《元日》教案設計

    時間:2022-10-10 15:49:27 教案 我要投稿

    《元日》教案設計范文(通用10篇)

      作為一位杰出的教職工,時常需要用到教案,教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么應當如何寫教案呢?以下是小編整理的《元日》教案設計,歡迎大家分享。

    《元日》教案設計范文(通用10篇)

      《元日》教案設計 篇1

      一、教學目的:

      1、讓學生在理解的基礎上當堂讀熟,熟讀成誦。

      2、利用設問法引導學生學會自學古詩的方法,培養(yǎng)學生動口、動手、動眼,動腦的自主參與學習的習慣。

      3、通過學生自主閱讀,回答問題,理解作者寫作本詩的心境,并結合自己的體會,用自己的話說說古詩所表達的情景,情感。

      二、選材目的:

      王安石的這首《元日》,寫于宋神宗熙寧三年,王安石任宰相之后,著名的“熙寧變法”之前。他借描寫過年的習俗、氣氛抒發(fā)他在改革伊始,意氣風發(fā),躊躇滿志,躍躍欲試的心情。詩中將人們過新年的喜慶氣氛融入到了熱鬧的迎春場面中,立意清新,一派除舊換新、歡欣鼓舞的迎春景象。新學期開始,剛剛過完春節(jié)不久,利用學生對春節(jié)的觀察和感受,比較熟悉過春節(jié)的習俗、情景。選擇這首詩作為開學第一篇,有利于學生從貼近他們生活的經歷入手,從自我感受入手,從切身體會入手,比較易于學生進入詩中的情景,更好的賞析古詩。

      三、教學重點、難點:

      1、正確掌握字的讀音,詞的含義。范讀、講讀、自讀、讀到瑯瑯上口,讀到入情入境。引導學生體會古詩的語言美、韻律美、意境美。

      2、在熟讀成誦的基礎上,讓學生用自己的話說說對古詩描寫的情景、意境。

      四、教學過程:

      1、上課前對學生提出一個要求:這一節(jié)古詩課,請同學們拿出古詩課本和一支能用的筆,放在課桌上,把其他暫時不用的東西都收起來。看誰做的又快又好。(清除分散學生注意力的物體,有利于課堂秩序)

      2、同學們,你們的春節(jié)過得好嗎?(引出課題)誰來說一說過春節(jié)是你都注意到有那些民俗習慣,請舉手。

      3、(生回答)同學們觀察真仔細,看來你們都是有心的孩子,那么,這節(jié)課讓我們一起來學習一首描寫過春節(jié)的情景的古詩,請同學們把古詩課本打開,在目錄里找到《元日》這首詩。翻到這首詩。(78頁)

      4、解題。“元日”,農歷正月初一,春節(jié)的第一天。這首詩描寫的是北宋時期人們過春節(jié)的情景。

      5、范讀,并出示較容易出錯的字及注音的字卡,如“爆”、“屠”、“蘇”、“瞳”、“換”、“符”等。讓學生重點拼讀容易出錯的字,并朗讀。朗讀前提示學生注意詩中有那些過春節(jié)的風俗?

      6、自瀆完畢,老師知道有的同學早就讀過這首詩了,有沒有同學愿意來讀一讀?(提問一個成績較差的學生,目的在檢查學生正確閱讀的情況)請大家和老師一起來仔細聽他讀的效果,發(fā)現(xiàn)問題,等他讀完了就把你的小手舉起來,好不好?

      7、在學生讀的過程中,如果出現(xiàn)發(fā)音不準的字、詞,首先請舉手的學生來糾正,并及時板書字及注音。請出錯的同學拼讀,然后大家一起拼讀。

      8、提問“一歲除”是什么意思?提示學生自己看課本上的注釋,聯(lián)系古詩,說出答案。目的培養(yǎng)學生利用手頭的甘(課本、字典、資料等)自主閱讀,自學古詩的能力。(提問一個差生,如果能夠認真閱讀注釋,是能夠回答好的。如果這個問題回答好了,可以進一步讓他讀讀“爆竹聲中一歲除”,這句,并讓他說說下一個問題(即問題9)。

      9、(如果上一個問題,差生不能回答,或者回答不好,再提問一個中等生,如果中等生回答不夠完整,再提問一個優(yōu)等生。以下提問基本定格在這樣的思路上,把簡單的問題目首先給差生,目的在增強他們學習的自信心,在此基礎上,進一步提問較難的問題,引導差生由淺入深慢慢地進入自主學習的狀態(tài),較難的問題讓中等生來回答,讓他們在“夠得著”的基礎上,跳一跳,回答好問題,享受“摘到果子”的成就感,進而督促中等生向更難的問題挺進。在此過程中,如果差生或者中等生回答不完美,交給優(yōu)等生來總結歸納,最難的問題,讓優(yōu)等生來回答,讓優(yōu)等生既能人盡其才,又能讓他們面對挑戰(zhàn),戒驕戒躁,更上一層樓。)在上一個問題的基礎上,進而提出“爆竹聲中一歲除”是什么意思,讓學生用自己的語言來回答。“除”字,過去的意思,一年過去了,一切不如意的,陳舊的東西都過去,除舊迎新,一切又有了新的希望,過去一年里不曾實現(xiàn)的夢想,又有了新的機會。這里一個“除”字,在讀的時候,音調要高亢,果斷,要把那種除舊迎新,充滿希望的、一展宏圖的感覺讀出來。

