《三只白鶴》教案設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-12-31 15:55:01 玉華教案我要投稿

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《三只白鶴》教案設(shè)計(jì)（精選13篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家整理的《三只白鶴》教案設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《三只白鶴》教案設(shè)計(jì)（精選13篇）

　　《三只白鶴》教案設(shè)計(jì) 1

　　教學(xué)要求

　　1．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和9個(gè)詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)4個(gè)字。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　3．理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚(yú)，并懂得其中的原因。教育學(xué)生遇事要?jiǎng)幽X筋，注意事物的變化。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)是指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，知道三只白鶴各以什么做標(biāo)志記住魚(yú)的地方。

　　難點(diǎn)是弄明白為什么只有第三只白鶴能找到魚(yú)。

　　課前準(zhǔn)備

　　1．教學(xué)掛圖，分別畫(huà)有“三只白鶴、太陽(yáng)、白云”的粘貼圖。

　　2．生字生詞卡片。

　　3．朗讀課文的錄音帶。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、看圖導(dǎo)入新課

　　指白鶴圖提問(wèn)：小朋友們，這是什么動(dòng)物？白鶴腿細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的，嘴尖尖長(zhǎng)長(zhǎng)的，它這樣子最有利于捉魚(yú)了。這節(jié)課我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)白鶴的課文。

　　教師板書(shū)課題：三只白鶴。

　　二、初讀課文

　　1．聽(tīng)課文錄音。

　　2．學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀注字音，讀通課文。

　　3．指名分段朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不丟字。要注意長(zhǎng)句子中間的停頓，讀完對(duì)照要求進(jìn)行評(píng)議、改進(jìn)。

　　三、再讀課文

　　1．以問(wèn)引讀，學(xué)習(xí)第一段。

　　（1）什么時(shí)候，三只白鶴在干什么？學(xué)生讀第一句。

　　（2）他們——學(xué)生接讀第二句。

　　學(xué)習(xí)生字“飽、埋”。“飽”是形聲字，“埋”是會(huì)意字。根據(jù)字的特點(diǎn)幫助學(xué)生記字形。看看第一幅掛圖，練習(xí)朗讀第二句。

　　（3）連起來(lái)練習(xí)朗讀第一段。

　　2．三只白鶴分別用什么標(biāo)記來(lái)記住埋魚(yú)的地點(diǎn)呢？

　　（1）自由朗讀第二段。

　　（2）指名三位同學(xué)一人讀一句，教師板書(shū)：第一只太陽(yáng)底下

　　第二只白云下面

　　第三只柳樹(shù)旁邊。板書(shū)生字“第、底、旁”時(shí)，讓學(xué)生留心看老師怎么寫(xiě)，學(xué)生跟著書(shū)空

　　（3）出示與書(shū)上第一幅插圖內(nèi)容相似只少了三只白鶴的掛圖，利用活動(dòng)的“白鶴”圖，分別演示它們記住的標(biāo)記。

　　3．第二天，三只白鶴按照自己記住的標(biāo)記去找魚(yú)了，誰(shuí)能找到呢？

　　（1）學(xué)生自己讀讀三、四段課文，同座位討論討論：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)？為什么？

　　（2）大家交流討論。

　　（3）教師利用活動(dòng)掛圖幫助理解：

　　①出示只有背景內(nèi)容的掛圖，利用活動(dòng)的'太陽(yáng)圖，演示“剛剛升起”，注意貼的位置與原先位置不同。

　　②利用活動(dòng)白鶴演示“朝太陽(yáng)飛去”。點(diǎn)明此時(shí)太陽(yáng)下的土地已經(jīng)不是埋魚(yú)的地方了。

　　③貼上活動(dòng)的“白云”圖（與原先位置不同），利用活動(dòng)“白鶴”演示“朝白云飛去”。點(diǎn)明此時(shí)白云下的土地也已經(jīng)不是埋魚(yú)的地方了。

　　④利用活動(dòng)“白鶴”演示“飛到河邊，落在大柳樹(shù)旁邊”。得出結(jié)論：第三只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)。因?yàn)榱鴺?shù)長(zhǎng)在土里，在短時(shí)間內(nèi)是不會(huì)移動(dòng)的。

　　4．朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、朗讀課文

　　二、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)識(shí)字、寫(xiě)字。

　　1．開(kāi)火車(chē)讀生字卡片。

　　2．學(xué)生自己分析，大家交流記字方法。

　　3．指導(dǎo)寫(xiě)字。“第”的竹字頭約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫(xiě)得扁寬些。“底”不要漏寫(xiě)，最后一筆“點(diǎn)”。“起”的“捺”要長(zhǎng)需舒展，托住上邊的“已”。

　　三、課堂練習(xí)

　　1．完成練習(xí)3。先比較每組字的異同，再自己組詞，口頭交流，然后寫(xiě)下來(lái)。

　　2．完成練習(xí)

　　4。先讓學(xué)生自己完成填空，現(xiàn)進(jìn)行交流、訂正。

　　四、擴(kuò)展練習(xí)

　　課后收集童話或寓言故事，召開(kāi)一次故事會(huì)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　29三只白鶴

　　怎樣記？

　　第一只

　　第二只

　　第三只

　　太陽(yáng)底下

　　白云下面

　　柳樹(shù)旁邊

　　誰(shuí)能找到魚(yú)？

　　《三只白鶴》教案設(shè)計(jì) 2

　　一、教學(xué)要求

　　1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，掌握“中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛”等詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“鶴、剩、留、朝”4個(gè)字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚(yú)，并懂得其中的原因。

　　二、教材說(shuō)明

　　本文是一則寓言故事，講了三只白鶴把吃剩下的一條魚(yú)埋在地里，留著第二天吃，它們各自記住埋魚(yú)地方的標(biāo)志，第二天，三只白鶴分頭按自己所記的標(biāo)志去找魚(yú)，結(jié)果只有一只白鶴找到了魚(yú)。說(shuō)明凡事要善于開(kāi)動(dòng)腦筋，注意事物的變化。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，通過(guò)讀課文，弄懂哪只白鶴能找到埋在地里的魚(yú)，并明白其中的原因。

　　三、教學(xué)建議

　　(一)課前準(zhǔn)備

　　準(zhǔn)備一幅放大的活動(dòng)掛圖：背景有“土堆、草叢、柳樹(shù)、小河、藍(lán)天”，另用紙分別畫(huà)出“三只白鶴、太陽(yáng)、白云”并剪下準(zhǔn)備貼圖。還要準(zhǔn)備本課的生字卡片、朗讀課文的錄音帶。

　　(二)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)

　　1.識(shí)字教學(xué)

　　注意讀準(zhǔn)“旁、剩、朝”三個(gè)字。

　　本課的“飽、記”都是形聲字，可根據(jù)形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記。“午、埋、第、底、旁、起”可運(yùn)用學(xué)過(guò)的筆畫(huà)、偏旁、熟字來(lái)識(shí)記。注意區(qū)別音近字“低—底”“弟—第”。

　　2.寫(xiě)字教學(xué)

　　“飽、記”左窄右寬，“飽”要寫(xiě)緊湊，“記”最后一筆不出頭。

　　“第”注意“”約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫(xiě)得扁寬些，第九畫(huà)是豎折折鉤。

　　“底”里面“氐”的“”傾斜度與外面“廣”字的“丿”差不多，形成“裙擺”，“底”最后一點(diǎn)不能丟。

　　“旁”中間的“冖”要寫(xiě)得略寬，“方”的一橫在橫中線上。

　　“起”的捺要寫(xiě)得舒展，能把“己”字托住。

　　(三)詞句教學(xué)

　　本課詞句意思淺白易懂，不需多講。一些生字詞如“第一只、底下、旁邊”等皆可看圖理解，“升起、朝”都可通過(guò)貼圖演示來(lái)幫助理解。

　　“第二天，太陽(yáng)剛剛升起……第一只白鶴朝太陽(yáng)飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊，落在大柳樹(shù)旁邊”。這幾句話是講第二天早晨，三只白鶴分頭按自己埋魚(yú)時(shí)所記的`標(biāo)志去找魚(yú)。注意引導(dǎo)學(xué)生把“太陽(yáng)剛剛升起”和埋魚(yú)時(shí)的“一天中午”聯(lián)系起來(lái)思考，弄明白太陽(yáng)和白云都在移動(dòng)，離開(kāi)了埋魚(yú)時(shí)看到的位置;而柳樹(shù)沒(méi)有移動(dòng)，還在當(dāng)時(shí)埋魚(yú)的位置，所以只有第三只白鶴能找到魚(yú)。

　　(四)朗讀指導(dǎo)

　　本文長(zhǎng)句子較多，要指導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn)，讀好停頓，有些雖沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)但也需停頓的地方，要特別提醒學(xué)生注意，如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚(yú)呢?”可通過(guò)聽(tīng)錄音、范讀、個(gè)別讀等方式進(jìn)行指導(dǎo)。要重視朗讀的評(píng)議，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)別人朗讀，善于發(fā)現(xiàn)別人朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)，并能在評(píng)議別人的基礎(chǔ)上，自己讀得更有進(jìn)步。

　　(五)練習(xí)提示

　　第三題，“比一比，再組成詞語(yǔ)”，是復(fù)習(xí)鞏固生字詞的練習(xí)。可先讓學(xué)生自己獨(dú)立完成，然后再交流。學(xué)生可以組本課以外的詞語(yǔ)，只要組得對(duì)，就應(yīng)鼓勵(lì)。

　　(六)擴(kuò)展活動(dòng)

