桂林山水教案設計

    時間:2021-07-03 17:18:21 教案 我要投稿

    桂林山水教案設計

      設計理念

    桂林山水教案設計

      創造自主學習的課堂空間,帶學生走進自主探究的境界,在自主參與學習的過程中自學自悟,自得其樂。通過領悟桂林山水的特點,陶冶愛美情趣,學習作者細致和具體形象地描寫景物的方法。

      設計特色

      發揮個性,自主學習;像文對照,多向導讀。

      教學過程及設計意圖

      一、帶學生進入圖文描繪的美景中

      播放錄像片,配以課文朗讀或教師范讀,對圖文進行整體感知,然后讓學生談感受。

      評點現代教學媒體合理有效地使用,從深層次上改變著課堂教學模式。本設計通過像文對照,展現桂林山水甲天下的情境,多向導讀,豐富和拓展學生閱讀的心境,這是對導讀的一種新探索。

      二、學習課文第一段,思考課文是怎樣評價桂林山水的

      1 自由小聲讀課文,學生質疑問難。

      2 換詞練習,區分觀賞與欣賞。

      3 指導朗讀,讀出贊美的感情和心情迫切的語氣。

      評點教師不問不講,給學生較大的自由發展空間,讓學生自讀,自己發現要點。

      三、觀賞漓江的水,學習第二自然段

      1 觀看投影或錄像中的漓江。

      2 讀課文,同桌交流:作者用什么和漓江的水比較 比較的目的是什么?

      3 引導學生找合作伙伴,結成學習小組,用自己最喜歡的方式表現大海的波瀾壯闊和西湖的水平如鏡。

      評點找合作伙伴,用自己喜愛的方式參與學習,品味課文,這是閱讀教學多元化的大膽嘗試,它滿足了學生的表現欲望,讓他們體驗到了成功的喜悅。

      4 讀課文,抓排比句,找出漓江的特點。

      5 引讀自悟,學習這個排比句的寫法。

      6 指導學生用聲音的變化讀好真靜啊真清啊真綠啊。

      四、觀賞桂林的山,學習第三自然段

      1 自學第三自然段,分小組討論解決問題。

      (1)伴讀、輪讀或自由讀課文,畫出描寫桂林山的特點的詞句。

      (2)再讀課文,想一想這一段與第二段在寫法上有什么相似之處?

      (3)學生在小組中觀察自備的圖片或照片,感受桂林的山與別處的.山的有什么不同?有哪些顯著的特點?每組推選優秀小導游發言。

      2 學生匯報學習情況。

      (1)請學生上臺板演桂林山奇秀險這三個特點。

      (2)請學生匯報兩段文字在寫法上的相似之處。

      3 請學生自由發揮想像,動手畫一畫桂林的山。

      4 指導朗讀,體味桂林山的奇、秀、險,讀出對桂林山的喜愛之情。

      評點教師走下講臺,聽學生的見解,和學生一起探討問題,引導學生自主發展。講臺成了學生自由發問、自由表現的舞臺。

      五、學習第四自然段

      1 看圖,啟發學生把山水聯系起來讀。

      (1)畫出感受最深的句子。

      (2)理解畫卷連綿不斷及舟行碧波上,人在畫中游等詞句。

      2 自讀自悟作者的感受。

      3 自主運用多種朗讀形式,讀出蕩舟漓江,被桂林山水陶醉的情感。

      評點學生自主運用多種朗讀形式,將傳統的要我讀變為我要讀,把語文教學中的朗讀變成了一種個人需求和個人欲望。

      六、朗讀、背誦最喜愛的段落

      【總評】設計者打破語文課堂一頭沉的局面,轉變觀念,轉變教的方式,把原來的口授、設問、解答變為提供自主探究的條件引導學生學習。這樣,給學生自主學習提供了時間和空間,引導他們質疑解難、設計板書、上臺板演、匯報成果,自始至終通過讀來抒發自己的體驗,逐步將學生帶進了自主探究的學習境界。

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