      10 、“屠蘇”是什么?請看注釋,回答。屠蘇酒,古代風俗在農歷正月初一,家人要先幼后長飲屠蘇酒來慶賀新春。“春風送暖如屠蘇”是什么意思?讀讀,想想,這里的“入”字,用得非常的妙,一個“入”字把春風擬人化,寫活了!把春風寫成了有生命的,有靈性的東西!細心體會, “入”字讀的時候,要惟妙惟肖,把春風那種悄悄的,暖洋洋的感覺讀出來,聲調要婉轉,親切。

      11、“曈曈”是什么意思?“千門萬戶曈曈日”,用你的話來說,應該怎樣說?

      12、“桃符”是什么?現(xiàn)在演變成了什么?在黑板上畫出桃符的大約形狀,“桃符”,一種畫神像掛在門上避邪的桃木板,每年正月初一這一天更換。現(xiàn)在演變成了對聯(lián)。引導學生從自己過春節(jié)的親身經歷回答問題。

      13、“千門萬戶曈曈日,總把新桃換舊符”兩句,把作者當時意氣風發(fā),大展宏圖的心情淋漓盡致的寫了出來。引導學生體會這種情感。然后把這種情感融入的這兩句古詩中,讀出來。“曈曈”的語調要上揚,聲音要鏗鏘有力;“換”字讀的要果斷。

      14、通過這樣的解讀以后,學生讀這首詩的意境有了較深的體會,在此基礎上,讓學生再次朗讀,放聲讀,眉飛色舞的讀,手舞足蹈的讀。熟讀成誦。大家一起,合上課本,手打拍子,集體背誦。

      15、用開火車的方式,檢測背誦的情況。

      16、課后,用本節(jié)課的學習方式自學王安石的另一首《泊船瓜洲》,預習下一課的內容《江雪》。

      五、板書設計:

      爆(bào) 屠(tú) 蘇(sū) 曈(tóng) 換(huàn) 符(fú)

      《元日》教案設計 篇2

      【學情分析】

      三年級學生仍舊對顯性的畫面較感興趣,在老師的引導下,他們在讀詩時能將詩中的畫面與自身生活體驗聯(lián)系起來理解,從而感受詩中的歡快氣氛,體會一系列春節(jié)傳統(tǒng)習俗背后蘊含著的人們對幸福美好的期盼之情。但對于王安石的執(zhí)政理想,大部分三年級的學生還無法理解,因此,只稍作了解。

      【教學目標】

      1.理解“爆竹、屠蘇、桃符”等詞語。

      2.引導學生看注釋、找習俗、查資料、融生活想象畫面,描述詩中的節(jié)日情景。

      3.通過誦讀感悟、吟誦,體會春節(jié)的氣氛,感受人們對生活的熱愛,對美好情感的追求,感受傳統(tǒng)文化的豐富內涵。

      【教學重、難點】

      1.重點:通過誦讀感悟、吟誦,體會節(jié)日的氣氛。

      2.難點:想象畫面,描述詩中的節(jié)日情景,感受傳統(tǒng)文化的豐富內涵。

      【教學過程】

      一、視頻導入

      1.看視頻猜節(jié)日。

      同學們,為了表揚你們端正的坐姿和專注的小眼睛,老師今天給大家?guī)砹艘环萏貏e的禮物,想知道嗎?好,一起來看看吧。(班級學生過新年活動照片,配樂《新年好》)

      你們看到了什么?

      (預設1:齊回答,過年的時候、春節(jié)的時候 預設2:我看到了自己過年時候的照片)

      2.揭示課題。

      是啊,(過年,也叫)春節(jié),是我們一年中最隆重,最熱鬧的節(jié)日,今天我們就來學一首關于春節(jié)的古詩,《元日》(板書題目)

      3、解題

      師:“元”在字典中的解釋有以下六種(拖長音,給學生思考的時間),

      (1)開始的,第一。

      (2)為首。

      (3)主要、根本。

      (4)元素。

      (5)構成一個整體的。

      (6)貨幣單位。

      你們覺得是哪一種呢?

      4、走進詩人

      那你們知道元日的作者是誰嗎?——王安石(引導學生回答),對,他不僅僅是一位詩人,還是北宋非常著名的政治家、思想家!王安石在49歲的時候,好不容易當上了宰相!宰相在古代可是一個大官呢,我們今天學習的這首元日,就是在他擔任宰相那一年的春節(jié)寫下的,正是他春風得意的時候!