　　讓學(xué)生扮演白鶴，創(chuàng)造性地自編自演故事。

　　(七)課時(shí)安排

　　教學(xué)本課可用2—3課時(shí)。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

　　《三只白鶴》教案設(shè)計(jì) 3

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)把握

　　重點(diǎn)：進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，指導(dǎo)朗讀。

　　難點(diǎn)：弄明白為什么只有第三只白鶴能找到魚(yú)。

　　教法、學(xué)法等建議

　　教法：嘗試指導(dǎo)

　　教學(xué)過(guò)程或典型問(wèn)題設(shè)計(jì)

　　一、課件展示，導(dǎo)入新課

　　①小朋友，老師最近看到一些特別漂亮的圖片。你們呢，可都是我的好朋友！所以我特意帶了幾張最喜歡的圖片送給你們。想不想看看？

　　②讓我們伴著音樂(lè)靜靜地欣賞。瞧！多美的鳥(niǎo)呀！羽毛雪白雪白的，腿細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的，嘴巴呢也是尖尖的，而且它們捉魚(yú)的本領(lǐng)可厲害啦！這就是它的名字，你能叫一叫嗎？你真能干！能告訴大家你是怎么認(rèn)識(shí)的嗎？還有別的辦法嗎？你的辦法也很棒呢！這就是白鶴。

　　③今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《三只白鶴》，大家?guī)舷矏?ài)的表情一起來(lái)讀一讀課題。

　　④你們讀得真好聽(tīng)呀！能讓老師再欣賞一次嗎？真不錯(cuò)！看到這個(gè)題目，你想知道些什么？

　　二、初讀課文

　　1 、真會(huì)思考！接下去就請(qǐng)你們選擇自己最喜歡的方式朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。難讀的地方，回過(guò)頭去多讀幾遍，好嗎？

　　2 、誰(shuí)能來(lái)給大家展示一下剛才你讀的過(guò)程中遇到問(wèn)題，最后通過(guò)自己努力讀得有進(jìn)步的句子？（真不錯(cuò)，邊讀還能邊發(fā)現(xiàn)問(wèn)題！瞧，你把“吃得飽飽的”，讀得多標(biāo)準(zhǔn)呀！聽(tīng)，他的語(yǔ)氣多棒呀！她的進(jìn)步也很大呢！讓我們把掌聲送給他們！）

　　3 、相信這一遍你們一定會(huì)讀得更好！和同桌一起比一比吧！

　　4 、請(qǐng)你快速讀一遍課文，邊讀邊想課文寫(xiě)了三只白鶴在干什么呀？

　　三、再讀課文

　　埋魚(yú)：

　　原因：

　　（1 ）你們讀得真專心！老師特別喜歡第一自然段，你們能陪我一起美美地讀一讀嗎？

　　（2 ）有你們陪著讀呀，老師覺(jué)得真幸福！讀著，讀著，感受就更多了。你們能讀懂我心里的感受嗎？（你們真是小神仙吶！不但讀出了它們白鶴們捉魚(yú)的本領(lǐng)很厲害、魚(yú)吃得很飽很飽的樣子，還讀懂了它們?yōu)槭裁匆耵~(yú)呢！）

　　（3 ）帶著這些感受我們?cè)賮?lái)讀一讀第一自然段！相信一定會(huì)讀得更棒！

　　（4 ）啟發(fā)想象：如果你是其中的一只小白鶴，看到埋在地里的小魚(yú)會(huì)怎么想？是呀！第二天他們一定會(huì)去找那條小魚(yú)吃的。）

　　出示第四自然段：那哪只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)呢？

　　怎么記：讓我們一起去讀讀第二自然段吧！

　　（1 ）大家看看這段共有幾句話？那我們請(qǐng)坐得最端正三個(gè)小朋友一人讀一句，好嗎？你們?nèi)齻€(gè)人來(lái)吧！請(qǐng)其他同學(xué)注意邊聽(tīng)邊畫(huà)：這三只白鶴分別用什么辦法記住魚(yú)在哪兒的？

　　（2 ）你們都知道啦？別急著回答！老師希望你們用朗讀告訴我它們的辦法。好嗎？

　　“第一只白鶴……一起！”

　　教師板書(shū)：第一只太陽(yáng)底下；第二只白云下面；第三只柳樹(shù)旁邊。

　　（3 ）謝謝你們精彩的朗讀，讓老師一聽(tīng)呀就明白了。

　　找魚(yú)：

　　怎么找：

　　（1）那他們?cè)趺慈フ音~(yú)的`呢？誰(shuí)又找到了那條大魚(yú)呢？我們一起去學(xué)習(xí)第三第三自然段。

　　（2）請(qǐng)女生來(lái)當(dāng)當(dāng)白鶴“第二天，太陽(yáng)剛剛升起。一起！”男生也來(lái)找一找魚(yú)“第二天，一起！”

　　（3）誰(shuí)上來(lái)指一指哪是第一只鶴？第二只？第三只呢？

　　（4）請(qǐng)同桌討論：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)，為什么？

　　（5）大家交流匯報(bào)。教師利用活動(dòng)掛圖幫助理解：

　　① 你想說(shuō)第一只白鶴呀。你覺(jué)得它找得到魚(yú)嗎？為什么？原因說(shuō)不出來(lái)沒(méi)有關(guān)系，我們一起來(lái)想想傍晚的太陽(yáng)和早上的太陽(yáng)有什么不同。誰(shuí)能上來(lái)移一移？

　　現(xiàn)在誰(shuí)能用“ 因?yàn)椋撸撸撸撸裕撸撸撸摺！?的句式回答一下它為什么找不到魚(yú)？

　　② 你覺(jué)得第二只白鶴很有趣。那先來(lái)判斷一下它能找得到魚(yú)嗎？為什么也不能？你能上來(lái)邊展示邊說(shuō)說(shuō)理由嗎？比老師說(shuō)得還精彩呢，不但理由說(shuō)對(duì)了，而且還能馬上用上“因?yàn)椋撸撸撸撸裕撸撸撸摺！?的句式來(lái)說(shuō)明！太了不起了！

　　③ 很多小朋友都很想說(shuō)說(shuō)第三只白鶴了。哇，那么多的手都很自信地高高舉起！那一起來(lái)告訴我它找到魚(yú)了嗎？也能用“因?yàn)椋撸撸撸撸裕撸撸撸摺！?來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的理由嗎？

　　④ “是啊，這真是一只聰明的白鶴呀！也許正像她說(shuō)的那樣這只白鶴正在美美地吃著魚(yú)呢！”

　　4 ．我們一起再來(lái)讀一讀這篇有趣的課文。

　　四、小朋友，學(xué)了課文你想對(duì)哪只白鶴說(shuō)說(shuō)話呢？是呀，凡事都要?jiǎng)幽X筋，只有這樣才能收獲你想要的。

　　五、老師特別想知道如果你是第四只白鶴，你又會(huì)怎樣埋魚(yú)，怎樣找魚(yú)呢？（我們班的小白鶴呀！都好聰明呀！）

　　六、指導(dǎo)寫(xiě)字。

　　我們一起來(lái)重點(diǎn)學(xué)習(xí)下面三個(gè)生字，拿出手和老師一起寫(xiě)一寫(xiě)！

　　“ 第” 的竹字頭約占田字格的四分之一，下面的“ 弓” 要寫(xiě)得扁寬些。“ 底” 不要漏寫(xiě)，最后一筆“ 點(diǎn)” 。“ 起” 的“ 捺” 要長(zhǎng)需舒展，托住上邊的“ 己” ，不要寫(xiě)成“ 已” 。

　　字寫(xiě)得真漂亮，真是一個(gè)個(gè)小書(shū)法家呀！

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　29 三只白鶴

　　第一只第二只第三只

　　太陽(yáng)底下白云下面柳樹(shù)旁邊

　　《三只白鶴》教案設(shè)計(jì) 4

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．讀準(zhǔn)本課的8個(gè)生字和9個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)鶴、剩、留、朝4個(gè)字。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　3．理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚(yú)，懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因。啟發(fā)學(xué)生遇事要根據(jù)實(shí)際多動(dòng)腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．讀準(zhǔn)生字和詞語(yǔ)的讀音。

　　2．理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚(yú)，并懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因。

　　3．使學(xué)生懂得遇事要多動(dòng)腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　1．理解課文內(nèi)容，懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因。

　　2．使學(xué)生懂得遇事要?jiǎng)幽X筋，注意事物之間的變化和聯(lián)系。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）揭題引趣

　　1．教師板書(shū)課題：三只白鶴

　　齊讀課題

　　2．指名讀鶴，從字形上你知道鶴屬于動(dòng)物中的哪一類呢？

　　3．出示白鶴圖，你能講講白鶴的樣子嗎？你知道它們生活在哪里？最愛(ài)吃什么？

　　4．有一天，三只白鶴之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事，你們想聽(tīng)嗎？

　　（二）初讀課文

　　1．聽(tīng)錄音朗讀課文，要求大家邊聽(tīng)邊想這篇課文寫(xiě)了一件什么事？

　　2．學(xué)生自由讀課文。借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。讀通課文，一邊讀一邊用筆畫(huà)出生字和會(huì)認(rèn)的字。畫(huà)出的生字和會(huì)認(rèn)的字，借助拼音多讀幾遍，并在每個(gè)自然段的前面標(biāo)出序號(hào)。

　　3．電腦出示生字、詞，檢查自學(xué)情況

　　（1）電腦出示生字：

　　（2）電腦出示會(huì)認(rèn)的字：

　　（3）電腦出示詞語(yǔ)

　　中午明天抬頭記住地下

　　天空白云剛剛旁邊

　　（4）電腦出示詞語(yǔ)

　　白鶴吃飽剩下埋在記住

　　請(qǐng)學(xué)生選擇上面詞語(yǔ)說(shuō)一句話。（可以選擇1個(gè)詞或2、3個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)）（如：三只白鶴吃飽了，把剩下的魚(yú)，埋在地里，留著明天再吃。）

