秋姑娘的信第二課時(shí)教案
教學(xué)目標(biāo)：
�。薄⒗斫庥缮纸M成的詞語，體會課文內(nèi)容，認(rèn)識秋去冬來時(shí)的一些特征。
２、能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。
�。�、懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
學(xué)會本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
�。�、認(rèn)讀生字“秋、好、朋、友、寫”并口頭組詞。
２、秋姑娘摘下片片楓葉干什么呀？（學(xué)生回答第一自然段內(nèi)容）
３、出示詞語：好朋友
讀詞，說說誰是秋姑娘的好朋友？
出示句子填空：是秋姑娘的好朋友。
xxx是秋姑娘的好朋友們。
要求：能在讀中體會“們”的用法。
４、你們想知道秋姑娘信上寫了什么嗎？
二、學(xué)習(xí)第二段（第二至第五自然段）
�。�、輕聲自由讀課文兩遍
要求：把句子讀通順后，數(shù)一數(shù)課文寫了秋姑娘的幾封信。（四封）
２、第一封寫給了誰？
�。场⒊鍪镜诙匀欢危阂环鈱懡o南去的大雁，讓它們路上多加小心。
�。ǎ保⒆x一讀，填一填：
一封寫給 ，讓它們 。
�。ǎ玻�、為什么秋姑娘要這么叮囑它們？說說你的看法。（因?yàn)榇笱闶呛蝤B，冬天要到南方溫暖的地方去過冬。長途跋涉，飛行時(shí)要注意安全，不掉隊(duì)，不被獵人射中等等。）
�。ǎ常�、指導(dǎo)朗讀
秋姑娘對好朋友非常體貼和關(guān)心，要讀出大姐姐般親切、溫和的語氣。
�。ǎ矗�、小組活動：朗讀這一段給組員聽，選出優(yōu)勝者賽讀。
�。ǎ担�、學(xué)生評議，指出不足與進(jìn)步。
�。ǎ叮R讀這一段。
過渡：秋姑娘還對誰說了什么？
�。础⒆詫W(xué)第三至第五自然段。
要求：仿照上面的學(xué)法，想想秋姑娘又給誰寫信，信上說了什么，該怎么讀好秋姑娘的信。
�。ǎ保�、四人小組討論。
�。ǎ玻⒔涣饔懻摻Y(jié)果。
秋姑娘又給青蛙、松鼠、山村孩子寫信，因?yàn)榍嗤芤�，松鼠要�?zhǔn)備好過冬食品，小樹要穿上“冬衣”。
（３）、出示填空：秋姑娘對 說，叫它 。
要求：任選其一練習(xí)說話。
（４）、指導(dǎo)朗讀
要求表達(dá)出秋姑娘對好朋友無微不至的關(guān)照，語速適中。
�。ǎ担�、教師范讀，學(xué)生模仿。
（６）、誰能向老師挑戰(zhàn)，讀得比老師更像秋姑娘大姐姐。
（７）、分組各讀一個自然段，比一比，哪一組讀得最好。
�。ǎ福�、嘗試背誦。
過渡：秋姑娘只寫了這幾封信嗎？
三、學(xué)習(xí)第三段（第六至第七自然段）
�。薄⑶锕媚镞�寫了許多信，哪句話告訴我們的？
�。�、大聲讀最后一段，讀好語氣詞“咦”“哈”。
�。�、指名兩位學(xué)生分別讀一段，一問一答。
要求：“咦”讀出奇怪的語氣；“哈”讀出舒暢的語氣。
４、同桌一問一答，各練習(xí)一次。
�。�、老師問，學(xué)生答。
要求：讀出對秋姑娘的贊美之情。
�。�、秋姑娘又給誰寫了信，說了什么呢？
�。�、想象訓(xùn)練，好朋友隨機(jī)組合討論寫信對象及信件內(nèi)容。
�。浮W(xué)生交流。
�。埂⑷绻闶乔锕媚锏暮门笥�，讀了她的信后，你會怎么做？
�。▽W(xué)生述說各種生物的過冬準(zhǔn)備。）
四、朗讀、背誦課文
１、引讀：秋姑娘摘下楓葉給誰寫信？
信上寫了什么呢？
咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？
�。�、指名朗讀，男女生賽讀，齊讀。
３、指導(dǎo)背誦，出示關(guān)鍵詞：一封 大雁 小心；一封 青蛙 蓋好；一封 松鼠 準(zhǔn)備好；再寫一封 山村孩子 裹上。
４、嘗試背誦全文。
５、師生共同表演課文內(nèi)容，加入動作幫助記憶。
五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
�。�、出示生字卡片：心、生、村、全，讀準(zhǔn)字音。
�。�、分析字形。
心：第二筆是“臥鉤”，第一筆要落在橫中線上，第三筆要落在豎中線上。
生：中間一橫最短，第五筆是橫，不是豎。
村：第四筆是點(diǎn)，不是捺。
全：上半部分的人寫得寬些，下半部分的第一筆橫要落在橫中線上。
３、說說你用什么好辦法迅速記住這個字。
４、學(xué)生照筆順提示在書上描紅。
六、作業(yè)
�。薄⒉杉瘞追N落葉，說說他們的形狀和顏色。
�。�、在白紙上畫下其中一種樹葉，并在這片樹葉上寫上一句話送給你的好朋友。
設(shè)計(jì)意圖：
新版蘇教版實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容新穎活潑，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與實(shí)踐。在本課的.教學(xué)中，教師充分運(yùn)用新教材的這一優(yōu)勢，在扎實(shí)的讀讀寫寫、說說練練的基礎(chǔ)上，挖掘文中的“空白”處，如：秋姑娘還給誰寫了信，說了什么？如果你是秋姑娘的好朋友，讀了她的信后，你會怎么做？以此來拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，收到了較好的教學(xué)效果。
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