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《給家鄉孩子的信》教案（精選13篇）
作為一名優秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的《給家鄉孩子的信》教案（精選13篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《給家鄉孩子的信》教案 1
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解本課詞語。會用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。
3．通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代關懷的情感，激發為社會添光彩、為別人奉獻愛、使生命開花的愿望。
教學重點：
理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入
1．巴金爺爺是四川成都人，“五四”以來著名的作家，在國際上享有聲譽。家鄉孩子想念他，都寫信給他。今天，我們就來學習他87歲時寫給家鄉孩子的一封信。
2．他為什么寫這封信？信中寫了哪些內容，表達了他的哪些希望呢/
二、自讀課文
1．輕聲讀課文，要求讀準字音，畫出本課新詞。
2．思考：巴金爺爺為什么寫這封新，信中寫了哪些內容，表達了哪些希望？
3．討論交流
（1）朗讀正音。
（2）或聯系上下文理解詞語。
（3）學生質疑問難。
4、指名試讀課文，并說說每個自然段的意思。
三、精讀課文第一段
1．指名讀第一段，思考：第一段主要寫了什么？
2．家鄉的孩子寫了40封信，給巴金爺爺怎樣的感覺？（站在面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧）
3．朗讀第一段的第二句話，感受四十多個孩子圍個巴金爺爺嘰嘰喳喳的熱鬧場面。
4．朗讀巴金老人感謝孩子的話。這些話體現了巴金對孩子們怎樣的感情？
5．有感情朗讀第一段。
四、講讀課文第一段
1．巴金爺爺寫這封信的時候，已經石7歲了，寫字困難，手不聽指揮，寫信比較困難。朗讀課文第二段第一句，體會寫信的不容易。
2．在這種情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉孩子寫信，這是為什么呢？
3．默讀課文第二段，畫出最能表達巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。
（1）理解“我多么想看你們天真的`餓笑臉，多們想聽你們歌唱的話語，但是我沒有體力和精力支持這樣一次長途的旅行”句子的餓意思，體會巴金爺爺思念孩子們，但力不從心的餓思想感情。
（2）理解“多么……多么……”表達的餓強烈感情，并用“多么……多么……”聯練習說話。
4．有感情朗讀第二段。
五、布置作業
1、完成文后習題3，抄寫詞語。
2、朗讀課文。
第二課時
一、精講課文第三段
1．默讀課文第三段，思考：這一段主要寫了什么內容？
2．巴金是個普通人嗎？巴金是：五四以來著名作家，創作了二十幾部中、長篇小說，十二本散文、游記，大量的短片小說還有許多譯著，在國際上享有崇高的聲譽。但他卻為什么把自己當作普通人呢？
3．巴金為什么而寫作呢？
（1）理解“我寫作不是我有才華而是我有感情，多我的祖國和同胞有無限的字，我用作品表達我的這種感情”這句話的意思，體會表達對祖國和同胞無限的愛而寫作的思想感情。
（2）用“不是……而是……”練習說話。
4．巴金在心中怎樣評價自己的餓一生的，同時又表達了什么希望？
（1）默讀課文，思考：巴金為什么說自己的一生是老老實實、平平凡凡的一生？巴金思索、追求，明白了生命的意義是什么？
（2）理解“我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果”的意思。
（3）什么是生命開花結果？讀巴金說的第二句話，討論：我們生存需要什么？我們比生存需要多得多的是什么？
（4）“讓生命開花結果”和“實現生命的意義”是不是一回事？（“人活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。”這句話就是講生命的意義在于奉獻而不在于享受。）
5．小結。
巴金爺爺雖然是一個國際上有名的作家，但他卻把自己當作普通人、平凡人、老實人，他當時87歲了，他還在思索怎樣為社會添光彩，他還在追求怎樣讓生命開花結果，甚至他還希望“重新活一次”、“重新學習，重新工作，要為社會添更多光彩”，“為別人奉獻更多的愛”，讓生命更有意義。可見他的品德是多么高尚啊！
6、指導有感情朗讀。
二、講讀課文第四段
1．巴金由于希望看到自己的生命開花，但是又不可能再活一次，只能怎么辦？
2．感情朗讀，體會巴金由于珍惜時間、讓生命開花結果的美好感情。
三、講讀課文第五段
1．指名讀課文，思考：這一段主要寫了什么？
2．用親切的語氣朗讀課文，把巴金爺爺對孩子們真誠關懷的情感讀出來。
四、講解信的格式
1．以上我們講的是信的正文。書信的餓格式包括五個部分：稱呼、正文、結尾、署名和日期。
2．默讀課文，對照格式，說說這封信中的稱呼、結尾、署名和日期分別是什么？
五、有感情朗讀課文
板書：
給家鄉孩子的信
老老實實、平平凡凡
思索、追求、明白生命的意義
為社會添光彩
再活一次……開花結果
為別人奉獻愛
珍惜時間、好好學習
《給家鄉孩子的信》教案 2
【教材分析】
本文是一封書信，作家巴金爺爺在信中，情真意切地表達了對家鄉孩子真誠的關懷，親切地勉勵，抒發了自己生命開花的美好情感，給人以人生啟迪。
課文內容真實而具體，語言從容而舒緩，娓娓道來，字里行間洋溢著一個仁者的風范，恬淡而溫情，讀來真切感人。
【學習目標】
1、正確、流暢、由感情地朗讀課文；
2、理解重點語句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，正確把握書信格式；
3、通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發學生為社會增添光彩，為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。
【學習重難點】
1、掌握書信的格式。
2、體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發學生為社會增添光彩，為他人奉獻愛，讓生命開花結果的愿望。
3、體會“生命開花結果”的意思，并深入思考生命的意義。
第一課時
【課時學習目標】
1、初讀課文，能正確、流利地讀課文。
2、復習鞏固書信的格式及回信的.基本塊面。
3、了解課文內容，知道巴金回信寫了哪幾個方面的內容。
4、學習課文1、2段，感受巴金對家鄉孩子的關愛。
【學習過程】