　　第一只白鶴記住在大魚(yú)埋在太陽(yáng)底下。

　　第二只白鶴記住大魚(yú)埋在白云下面。

　　第三只白鶴記住大魚(yú)埋在柳樹(shù)旁邊。

　　4．指名讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)他們的讀音是否正確？讀后學(xué)生糾正讀音。

　　5．看看課文有幾幅插圖，說(shuō)說(shuō)每幅圖各與哪些自然段相對(duì)應(yīng)。

　　（三）學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

　　學(xué)習(xí)第一自然段

　　1．出示第一幅圖

　　提問(wèn)：誰(shuí)在干什么？

　　什么時(shí)間？誰(shuí)在干什么？

　　板書(shū)：一天中午埋魚(yú)

　　2．他們最愛(ài)吃魚(yú)，為什么把魚(yú)埋在地里呢？出聲讀讀課文第一自然段，讀后請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

　　3．三只白鶴把魚(yú)埋到了什么地方？

　　（畫(huà)大樹(shù)）

　　4．緊扣抓到了許多魚(yú)、吃得飽飽的、剩下的一條引導(dǎo)學(xué)生理解，使學(xué)生懂得許多、飽飽、剩下是三只白鶴埋魚(yú)的原因。

　　5．指導(dǎo)學(xué)生讀好這一段。

　　（1）學(xué)生自己練習(xí)讀。

　　（2）教師指導(dǎo)學(xué)生讀好這段，教師范讀。

　　（3）學(xué)生練讀。

　　（4）指名讀。

　　學(xué)習(xí)第二自然段

　　過(guò)渡：魚(yú)埋好了，三只白鶴在干什么呢？

　　1．學(xué)生輕聲讀課文第二自然段，劃出三只白鶴各自找了一個(gè)什么事物來(lái)記住埋魚(yú)的地點(diǎn)的？用橫線劃下來(lái)。

　　2．指名回答，學(xué)生邊說(shuō)教師邊板畫(huà)：

　　［詳見(jiàn)第一課時(shí)板書(shū)］

　　3．電腦出示：請(qǐng)你用這樣一句話說(shuō)一說(shuō)。

　　_______把_______作為找魚(yú)的記號(hào)。

　　4．第一只白鶴為什么抬頭看太陽(yáng)？這是什么時(shí)候？（中午）

　　第二只白鶴為什么抬頭看白云？

　　第三只白鶴為什么看了看河邊的大柳樹(shù)？

　　學(xué)習(xí)課文的第三、四自然段。

　　1．過(guò)渡語(yǔ)：三只白鶴各自做了埋魚(yú)的記號(hào)，第二天，他們是怎樣找魚(yú)的呢？指名讀讀第三自然段，其他同學(xué)看看這段有幾句話？（4句話）想想每句話是什么意思？

　　2．電腦出示：

　　第二天，太陽(yáng)剛剛升起，三只白鶴都醒來(lái)了，他們都準(zhǔn)備去找回那條埋在地里的大魚(yú)。

　　第一只白鶴想：__________他就朝________飛去。

　　第二只白鶴想：__________他就朝________飛去。

　　第三只白鶴想：__________他就朝________飛去。

　　3．第二天，太陽(yáng)剛剛升起表示什么時(shí)候？（早上）早上太陽(yáng)在哪個(gè)方向？（東邊）

　　（學(xué)生把太陽(yáng)圖往左邊移動(dòng)。）

　　4．電腦出示填空，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

　　早晨，太陽(yáng)從（）升起。中午，太陽(yáng)在我們的（）。晚上從（）落下。

　　學(xué)生邊說(shuō)教師邊點(diǎn)擊鼠標(biāo)

　　點(diǎn)擊1：出示東方

　　點(diǎn)擊1：出示頭頂上

　　點(diǎn)擊1：出示西方

　　第一只白鶴能找到魚(yú)嗎？為什么？

　　5．第二只白鶴以什么作標(biāo)志找的？（指板書(shū)）所以他朝白云飛去，他能找到埋在地里的大魚(yú)嗎？為什么？（聯(lián)系《謎語(yǔ)》一課，云兒見(jiàn)他讓路，理解白云在天空中是飄浮不定的。）

　　6．第一、二只白鶴為什么都找不到魚(yú)？

　　（因?yàn)樘?yáng)，白云在天空中的位置在不停地變化，所以，以太陽(yáng)和白云作標(biāo)記是永遠(yuǎn)也找不到魚(yú)。）

　　7．現(xiàn)在，我們來(lái)看看從河邊的柳樹(shù)作標(biāo)記的第三只白鶴能不能找到大魚(yú)。

　　看圖（二）：第三只白鶴落在柳樹(shù)旁邊，柳樹(shù)的位置會(huì)改變嗎？那么，他能找到大魚(yú)嗎？（柳樹(shù)的位置不會(huì)改變，所以第三只白鶴能找到大魚(yú)。）

　　8．指名讀第四自然段，教師指導(dǎo)讀好這句話。

　　哪只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)呢？（第三只白鶴）為什么？用因?yàn)樗跃毩?xí)說(shuō)話。

　　9．另外兩只白鶴找不到大魚(yú)，會(huì)怎么想？怎么做？

　　10．這三只白鶴中你最喜歡哪一只？為什么？假如你是它，你想對(duì)另外兩只鶴說(shuō)什么呢？

　　（四）識(shí)字教學(xué)

　　1．自己讀讀生字，讀不準(zhǔn)的借助拼音再讀一讀。

　　2．電腦出示生字，讀一讀。

　　午飽埋第抬記旁升

　　3．自學(xué)生字，巧記字形，了解字義。

　　4．分小組進(jìn)行交流討論，比比誰(shuí)記憶字形的辦法最好。

　　5．小組進(jìn)行匯報(bào)：

　　午：wǔ獨(dú)體字。用牛來(lái)記，教師要注意強(qiáng)調(diào)最后一筆豎不要出頭。也可以用學(xué)過(guò)的許字幫助記，去掉言字旁就是午字。組詞：中午、午后。

　　飽：bǎo，左右結(jié)構(gòu)的字。用形聲字的方法記包是聲旁，食字旁是形旁。也可以用熟字換偏旁幫助記憶，抱字去掉提手旁換成食字旁就是飽字。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)飽字為什么是食字旁？組詞：吃飽，飽了。

　　埋：mi，左右結(jié)構(gòu)的字。可以用理字記憶，把王字旁換成土字旁就是埋字。也可以邊順口溜幫助記憶：土里藏東西就是埋。組詞：埋東西、埋伏。

　　第：d上下結(jié)構(gòu)的字。可以用弟字幫助記憶，把上面的倒八部換成竹字頭就是第字，也可以用順口溜幫助記憶：竹字在頂端，弓字在中間，木桿弓中穿，桿下放只箭。組詞：第一天。

　　抬：ti，左右結(jié)構(gòu)的字。用學(xué)過(guò)的'臺(tái)字記憶，把臺(tái)字加上提手旁就是抬字。也可以用順口溜幫助記憶：臺(tái)字加個(gè)手，離地也能走。組詞：抬頭、抬水。

　　記：j左右結(jié)構(gòu)的字，記是形聲字。己是聲旁，言字旁是形旁。組詞：記號(hào)，日記。

　　旁：png上下結(jié)構(gòu)的字，用認(rèn)識(shí)的傍晚的傍來(lái)記憶，去掉單人旁就是旁字。組詞：旁邊。

　　升：shēng獨(dú)體字，可以用數(shù)筆畫(huà)的方法幫助記憶，也可以把升字和開(kāi)字比較記憶，開(kāi)字的第一筆是橫，升字的第一筆是撇。還可以用順口溜幫助記憶：三十撇就是升字。組詞：升起，升高。

　　6．電腦出示詞語(yǔ)讓學(xué)生讀一讀：

　　中午明天抬頭記住地下

　　天空白云剛剛旁邊

　　（五）寫(xiě)字教學(xué)

　　1．學(xué)生自己觀察書(shū)中的范字，觀察后描紅，一邊描一邊記住生字的結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)筆畫(huà)的位置。

　　2．描紅后，仿范字在書(shū)中第一個(gè)空白田格里把8個(gè)生字試著寫(xiě)一遍。

　　3．在這8個(gè)字當(dāng)中，你們認(rèn)為哪個(gè)字難寫(xiě)？學(xué)生提出飽、第、旁這3個(gè)字。

　　4．教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　（1）教師指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)飽。

　　（2）教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)第字。

　　（3）教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)旁字。

　　（4）教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)埋字。

　　①課件出示帶田格的埋字，請(qǐng)學(xué)生伸出手指書(shū)空筆順。

　　②請(qǐng)學(xué)生說(shuō)筆順。

　　③集體書(shū)空：學(xué)生邊說(shuō)電腦課件邊出示筆畫(huà)。

　　④教師強(qiáng)調(diào)：右邊書(shū)寫(xiě)時(shí)先寫(xiě)日字，（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，日字變成藍(lán)色）寫(xiě)完后再寫(xiě)下面的土字。（點(diǎn)擊鼠標(biāo)：土字變綠色）

　　⑤這個(gè)字在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么呢？（注意筆畫(huà)的互讓規(guī)則，左邊的土字最后一筆是提，不要寫(xiě)成橫。）電擊鼠標(biāo)；筆畫(huà)提邊紅色，閃３下。

　　⑥學(xué)生描紅，練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，注意糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，教師在觀察學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，看看有什么問(wèn)題？

　　⑦教師對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)的問(wèn)題集體訂正。

　　⑧學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

　　5．學(xué)生獨(dú)立把午、抬、記、升這4個(gè)字獨(dú)立進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，教師行間巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