      二、反復讀,明詩意

      1.范讀,知節(jié)日。

      2.初讀,解詩題。

      3.再讀,找習俗。

      三、介紹吟誦法

      1、吟誦三種符號

      2、吟誦錄音

      四、融生活,悟詩情,解吟誦

      1、我們先來看第一句:爆竹聲中一歲除(老師起手勢,學生讀)

      你們聽到了什么?(爆竹聲)

      爆竹聲怎么樣?(爆竹噼里啪啦地響,爆竹的聲音好大啊!)是啊,爆竹一點就燃,所以我們的爆竹讀的急而短促,這家剛放完爆竹,那家又開始放了,此起彼伏的爆竹聲音一直在耳邊響個(不停),哇,過年可真熱鬧啊!(貼板書,熱鬧)

      請你們把這種熱鬧讀出來。

      那“一歲”是什么意思呢?(生齊回答,一年),除呢?(生回答,過去)所以,“一歲除”指的是(一年就過去了)。

      那整句話的意思就是(學生答:在熱鬧的爆竹聲中,一年就過去了)

      2、你的理解很到位!我們再來看第二句:(學生讀“春風送暖入屠蘇”)

      屠蘇是什么呢?(一種酒)你怎么知道?(課文中有注釋)表揚你們懂得借助注釋!其實,屠蘇酒是由屠蘇草泡的酒,傳說喝這種酒可以避瘟疫、祈福新年,所以一到春節(jié),家家戶戶都準備了滿院子的屠蘇酒,大家都準備喝個夠,喝個痛快,不醉不罷休!所以詩句中的屠蘇,我們是可以無限延長的,我們一起來感受一下!

      此時此刻,此情此景,你們想到了詩中的哪一個字?(學生“暖”),是啊,同學的祝福,朋友的祝福,每個人的心里都感到(暖洋洋的、暖暖的)板書:溫暖

      3、同學們,除了我們心里暖?暖還從何而來呢?(還有什么也是暖的呢?)(春風送暖,)對了,春風也是暖暖的!那還有誰會感到暖?(詩人王安石)是呀,我們的王安石可是好不容易當上了宰相,因此他在政治上的改革也得到了順利的開展,在這個熱鬧、喜慶的新春佳節(jié),普天同慶,人暖、心暖、天地暖!

      請同學們帶著這種感覺,再來讀誦一遍!

      4、是的,那現(xiàn)在請你們小組合作,借助注釋和讀誦符號學習后兩句詩。

      討論并思考:

      你看到了什么畫面?感受到了什么?

      (小組學習2min、小組組長代表匯報)

      是啊,老師起手勢,“千門萬戶曈曈日”,通過節(jié)奏我們看到太陽正在(慢慢升起來),千門萬戶都已經把(舊桃符換成新桃符),感受到(新年新氣象、新年生機勃勃)新年 的 萬象更新(貼板書)

      王安石用幾個畫面、幾句詩寥寥數(shù)語給我們勾勒出了人們歡度春節(jié)的喜慶場面,也讓我們感受到了他除舊布新的決心,不管成功與否這份心系百姓的情懷讓我們感動!

      請同學們齊讀這兩句!

      5、接下來,加上伴奏,加入感情,想象畫面,吟誦出王安石對美好未來的期待。

      【現(xiàn)在請所有女生起立吟誦;請所有男生起立吟誦。】

      評價語:你們誦出了王安石對美好未來的期待。你們的吟誦讓老師也走進了詩中的畫面。

      五、拓展延申

      1.理方法,巧遷移。

      2、關于春節(jié),詩人陸游也寫了一首《除夜雪》,但是這首詩寫的不是正月初一,而是我們的除夕!同學們先聽錄音,根據(jù)注釋想象畫面!

      請同學們根據(jù)讀誦符號,嘗試把我們的這首詩讀誦出來!

      (時間夠,請同學單獨展示,時間不夠,全班一起展示)

      總結:同學們,吟誦除了可以幫助我們讀出詩歌的感情,還能幫助我們想象詩歌的畫面!

      《元日》教案設計 篇3

      教學要求

      1、學習本課的生字新詞。

      2、有感情地朗讀課文,背誦、默寫課文。

      3、了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象,感受詩中表達的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。

      4、查字典,初步了解詩句的意思,提出不懂的問題。

      重難點、關鍵

      指導學生了解詩句的意思,說說自己的理解。

      教具準備

      字典、生字詞語卡片,課文插圖。

      課時劃分

      一課時

      教學過程

      一、談話導入,解釋題目

      1、同學們,快要放假了,能想起來每年放假咱們在家里過得最大、最熱鬧的節(jié)日是什么節(jié)日嗎?(春節(jié))

      2、說一說,你們家里都是怎樣過節(jié)日的?(指名結合自己的生活實際自由反饋)

      3、教師板書課文,解釋課文。(元旦就是元旦的意思)