一、預習導學。
1、看拼音寫詞語
yuán liàng xiàn mù juānxiù zhēng xiān kǒng hòu
（）（）（）（）
2、寫反義詞
杰出（）成功（）奉獻（）
3、把課文讀給家長聽，請家長在相應的欄目下做出評價，用“√”表示。
★
（吐字清晰，課文讀正確）
★★
（聲音響亮，課文讀流利）
★★★
（朗讀正確、流利、富有感染力）
4、摘抄文中給你啟發的句子（2句）
5、查找有關巴金的資料，結合文后的作家卡片，為巴金寫小傳（主要從人物身份、主要作品、他人評價或人物事跡上介紹）
二、課堂研討。
1、揭示課題，介紹作者
同學們，今天我們一起來學習一篇新的課文，題目是——讀題，作者是——巴金。了解巴金嗎？能用一、兩句話簡潔地介紹巴金嗎？（反饋預習導學內容，結合資料和作家卡片，可以從人物身份、作品及他人評價三方面介紹）
1991年，87歲高齡的巴金爺爺收到了來自他的家鄉四川省成都市東城根小學孩子們的來信，這封信是巴金爺爺給孩子們的回信，它選入了課文，所以其實也是寫給我們的，一起讀——課題。
2、復習書信格式
書信的格式：稱呼、正文、結尾、署名和日期。
這五部分在書信中的具體位置，請同學來說說。
既然是一封回信，你覺得應該包括哪些內容？
巴金爺爺為什么要寫這封信？（寫信總是有原因的）信中寫了些什么？（要了解信的內容，這很重要）巴金爺爺想通過這封信告訴我們什么？（是啊，巴金爺爺畢竟是一位大作家，給我們小朋友寫信肯定有深意。）
3、初讀課文，了解內容
自由讀課文，看看巴金爺爺的回信寫了什么？
寫這封信原因。
（1）巴金爺爺收到孩子們的信很溫暖，他感謝孩子們。
（2）巴金爺爺身體不好，為了不使孩子們失望，帶病寫了這封信，代替他和孩子們見面。
信的內容和希望。
（3）巴金爺爺對祖國和同胞有無限的愛，他認為自己是一個平凡的人，他想讓自己的生命開花。
（4）巴金爺爺認為自己的時間不多了，他十分珍惜這一分一秒。
（5）巴金爺爺希望孩子們愛惜時間，好好學習。
（6）巴金爺爺對孩子們的祝福。
4、學習1、2段，感受對家鄉孩子的愛
（1）初讀這封信，全文沒有一個難認的字，沒有生僻的詞語，巴金爺爺是文壇泰斗，從他的筆下流出的文字竟是如此直白，仿佛山間清涼的小溪，指名讀1、2段，思考：從字里行間你讀懂了巴金爺爺對孩子們怎樣的情感？畫出有關語句。
（2）交流。
① “我數了數，一共40封，好像你們都站在我面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧！”
一個身體不好的87歲老人喜歡這種熱鬧嗎？巴金爺爺喜歡嗎？想象孩子們在信中會說什么？
②“家鄉的孩子們，你們給我這個老人帶來溫暖？”
“溫暖”什么意思？為什么溫暖？
③“有時候一支筆在我手里有千斤重我終于拿起了筆。”
哪個詞語最讓你感動？說出你的感受。
我們伸出手拿筆感覺怎樣？這個句子去掉“終于”行嗎？，對比讀一讀，你從中體會到什么？
（巴金爺爺提筆比十分困難的情況下，堅持給家鄉孩子回信，體現了他對孩子們的關愛。）
④“我多們想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語。”
從兩個“多么”體會到什么？（思念孩子）
5、指導朗讀，讀出思念，讀出親切。
6、巴金爺爺還有很多的心里話要和我們交談呢，我們下節課繼續體會他的真情和希望。
《給家鄉孩子的信》教案 3
一、教學目標：
1、能夠掌握4個生字，會寫9個生字，并會運用生字進行組詞、造句。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄并背誦自己認為重要的語句。
3、了解課文內容，懂得書信的一般格式。
4、能結合文章的重點詞句，圍繞中心句談出自己的真實感想，加深對巴金爺爺的認識。
5、體會巴金對家鄉孩子關心、熱愛的思想感情，同時懂得生命的意義在于奉獻而不在于享受的道理。
二、教學重點難點：
1、通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關心，激發為社會添光彩、為別人奉獻、讓生命開花的愿望。
2、能結合文章的重點詞句，圍繞中心句談出自己的真實感想，加深對巴金爺爺的認識。
三、教學準備：
課件。
四、教學過程：
(一)游戲導入。
1、猜老師。今天很高興又見到同學們，我們玩個游戲叫“猜猜看”，看，在這個棋盤下藏著一個人，猜猜她是誰？
2、猜“巴金”。咱們再來猜一次，這張棋盤下也藏著一個人，注意看，猜猜他是誰？(板書：巴金)
3、這是老師搜集到的巴金資料，你們搜集到了那些關于巴金的資料呢？(請你有選擇地重點介紹一下生平、作品、經歷、獲得的榮譽、在文學史上的地位)
4、巴金不僅是一位著名的作家，他還很愛孩子。今天就讓我們一起來閱讀他寫給家鄉孩子的信。(板書課題)
(二)初讀課文。
1、請同學們把課本翻到108頁，認真讀讀課文，把字音讀準確，語句讀通順。
2、指名分段讀課文。
(1)理解“好不熱鬧”。
(2)朗讀“我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費它們，我們的生命才會開花。一心為自己的人什么也得不到。”
(三)整體感知，品讀課文。
1、這封信寫于1991年，那時巴金爺爺已經87歲高齡了，而且身患重病，雙手連筆都捏不住，他就是在這種情況下寫了這封信。請同學們默讀課文，想一想：這封信最打動你的是那些地方？把他們畫下來。
2、生交流，這封信哪里最打動你呢？
(1) 第一自然段。
收到如此多的來信，不僅不覺得麻煩，還覺得溫暖，這真是一位慈祥、和藹的老人呀！
(2) 第二自然段。
①指導朗讀，這是一位87歲高齡、有病的老人，該怎樣讀呢？
②是呀，那時候巴金爺爺患有“帕金森氏綜合癥”兩手不停地發抖，不要說寫信，就算拿起筆也很不容易，可是他卻說——
出示：無論如何我不能辜負你們的好意，不能使你們失望，我終于拿起了筆。讀到這句話，你對其中的哪個詞最有感觸？
預設：
A、“無論如何”(感受到巴金爺爺寫信的決心。)
B、“兩個不能”(兩個“不能”看似重復，其實是巴金爺爺在向孩子們表白自己的心意。)
C、“終于”，從“終于”里讀出了什么？是什么讓他終于在極端困難的情況下還親手寫下了這么長的一封回信？(板書：愛)讓我們一起來讀讀這句話，注意讀好那些讓我們有感受的地方。
(3) 第三自然段。
還有什么原因讓巴金爺爺動手寫這封信？(生：“我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語”)正是因為這深深的愛，巴金爺爺寫下了這封信。
(4) 第四自然段。
①“不是我有才華，而是我有感情。”
A、巴金爺爺有才華嗎？你是怎么知道的？他才華橫溢，卻謙遜地說“不是我有才華，而是我有感情”，他其實想告訴我們什么？
B、寫作需要什么樣的感情？
C、是呀，“愛”是他寫作的動力。