　　6．實(shí)物投影上展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)的作業(yè)，讓學(xué)生欣賞。

　　（六）鞏固練習(xí)

　　1．學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字和詞語(yǔ)。

　　2．課后練習(xí)3，比一比，再組成詞語(yǔ)。

　　（1）讀讀題目要求。

　　（2）學(xué)生獨(dú)立完成。

　　（3）小組內(nèi)進(jìn)行交流。

　　（4）指名說(shuō)一說(shuō)。

　　3．課后練習(xí)4：按課文內(nèi)容填空。

　　（1）口頭說(shuō)一說(shuō)。

　　（2）把答案寫(xiě)在書(shū)上的括號(hào)里。

　　（3）集體訂正答案

　　4．結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生分小組創(chuàng)造性地自編自演故事。

　　（七）總結(jié)全文

　　1．通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你明白了什么？（做事要多動(dòng)腦筋，要符合實(shí)際，注意事物之間的聯(lián)系和變化。）

　　2．正確、流利地朗讀全文。

　　3．復(fù)述課文

　　以埋魚(yú)定標(biāo)志找魚(yú)的順序復(fù)述課文。

　　《三只白鶴》教案設(shè)計(jì) 5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字詞，正確、流利地朗讀課文。

　　2、了解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴找到了魚(yú)，懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　三只白鶴怎樣記住埋魚(yú)的地方？各以什么做標(biāo)志？學(xué)習(xí)生字新詞。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　明白為什么只有第三只白鶴找到魚(yú)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、教具準(zhǔn)備：課件。

　　2、預(yù)習(xí)提綱：自讀課文，把課文讀通讀順。

　　教學(xué)過(guò)程與方法：

　　一、圖片導(dǎo)入。

　　欣賞圖片，這種鳥(niǎo)叫做白鶴，腿細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的，嘴尖尖長(zhǎng)長(zhǎng)的，善于捉魚(yú)了。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)三只白鶴的故事。（板書(shū)揭題。）

　　二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分展示自我

　　（一）初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

　　1、學(xué)習(xí)要求（一）

　　自由讀課文，把課文讀通順。

　　2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。 3檢查自學(xué)效果

　　（1）認(rèn)讀生字新詞。（出示幻燈片）

　　白鶴中午記住第二天記住埋進(jìn)土里剩下吃的飽飽的大柳樹(shù)旁

　　留著升起朝白云飛去抬頭

　　（2）分組、抽學(xué)生朗讀課文，并適時(shí)評(píng)價(jià)。

　　（二）再讀課文，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)要求二：

　　(1)讀第一自然段。

　　1、誰(shuí)在干什么？什么時(shí)間？他們最愛(ài)吃魚(yú)，為什么把魚(yú)埋在地里呢？

　　（2）結(jié)合圖、讀第二自然段理解埋魚(yú)的位置。

　　想一想：三只白鶴把什么作為找魚(yú)的記號(hào)？

　　請(qǐng)你用這樣一句話說(shuō)一說(shuō)：_______把_______作為找魚(yú)的記號(hào)。（同桌交流）

　　2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

　　3檢查自學(xué)效果。

　　過(guò)渡：三只白鶴，都記住了埋魚(yú)的地方，記得方位不一樣？哪只記憶辦法最好，能夠準(zhǔn)確地找到魚(yú)？

　　（3）圖文結(jié)合，理解找魚(yú)的'過(guò)程。讀第三段。

　　圖上畫(huà)了什么？它們?cè)诟墒裁矗克鼈冊(cè)趺凑业模康谝弧⒍话Q的翅膀和腳正在展翅飛向太陽(yáng)、白云。第三只白鶴落在河邊柳樹(shù)旁。

　　三只白鶴怎樣找魚(yú)的？

　　小結(jié)：因?yàn)樘?yáng)、白云的位置在不停地移動(dòng)，所以用太陽(yáng)和白云做標(biāo)志是找不到魚(yú)的。

　　第三只白鶴為什么能找到魚(yú)？

　　（“河邊柳樹(shù)”這個(gè)位置是不動(dòng)的，所以按這個(gè)標(biāo)志能找到魚(yú)。）

　　（ 4）深化總結(jié)。

　　（1）三只白鶴誰(shuí)最聰明，為什么？

　　（2）學(xué)習(xí)了本課，你懂了什么道理？

　　（做事要?jiǎng)幽X筋，才能把事情做好。）

　　四、當(dāng)堂訓(xùn)練

　　1、把句子補(bǔ)充完整，寫(xiě)情楚“誰(shuí)在哪里?干什么?”。

　　（l）白鶴在|___________________________________。

　　（哪里）（干什么）

　　（2）老牛在___________________________________。

　　（哪里）（干什么）

　　2.課外延伸：刻舟求劍的故事。

　　五、學(xué)習(xí)反思

　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有了哪些收獲呢？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　3三只白鶴

　　埋魚(yú)

　　找不到：太陽(yáng)底下白云下面（動(dòng)）

　　找魚(yú)

　　找到：柳樹(shù)旁邊（不動(dòng)） 2

　　《三只白鶴》教案設(shè)計(jì) 6

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.了解三只白鶴的故事情節(jié)，理解其中的道理。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　3.通過(guò)故事教育學(xué)生愛(ài)護(hù)自然、珍惜生命。

　　教學(xué)內(nèi)容:

　　1.三只白鶴的故事情節(jié)。

　　2.故事中的道理。

　　3.學(xué)生的閱讀理解和語(yǔ)言表達(dá)。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、導(dǎo)入

　　教師出示三只白鶴的圖片，讓學(xué)生猜測(cè)故事的情節(jié)。

　　二、講述故事

　　1.教師講述三只白鶴的故事情節(jié)。

　　2.學(xué)生跟讀故事，加深理解。

　　三、理解故事中的道理

　　1.教師提問(wèn)：你們覺(jué)得三只白鶴為什么要相互幫助呢？

　　2.學(xué)生回答：因?yàn)橹挥邢嗷椭拍苌嫦氯ァ?/p>

　　3.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：我們生活中也需要相互幫助，你們有沒(méi)有遇到過(guò)需要?jiǎng)e人幫助的情況？

　　4.學(xué)生回答：比如我們上課時(shí)有些問(wèn)題不會(huì)，就需要老師或同學(xué)的幫助。

　　四、閱讀理解和語(yǔ)言表達(dá)

　　1.教師提供相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生自行閱讀故事并回答問(wèn)題。

　　2.學(xué)生回答問(wèn)題，并進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。

　　五、總結(jié)

　　1.教師總結(jié)故事中的道理，強(qiáng)調(diào)珍惜生命、愛(ài)護(hù)自然的重要性。

　　2.學(xué)生進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，表達(dá)自己的感受和理解。

　　教學(xué)反思:

　　通過(guò)講述三只白鶴的故事，學(xué)生不僅了解了故事情節(jié)，更重要的.是理解了其中的道理。在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生通過(guò)閱讀故事、回答問(wèn)題、進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)等方式來(lái)加深理解。在教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的閱讀理解能力還有待提高，需要更多的練習(xí)和指導(dǎo)。總之，這節(jié)課讓學(xué)生了解了故事中的道理，也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

　　《三只白鶴》教案設(shè)計(jì) 7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字和由9個(gè)生字組成的詞語(yǔ)。

　　2．聽(tīng)寫(xiě)字詞和用“午、空、明、記”口頭組詞。

　　3．看懂圖意，理解句子，知道三只白鶴把吃剩的一條魚(yú)各埋在了什么地方？知道哪只白鶴能找到魚(yú)，另兩只白鶴為什么找不到魚(yú)。使學(xué)生明白，做事要開(kāi)動(dòng)腦筋，要注意事物的變化。

　　4．能正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2．理解句子的意思。使學(xué)生明白，做事要開(kāi)動(dòng)腦筋，要注意事物的變化。

　　3．正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　知道那兩只白鶴為什么找不到魚(yú)。

　　教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和由生字組成的詞，會(huì)用“午、空、明、記”口頭組詞，能聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　（二）朗讀課文，初步理解課文的內(nèi)容。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　（一）學(xué)習(xí)本課的生字和由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“午、空、明、記”口頭組詞，并且能聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　（二）朗讀課文。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　快速識(shí)字。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　（一）導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。

　　同學(xué)們，你們?nèi)?dòng)物園看見(jiàn)過(guò)白鶴嗎？你看見(jiàn)白鶴是什么樣子呢？今天我們要認(rèn)識(shí)三只白鶴。（板書(shū)課題，齊讀課題。）

　　（二）范讀。

　　1．聽(tīng)老師范讀課文。

　　2．邊聽(tīng)邊想，想一想這則寓言是記敘三只白鶴的什么事。

　　3．聽(tīng)老師讀完后回答。

　　（本課寫(xiě)的是三只白鶴埋魚(yú)、找魚(yú)的事。）

　　（三）學(xué)習(xí)生字。

　　1．在課文中畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2．借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)生字的讀音，再讀一讀由生字組成的詞語(yǔ)。