      二、學生自讀,讀通古詩

      1、教師范讀古詩。

      2、學生結合生字的認讀,自讀古詩。

      3、同學間互相檢查讀。

      4、指名讀一讀,其他評價。

      5、集體讀一讀,教師根據(jù)學生讀的情況適當點評。

      6、學生選擇自己喜歡的方式讀一讀。

      三、學習生字

      1、教師出示生字卡片,學生認讀。

      2、指名讀,然后再交流讀。

      3、教師指導,強調要點。

      4、互相交流識記生字的方法。

      四、借助字典,理解詩意

      1、教師出示課文插圖,引導學生說說畫面上的內容,感知元日熱鬧的景象。

      2、課文中是怎么寫的呢?再讀古詩。

      3、鼓勵學生小組合作,借助字典,結合圖說說古詩的意思。

      4、集體反饋。(只要求學生能用自己的話說說大概的意思就可以了)

      備注:在學生理解詩句的過程中,教師可以根據(jù)需要適當引導學生反饋收集到的資料,了解有關春節(jié)的知識。如:為什么貼春聯(lián)?為什么放鞭炮等。

      五、拓展延伸

      1、過春節(jié)的時候,你們的心情怎樣?為什么?(感情春節(jié)快樂、幸福、熱鬧的場面)

      2、你們最喜歡春節(jié)里的什么節(jié)目?為什么?

      3、討論:到底還要不要辦春節(jié)晚會。(學生各抒己見)

      《元日》教案設計 篇4

      教學目標:

      1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

      2、認識生字23個。

      3、完成語文天地中學習顯身手。

      4、理解詩句內容,感受詩句中渲染的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日氣氛。

      教學難點:

      1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦全詩。

      2、理解語句的意思。

      教學準備:小黑板,生字、詞卡片。

      課型:古詩。

      教學方法:討論、小組合作式。

      教學步驟:

      一、導入活動:

      1、學生們,十二月份結束了,我們將迎來新的一年。新歲月的第一天是什么節(jié)日?

      2、板書課題。

      3、從課題里。你聯(lián)想到什么?

      二、學習新課

      1、初讀課文

      ⑴、指導看書上的插圖,問:這篇課文圖上有什么?

      ⑵、出示小黑板上的詩句,指定學生讀。

      ⑶、全班齊讀。

      ⑷、出示生字5個,(開火車讀)

      爆 屠 曈 換 符

      ⑸、出示生詞,同桌讀。

      爆竹 屠殺 蘇醒 交換 符號

      2、熟讀課文,理解詩句。

      ⑴、學生自由讀詩句。

      ⑵、小組討論:說說你知道哪句詩的意思?

      ⑶、指定學生說詩意。

      ⑷、全班齊讀全詩。

      ⑸、分組接背詩句。

      ⑹、指定學生背誦。

      ⑺、小組比賽,哪組背得好。

      ⑻、同桌互相背。

      三、作業(yè)布置:

      正確、流利、有感情地背誦課文。

      《元日》教案設計 篇5

      設計理念

      1.打破串講的傳統(tǒng)古詩教學模式,試圖避免逐字逐詞逐句講析的呆板做法,給學生以自主學習的權力,充分調動其學習積極性,引導學生積極在參與中自悟自得,使學生充分體察個人感受,以學生自身的個性、生活背景、閱讀積累等生活情景為基礎,從詩中有所感悟。從而進行有個性的閱讀。

      2.領會詩歌的意境是古詩教學的關鍵。教學中想方設法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來,進而喚起學生的生活體驗,激發(fā)其情感,把詩人創(chuàng)造的意境在學生的心中再現(xiàn)。

      3.課后作業(yè)收集其他詩篇,使學生由此及彼,不局限于一節(jié)課,一本書,在激發(fā)學生學習古詩興趣的同時擴大學生的知識面。

      教學目標:

      1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

      2、認識生字二十三個。

      3、完成“課堂作業(yè)”中“我來試一試”。

      4、理解詩句的內容,感受詩句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節(jié)日氣氛。

      教學難點:

      1、能夠正確、流利、有感情地朗讀、背誦全詩。

      2、理解語句的意思。

      教學準備:

      春節(jié)家人年飯的照片,生字、詞卡片;過年時家中門上的對聯(lián)和一些有趣的春聯(lián)。

      課型:

      古詩。

      教學方法:

      討論、小組合作式。

      教學過程:

      一、談春節(jié)激趣入課題:

      同學們,是否還記得去年的春節(jié)嗎?那時的熱鬧,那時的親人相聚,那時火紅的對聯(lián)?

      (出示一組春聯(lián)和過年的畫面)

      二、初讀感知,想像畫面。

      1.聽老師配樂朗讀,看書上的插圖,看這篇課文圖上有什么?

      2.輕聲自由朗讀,讀準字音。

      生字游戲――教師:課文上說,過年的時候放鞭炮,這鞭炮,用了什么詞?

      預設:爆竹。

      教師:對啊,大家寫上這個詞,想象它怎么就是鞭炮呢?