②第四段“我今年87歲，我思索，我追求，終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。我在回答和平街小學同學們的信中說：“我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果。”有人問我生命開花結果是什么意思。我說：“我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費它們，我們的生命才會開花。一心為自己的人什么也得不到。”
A、這些話你讀懂了嗎？誰來談談你的感受？
B、讓我們一起來看看巴金先生的'原文。
C、是呀，他就是這樣想的，這樣做的，他也希望我們做這樣的人。
D、指名讀“我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費它們，我們的生命才會開花。一心為自己的人什么也得不到。”
生一讀，師：我們知道了，每個人都有更多的能力去幫助更多的人。
生二讀，師：我們了解了，幫助別人的人生命才更有意義。
生三讀，師：我們懂得了，只為自己的人生命毫無價值。
同學們一起讀：師：我們終于明白了生命的意義在于奉獻而不在于享受。讓我們一起牢記生命的意義在于奉獻而不在于享受，(師生齊讀)“我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費它們，我們的生命才會開花。一心為自己的人什么也得不到。”
(5) 打動我們的還有，巴金爺爺對家鄉孩子的殷切的希望和祝福。
①指名讀第六自然段。
②請同學們把句子中的“你們”換成“我們”齊讀。
(四)總結。
1、讀了這封信我們心潮澎湃，我們被巴金的真摯情感所感動，被他的殷切希望所鼓舞，讓我們再次走近巴金爺爺——
他是一位熱愛家鄉，熱愛孩子們的老人——無論如何我不能辜負你們的好意，不能使你們失望，我終于拿起了筆。
他是一位對祖國和同胞有著無限愛的老人——我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。
他是一位對生命有著思索和追求的老人——我今年87歲，我思索，我追求，終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。
他是一位對孩子們有著殷切希望的老人——你們前面有無比寬廣的道路，你們心里有那么美好的事物，愛惜你們可以使用的寶貴時間，好好地學習吧，希望在你們身上。
2、巴金爺爺已經離我們而去，但他永遠活在我們每個人的心中，讓我們永遠記住這位可愛可敬的老人，讓我們以巴金爺爺為榜樣，伴著爺爺的希望踏上我們生命的旅程，綻放我們燦爛的生之花吧！
五、教學反思。
第三屆迎江區教壇新秀評比活動中，我執教的是北師大版教材三年級下冊的《給孩子們的信》。這是一封書信，是作家巴金寫給家鄉孩子們的信。這封信感情真摯，表達了作家巴金對家鄉孩子關心、熱愛的思想感情。通過學習，可使學生了解有關書信的知識，更重要的是通過讀巴金爺爺的信領悟生命的意義在于奉獻而不在于享受的深刻含義。
這篇文章的文字質樸感人，散發著濃濃的愛意和樸素的情懷，從課文內容而言，上起來有一定的難度，因為文中講到了許多做人的道理，要感悟這些比較深奧的做人道理，對三年級的孩子而言不是太容易。縱觀整個教學過程，有得有失，有悟有感。
在設計這節課時，我主要圍繞著“這封信哪些地方最打動你？”這根主線，組織學生或匯報讀書、討論的所得，或提出沒讀懂的問題，教師從一旁適時加以點撥。采取了“從整體到部分再到整體”教學步驟，先整體默讀，找到信中最打動自己的地方，整體感知文中包含的豐富情感。再分步去細讀文本，體會情感。在引導學生細讀文本，體會情感時指導學生在反復誦讀中體會文本的情感。最后再將文中重點語句，連起來朗讀，整體感受。這樣，學生和文本、教師、同學進行著心靈的對話，情感得到了升華，個性得到了凸現，學生真正成為了閱讀的主體。教師把握航向，重交流，促體驗，在學生的情感充分地與課文的情感融合之時，引導其通過朗讀來表現，水到渠成。
其次，教給學生閱讀的方法，重視閱讀的積累感悟。教師的教是為了引導學生更好地學。如初讀課文時，提出讀書建議：讀準生字，讀通句子，把感覺困難的句子多讀幾遍。在讀通順、流暢的基礎上，進一步提出讀書建議：默讀或小聲讀課文，把你感受最深的句子和段落標出，多讀幾遍。這樣一步步有層次、有目的的閱讀，使學生不知不覺地在閱讀實踐中掌握讀書的方法，形成了閱讀的能力。
再次，抓關鍵語段，重點突破。文中第四小節中幾個重點句如何處理，是一大難點。反復思考后，在課堂上我著重指導學生在讀課文的過程中畫出重點的句子，促使學生養成不動筆墨不讀書的好習慣。如讓學生在文中畫出讓自己感悟深刻的句子，畫出巴金爺爺闡述生命的意義的句子等，在此基礎上引導學生感情朗讀，體會其中的含義。課堂中我還重視學生語言的積累感悟和運用，如結合巴金爺爺闡述生命意義的句子，我先通過讓學生聯系生活實際談感受，再出示巴金原文，使學生在感受語言文字美的同時，感受生命的意義在于奉獻而不是享受，體會巴金爺爺對生命的理解和對我們的殷切期望。
在本課教學中，存在著有許多不足之處。由于時間倉促，再加之對教材不熟，所以我沒能夠吃透教材，沒有做到與文本的充分對話。在教學中對學生的引導不夠到位，沒有走向更深處。另外，師生互動與對話本應是課堂上一道亮麗的風景，可在這堂課上，我由于教學經驗的不足，教學基本功的不扎實，在與學生對話時，沒能做到敞開心扉與學生進行心靈的溝通，也沒能做到在學生言說的基礎上認真傾聽以及與學生深入地交流和探討。對話教學是生成的、創造性的，所以它對教師的教育教學知識、教學智慧的要求非常高，在今后的教學中我將加強專業知識的學習，耐心地、深刻地挖掘教材，找出可以對話的空間，設置可以交流的問題，然后再從其他途徑來深化教學內容。還要多和同事交流，從同行那里吸取經驗，同時要在業余時間盡可能從理論專著、報刊、雜志、網絡中獲取知識，總之要制定長遠的計劃，廣泛地閱讀，為對話教學的順利進行創造條件。
《給家鄉孩子的信》教案 4
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語。會用多么多么、不是而是造句。
3、通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。
教學重難點
體會巴金在文中表達出來的情感。
課時安排
2課時。
教學過程
一、談話導入
1、你對作者巴金了解多少？（簡介巴金）
2、家鄉孩子想念他，都寫信給他。今天，我們就來學習他87歲時寫給家鄉孩子的一封回信，引出課題，并板書課題《巴金給家鄉孩子的信》。
二、自讀課文
1、自由讀課文。要求字字讀準，句句讀順，勾畫由生字組成的詞語。
2、指名讀生字，提出難讀、難寫的字，用多種方法識記。
3、找新詞，或聯系上下文理解詞語。
4、說說每個段的意思。
三、精讀第1段
1、指名讀。家鄉孩子寫40封信，給巴金怎樣的感受？
2、朗讀巴金爺爺感謝孩子們的話，你有何體會？（巴金爺爺對孩子們的愛是非常真摯的）
四、精讀第2、3段