　　（1）先讓學(xué)生自己讀。

　　（2）老師利用卡片檢查自學(xué)效果。

　　3．讀一讀帶有生字詞的句子。

　　（1）先由自己讀。

　　（2）然后指名讀一讀。邊讀邊體會(huì)生字詞在句中的意思。

　　4．識(shí)記生字：在此過(guò)程中利用一字多組幫助學(xué)生理解字義，利用多種識(shí)字方法快速識(shí)記生字。

　　（1）利用熟字記字。

　　午：熟字“干”加一撇。筆順是第一筆先寫(xiě)撇，再寫(xiě)“干”。中午，午飯，午休，下午，午后。

　　飽：熟字“包”加食字旁。吃了飯肚里才能飽，所以用“食”旁。

　　埋：提土旁加里，“埋”要埋在土里，所以用提土旁。

　　明：左邊日旁，右邊月，太陽(yáng)和月亮都使人看到光，所以“明”有亮的意思。明天，明亮，明白。

　　住：熟字換偏旁。“往”去掉雙人旁換成單人旁。住：當(dāng)停下不走講，住宿，記住。

　　記：熟字“己”加言字旁。記住，筆記，牢記，記憶。

　　空：熟字“工”加穴寶蓋。天空，高空，空中，空著手。

　　第：熟字弟去掉上面的一點(diǎn)一撇加上竹字頭。第二天，第一個(gè)。

　　升：熟字“開(kāi)”換一筆，把“開(kāi)”的第一筆橫換成撇。升起，升旗，升高。本課全能夠利用熟字來(lái)記字，有的需要熟字換偏旁，有的是兩個(gè)熟字合在一起，有的.是熟字換一筆等，總之比較容易掌握。

　　（2）利用詞語(yǔ)卡片鞏固字詞。

　　中午，天空，明天，第二天，記住，升起，吃飽，埋起來(lái)。

　　5．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

　　（1）重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　第：上下結(jié)構(gòu)，不要寫(xiě)得太長(zhǎng)。

　　升：寫(xiě)第三筆豎撇的時(shí)候，要和第一筆的橫撇接住。最后一筆的豎要寫(xiě)得長(zhǎng)些，收筆低于第一筆的撇。

　　記：右邊是“己”最后一筆不露頭，不要寫(xiě)成“已”。

　　（2）其它的字讓學(xué)生看范字寫(xiě)字。

　　（四）借助漢語(yǔ)拼音，朗讀課文。

　　1．讓學(xué)生自己讀。

　　2．小組內(nèi)互相讀一讀。

　　3．指名讀課文。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊注意觀察插圖，看哪幅圖與哪段文字對(duì)應(yīng)。初步了解課文的內(nèi)容。

　　（五）以最快的速度熟悉一下生字及詞語(yǔ)，讀一讀課后作業(yè)第2題中的詞。然后聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。看哪些同學(xué)，能夠當(dāng)堂把生字詞聽(tīng)寫(xiě)下來(lái)。

　　（六）作業(yè)。

　　1．朗讀課文。

　　2．邊讀邊看插圖，能理解圖意。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚(yú)，另兩只為什么找不到魚(yú)？

　　（二）使學(xué)生受到做事要開(kāi)動(dòng)腦筋，注意事物變化的教育。

　　（三）正確、流利地朗讀課文。

　　（四）能按課文內(nèi)容填空。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　（一）理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚(yú)，另外兩只白鶴為什么找不到魚(yú)？

　　（二）使學(xué)生受到做事要?jiǎng)幽X筋，要注意事物變化的教育。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　另兩只白鶴為什么找不到魚(yú)？

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　（一）啟發(fā)談話，引入新課。

　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道本課是寫(xiě)三只白鶴埋魚(yú)、找魚(yú)的事，它們記得把魚(yú)埋在哪兒？找到魚(yú)了嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　（二）指名同學(xué)，每人讀一自然段接讀全文。其它同學(xué)想一想，三只白鶴分別記住魚(yú)埋在什么地方？

　　1．指名讀。

　　2．讀后回答，老師板書(shū)。

　　（三）逐段學(xué)習(xí)課文。

　　1．學(xué)習(xí)課文第1自然段。

　　（1）指導(dǎo)學(xué)生看第一幅圖，說(shuō)一說(shuō)這幅圖是什么意思，哪一段課文描寫(xiě)了這幅圖的內(nèi)容？

　　（2）指名讀第1自然段，共有幾句話？每句話告訴我們什么？

　　①第一句話告訴我們?nèi)话Q捉了很多魚(yú)。“許多”是很多的意思。

　　②第二句話告訴我們，它們想把吃剩下的一條大魚(yú)埋在地下留著明天再吃。

　　（3）再看第一幅圖，三只白鶴正在埋那一條大魚(yú)。

　　（4）老師小結(jié)本段內(nèi)容，過(guò)渡到下一段。

　　這段告訴我們故事發(fā)生的起因。是三只白鶴把吃剩下的一條大魚(yú)埋在地下準(zhǔn)備明天再吃。那么第二天它們找到埋的魚(yú)了嗎？

　　2．學(xué)習(xí)課文第3段。

　　（1）小聲讀第2段，邊讀邊標(biāo)出這段共有幾句話。

　　（2）再讀這一段，對(duì)照插圖，一句一句地想一想各是什么意思。

　　（3）指名逐句讀課文，逐句理解。

　　（4）說(shuō)一說(shuō)三只白鶴分別記住魚(yú)埋在哪兒啦？

　　①第一只白鶴記住魚(yú)埋在了太陽(yáng)底下。

　　②第二只白鶴記住魚(yú)埋在了白云底下。

　　③第三只白鶴記住魚(yú)埋在了柳樹(shù)旁邊。

　　（5）從圖上指出哪是第一只鶴？第二只，第三只？

　　（6）指導(dǎo)朗讀。

　　三只白鶴記住大魚(yú)埋在哪兒的詞要重讀，讓別人聽(tīng)出來(lái)，每只鶴記住魚(yú)埋的地點(diǎn)。

　　（7）看著圖說(shuō)一說(shuō)三只鶴分別怎樣記住魚(yú)埋在什么地方的？

　　（8）老師小結(jié)本段內(nèi)容過(guò)渡到下文。

　　三只白鶴埋好了魚(yú)，抬起頭來(lái)記住魚(yú)埋在什么地方，那么第二天，它們能否找到埋在地下的魚(yú)呢？

　　3．學(xué)習(xí)課文第3、4自然段。

　　（1）自己小聲讀這兩段。想一想：什么時(shí)間，它們?nèi)ジ墒裁矗?/p>

　　第二天，太陽(yáng)剛剛升起，說(shuō)明是早晨，從埋魚(yú)到找魚(yú)過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間？聯(lián)系生活實(shí)際想一想，過(guò)了一個(gè)下午和一個(gè)晚上。

　　（2）指名讀一讀三只白鶴怎么找魚(yú)的句子，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊看插圖。想一想：它們各自埋魚(yú)時(shí)的標(biāo)記記得準(zhǔn)嗎？沒(méi)錯(cuò)，它們都各自按照自己記住的標(biāo)記去找魚(yú)。

　　（3）指名讀第4自然段，要讀出問(wèn)話的語(yǔ)氣。邊聽(tīng)邊想象：到底哪只白鶴能找到魚(yú)呢？課文沒(méi)有告訴我們，是讓大家想一想，誰(shuí)能找到魚(yú)？為什么？另外兩只為什么找不到魚(yú)？

　　①自己想一想。

　　②小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。

　　《三只白鶴》教案設(shè)計(jì) 8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１、學(xué)會(huì)本課的九個(gè)生字，八個(gè)新詞。

　　２、理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴找到了魚(yú)，懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因，讓學(xué)生懂得遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋。

　　３、能正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　１、怎樣記住埋魚(yú)的地方，各以什么做記號(hào)的。

　　２、讓學(xué)生明白為什么只有第三只鶴找到魚(yú)。揭示寓意：做事要多動(dòng)腦，要符合實(shí)際，注意事物之間的聯(lián)系和變化。

　　課前準(zhǔn)備：

　　１、投影片３框、多媒體軟件

　　２、小黑板、卡片若干

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)２７課：

　　１、抽讀生字：午跑埋明

　　（出示生字卡片）：小朋友，誰(shuí)來(lái)讀讀這些生字？(指名讀、齊讀)

　　用“明、午”擴(kuò)詞

　　（出示生字卡片）：誰(shuí)來(lái)給“明、午”找朋友？

　　２、填空練習(xí)：

　　是寓言故事，請(qǐng)小朋友想一想這個(gè)寓言故事講了什么？

　　（映示幻燈片）：這篇課文講了___和___的故事。

　　３、指名讀第一段，讀后答題

　　這故事的'開(kāi)頭我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了，請(qǐng)小朋友打開(kāi)課本，誰(shuí)愿意把第一段讀給大家聽(tīng)？（指名讀第一段）

　　這一小節(jié)講了什么？（把吃剩的大魚(yú)埋在地里，留著明天吃）

　　板書(shū)：埋魚(yú)

　　白鶴是什么時(shí)候埋魚(yú)的？

　　板書(shū)：中午

　　二、講讀課文第二、三、四段

　　１、學(xué)習(xí)第二段

　　過(guò)渡：是怎樣記住埋魚(yú)的地方的？又各以什么做記號(hào)的呢？

　　(1)請(qǐng)小朋友仔細(xì)看幻燈片，一邊看一邊認(rèn)真聽(tīng)老師讀，同時(shí)要注意白鶴的頭朝向什么地方？（師映示燈片演示，背誦第二段）

　　(2)自讀課文，劃出關(guān)鍵詞

　　現(xiàn)在請(qǐng)小朋友自己輕聲讀一讀第二段，在書(shū)中用__劃出記住埋魚(yú)地方的詞。

　　(3)教師巡視指導(dǎo)，并板書(shū)：第一只第二只第三只

　　(4)交流板書(shū)：（生回答：太陽(yáng)底下、白云下面、柳樹(shù)旁邊、師板畫(huà)）

　　第一只

　　第二只

　　第三只

　　(5)“底下、下面、旁邊”都表示什么呢？（位置、方位）

　　(6)指導(dǎo)朗讀

　　你看牢牢記住埋魚(yú)的地方，小朋友，你們都記住了嗎？我們?cè)谧x這一段時(shí)，要把所劃出的詞讀重一些，誰(shuí)來(lái)試試？（指名讀、齊讀）

