桂林山水教案設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2021-07-03 17:18:21 教案 我要投稿

    桂林山水教案設(shè)計(jì)

      設(shè)計(jì)理念

    桂林山水教案設(shè)計(jì)

      創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的課堂空間,帶學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界,在自主參與學(xué)習(xí)的過程中自學(xué)自悟,自得其樂。通過領(lǐng)悟桂林山水的特點(diǎn),陶冶愛美情趣,學(xué)習(xí)作者細(xì)致和具體形象地描寫景物的方法。

      設(shè)計(jì)特色

      發(fā)揮個(gè)性,自主學(xué)習(xí);像文對照,多向?qū)ёx。

      教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖

      一、帶學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的美景中

      播放錄像片,配以課文朗讀或教師范讀,對圖文進(jìn)行整體感知,然后讓學(xué)生談感受。

      評點(diǎn)現(xiàn)代教學(xué)媒體合理有效地使用,從深層次上改變著課堂教學(xué)模式。本設(shè)計(jì)通過像文對照,展現(xiàn)桂林山水甲天下的情境,多向?qū)ёx,豐富和拓展學(xué)生閱讀的心境,這是對導(dǎo)讀的一種新探索。

      二、學(xué)習(xí)課文第一段,思考課文是怎樣評價(jià)桂林山水的

      1 自由小聲讀課文,學(xué)生質(zhì)疑問難。

      2 換詞練習(xí),區(qū)分觀賞與欣賞。

      3 指導(dǎo)朗讀,讀出贊美的感情和心情迫切的語氣。

      評點(diǎn)教師不問不講,給學(xué)生較大的自由發(fā)展空間,讓學(xué)生自讀,自己發(fā)現(xiàn)要點(diǎn)。

      三、觀賞漓江的水,學(xué)習(xí)第二自然段

      1 觀看投影或錄像中的漓江。

      2 讀課文,同桌交流:作者用什么和漓江的水比較 比較的目的是什么?

      3 引導(dǎo)學(xué)生找合作伙伴,結(jié)成學(xué)習(xí)小組,用自己最喜歡的方式表現(xiàn)大海的波瀾壯闊和西湖的水平如鏡。

      評點(diǎn)找合作伙伴,用自己喜愛的方式參與學(xué)習(xí),品味課文,這是閱讀教學(xué)多元化的大膽嘗試,它滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望,讓他們體驗(yàn)到了成功的喜悅。

      4 讀課文,抓排比句,找出漓江的特點(diǎn)。

      5 引讀自悟,學(xué)習(xí)這個(gè)排比句的寫法。

      6 指導(dǎo)學(xué)生用聲音的變化讀好真靜啊真清啊真綠啊。

      四、觀賞桂林的山,學(xué)習(xí)第三自然段

      1 自學(xué)第三自然段,分小組討論解決問題。

      (1)伴讀、輪讀或自由讀課文,畫出描寫桂林山的特點(diǎn)的詞句。

      (2)再讀課文,想一想這一段與第二段在寫法上有什么相似之處?

      (3)學(xué)生在小組中觀察自備的圖片或照片,感受桂林的山與別處的.山的有什么不同?有哪些顯著的特點(diǎn)?每組推選優(yōu)秀小導(dǎo)游發(fā)言。

      2 學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

      (1)請學(xué)生上臺板演桂林山奇秀險(xiǎn)這三個(gè)特點(diǎn)。

      (2)請學(xué)生匯報(bào)兩段文字在寫法上的相似之處。

      3 請學(xué)生自由發(fā)揮想像,動手畫一畫桂林的山。

      4 指導(dǎo)朗讀,體味桂林山的奇、秀、險(xiǎn),讀出對桂林山的喜愛之情。

      評點(diǎn)教師走下講臺,聽學(xué)生的見解,和學(xué)生一起探討問題,引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展。講臺成了學(xué)生自由發(fā)問、自由表現(xiàn)的舞臺。

      五、學(xué)習(xí)第四自然段

      1 看圖,啟發(fā)學(xué)生把山水聯(lián)系起來讀。

      (1)畫出感受最深的句子。

      (2)理解畫卷連綿不斷及舟行碧波上,人在畫中游等詞句。

      2 自讀自悟作者的感受。

      3 自主運(yùn)用多種朗讀形式,讀出蕩舟漓江,被桂林山水陶醉的情感。

      評點(diǎn)學(xué)生自主運(yùn)用多種朗讀形式,將傳統(tǒng)的要我讀變?yōu)槲乙x,把語文教學(xué)中的朗讀變成了一種個(gè)人需求和個(gè)人欲望。

      六、朗讀、背誦最喜愛的段落

      【總評】設(shè)計(jì)者打破語文課堂一頭沉的局面,轉(zhuǎn)變觀念,轉(zhuǎn)變教的方式,把原來的口授、設(shè)問、解答變?yōu)樘峁┳灾魈骄康臈l件引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣,給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了時(shí)間和空間,引導(dǎo)他們質(zhì)疑解難、設(shè)計(jì)板書、上臺板演、匯報(bào)成果,自始至終通過讀來抒發(fā)自己的體驗(yàn),逐步將學(xué)生帶進(jìn)了自主探究的學(xué)習(xí)境界。

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