1、87歲的巴金爺爺寫回信容易嗎？自讀課文第2段，找出有關句子。
（我有病，寫字困難，捏著筆手不聽指揮就是只給你們大家回一封短信也十分吃力，有時候在我的手里一支筆會有千斤重）
2、在這種情況下，巴金爺爺還是提起了筆，給家鄉孩子寫信，這是為什么呢？畫出最能表達巴金爺爺思念孩子們的句子。
3、理解我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的聲音體會巴金思念孩子們但力不從心的思想感情。
4、理解多么多么表達的強烈感情，并口頭造句。
5、有感情地朗讀這一段。
五、精讀第4、5段
1、巴金是普通人嗎？他為什么只把自己當作普通人？
（我們從巴金爺爺的簡介中知道了他是著名作家，創作了大量的小說、散文、游記等文學作品，翻譯了許多外國作品，在國際上享有崇高的.聲譽）
2、巴金為什么而寫作？理解課文后回答。
（以寫作來表達對祖國和同胞無限的愛）
（用不是而是來造句）
3、巴金在信中怎樣評價自己的一生？
4、理解讓生命開花的含義。
（開花并非指自然意義上的開花，而是指人生放出光彩。愛、同情、精力和時間為自己生存所花的能有多少，更多的時間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義）
巴金思索、追求，明白了生命的意義是什么？文中哪一句表達了讓生命開花的意思。（生命的意義在于奉獻而不在于享受）
他甚至還希望再活一次、重新學習，重新工作，讓生命更有意義。可見他品德多么高尚啊！
5、小結：巴金是有名作家，卻把自己當作普通人、平凡人、老實人，他當時已87歲了，還在想著怎樣為社會添光彩，怎樣讓生命開花結果，生命的意義在于奉獻而不在于享受。我們也要讓自己的生命開花。
6、指導朗讀有關語句。（讀出對老人的崇敬）
六、講讀課文第6段
1、指名讀課文，思考：這一段主要寫了什么。
2、用親切的語氣讀，把巴金爺爺對孩子們真誠關懷的情感讀出來。
七、學習書信的格式
1、了解書信的格式。（稱呼、正文、結尾、署名、日期）
2、對照課文，指明書信的幾個組成部分。
八、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀
九、總結
生命的意義在于奉獻，而不在于享受。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢獻自己的精力，巴金爺爺才創作了大量的文學作品，向社會提供了無限的精神食糧，實現了自己的人生價值。
附：板書設計
巴金給家鄉孩子的信
巴金
讓生命開花結果
為社會添光彩
為別人奉獻愛
孩子們珍惜時間，好好學習
《給家鄉孩子的信》教案 5
教學過程：
一、導入：
師：今天，我們學的課文是一封信。信，有固定的格式，回憶一下，它分為幾個部分，誰來具體說說——稱呼、正文、祝福語、署名、日期。
師：《給家鄉孩子的信》從課題上，我們知道信是寫給——家鄉孩子的。通過預習，回憶一下結尾的署名，我們知道寫信人是——巴金。了解巴金嗎？
（簡單交流）
師：打開課本第150頁，默讀知識之窗，你會對巴金多一些了解。（巴金的家鄉在哪兒？）巴金1904年生于四川成都，2005年去世。他是穿越百年的世紀老人。
1、1991年，巴金爺爺的老家四川成都市東城根小學開展了“尋找家鄉名人”的活動。學生們紛紛寫信，給遠在上海的----巴金爺爺送去了祝福和問候。收到孩子們的信，巴金爺爺非常激動，5月15日，87歲的老人，飽含深情地給“東小”的全體師生回了一封信。
2、現在這封信選作了我們的課文，那這封信也是寫給我們的了。今天，我們就一起來讀讀這封信，走近這位經歷了百年滄桑的世紀老人，好嗎？(齊讀課題)
二、初讀概括
1、請同學們讀讀這封信，看看巴金爺爺要告訴我們什么？
2、學習詞語
捏著筆辜負原諒杰出同胞享受花費
羨慕寶貴爭先恐后
·部分釋義
·學習書寫：捏辜諒途杰胞
三、感受巴金爺爺對家鄉孩子的濃濃的愛
師：金爺爺是享譽世界文壇的著名作家，他的人生和寫作最信奉的一句話就是：“講真話，把心交給讀者。”那么，在這封信，巴金爺爺流露出了對家鄉孩子怎樣的感情呢？（試著用一個詞來概括）——（生輪讀課文）匯報：愛
師：那這個愛，具體體現在文中的哪里呢？
·理解一段：
師：巴金寫給孩子們的這封書信文字質樸卻飽含深情，用心去讀才能讓我們走近這位老人。現在，請你用發現的眼光去閱讀書信第一自然段，在讀中哪些話語深深地打動了你，邊讀邊圈劃。
學生自讀圈劃，教師巡回指導并作提示：也許一個標點、一個字、一個詞或者一個看似平平常常的句子卻包含著濃濃的真情，深深地打動了我們。
師：讀信的第一段，你關注到了什么？
師：是呀，家鄉孩子的來信，勾起了老人對家鄉的思念，孩子們可愛的小臉，孩子們真誠話語讓老人感動，覺得心里熱乎乎的，這種感覺就是“溫暖”。我們不妨來想象一下，家鄉的孩子們會在信中對巴金老人說些什么？
師：巴金老人遠離家鄉，長期遭受著病痛的折磨，孩子們那一句句親切的問候，美好的祝福，熱情的邀請，深深的敬仰，真誠的企盼，深深感動了他，讓他覺得溫暖。
學生在充分感悟后朗讀書信的第一自然段。
·理解二段：
師：書信的第二自然段中，你又找到了哪些蘊涵真情的詞句，請你讀出來，說說你的理解和感受。
出示信的第二自然段的文字，并畫出句子。
師：請大家注意這句話，讀書有自己的思考才叫真正的讀書，指名讀一讀。說說你的感受。
師：怎么理解“終于”“無論如何”
師：可是對一位患病的老人來說，拿起一支筆的感受，如同在提千斤重的東西，這是我們正常人無法想象和體會到的。巴金老人自80年代初被確診患上帕金森氏癥后，仍然在病魔的折磨下堅持創作。他寫作時連筆都拿不穩，有時剛寫幾個字，手指就動不了了，要橫橫不出來，要撇撇不出去，老人只能用左手去推右手。
師：從“無論如何”中感受到什么？
師：同學們，今天我們讀到這封信，你認為這是一封怎樣的信啊？
師：是的，這是一封凝聚著濃濃的愛的信，因為上面的每一句話，每一個字，每一個筆畫都飽含深情；這是一封令人感動的信，因為上面的每一句話，每一個字，每一個筆畫都是老人忍著病痛寫下的。
師：信中，還提到讓他回家鄉四川成都去看看，那你們想想，此時的巴金
能回去了嗎？于是他說除了，請原諒——（指名讀3自然段）
師：繼續交流令你感動的句子。
交流：我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語。”我從中讀到了巴金老人對家鄉孩子的思念和牽掛。
師：家鄉是巴金老人日思夜念的地方，孩子們的來信勾起老人深深的思念和濃濃的鄉情，他思念著家鄉的一草一木，思念著家鄉的人們。老人心中一定還有許多許多的愿望，用上“多么……多么……”說一說。
師：然而，這一切的一切，對一個年老體衰的.87歲的老人來說只能珍藏在心，直至老人離開人世，也沒再能回到那魂牽夢縈的家鄉。此后的10多年，老人是在上海華東醫院的病床上度過的。巴金爺爺對家鄉孩子的愛是深情的，他對孩子們的愛都滲透這前三個自然段的字里行間，我想此時朗讀是表達我們內心感受的最好的方式。下面就讓我們來好好地讀前三個自然段吧。