      預設:在竹子里安裝火藥,爆炸,出花,出響。

      教師:沒錯!那,這“爆”字該怎么寫呢?

      預設:火藥的“火”作形旁,暴躁的“暴”作聲旁,兩個熟字,合起來,很好記。

      教師:真棒!下面,同座互相用剛才這樣的方法學習其他的生字新詞。

      爆 屠 童 換 符

      3.指生朗讀全詩。

      4.說說這首詩主要寫了什么內容?

      三、進入情景,自主學習

      1.對于這首詩,同學們可以用自己喜歡的方式來學習。能用自己的話描繪詩句景象的,可以試著說一說;喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀;擅長畫畫的同學可以畫一畫。

      2.學生交流。

      (1)播放音樂,指生描述:(詩的意思)

      (2)剛才這位同學描述的好在哪兒?(強調用自己的語言,自然生動有創(chuàng)造性地描述。)

      (3)你有什么補充的?

      (4)有時,用不同的語氣,(比如反問、感嘆的語氣)能夠加強我們說話的語氣,更加強烈的表達過年的喜慶。誰能試試把這兩句――“千戶萬戶曈曈日?總把新桃換舊符”說一說?

      預設學生說話―――(感嘆句)(比喻句)(反問句)等。

      注意激發(fā)學生個性的感受,把學生生活中過年的景象予以再現(xiàn)。

      重點點撥――教師:“總把新桃換舊符”。一個“總”字,把春節(jié)這一民族傳統(tǒng)文化生動的表現(xiàn)出來。來,把你們家中的春聯(lián),還有你比較喜歡的春聯(lián)展示展示,看看這個“總”字,有著什么樣的含義。

      預設:家家戶戶、各有千秋、更新?lián)Q代、種類繁多、喜氣洋洋......

      (老師注意把學生各不相同的感受加以歸納,并對學生的個性化體會予以鼓勵。)

      教師:還有什么詞,能這樣傳神地表現(xiàn)節(jié)日的氣氛?(除、入、換、)四人小組互相交流一下。指名在全班交流。

      (1)展示有代表性的簡筆畫。

      (2)用詩句來描繪自己的畫。

      (3)引導討論:“千戶萬戶童童日,總把新桃換舊符。”,是如何在畫面上表現(xiàn)出來的?

      1)指生讀。

      2)集體評議。(師指導讀好停頓、節(jié)奏、韻腳。)

      3)練讀。

      想同學所描述的情景,邊想邊讀。

      看同學的簡筆畫,邊看邊讀。

      聽音樂感受詩的意境,邊聽邊讀。

      4)指生背誦。

      《元日》教案設計 篇6

      教學目標:

      1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

      2、認識生字23個。

      3、完成語文天地中學習顯身手。

      4、理解詩句內容,感受詩句中渲染的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日氣氛。

      教學難點:

      1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦全詩。

      2、理解語句的意思。

      教學準備:

      小黑板,生字、詞卡片。

      課型:古詩。

      教學方法:

      討論、小組合作式。

      教學步驟:

      一、導入活動:

      1、學生們,十二月份結束了,我們將迎來新的一年。新歲月的第一天是什么節(jié)日?

      2、板書課題。

      3、從課題里。你聯(lián)想到什么?

      二、學習新課

      1、初讀課文

      ⑴、指導看書上的插圖,問:這篇課文圖上有什么?

      ⑵、出示小黑板上的詩句,指定學生讀。

      ⑶、全班齊讀。

      ⑷、出示生字5個,(開火車讀)

      爆屠曈換符

      ⑸、出示生詞,同桌讀。

      爆竹屠殺蘇醒交換符號

      2、熟讀課文,理解詩句。

      ⑴、學生自由讀詩句。

      ⑵、小組討論:說說你知道哪句詩的意思?

      ⑶、指定學生說詩意。

      ⑷、全班齊讀全詩。

      ⑸、分組接背詩句。

      ⑹、指定學生背誦。

      ⑺、小組比賽,哪組背得好。

      ⑻、同桌互相背。

      三、作業(yè)布置:

      正確、流利、有感情地背誦課文。

      四、板書設計:

      12、過年

      元日

      爆竹聲中一歲除,

      春風送暖入屠蘇。

      千戶萬戶曈曈日,

      總把新桃換舊符。

      元日介紹

      1、正月初一。

      《書·舜典》:“月正元日,舜格于文祖。”孔傳:“月正,正月;元日,上日也。”《文選·張衡》:“於是孟春元日,羣后旁戾。”薛綜注:“言諸侯正月一日從四方而至。”宋王得臣《麈史·占驗》:“江湖間人,常於歲除汲江水秤,與元日又秤,重則大水。”清昭連《嘯亭雜錄·李恭勤公》:“元日俗例,上司屬員雖不接見,亦必肩輿到門。”

      2、吉日。

      《呂氏春秋·仲春》:“擇元日,命人社。”高誘注:“元,善也。”《漢書·王莽傳中》:“冠以戊子為元日,昏以戊寅之旬為忌日。”顏師古注:“元,善也。”《南史·宋紀上》:“敬簡元日,升壇受禪。”

      元日,本以為吉日,農歷正月初一為元旦,為一年的第一天。元日還有很多別名,如元朔、元正、正旦、端日、歲首、新年、元春等等。但古人只有農歷,沒有陽歷,所以正月初一最正確。

      《元日》教案設計 篇7

      一、談話導課,激發(fā)興趣。

      1、同學們,古詩是我國的文化精華。誰能背一首給大家聽聽?