　　(7)看幻燈畫(huà)面，復(fù)述第二段內(nèi)容

　　出示小黑板：第__只白鶴年看了看__，記住了大魚(yú)埋在___。

　　各自記住了埋魚(yú)的地方，誰(shuí)能看著幻燈畫(huà)面用小黑板上的句式把第二段課文內(nèi)容講給大家聽(tīng)？

　　２、學(xué)習(xí)第三段

　　(1)（師指板書(shū)說(shuō)）：中午記住了埋魚(yú)的地方，那么又是什么時(shí)候找魚(yú)的呢？板書(shū)：找魚(yú)

　　它們又是什么怎樣找的呢？

　　(2)指名讀課文第三段，一邊聽(tīng)，一邊想想這個(gè)問(wèn)題。

　　(3)討論思考題

　　a、是什么時(shí)候找魚(yú)的？板書(shū)：太陽(yáng)剛剛升起

　　“剛剛”是什么意思？（才、不久）

　　這時(shí)早晨初升的太陽(yáng)與中午的太陽(yáng)位置有變化嗎？（有）

　　什么變化？（早晨的太陽(yáng)從東邊升起，中午時(shí)太陽(yáng)在正中）

　　b、是怎樣找魚(yú)的呢？

　　（映示幻燈片）：第一只白鶴朝（）（）飛去。

　　第二只白鶴朝（）（）飛去。

　　第落在（）（）（）（）。

　　指名口答、集體口答

　　“朝”是什么意思？（向）把“向”放入句中練說(shuō)

　　“落”還可以怎么說(shuō)？（停）把“停”放入句中練說(shuō)

　　(4)看幻燈圖片導(dǎo)讀第三段課文

　　小朋友，我們一起來(lái)看圖，在老師的引導(dǎo)下，一起來(lái)說(shuō)說(shuō)三白鶴是怎樣找魚(yú)的？好嗎？

　　第二天，太陽(yáng)___，第一只白鶴___，第二只白鶴____，第____。

　　３、學(xué)習(xí)第四段

　　過(guò)渡：都是按自己所記住的記號(hào)去找魚(yú)，記號(hào)不同，所找的位置也不同。

　　(1)那么，中哪只白鶴能找到大魚(yú)呢？（第三只）

　　(2)第一、第二只呢？（不能）

　　為什么？（映示幻燈片）：用“因?yàn)開(kāi)___，所以____”的句式回答（因?yàn)樘?yáng)從東邊升起，西邊落下，位置在不停地移動(dòng)，所以第一只白鶴找不到時(shí)大魚(yú)）

　　（因?yàn)榘自骑h浮不定，位置也在移動(dòng)，所以第二只白鶴也找不到大魚(yú)）

　　(3)那么，第為什么能找到大魚(yú)呢？

　　（因?yàn)闃?shù)長(zhǎng)在土里，在短時(shí)間內(nèi)固定不變，所以按這個(gè)記號(hào)，第能找到大魚(yú)）

　　(4)師小結(jié)、板書(shū)

　　因?yàn)樘?yáng)、白云的位置在不停地變動(dòng)，所以用“太陽(yáng)、白云”做記號(hào)是找不到大魚(yú)的。板書(shū)：動(dòng)找不到

　　而柳樹(shù)長(zhǎng)在土里，在短時(shí)間內(nèi)固定不變，所以用它做記號(hào)，能找到大魚(yú)。板書(shū)：不動(dòng)能找到

　　(5)揭示寓意

　　你覺(jué)得哪只白鶴最聰明？為什么？

　　（第三只會(huì)動(dòng)腦、會(huì)觀察，會(huì)注意事物的變化）

　　三、學(xué)寫(xiě)生字

　　１、（出示生字卡）認(rèn)讀生字：第住升

　　２、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)（多媒體顯示）

　　第：(1)顯示“第”

　　(2)怎樣記？比較“第－－－弟”

　　(3)電腦分解筆畫(huà)注意“弓”要寫(xiě)得寬扁一些

　　(4)師板演生書(shū)寫(xiě)

　　(5)生練寫(xiě)并組詞

　　３、以同樣的方法教“住升”

　　附板書(shū)：

　　２７

　　埋魚(yú)中午

　　找魚(yú)太陽(yáng)剛剛升起第一只

　　動(dòng)找不到

　　第二只

　　第三只不動(dòng)能找到

　　《三只白鶴》教案設(shè)計(jì) 9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確、流利地朗讀課文。

　　2．理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚(yú)，懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因。啟發(fā)學(xué)生遇事要根據(jù)實(shí)際多動(dòng)腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚(yú)，并懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因。

　　2．使學(xué)生懂得遇事要多動(dòng)腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。教學(xué)難點(diǎn)：

　　1．理解課文內(nèi)容，懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因。

　　2．使學(xué)生懂得遇事要?jiǎng)幽X筋，注意事物之間的`變化和聯(lián)系。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題引趣

　　1、出示課題：三只白鶴

　　齊讀課題教認(rèn)生字“鶴”

　　2、有一天，三只白鶴之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事，你們想聽(tīng)嗎？

　　二、初讀課文

　　1、聽(tīng)課文錄音。要求大家邊聽(tīng)邊想這篇課文寫(xiě)了一件什么事？

　　2、學(xué)習(xí)第1自然段

　　是啊！白鶴很喜歡吃魚(yú)。有一天，三只白鶴在河里捉到了許多魚(yú)，他們吃得飽飽的，還把剩下的一條大魚(yú)埋在地里，留著明天吃。

　　出示句子：有一天，三只白鶴在河里捉到了許多魚(yú)，他們吃得飽飽的，還把剩下的一條大魚(yú)埋在地里，留著明天吃。

　　教認(rèn)生字“剩”

　　齊讀第1自然段

　　3、學(xué)習(xí)第4自然段

　　三只白鶴把魚(yú)埋在地里，留著明天吃，三只白鶴，哪只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)呢？出示句子：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)呢？

　　自由說(shuō)

　　我們一起來(lái)看看課文三只白鶴各自是怎么找魚(yú)的？

　　4、學(xué)習(xí)第3自然段

　　（1）出示第3自然段生自由讀

　　（2）三只白鶴是怎么找魚(yú)的？

　　（3）再讀課文，完成下列填空：

　　①第一只白鶴朝( )飛去。

　　②第二只白鶴朝( )飛去。

　　③第三只白鶴落在( )。

　　5、學(xué)習(xí)第2自然段

　　想一想：三只白鶴為什么各自這樣找魚(yú)呢？

　　（1）輕聲讀第2自然段，在書(shū)中用~~~~~~劃出三只白鶴記住埋魚(yú)地方的詞

　　（2）三只白鶴怎么做的？

　　（3）學(xué)生說(shuō)，出示課文句子

　　三、討論：

　　1、第一、第二只為什么找不到魚(yú)？

　　2、第三只白鶴為什么能找到魚(yú)？

　　用“因?yàn)??于是??所以??”練習(xí)說(shuō)話

　　3、另外兩只白鶴找不到大魚(yú)，會(huì)怎么想？會(huì)怎么做？

　　4、這三只白鶴你最喜歡哪一只？為什么？

　　5、假如你是第三只白鶴，你想對(duì)另外兩只白鶴說(shuō)什么呢？

　　四、課外延伸

　　《刻舟求劍》的故事

　　1、師說(shuō)故事

　　2、為什么找不到寶劍呢？

　　3、說(shuō)說(shuō)怎么樣才能撈到？

　　五、小結(jié)

　　《三只白鶴》教案設(shè)計(jì) 10

　　教材分析

　　這是一則寓言故事，講的是三只白鶴埋魚(yú)、找魚(yú)的故事，告訴我們一個(gè)深刻的道理。全文共4個(gè)自然段，第一自然段是講三只白鶴把吃剩的魚(yú)埋在地里，留著明天吃。第二自然段講三只白鶴分別記住大魚(yú)埋在太陽(yáng)底下、白云下面和柳樹(shù)旁邊。第三自然段是講第二天早晨，太陽(yáng)剛剛升起，三只白鶴分別飛向自己記住的埋大魚(yú)的地方。第四自然段提出了一個(gè)問(wèn)題：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)呢?

　　這篇文章內(nèi)容教淺，學(xué)生一定能猜到第三只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)。

　　學(xué)了這篇文章，學(xué)生應(yīng)該懂得，做事情要?jiǎng)幽X筋，注意事物的變化，只有這樣才能把事情辦好，達(dá)到預(yù)期的目的。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讀準(zhǔn)本課的8個(gè)生字和10個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚(yú)，懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因。啟發(fā)學(xué)生遇事要根據(jù)實(shí)際多動(dòng)腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.理解課文內(nèi)容，懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因。

　　2.使學(xué)生懂得遇事要?jiǎng)幽X筋，注意事物之間的變化和聯(lián)系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　電腦課件、小黑板、頭飾、貼圖(太陽(yáng)、白云、柳樹(shù))

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題

　　老師今天給你們帶來(lái)一個(gè)動(dòng)物朋友，你們認(rèn)識(shí)它嗎?出示圖片：一只白鶴

　　白鶴的腿細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的，嘴尖尖長(zhǎng)長(zhǎng)的，它這樣子最有利于捉魚(yú)了。

　　1、這只白鶴還帶來(lái)兩個(gè)朋友呢!它們躲在生字的后面，你們讀對(duì)生字就能把它們請(qǐng)出來(lái)。

　　出示會(huì)認(rèn)字：鶴、剩、留、朝、埋、飽、第、旁

　　請(qǐng)坐得好的一組開(kāi)火車(chē)。

　　讀給同桌的小朋友聽(tīng)，讀得好夸夸他，讀錯(cuò)了幫幫他。

　　你們真厲害!都會(huì)讀了，一只白鶴被你們請(qǐng)出來(lái)了。

　　哇!現(xiàn)在變成兩只白鶴了。

　　2、讀詞語(yǔ)

　　還想把第三只白鶴請(qǐng)出來(lái)嗎?