學生朗讀，讀后老師讓學生評價，并說說聽后的感受。
生：他讀得很感人，打動了我。
師：打動我們的是質樸的文字背后蘊涵的真情，是書信背后一位可敬的老人。
師：正是這種愛讓巴金創作了許多優秀的作品。（出示巴金語錄中的一段話）
是什么東西把我養育大？首先在我頭腦里浮動的就是一個“愛”字。父母的愛，骨肉的愛，人間的愛，家庭生活的溫暖。我的確是一個被人愛著的孩子，我愛著一切的生物，我愿意擦干每張臉上的眼淚；我希望看見幸福的微笑掛在每個人的嘴邊。
---選自《巴金語錄》
師：今天，我們不僅走近了巴金，認識了巴金，而且給我們帶來無盡的思考，讓我們領悟生命意義的真諦。信還沒有讀完，我們的思考還將繼續。那么巴金的愛只體現在對家鄉孩子身上嗎？其實更多的是體現在對祖國，對人們，對同胞的身上，我們下節課繼續交流這部分的愛。
布置作業：讀信的后半部分的內容。
教學要求：
1正確朗讀課文，會認7個漢字，會寫5個。
2學習第一、二、三自然段，通過語言文字體會巴金爺爺對下一代關懷的情感。
3理解本課的詞語“爭先恐后、羨慕、奉獻”等。會用“多么……多么……”造句。
教學重難點：體會巴金爺爺對家鄉孩子們關愛的情感。
教學準備：多媒體課件。預習課文。
《給家鄉孩子的信》教案 6
學習目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過語言文字，體會巴金老人的真誠情懷。
3.學習巴金爺爺的奉獻精神和做學問的方法。
學習重點：了解并學習巴金爺爺的奉獻精神。
課前準備：搜集巴金的有關資料。
學習方法：合作探究
學習過程：
一、激趣導入：
在中國文學史上，有一位世紀老人，他見證了歷史的百年滄桑，為我們留下了千萬字的作品，他就是作家----巴金。
同學們對巴金還有那些了解？來和同學交流吧。
提示要點：激流三部曲《家》《春》《秋》，愛情三部曲《霧》《雨》《電》。
今天，我們一起來學習巴金爺爺的《給家鄉孩子的信》。
二、快速略讀課文，復習書信的格式：
1.請書法優秀的學生板書三個生字，（認認真真寫字，堂堂正正做人）：
諒羨慕
2.齊讀生字組詞。
3.合作完成書信格式，用紅筆板書：
稱呼正文結尾署名日期
三、研讀課文：
1.書信的主要部分是（正文），一般情況下，每一個自然段寫一件事，本文有幾個自然段？告訴了我們那幾件事？
2.指名讀第一自然段
.學生評價
.指導朗讀：巴金看信的時候像是看到家鄉40多個孩子在說話，那么，我們讀巴金的這封信的時候，有什么感覺？像是巴金老人在娓娓訴說，要用什么語氣來讀？（親切的、深沉的、真誠的）
.齊讀第一段感悟
.會讀書的人，能把一段文字讀成一句話，會把一句話讀成一個詞，你來試試吧第一段概括成一個詞。
3.指名讀第二自然段
.學生評價
.比較閱讀“我終于拿起了筆”的“終于”可以去掉嗎？說說你的理解。
.“我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語”中的“多么。多么”表達了什么樣的語氣？你能仿說一個句子么？
.概括段意
4.齊讀第三自然段，邊讀邊想，合作完成：
.找出段中的三對反義詞。
.巴金爺爺為什么要寫作？
.“我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受”的“終于”能省略么？為什么？
.生命開花結果是什么意思？怎樣才能使生命開花結果？
.讀一讀讓你感動的'句子，說說你的感受。
5.男生齊讀第四自然段
.你讀懂了什么？
.概括段意
6.女生齊讀第五自然段
.巴金爺爺的希望是什么？
.文章的題目是《給家鄉孩子的信》，但僅僅是對家鄉孩子的希望么？（巴金爺爺對你對我，對我們祖國的下一代都寄予了希望啊，我們不要辜負了老人的希望）
7.師讀第六自然段
結尾一段一般寫祝福語，從信中文字我們感受到了巴金老人真誠的情懷，在此老師也真誠地祝福同學們。
8.齊讀署名和日期，注意書寫的位置。
四、課堂小結
讀了巴金爺爺的信，你感受到他是一位怎樣的作家？
五、拓展作業
讀了巴金爺爺的信，你得到了那些有益的啟示？給巴金老人寫一封回信吧，注意寫信的格式，注意回信的針對性。
板書設計：
給家鄉孩子的信--------巴金
稱呼：
----正文
1感謝
2代見關愛
3奉獻奉獻
4珍惜謙虛
5希望真誠
《給家鄉孩子的信》教案 7
教學內容
18．給家鄉孩子的信
擬 3 課時
第 1 課時
教學目標
1。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2。理解由生字組成的詞語。會用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。
重點難點
指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，同時感悟課文中的一些關鍵詞句的意思，感受巴金爺爺的崇高品質。
突破重、難點的過程
一．揭題，審題
1．出示課題。
2．提問：你們了解巴金爺爺嗎？能介紹一下嗎？
3．出示圖片，談話：巴金爺爺是四川人，中國文壇的泰斗，中國作協主席。雖然他不住在家鄉，但是家鄉的孩子很想念他，常常給他寫信。今天我們就來學習他87歲時給孩子們的回信吧。
二．初讀課文，檢查自學情況
1．輕聲自由讀課文，要求：盡量正確、流利地朗讀課文。
2．出示生字詞。
3．齊讀生字詞。
4．提問：這些字在書寫時要注意什么？
4．嘗試聽寫，并檢查反饋。
5．齊讀生字詞。
6．輕聲再讀課文，要求：遇到不理解的詞語，盡量自己通過聯系上下文或動手查閱工具書來解決。
7．組織交流。
10．指名分段朗讀課文，要求：正確、流利。
11．輕聲再讀課文，要求：正確、流利，思考：這篇課文是主要講了哪幾個意思？可以分為哪幾部分？
12．小結：一（1）二（2——5）三（6）
13．提問：巴金爺爺為什么要寫這封信？信中表達了他對孩子們的什么期望？/article/
三．小結
1．小結：通過這節課，你有什么收獲？
1．齊讀課題。
2．指名交流。
1．按要求自讀課文。
2．指名領讀齊讀。
3．指名正音。
4．齊讀。
5．指名回答。
6．指名補充。
7．嘗試聽寫。
8．齊讀。
9．按要求輕聲再讀課文。
10．指名交流自讀情況。
11．聽讀，正音。
12．輕聲練讀課文，并且思考。
13．指名回答。
14．指名回答并補充。
1．指名交流。
精彩創意
搜集信息
輕聲讀課文，要求：遇到不理解的詞語，盡量自己通過聯系上下文或動手查閱工具書來解決。
作業設計
實踐活動
（1）聽寫詞語；
（2）熟讀課文，選擇一個你最喜歡的'片段，有感情的朗誦；
（3）了解巴金爺爺的有關知識。
《給家鄉孩子的信》教案 8
教學目標
知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力目標：理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情。
