《云南的歌會(huì)》優(yōu)秀教案

    時(shí)間:2021-07-03 19:12:33 教案 我要投稿

    《云南的歌會(huì)》優(yōu)秀教案

      一、教學(xué)目標(biāo)

    《云南的歌會(huì)》優(yōu)秀教案

      1.感受云南歌會(huì)的特點(diǎn)。

      2.品味文章優(yōu)美的語句。

      3.體會(huì)字里行間的情感。

      二、課時(shí)安排

      兩課時(shí)

      三、教學(xué)準(zhǔn)備

      多媒體課件

      四、整體思路

      以“短片”為導(dǎo)入,以“歌唱”為線索,以“情感”為切口,以“言語”為立足點(diǎn)。

      五、教學(xué)流程

      (一)短片導(dǎo)入

      1.播放《彩云之南》flash短片,激發(fā)學(xué)生興趣,啟發(fā)學(xué)生思維。

      2.提問:從這篇文章中,你想學(xué)到些什么?

      (學(xué)生自由回答,師相機(jī)總結(jié)糾正。)

      3.總結(jié)補(bǔ)充學(xué)生發(fā)言,明確本文學(xué)習(xí)目標(biāo):

      (1)感受云南歌會(huì)的特點(diǎn);

      (2)品味文章優(yōu)美的語句;

      (3)體會(huì)字里行間的情感。

      (二)設(shè)疑讀文,整體感知。

      (學(xué)生帶著任務(wù)速讀文章,一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,另一方面可“讀”更有針對(duì)性。)

      1.設(shè)置問題

      (1)你對(duì)文中哪些字詞存在字音、字義方面的疑問?

      (2)速讀課文,試著完成表格。(借助多媒體出示表格)

      2.讀文

      3.學(xué)生自由回答,師總結(jié)歸納。

      明確:

      1.不僅人在唱,鳥也在唱。

      2.唱歌的地點(diǎn):山野、山路、山寨。

      (三)分析重點(diǎn)句段,發(fā)現(xiàn)文本意味。

      1.精讀全文,勾畫自己覺得有“意思”的句段,并嘗試在旁邊寫些注釋。

      2.學(xué)生自由回答,師相機(jī)指導(dǎo)。

      3.總結(jié)。

      (四)透過問題,深入探究。

      1.提出問題:

      (1)文中寫了三個(gè)場(chǎng)景的歌唱,且都寫了人、地、歌,是不是有些雷同了?

      (2)本文第四段過多的自然環(huán)境描寫沖淡了“歌會(huì)”主題,是不是應(yīng)該刪掉些?

      2.同學(xué)自由思考后,小組討論。

      3.各小組派代表發(fā)言。

      4.師簡(jiǎn)介作者及本文寫作背景,解決問題。

      總結(jié)。明確:

      (1)不雷同。三個(gè)場(chǎng)景的描寫各有側(cè)重。“山野對(duì)歌”側(cè)重寫人:“山路慢歌”側(cè)重寫環(huán)境:“山寨傳歌”側(cè)重寫場(chǎng)面。

      (2)第一,這是一種寫實(shí)。云南確實(shí)有著如此美麗的風(fēng)光。

      第二,這是為“趕馬女孩的歌唱”創(chuàng)設(shè)一個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)景。第三,這與“趕馬女孩的歌唱”相交映,互為輝映。

      (四)聯(lián)系現(xiàn)實(shí),拓展思維。

      1.總結(jié)本文。

      云南的歌會(huì)最大的特點(diǎn)就是:隨意、愜意。唱歌的人是隨意、愜意的;唱的地點(diǎn)是隨意、愜意的;唱的內(nèi)容更是隨意、愜意的。

      2.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。

      我們自己的生活隨意嗎,愜意嗎?我們?cè)撊绾味睿?/p>

      3.拓展思維。

      學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,談?wù)劯惺堋?/p>

      4.師談?wù)J識(shí),升華主題。

      (三)作家的“意思”

      從馬背上研究老問題,不免近于賣呆,遠(yuǎn)不如從活人中聽聽生命的頌歌為有意思了。(此為選入教材時(shí)被刪掉的文字)

      (四)我們?cè)撊绾味?/p>

      四、步驟解說

      筆者以“文本細(xì)讀”的方式仔細(xì)研讀了《云南的歌會(huì)》,發(fā)現(xiàn)一個(gè)很有意思的語言點(diǎn),那就是“意思”一詞。在《云南的歌會(huì)》中,沈從文先生兩處提到“意思”一詞。一處是在第四段“最有意思的是云雀”(言外之意是前面所寫的也是有意思的);還有一處是第五段“僅是這個(gè)唱法就極其有意思”(言外之意是后面所寫的更有意思)。其實(shí),本文在節(jié)選時(shí)省略了前面一段文字:從馬背上研究老問題,不免近于賣呆,遠(yuǎn)不如從活人中聽聽生命的頌歌為有意思了(顯然,這里的“意思”應(yīng)是統(tǒng)領(lǐng)全文的`)。由此看來,“意思”儼然就是貫穿全文的關(guān)鍵詞。我以為,這是一個(gè)極有意思的發(fā)現(xiàn),那么,為什么不以“意思”為主線設(shè)計(jì)一個(gè)完整的教學(xué)方案呢?于是,就有了以上的教學(xué)設(shè)計(jì)。

      1.發(fā)現(xiàn)“意思”:在學(xué)生整體感知全文后提出:作者寫的這些有意思嗎。要求學(xué)生靜靜地默讀,用橫線劃出有意思的地方。交流時(shí),教師及時(shí)抓住學(xué)生回答的一些語句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入字里行間去品味其中的意味。

      2.沒“意思”:在學(xué)生充分感知本文很有意思的時(shí)候,有意識(shí)的拋出這個(gè)問題,一方面是想讓學(xué)生把分散全文的目光聚焦到第四段的研讀上來,從而達(dá)“點(diǎn)”“面”結(jié)合的教學(xué)境界;一方面也是最主要的方面,就是想讓課堂的線性推進(jìn)出現(xiàn)轉(zhuǎn)折,從而使學(xué)生的思維從表層感知進(jìn)入深層探析。通過討論,讓他們明白沈從文在自然環(huán)境的描寫上之所以不吝嗇自己的筆墨,是因?yàn)樽骷艺J(rèn)為“產(chǎn)生這種山歌實(shí)有原因。如沒有一種適當(dāng)?shù)膶?duì)象和特殊環(huán)境作為土壤,這些歌不會(huì)那么素樸、真摯而美妙感人”。

      3.作家的“意思”:本文節(jié)選自《記憶中的云南跑馬節(jié)》,選入教材的部分省略了前面的一段文字:從馬背上研究老問題,不免近于賣呆,遠(yuǎn)不如從活人中聽聽生命的頌歌為有意思了。引出這段文字,其意在要學(xué)生明白沈從文認(rèn)為“意思”在于“從活人中聽聽生命的頌歌”,然后抓住這個(gè)“活人”的“活”字,利用它的多義性,引導(dǎo)學(xué)生再細(xì)讀文本,然后從文中去發(fā)現(xiàn)作家是如何描述這些“活生生的”“鮮活的”“充滿活力”的生命狀態(tài)的。

      4.我們?cè)撊绾味睿涸O(shè)計(jì)此問題是想讓“語文”貼近生活,走進(jìn)心靈,關(guān)照靈魂,從而讓語文教學(xué)從言語的層面進(jìn)入文化的層面。

      五、課后反思

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