　　生：

　　出示詞語(yǔ)：白鶴、吃飽、剩下、埋在、記住、中午、明天、抬頭、剛剛、旁邊

　　指名讀，(你真能干!)

　　瞧，第三只白鶴也被你們請(qǐng)出來(lái)了!

　　這節(jié)課我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)白鶴的課文。出示課題：三只白鶴

　　拿起手跟著老師來(lái)寫(xiě)一些。

　　一起來(lái)讀一讀課題。

　　二、講讀課文

　　三只白鶴在干什么呢?你們想知道嗎?

　　出示課件：《三只白鶴》

　　1、講讀第一自然段。

　　聽(tīng)了故事你知道三只白鶴在干什么了嗎?

　　生：在河里捉魚(yú)

　　那三只白鶴在河里捉到了多少魚(yú)呢?

　　請(qǐng)你翻開(kāi)書(shū)本169頁(yè)，讀一讀第一自然段。

　　它們捉了多少魚(yú)啊?(許多魚(yú))

　　哦，是許多魚(yú)啊!

　　誰(shuí)的眼前出現(xiàn)了很多很多的魚(yú)呢?能用朗讀表示出來(lái)嗎?

　　指名讀，師評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

　　再讀，齊讀。

　　呀!捉了這么多的魚(yú)，如果你是白鶴，會(huì)想什么?

　　(很高興、很想吃、可以大吃一頓了……)

　　好，白鶴們，那就高興地、美美地吃一頓吧!(學(xué)生可以加上動(dòng)作)

　　吃了一條又一條，吃了一條又一條，白鶴們，你們吃飽了嗎?還能吃嗎?自己試著讀一讀。

　　(提示可以加上動(dòng)作)指名讀，直到讀出心滿意足的樣子。

　　白鶴們把魚(yú)都吃完了嗎?

　　(沒(méi)有，還剩下一條大魚(yú))(板畫(huà))這么大的魚(yú)，

　　那該怎么辦呢?白鶴們，快想想辦法啊!(把魚(yú)扔了……)鎖定把魚(yú)埋起來(lái)是個(gè)好辦法。多聰明的白鶴啊!自己試讀。指名讀。

　　(回顧整段)我們?cè)偌?xì)細(xì)地回味一下。自己加上動(dòng)作試讀。齊讀。

　　2、講讀第二自然段。

　　魚(yú)是埋好了，三只白鶴又是怎么做的呢?

　　(做記號(hào))它們會(huì)想些什么，以什么來(lái)做記號(hào)呢?

　　自己讀課文，也可以看屏幕讀。

　　第一只白鶴，你抬頭看了看太陽(yáng)，在想些什么?你為什么看太陽(yáng)啊?

　　(我在記大魚(yú)就埋在太陽(yáng)底下)

　　第二只白鶴，你又在看什么，想些什么?(我是以白云做記號(hào)的)

　　第三只白鶴，你呢?(我在看河邊的大柳樹(shù)呢!我是以大柳樹(shù)作為找魚(yú)的記號(hào)的)

　　師生對(duì)讀，(師讀前半句，學(xué)生讀后半句)

　　小組比賽讀。

　　請(qǐng)三只白鶴上來(lái)做做記號(hào)。

　　(分別請(qǐng)三只白鶴上來(lái)貼太陽(yáng)、白云、柳樹(shù)的位置)、他們貼對(duì)了嗎?其他學(xué)生判斷。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么把太陽(yáng)貼得很高，突出一天中午。

　　這下，三只白鶴做好了記號(hào)，高高興興地飛走了。

　　3、講讀第三自然段。

　　第二天，太陽(yáng)剛剛升起，白云也晃呀晃的，三只白鶴都睡醒了。

　　現(xiàn)在太陽(yáng)、白云都在哪呢?請(qǐng)學(xué)生上來(lái)貼太陽(yáng)、白云的位置。突出太陽(yáng)、白云位置的變化。(判斷時(shí)突出“剛剛”，太陽(yáng)應(yīng)貼在邊上一些)

　　指導(dǎo)朗讀第一句。

　　肚子餓得咕咕叫，該怎么辦呢?三只白鶴會(huì)想些什么呢?(去找昨天埋在地里的大魚(yú))對(duì)呀，昨天還埋著一條大魚(yú)呢!我們趕緊去找地里的那條大魚(yú)吧!自由讀。

　　第一只白鶴往哪里飛?第二只、第三只呢?

　　指名三人來(lái)當(dāng)三只白鶴，其他小朋友讀，三只白鶴飛。

　　4、講讀第四自然段。

　　師范讀：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)呢?

　　現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)現(xiàn)場(chǎng)采訪。比一比，哪個(gè)觀眾聽(tīng)得最認(rèn)真。

　　第一只白鶴，你找到大魚(yú)了嗎?(沒(méi)有)你現(xiàn)在的心情怎樣?(很難過(guò))知道為什么找不到魚(yú)嗎?有沒(méi)有人補(bǔ)充?

　　(因?yàn)樘?yáng)是會(huì)動(dòng)的，位置變了，所以就找不到魚(yú)了。)

　　請(qǐng)下面的小記者來(lái)采訪。

　　第二只白鶴，你呢?讓飛在前面的“白鶴”回答。

　　其他學(xué)生當(dāng)小記者提問(wèn)。

　　第三只白鶴，你呢?心情怎樣?為什么能找到大魚(yú)?(我是找不動(dòng)的柳樹(shù)做記號(hào)的，所以就找到魚(yú)了。)你能把順利地找到魚(yú)的.經(jīng)驗(yàn)對(duì)另外的兩只白鶴或其他的朋友說(shuō)說(shuō)嗎?

　　(主要是找不動(dòng)的物體做記號(hào))

　　朋友們，你們還有什么補(bǔ)充呢?

　　師總結(jié)，是啊，第三只白鶴因?yàn)檎也粍?dòng)的柳樹(shù)做記號(hào)，所以找到了大魚(yú)。那么，除了柳樹(shù)，我們還可以用什么做記號(hào)來(lái)找這條大魚(yú)呢?學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋。

　　所以，不光是找記號(hào)，做其它的事，我們都要?jiǎng)幽X筋，注意事物的變化和聯(lián)系，這樣才能辦好事情。

　　5、整體感知。

　　四人小組合作自編自演三只白鶴的故事。一人讀，其他三人分別表演三只白鶴。

　　三、知識(shí)拓展

　　1、在平常的生活中，你還遇到過(guò)這樣的事嗎?或者，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的故事嗎?

　　2、欣賞《刻舟求劍》的動(dòng)畫(huà)。你會(huì)對(duì)丟失寶劍的人說(shuō)些什么?

　　《三只白鶴》教案設(shè)計(jì) 11

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　引導(dǎo)幼兒說(shuō)出哪只白鶴能找到魚(yú)，懂得遇事要?jiǎng)幽X筋，注意事物的變化。

　　活動(dòng)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面，理解寓言故事內(nèi)容。

　　活動(dòng)難點(diǎn)：

　　通過(guò)故事讓幼兒懂得遇事要?jiǎng)幽X筋，注意事物的變化。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　幼兒用書(shū)

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、活動(dòng)開(kāi)始。

　　(出示掛圖，引導(dǎo)幼兒觀看圖畫(huà)內(nèi)容。)

　　老師：小朋友們好，今天老師要給小朋友們講一個(gè)故事，大家先看看這幾幅圖畫(huà)，你們覺(jué)得這是個(gè)什么樣的故事呢?故事里面都有誰(shuí)呢?它們又在干什么呢?

　　(引導(dǎo)幼兒觀看圖畫(huà)并猜想故事內(nèi)容)

　　老師請(qǐng)部分幼兒描述觀看的結(jié)果

　　二、基本部分。

　　老師：好了，剛剛啊有小朋友把圖畫(huà)的內(nèi)容按照他的理解講述了出來(lái)，現(xiàn)在啊老師來(lái)故事小朋友們這幾幅圖畫(huà)講了什么樣的故事吧!

　　(老師完整講述三只白鶴的故事)

　　老師：故事講完啦，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要是講了一件什么事情呢?

　　(幼兒回答)

　　老師：對(duì)啦，這個(gè)故事主要是講有三只白鶴分別用不同的方式記住埋在地里的大魚(yú)位置的故事。那你們知道哪只白鶴能找到埋在地底下的大魚(yú)呢?

　　(幼兒思考并回答)

　　老師：老師告訴你們吧，是第三只白鶴哦，因?yàn)樗涀×舜篝~(yú)是埋在大柳樹(shù)旁的，大柳樹(shù)是不會(huì)移動(dòng)的。瞧，就是第三只白鶴找了大魚(yú)。它又可以飽餐一頓了。所以第三只白鶴最聰明，它為了記住大魚(yú)的位置，找了一個(gè)不會(huì)移動(dòng)的物體作為參照物，所以就不會(huì)出錯(cuò)。而太陽(yáng)和白云都是會(huì)移動(dòng)的，第一只大魚(yú)和第二只大魚(yú)卻找它們作為參照物記住大魚(yú)的位置，第二天，太陽(yáng)從東邊升起，改變了位置，白云也飄向了別的地方，它們肯定找不到大魚(yú)。

　　老師：好了，現(xiàn)在我們?cè)僖黄饋?lái)一幅圖畫(huà)一幅圖畫(huà)的.來(lái)把故事講一遍吧!