情感目標：通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關心，激發為社會添光彩、為別人奉獻、讓生命開花的愿望。
教學重點難點：通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關心，激發為社會添光彩、為別人奉獻、讓生命開花的愿望。
教學準備：多媒體
教學過程：
一、溫故知新，激發期待
1、通過上一節課的學習，你能說說巴金爺爺給你留下的印象嗎？
2、巴金爺爺是享譽世界文壇的著名作家，他的人生和寫作最信奉的一句話就是：“講真話，把心交給讀者。”那么，在這封信中，他與家鄉的孩子們真誠地交流了哪些內容呢？
二、整體把握，感悟“真誠”
1、逐段閱讀，發掘“真誠”
（學生交流）
（預設：通過第一節課的閱讀和指導，學生可能會填入⑴感謝；⑵道歉、解釋；⑶表白、自我評價、反思、思索、總結；⑷希望；⑸勉勵、期望；⑹祝福……）
2、巴金爺爺又是怎樣具體說的呢？請同學們結合提示，再次認真閱讀。（投影出示）
①巴金爺爺真誠地感謝，感謝xxxx。
②巴金爺爺真誠地道歉，請孩子們原諒xxx。
③巴金爺爺真誠地表白，“我”xxxxxxxx。
④巴金爺爺真誠地勉勵，希望自己xxxxxxx。
⑤巴金爺爺真誠地祝福，祝愿孩子們xxxxxxxxx。
(在學生討論的過程中，要多次回到相關的段落：“再讀讀課文，想想，填空部分還可以怎樣說？”并相機指導朗讀)
三、逐層推進，品悟“奉獻”
1、家鄉的孩子們手捧巴金爺爺的回信，爭先恐后地讀著，品味他情真意切的話語，腦海中一定會有許多想要說的話。請同學們默讀課文第三自然段，劃出最讓你感動的句子，并想一想：為什么感動？寫一寫，一個詞，一句話都可以。
2、學生讀巴金的話，說自己寫的話。
預設：
①不要把我當作什么杰出人物，我只是一個普通人。
——巴金爺爺是“五四”以來的著名作家，在國際上享有崇高聲譽。他的小說、散文創作以及翻譯的作品影響著一代又一代人，但他卻強調自己只是普通人，他是多么謙遜啊！（指導朗讀）
②我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛……
——巴金爺爺對祖國和同胞的愛的程度如何？（深刻）
從哪個詞中你體會出了這種愛很深刻？（無限）
巴金爺爺對自己的祖國有著無限的愛，對自己的同胞有著無限的愛，對家鄉的孩子們更有著無限的愛，這種深深的愛都融入了字里行間。突出這個詞，把巴金爺爺這種深刻的愛放到句子中讀一讀，學生練讀，指名讀。
那你知道巴金爺爺都寫過哪些作品嗎？巴金爺爺的作品不僅展示了他的才華，而且飽含著對祖國、對同胞深沉的愛。這怎能不讓我們敬佩、怎能不讓我們贊嘆呢？誰來把這種敬佩、贊美用朗讀表達出來。（板書：愛）
③……說不上失敗，也談不到成功，我只是老老實實、平平凡凡地走過了這一生。
——是啊，如果他的一生是平凡、普通的，他怎么會被評為2003年度感動中國的十大人物之一？請看頒獎現場。
就是這樣一位文壇巨匠，一位感動全中國的偉大作家，他卻是這樣謙遜地評價自己的一生。這怎能不讓人受益匪淺啊！
④我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果。……
▲你知道什么是“開花結果”嗎？
▲巴金爺爺在真誠的表白中，是怎樣解釋生命“開花結果”的意思呢？
個別讀（“人活著……什么也得不到”。）交流
從巴金爺爺的話中，我們領悟到什么？（預設：就是給社會添上一點光彩，為社會作出貢獻，為別人奉獻……）
巴金爺爺不僅奉獻了他的作品，而且把自己的一切都奉獻給了祖國和人民。年近九十仍然在不斷思索、不斷追求，這是多么崇高的品質啊？請你通過朗讀表達出來。（板書：奉獻）
▲請看，巴金爺爺的另外兩句名言又是怎樣談人生的“開花結果”的？（投影出示，指名朗讀）
①人生的目標是什么？是豐富滿溢的生命。一個人的生命應該為他人放射，在必要的時候還應該為他人犧牲……
②我是一塊木柴，我愿意讓自己化成灰燼，給人間添一點溫暖。
（學生交流自己的感想）
巴金爺爺是這樣說的，更是這樣做的，他一生不僅寫出了很多有名的作品，他更是一位品德高尚的人。他當著很大的官，但一生不拿國家一分錢工資，全靠自己的稿費生活。他不管是在年輕的時候，還是在年老的時候，都滿腔熱情地幫助別人，做過許多感人的事：他曾經——一次又一次不留姓名捐款給希望工程、受災難民；他曾經——將他的所有藏書都捐給了國家。巴金爺爺就是把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時間奉獻給別人的人。
3、我想，此刻，同學們一定有很多心里話想對巴金爺爺說，那么，就請你來說一說。（投影出示）
巴金爺爺，你真xxxxxxxxxxxxx，xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。
4、拓展、總結
⑴拓展：
其實，在我們曾經學過的課文中，或者就在我們的身邊，也有許多像巴金爺爺一樣有著樂于奉獻精神的人，你能任選一個句式來贊美他們嗎？
①xxxx把更多的愛奉獻給了xxxxxxxxx，讓xxxxxxxx，他（她）得到了xxxxxxxxxxx。
②xxxx把更多的精力（時間）放在xxxxx，讓xxxxxxxx，他（她）得到了xxxxxxxxxxx。⑵是的，無論是巴金，還是……，他們都把更多的.愛、更多的同情、更多的精力、更多的時間獻給了祖國、獻給了人民，他們的生命因此燦爛無比！的確，我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費了它們，我們的生命才會---（生齊說）開花。這就是生命的意義！
讓我們來看一下，一些著名作家是怎樣給予巴金先生崇高評價的。（請同學們朗誦）
魯迅：“巴金是一個有熱情的有進步思想的作家，在屈指可數的好作家之列的作家。”
曹禺：“你是光，你是熱，你是20世紀的良心。”
冰心：“他是一個愛人類、愛國家、愛人民，一生追求光明的人。”
⑶愛人類、愛國家、愛人民，巴金爺爺一生都在實踐著這句話。令人遺憾的是，巴金爺爺于2005年10月17日19時零6分在上海逝世，享年101歲。我想，這絲毫不影響我們對他的崇敬之情。讓我們牢記巴金爺爺的諄諄教誨！（齊讀）
四、課后練習，鞏固積累
1、讓我們永遠記住這位可愛可敬的老人，以巴金爺爺為榜樣，伴著巴金爺爺的希望，踏上我們的生命旅程，綻放我們燦爛的生命之花吧！
2、請從課文中摘抄巴金爺爺的名言，并寫下自己的感想。
3、課后選讀巴金爺爺的著作，如被稱為激流三部曲的《家》、《春》、《秋》……
《給家鄉孩子的信》教案 9
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解本課詞語。會用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。
3．通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代關懷的情感，激發為社會添光彩、為別人奉獻愛、使生命開花的愿望。