      2、對話導入:剛才我們一起背了許多古詩,從大家聲情并茂的朗讀中,老師感受到了大家對古詩的熱愛。古詩是我國古代文化的一座寶庫。今天,老師就和大家走進這座寶庫,再領略兩首古詩的.美妙情境。

      二、學習古詩《元日》。

      1、讀——讀準字音,識記生字。

      (1)自由朗讀,讀準詩題、作者、讀通每一句詩。

      (2)抽生讀,檢查字音及停頓情況。

      (3)將整首詩讀得正確、流利。

      2、看——圖文結合,畫中會意。

      (1)仔細觀察圖畫,然后再讀讀古詩,從中知道了什么?

      (2)互相交流。

      3、議——探究協(xié)作,讀中悟情。

      (1)以小組議議,哪些地方讀懂了,哪些詞語還沒有讀懂。

      (2)全班討論交流,教師重點指導:屠蘇、瞳瞳日、新桃、舊符

      (3)說說詩句的意思。

      4、評——多元評價,品析美讀。

      (1)讀出你的感悟,說說你為什么這樣讀?

      (2)教師相機幫助學生了解作者的寫作背景。

      (3)古詩賽讀,師生互評。

      5、誦——積極展示,深情誦讀。

      采用“對詩”、“詩句接龍”等形式反復吟誦,熟讀成誦。

      第二課時放手讓學生按照“讀——看——議——評——誦”的方法自學。教師只作必要的指點即可,重點引導學生質疑討論:這么冷的天,漁翁為什么還要出來釣魚?

      作業(yè)超市:

      1、收集王安石的詩,讀一讀,并選擇自己喜歡的一首背誦

      2、收集柳宗元的詩,讀一讀,并選擇自己喜歡的一首背誦

      3、收集課外你喜歡的古詩,試著理解

      4、模仿古詩自己也寫一首

      《元日》教案設計 篇8

      教學目標:

      1、知識與能力:能夠正確、流利、有感情的朗讀和背誦《元日》這首詩。

      2、過程與方法:學會3個生字,感悟詩中重點的詞義,了解詩句的主要意思。

      3、情感態(tài)度與價值觀:想象詩歌意境,體會詩人情感,初步掌握學習古詩的方法。

      教學重點:

      了解詩句的主要意思。

      教學難點:

      讓學生想象詩歌意境,體會詩人情感,初步掌握學習古詩的方法。

      教學課時:

      兩課時

      教學準備:

      1、練習卡。

      2、課件。

      教學流程:

      第一課時

      一.激趣導入

      1、談話,視頻圖片展示春節(jié)的喜慶場面。

      2、提問:春節(jié)是個很隆重的節(jié)日,你覺得最有意思、最開心的事是什么?

      二.揭題《元日》

      三.回顧學習古詩的方法,師總結學習古詩的方法。

      1、知作者、解詩題、明詩意、悟詩情。

      2、今天就用這樣的方法學習古詩《元日》。

      四.知作者,解詩題。

      1、通過預習,你知道《元日》的作者嗎?學生簡介。

      2、師補充王安石相關資料。

      3、理解題目《元日》,解釋“元”在字典中的意思。

      4、師明確:古代的大年初一叫作“元日”,“元日”是一年的開始,一個季節(jié)(春季)的開始,一個月的開始(農歷初一),因此元日又被稱為“三元”。

      5、 “元日”和元旦節(jié)是同一天嗎?指導區(qū)別“元旦節(jié)、元日”。

      五.認讀古詩,學習生字詞。

      1、指名大聲、準確讀古詩。

      2、多種方式認讀生字詞。

      3、教學生字。

      先指導識記“爆、屠、符”的字形,再讀帖指導美觀書寫。

      4、臨帖描紅,書寫生字。

      5、書寫展示,,同桌評價,自我修訂。

      六.明詩意

      1、按照一定的節(jié)奏讀古詩。

      2、劃出不理解的字詞,相互交流。

      3、閱讀“資料袋”,用自己的話說說詩句的意思。

      七.悟詩情

      1、詩中給我們描繪了一幅怎樣的畫面呢?

      2、讀詩的前一句,邊讀邊想:你仿佛看到了什么?聽到了什么?