　　(在講述的過(guò)程中幼兒可以根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)用自己的語(yǔ)言去講述畫(huà)面內(nèi)容。)

　　三、活動(dòng)結(jié)束。

　　老師：三只白鶴的故事講完啦，這個(gè)故事告訴小朋友遇到了什么事情要開(kāi)動(dòng)腦筋想一個(gè)最好的辦法去解決。希望我們班的小朋友也能在暈倒困難的事情的時(shí)候積極開(kāi)動(dòng)腦筋哦!

　　《三只白鶴》教案設(shè)計(jì) 12

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面，理解寓言故事內(nèi)容。

　　2、引導(dǎo)幼兒說(shuō)出哪只白鶴能找到魚(yú)，懂得遇事要?jiǎng)幽X筋，注意事物的變化。

　　3、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

　　4、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

　　5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

　　活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　活動(dòng)重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面，理解寓言故事內(nèi)容。

　　活動(dòng)難點(diǎn)：通過(guò)故事讓幼兒懂得遇事要?jiǎng)幽X筋，注意事物的變化。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　幼兒用書(shū)

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、活動(dòng)開(kāi)始。

　　（出示掛圖，引導(dǎo)幼兒觀看圖畫(huà)內(nèi)容。）

　　老師：小朋友們好，今天老師要給小朋友們講一個(gè)故事，大家先看看這幾幅圖畫(huà)，你們覺(jué)得這是個(gè)什么樣的故事呢？故事里面都有誰(shuí)呢？它們又在干什么呢？（引導(dǎo)幼兒觀看圖畫(huà)并猜想故事內(nèi)容）老師請(qǐng)部分幼兒描述觀看的結(jié)果

　　二、基本部分。

　　老師：好了，剛剛啊有小朋友把圖畫(huà)的內(nèi)容按照他的'理解講述了出來(lái)，現(xiàn)在啊老師來(lái)故事小朋友們這幾幅圖畫(huà)講了什么樣的故事吧！

　　（老師完整講述三只白鶴的故事）

　　老師：故事講完啦，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要是講了一件什么事情呢？

　　（幼兒回答）

　　老師：對(duì)啦，這個(gè)故事主要是講有三只白鶴分別用不同的方式記住埋在地里的大魚(yú)位置的故事。那你們知道哪只白鶴能找到埋在地底下的大魚(yú)呢？

　　（幼兒思考并回答）

　　老師：好了，現(xiàn)在我們?cè)僖黄饋?lái)一幅圖畫(huà)一幅圖畫(huà)的來(lái)把故事講一遍吧！

　　（在講述的過(guò)程中幼兒可以根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)用自己的語(yǔ)言去講述畫(huà)面內(nèi)容。）

　　三、活動(dòng)結(jié)束。

　　老師：三只白鶴的故事講完啦，這個(gè)故事告訴小朋友遇到了什么事情要開(kāi)動(dòng)腦筋想一個(gè)最好的辦法去解決。希望我們班的小朋友也能在暈倒困難的事情的時(shí)候積極開(kāi)動(dòng)腦筋哦！

　　活動(dòng)反思：

　　根據(jù)我班幼兒語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際水平、年齡特點(diǎn)、興趣需要，在活動(dòng)開(kāi)始的第一環(huán)節(jié)中，我嘗試讓幼兒看圖講話。在實(shí)施的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)幼兒的表達(dá)能力比較差，另外留給幼兒的時(shí)間較少，使得許多幼兒沒(méi)有了表演的機(jī)會(huì)。我班幼兒理解能力還很膚淺，注意力往往受興趣的影響和支配，有意注意初步得到發(fā)展，所以需要利用各種教學(xué)手段，恰當(dāng)、巧妙地引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，還要注重培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。

　　《三只白鶴》教案設(shè)計(jì) 13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由生字組成的詞。認(rèn)識(shí)“鶴、剩、留、朝”4個(gè)字。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴找到了魚(yú)，懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因，啟發(fā)學(xué)生通事要開(kāi)動(dòng)腦筋。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　4、培養(yǎng)觀察圖畫(huà)和理解詞、句的能力，提高學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、三只白鶴怎樣記住埋魚(yú)的地方？各以什么做標(biāo)志？學(xué)習(xí)生字新詞。

　　2、明白為什么只有第三只白鶴找到魚(yú)。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　（一）揭示課題。

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們以前學(xué)過(guò)什么寓言？誰(shuí)能給大家講講。（學(xué)生回答）

　　今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇寓言故事，題目是《三只白鶴》

　　板書(shū)課題；三只白鶴

　　（二）初讀課文。

　　1、借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。

　　2、畫(huà)出本課生字新詞。

　　3、思考：課文講了三只白鶴的什么事？

　　（三）檢查初讀情況。

　　1、認(rèn)讀生字新詞。（出示幻燈片）

　　注意讀準(zhǔn)“旁、剩、朝”三個(gè)字。

　　2、指名朗讀課文。說(shuō)說(shuō)課文講了三只白鶴的什么事？

　　（四）理解課文內(nèi)容。

　　1、仔細(xì)讀課文思考：三只白鶴為什么埋魚(yú)？怎么找魚(yú)的？

　　2、結(jié)合圖理解埋魚(yú)的位置。

　　（1）指導(dǎo)看圖。

　　注意白鶴的頭朝向什么地方。

　　兩只抬頭看，一只看太陽(yáng)，一只看白云，還有一只看河邊的大柳樹(shù)。

　　（2）指名三個(gè)同學(xué)分別讀一句話，即每只白鶴以什么做標(biāo)志，板書(shū)：太陽(yáng)底下，白云下面，柳樹(shù)旁邊。

　　“底下”“下面”“旁邊”都是表示什么的詞？（方位詞。）

　　再指名讀課文，邊聽(tīng)邊看，書(shū)中說(shuō)的“第一只，第二只，第三只”白鶴，你能從圖上找出來(lái)是哪只嗎？

　　（3）三只白鶴，都記住了埋魚(yú)的地方，記得方位是不是一樣？（不一樣。）

　　哪只記憶辦法最好，能夠準(zhǔn)確地找到魚(yú)？

　　3、圖文結(jié)合，理解找魚(yú)的過(guò)程。

　　（l）指導(dǎo)看圖2

　　圖上畫(huà)了什么？它們?cè)诟墒裁矗?/p>

　　它們?cè)趺凑业模?/p>

　　第一、二只白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽(yáng)、白云。

　　第三只白鶴的翅膀收攏，腳也縮起來(lái)，落下來(lái)了，落在河邊柳樹(shù)旁。

　　（2）讀第三段。

　　三只白鶴怎樣找魚(yú)的？

　　第一只為什么朝太陽(yáng)飛去？（記住大魚(yú)埋在太陽(yáng)底下。）

　　第二只為什么朝白云飛去？（記住大魚(yú)埋在白云下面。）

　　第三只為什么飛到河邊柳樹(shù)下？（記住大魚(yú)埋在柳樹(shù)旁。）

　　三只白鶴都是按照自己所記住的標(biāo)志去找的，標(biāo)志不同，找的方位也不同，結(jié)果如何呢？

　　（3）讀第四段。

　　哪只白鶴能找到理在地里的大魚(yú)呢？（第三只。）

　　另外兩只呢？（找不到。）為什么找不到呢？（因?yàn)榈厍驀?yáng)轉(zhuǎn)，所以太陽(yáng)的'位置是在不停移動(dòng)的，從東方升，在西邊落。第一只白鶴記得是太陽(yáng)底下，這不是一個(gè)確定的位置，所以找不到魚(yú)。

　　第二只白鶴向白云飛去找得到嗎？為什么？

　　（因?yàn)榘自撇煌５仫h動(dòng)，位置在移動(dòng)，所以找不到魚(yú)。）

　　小結(jié)：因?yàn)樘?yáng)、白云的位置在不停地移動(dòng)，所以用太陽(yáng)和白云做標(biāo)志是找不到魚(yú)的。

　　第三只白鶴為什么能找到魚(yú)？

　　（“河邊柳樹(shù)”這個(gè)位置是不動(dòng)的，所以按這個(gè)標(biāo)志能找到魚(yú)。）

　　4、深化總結(jié)。

　　（l）三只白鶴誰(shuí)最聰明，為什么？

　　（2）學(xué)習(xí)了本課，你懂了什么道理？

　　（做事要?jiǎng)幽X筋，才能把事情做好。）

　　（3）說(shuō)說(shuō)你知道的寓言故事。

　　（五）朗讀全文。

　　朗讀指導(dǎo)：本文長(zhǎng)句子較多，要指導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn)，讀好停頓，有些雖沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)但也需停頓的地方，要特別提醒學(xué)生注意，如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚(yú)呢?”可通過(guò)聽(tīng)錄音、范讀、個(gè)別讀等方式進(jìn)行指導(dǎo)。要重視朗讀的評(píng)議，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)別人朗讀，善于發(fā)現(xiàn)別人朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)，并能在評(píng)議別人的基礎(chǔ)上，自己讀得更有進(jìn)步。

　　第二課時(shí)

　　（一）復(fù)習(xí)。

　　1、朗讀全文。（指讀或分段讀。）

　　2、認(rèn)讀生字詞。

　　中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛

　　（二）自學(xué)本課生字。

　　在小組內(nèi)交流識(shí)記生字的方法。

　　（三）檢查自學(xué)情況重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　“飽、記”都是形聲字，可根據(jù)形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記。“午、埋、第、旁”

　　可運(yùn)用學(xué)過(guò)的筆畫(huà)、偏旁、熟字來(lái)識(shí)記，注意區(qū)別同音字“弟——第”。

　　（四）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　“第”注意“一’約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫(xiě)得扁些寬些。