教學重點：
理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，領悟讓生命開花的含義。
課前準備：
收集有關巴金老人的資料。
教學過程：
一、談話導入
1、2000多年前，漢代的史學家司馬遷曾經說過：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”這句話指引著我們要讓生命有意義。一位把一生的愛和熱情都奉獻給文學的世紀老人、著名作家――巴金爺爺（板書），在他87歲高齡時，仍要為社會添光彩，要讓自己的生命開花結果。
他是一位怎樣的老人，誰給大家介紹一下？
2、學生介紹有關巴金的資料。
3、過渡：從介紹中，我們知道了巴金爺爺是一位享譽文壇、著作很多的知名作家，你知道他寫作的目的是什么嗎？
二、學習課文（1、2自然段）
1、指名讀課文（思考問題）
回答問題，出示：我寫作不是我有才華，而是我有感情……感情。
理解這句話，指導朗讀。
巴金爺爺寫作的真正動力是什么？（用一個字概括）（學生板書“愛”）
2、過渡：巴金爺爺對自己的祖國有著無限的愛，對自己的同胞有著無限的愛，對家鄉的孩子們更有著無限的愛，這種深深的愛都融入了字里行間。
3、默讀第1、2自然段
（1）要求：找找哪些句子中能體會到巴金爺爺對孩子的愛。劃出句子，在旁邊寫上自己的感悟、理解，或者是不明白的地方。
（2）給3—5分鐘，學生默讀、思考。
（3）交流
（從1、2自然段中體會巴金爺爺寫信的不易，對孩子們的愛。）
4、指導看152頁的圖
你看書上這幅圖，巴金爺爺正在給——（引讀：家鄉的孩子寫信），提筆寫字雖然很困難，但從他的臉上我們看出了巴金爺爺無比欣慰。巴金爺爺手中的筆有——（引讀：千斤重），但他的心里卻——，因為他對家鄉的孩子們有著——（引：無限的愛），讓我們再回到文中感受這份真誠的關懷、無限的愛。
5、齊讀1、2自然段。
三、學習課文（3——6）
1、過渡
就是這樣一位，對孩子有著無限的愛的巴金爺爺，一生創作了……………………，有著這么輝煌的創作業績，并沒有居功自傲。他是怎樣評價自己的一生的？
2、指名讀一讀
從巴金爺爺的自我評價中，你認為他是一位怎樣的老人？
3、謙虛、真誠的巴金爺爺用筆勤奮耕耘的一生，也是思索的一生，他用他真誠的語言、實際的行動告訴我們，生命的意義在于——奉獻。（生板書）
4、過渡
巴金爺爺深入淺出地想家鄉的孩子們闡述了生命的意義，你能明白嗎？你讀了有什么感想？默讀第三自然段的后半部分，邊讀邊思，做好批注。
5、交流體會
6、小結
巴金爺爺這兒所說的生命開花結果其實就是奉獻，他在87歲高齡時，仍想著為社會添光彩，仍想著如何讓自己的生命更有價值，這是多么寬廣的`胸襟、高尚的品德啊！
齊讀第三自然段后面的“我思索、我追求……”
7、延伸
①這是巴金爺爺給家鄉孩子的諄諄教誨，也是留給我們的一筆精神財富，使我們懂得生命的意義所在。正如這兩句名言中說的一樣：
（1）出示名言，齊讀
個人的生命只有當它用來使一切有生命的東西都生活得更高尚、更優美時才有意義。
——愛因斯坦
（2）生命的價值不在于活了多少天，而在于我們如何使用這些日子。
——蒙田
②指導看155頁的圖
看這幅圖，仔細端詳。這位白發蒼蒼，但心中仍熱血涌動的巴金爺爺，仍在思索，仍在追求，這是以為多么可敬的老人啊！
你想對他說些什么呢？寫在圖旁邊，在指名讀一讀。
這封信是他寫給家鄉的孩子們的，也是寫給我們的，寫給所有的孩子們的，字字句句都是對我們真誠的關心、親切的勉勵，你感受到了嗎？
齊讀課文。
四、拓展
巴金爺爺一生的創作都是在說真話、表真情，以他的真誠感動了所有的讀者，也感動了中國。巴金爺爺被評為2003年度感動中國的十大人物之一，請看評委會的頒獎辭。
出示：
穿越一個世紀，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學史冊中永遠閃耀著璀璨的光輝。
有感情朗讀第一段。
五、作業
巴金不僅是一位著名的作家，而且是一位偉大的思想家，他真誠的情感、高尚的品德都融入了他的作品。
1、課后閱讀巴金爺爺的作品，如散文集《生活在英雄們中間》、《隨想錄》等。
板書：
18給家鄉孩子的信
巴金爺爺
愛=奉獻
《給家鄉孩子的信》教案 10
教學目的：
1.用自己喜歡的方法認識生字，并能正確書寫，理解“辜負”、“奉獻”等詞語的意思。
2.理解重點句的意思，體會作者表達的思想感情。掌握書信的格式。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。
教學重點：
自主學會生字詞語，體會文中的思想感情。
教學難點：
學會用書信格式寫信。
教具準備：
生字詞語卡片；巴金的照片和生平簡介。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、談話激趣，引入新課
1.出示巴金老人的照片：孩子們，這是誰？關于這位老人，你了解多少呢？
2.簡介巴金：巴金爸爸是四川成都人，“五四”以來著名的作家，在國際上享有聲譽。家鄉孩子想念他，都是寫信給他。今天，我們就來學習他87歲時寫給家鄉孩子的`一封信。
3.板書課題并質疑。
4.疏理出重要問題：他為什么寫這封信？信中寫了哪些內容，表達了他的哪些希望呢？
二、初讀課文，感知內容
1.自由輕聲讀課文，要求讀準字音，畫出本課生字新詞。
2.討論交流
(1)輕聲讀課文，要求讀準字音，畫出本課新詞。
(2)討論交流。
①朗讀正音。
②查字典或聯系上下文理解詞語。
③學生質疑問難。
3.指名試讀課文，并說說每個段的意思。
三、精讀課文，品句悟情
1.學習第一部分。
⑴指名讀，思考：第一部分主要寫了什么？
⑵從這部分中，你感受到了什么？
⑶理解“爭先恐后”，感受40多個孩子圍著巴金爺爺的熱鬧場面并朗讀。
⑷朗讀巴金老人感謝孩子的話，這些話體現了巴金對孩子們怎樣的感情？
⑸有感情地朗讀這部分。
2.學習接下來的兩段。
⑴巴金爺爺寫這封信的時候，已經87歲高齡了，手不聽指揮，寫字困難，更別說寫信了。可是，他仍然堅持寫了這封信，讓我們讀第一句話，感受老人寫信的不容易。
⑵在這種情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉孩子們寫信，這是為什么呢？
⑶默讀課文，畫出最能表達巴金爺爺思念孩子們的句子。
⑷有感情地朗讀這兩段。
3.學習第四段。
⑴默讀這段話，勾畫出讓自己感動的句子。想想為什么自己感動，做上批注。
⑵交流并相機指導理解重點句子。
⑶背誦自己喜歡的句子，把自己喜歡的句子寫在卡片上。
⑷讀了這一段，你感受到巴金爺爺怎樣的品質？
⑸小結。
4.學習課文最后的部分。
⑴自由讀，思考：巴金對自己對孩子們提出了哪些建議？
⑵讀出巴金爺爺對孩子們的真情、希望。
四、升華情感，學寫書信
1.學習完信的內容，我們知道了巴金老爺爺用他的一生、用他的作品赤教育我們該怎樣做人，此時，你想對巴金老爺爺說些什么呢？