      3、創(chuàng)設情景指導朗讀,抓住:爆竹、屠蘇,體會春節(jié)時人們的快樂、高興場面。

      4、抓住:曈曈日、新桃、舊符,理解初升陽光普照千家萬戶的吉祥場面。

      5、試背古詩。

      八.作業(yè)布置,激發(fā)學生課外閱讀的興趣。

      九.板書設計

      元日

      (宋王安石)

      隆重放爆竹

      盛大飲屠蘇

      喜慶換舊符、貼新桃

      《元日》教案設計 篇9

      教材簡析:

      《元日》是蘇教版語文第七冊《古詩兩首》中的一首古詩。這首詩宋代政治家、改革家、文學家王安石寫的七言絕句,是一首吟詠農歷元日即春節(jié)的絕句。

      目標預設:

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

      2、學會本課三個生字,了解詩句的主要內容。

      3、通過朗讀感受詩中描寫的景物,體會詩人的感情。

      4、通過拓展練習,幫助學生積累同類古詩句。

      教學重點和難點:

      理解詩句意思,體會詩人的感情。

      設計理念:

      從古代詩歌特點和小學生學習古詩的心理、情感等特點出發(fā),本課教學活動的設計、組織考慮以下幾點:激發(fā)興趣,引導學生積極主動學習;重視誦讀,引導學生掌握方法學習;開放學習,引導學生自主選擇學習。

      設計思路:讀通 讀懂 讀美

      教具準備:插圖、多媒體課件

      教學過程:

      一、談春節(jié)激趣入課題:

      1、出示一組春聯(lián)和過年的畫面

      2、學生們,還記得去年的春節(jié)嗎?

      3、回憶春節(jié)的情景,除夕,大年初一……

      4、引出詩題:古代的大年初一叫作“元日”,板書:“解詩題”。

      5、初步了解作者,指導學生吸收有價值的資料。

      二、初讀感知,檢查預習。

      1、自讀課文,讀準字音,認清字形。

      2、生字游戲――師:課文上說,過年的時候放鞭炮,這鞭炮,用了什么詞?

      預設:爆竹。

      師:對啊,大家寫上這個詞,想象它怎么就是鞭炮呢?

      預設:在竹子里安裝火藥,爆炸,出花,出響。

      師:沒錯!那,這“爆”字該怎么寫呢?

      火藥的“火”作形旁,暴躁的“暴”作聲旁,兩個熟字合起來,很好記。

      師:同座互相用剛才這樣的方法學習其他的生字新詞。

      屠 符

      3、學生讀生字。

      三、再讀課文,理解詩意。

      1、教師引導學生學習第一句,抓住關鍵字詞理解詩意:

      “歲”就是“年”,“除”就是“過去”,這一句的意思就是“爆竹聲中一年過去了”。

      2、學生用這種方法理解下面的語句。

      3、交流討論,相機出示課件。

      指導“屠蘇”,出示從不同渠道了解到的“屠蘇”的含義:屠蘇:古代一種酒名。

      師問:如果把這里的“屠蘇”理解為屠蘇酒,這句話能說得通嗎?誰來試著說說看。(春風把溫暖送進了屠蘇酒中。)

      這句話是什么意思,你們明白嗎?有疑問嗎?

      師告知:老師第一次讀到這首詩的時候也和你們一樣產生了疑問,想知道我是怎么解決的嗎?(查《辭海》,上網查“屠蘇酒”的資料)

      師出示:屠蘇:①草名(闊葉草)②屠蘇酒③茅屋(查于《辭海》)屠蘇酒:古時候,每年除夕時,家家戶戶用屠蘇草泡成的酒。

      飲屠蘇酒是我國過年的一種風俗。飲屠蘇酒,意思是“屠絕鬼氣,蘇醒人魂”。據(jù)說于大年初一早上,全家老小朝東喝此酒,可保一年不生病,以后便將春節(jié)喝的酒統(tǒng)稱屠蘇酒。(查于網絡)

      (設計意圖:這段教學有兩個目的:一是向學生明示遇到不理解的詞語可以查工具書,且查到的義項要根據(jù)具體的句子來選擇;二是向學生暗示,從《新華字典》到《現(xiàn)代漢語詞典》,再到《辭海》、網絡,功能越來越強大。)

      “曈曈日”:出示圖片引導理解。

      “桃符”:講故事,理解詞義。

      4、連起來說說詩句的意思。板書:“讀詩文,解詩意”。

      四、細讀課文,體悟詩情

      1、學生再讀課文,抓住關鍵的詞語,體會作者表達的思想感情。

      2、學生體會“熱鬧,快樂”之情。追問“從哪里體會回到的”。

      3、重點指導“千門萬戶”,激發(fā)學生想象,從內心中體會快樂之情。

      4.播放課件,古代過年的鏡頭,讓學生進一步感受到快樂。

      5.通過朗讀表現(xiàn)這種快樂,教師范讀,指導學生讀詩文。

      五、回顧學法,總結全文

      1.帶領學生回顧學習古詩的方法。

      2.總結全詩表達的思想感情。

      3.拓展延伸:王安石不僅是詩人,更是政治家,課下查閱資料,研究一下王安石寫作本詩深層意思。

      六、鞏固練習:

      1、比一比,組詞。

      屠( )符( )爆( )

      著( )付( )暴( )

      2、給加點字選擇正確的意思。

      一歲除 (b)a、不計算在內 b、去掉 c、除法運算

      曈曈日(a)a、太陽初升時光亮耀眼。b、目光閃爍的樣子。

      3、根據(jù)古詩填空。

      《元日》是(宋)代詩人(王安石)的作品。詩的第一句渲染了(春節(jié)熱鬧歡樂)的氣氛。第三句寫旭日的光輝普照千家萬戶,象征了(美好光明)的前景。第四句既寫當時的民間風俗,又寓含了(除舊迎新)的意思。詩的第一句“爆竹聲中一歲除”與第四句 “總把新桃換舊符”能動腦筋改成一幅對聯(lián)嗎?(爆竹除舊歲)新桃換舊符。

      七、拓展練習。

      元日是一年的第一天,所以這一天常使古人抒情感懷。請讀背下列詩人的詩作,體會詩人的心境。

      1、草秀故春色,梅艷昔年妝。

      ——唐 李世民《元日》

      2、今朝一歲大家添,不是人間偏我老。

      ——宋 陸游《木蘭花 元日》

      3、夜半梅花添一歲,夢中爆竹報殘更。

      ——宋 楊萬里《乙丑改元開禧元日》

      《元日》教案設計 篇10

      一、教材簡析:

      《元日》,作者是宋代詩人王安石。字介甫,號半山。北宋杰出的政治家、文學家。“元”的本意為頭,后引申為“開始”。春節(jié)是農歷歲首,故稱“元日”。《元日》就是一首吟詠農歷元日即春節(jié)的絕句。雖然只是四句小詩,但是涉及春節(jié)期間放爆竹、貼門神和飲屠蘇酒以避鬼驅邪等民俗文化,溫情并茂,立意清新,描繪了一派除舊布新、歡樂喜慶的迎春景象,寫出了人們對吉祥美滿生活的深深祝福和期盼。同時,詩歌也體現(xiàn)了王安石作為政治家除舊布新的改革精神。全詩文筆輕快,色調明朗,眼前景與心中情水乳相交融,確是一首融情入景,寓意深刻的好詩。

      二、目標預設:

      1、學習本課的生字新詞,屠,屠,符。

      2、有感情地朗讀課文,背誦、默寫課文。

      3、了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象,感受詩中表達的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。

      4、查字典,初步了解詩句的意思,提出不懂的問題,了解學習古詩的一般方法。

      三、教學重點、難點:

      1、重點:會讀會寫本課的生字新詞,能夠背誦古詩,并能弄懂詩句意思。

      2、難點:了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象,感受詩中表達的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望,同時體會王安石作為政治家除舊布新的改革精神。

      四、設計理念:

      1、激發(fā)興趣,引導學生積極主動學習。引導學生積極主動學習,把小學生的好奇轉化為求知的欲望,力求讓學生對學習內容抱有新鮮感、探究欲。

      2、重視誦讀,引導學生掌握方法學習。有效地培養(yǎng)和鍛煉學生多方面的能力,必須讓學生充分地讀,有效地讀。

      3、開放學法,引導學生自主選擇學習。學習古詩,可以讓學生在讀、說、畫、寫、議、評等多種學法中自主選擇自己喜歡的方法來學習。

      五、設計思路:

      教學思路大致是這樣的:激趣導入 初讀感知 品讀感悟讀背體會。

      六、教學過程:

      1、課件出示一組春聯(lián)和過年喜慶的畫面,師提問:同學們,課件上的畫面我們在什么樣的日子才能見到呢?

      生答:春節(jié)。

      2、春節(jié)是我國最熱鬧、最盛大、最富有特色的傳統(tǒng)節(jié)日,正如西方圣誕節(jié)一樣。大家回想一下,我國的春節(jié)都有哪些特有的風俗習慣呢?

      學生自由述說。

      教師交流總結:放爆竹、貼春聯(lián)、貼“福”字,貼窗花、拜大年,領壓歲錢,吃水餃,大人小孩都要穿上漂亮的新衣服,等等這些都是春節(jié)富有特色的風俗。這些都是我們現(xiàn)代的人過春節(jié)所具有的風俗,那么宋代的春節(jié)都有哪些風俗習慣呢?同學們想知道嗎?

      3、今天我們就來學習一首王安石的古詩《元日》,學完以后我們就能知道答案了,板書課題。

      4、大家看到課題《元日》,腦子里會產生哪些想法呢?可能 會有同學會問:“元日”到底是什么意思?“元日”就是“元旦”嗎。

      學生相互交流。

      教師總結:“元日”并非現(xiàn)在的一般所說的“元旦”,而是農歷正月初一,就是春節(jié)。現(xiàn)在“元旦”、“新年”一般會指公歷的一年之首,也就是1月1號。而“元日”是農歷歲首正月初一,即一般所說的“春節(jié)”。

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