2.書信的格式包括五個部分：稱呼、正文、結尾、署名和日期。
3.默讀課文，對照格式，說說信中的稱呼、結尾、署名和日期分別是什么，它們分別處在什么位置？
4.試著用書信的格式把自己想對巴金爺爺說的話寫一寫。
五、布置作業
給巴金爺爺寫一封回信。
板書設計：
《給家鄉孩子的信》教案 11
第一課時
教學目標：
１．正確、流利、有感情地朗讀課文。
２．掌握本課的生字新詞。
３．理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。
４．體會巴金爺爺對下一代的親切關懷，激發學生為社會添光彩，為別人奉獻愛，讓生命開花的愿望。
教學重、難點：
理解重點句的意思，體會作者表達的思想感情，有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、導入示標：
1、導入：談話：同學們，今天我們一起來學習一篇新的課文，題目是——讀題，作者是——巴金。了解巴金嗎？能用一、兩句話簡潔地介紹巴金嗎？（一個作家，作品就是他最好的名片；巴金是筆名；一個謙虛的人，一個真誠的人。）
2、出示學習目標。（見上）
二、布置自學
1、出示自學題：
（1）自由讀課文，學會文中帶有生字的詞語。
（2）查字典并聯系上下文，理解下列詞語的意思。
原諒 羨慕 奉獻 爭先恐后
2、學生自學。
三、檢查自學。
1、出示詞語：
2、指名讀
3、同桌相互讀。齊讀。
4、理解自學要求中提出的詞語。
5、指名分節朗讀課文，教師適當指點。
6、四人小組自由讀課文。討論：哪些地方讀懂了？稍作交流。
四、精講精練
本課的精講點：
1、默讀課文：說出每個小節的意思。
2、指導學生交流。（段意略）
3、根據信的內容，猜一猜孩子們給巴金爺爺的信中會寫些什么？讀了這封信，肯定有許多地方深深地打動著你的心，或者讓你有所感悟，讀一讀。（交流）
4、指導感情朗讀，初步感受信的內容。
五、課堂練習。
1、本節課作業：
（1）描紅、臨寫生字詞，教師適當指導。
（2）抄寫生字兩遍。
（3）完成《補充習題》一、二、三
2、學生完成
3、當堂反饋。
六、總結提升：
讀懂這封信，我們還要更多地走近巴金爺爺，老師這里有一些關于巴金的資料，相信你通過閱讀巴金，對這封信會有更深的理解和感悟。學生閱讀資料。
七、下節課預習作業：
正確、流利、在感情地朗讀課文，搜集一些巴金的資料加深認識。
第二課時
教學目標：
1、理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。
2、通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。
教學重、難點：
通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的'愿望。
教學過程：
一、導入示標：
1、導入：巴金多么想念孩子們呀，力不從心的他用書信和孩子們交談，他說了些什么？
2、出示學習目標。（見上）
二、布置自學
1、出示自學題：
（1）巴金是普通人嗎？他只把自己當作普通人說明了什么？
（2）巴金為什么寫作？理解課文后回答。
（3）理解"讓生命開花"的含義。
2、學生自學。
三、檢查自學。
1.討論第１題
（1）要為社會添更多的光彩！"為別奉獻更多的愛"理解"讓生命開花"的含義。
（2）他希望"再活一次"、"重新學習，重新工作"讓生命更有意義。
2.討論第２題： 以寫作來表達對祖國和同胞無限的愛。
3.討論第3題：（"我"只是老老實實，平平凡凡地走過了這一生。 "我"愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓生命開花結果。）
四、精講精練
本課的精講點：
學習第1部分：
1、巴金說自己是普通人，同學們你們說是不是啊。
2、"開花"并非指自然意義上的開花，而是指人生放出光彩。"人人為我，我為人人"可以作為理解巴金爺爺這句話的最好注釋。“"愛”、“同情”、“精力”和“時間”為自己生存所花的能有多少，更多的時間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。
（1）我們生存需要什么？我們比生存需要多得多的是什么？
（2）文中哪一句表達了"讓生命開花"的意思。 （生命的意義在于奉獻而不在于享受。）
3/體會爺爺珍惜生活，讓生命開花結果的美好感情。
4、學習書信的格式
1）、書信的格式分五個部分：稱呼、正文、結尾、署名和日期。
2)、對照課文，指明書信的五個組成部分。
五、課堂練習。
1、本節課作業：完成《補充習題》余下的內容。
2、造句： 多么……多么…… 不是……而是……
3、課后作業4
4、學生完成
5、當堂反饋。
六、總結提升：
為著社會，為著他人，活著才有光彩，正如巴爺爺一生恪守的信條：生命的意義在于奉獻，而不在于享受他。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢獻自己的精力，創作了大量的文學作品，向社會提供了無限的精神食糧，實現了自己的人生價值。
七、預習作業
19錢學森完成《補充習題》前3題
《給家鄉孩子的信》教案 12
一、教材分析
《給家鄉孩子的信》是北師大版三年級下冊第十一單元的第一篇課文，是作家巴金寫給家鄉孩子的一封感情真摯的信，表達了作家巴金對家鄉孩子的關心和喜愛。通過學習，可使學生了解有關書信的知識，更重要的是通過讀巴金爺爺的信領悟生命的意義在于奉獻而不在于享受的深刻道理。本課緊密的與主題相聯系，以書信體的形式，用簡明、清楚的語言表達方式，傳達出寫信的基本格式和要求，為學生獨立寫信做好鋪墊。
二、學情分析
學生經過三年來的語言積累，可以在通讀課文的基礎上對文章所講的內容有一個概括的了解，能夠結合相關的詞語和句子談出自己的看法和體會其中的情感。由于學生已經學習了留言條和請假條的寫法，因此對寫信格式的掌握不是難點。相反，在學習巴金爺爺信中表達的思想感情方面，因為語言含義較為深刻，在理解“生命的意義在于奉獻而不在于享受”的道理時，將會是一個重點和難點。
三、教學目標
1、檢查生字詞的預習情況。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄并背誦自己認為重要的語句。
3、了解課文內容，懂得書信的一般格式。
4、能結合文章的重點詞句，圍繞中心句談出自己的真實感想，加深對巴金爺爺的認識。體會巴金對家鄉孩子關心、熱愛的思想感情，同時懂得生命的意義在于奉獻而不在于享受的道理。
四、教學重難點
1、抓住文中關鍵詞語，邊讀邊想象，從字里行間感悟巴金爺爺對家鄉孩子的真摯情感。
2、理解“生命的意義在于奉獻而不在于享受 ”這句話的深刻含義。
五、教學準備：
有關巴金的圖片及課件
六、教學流程設計及其意圖：
(一)、激情導入，奠定情感基調
1、播放有關巴金的相關圖片及生平資料，師配樂解說。
2、巴金爺爺生前最疼愛孩子，1991年5月，他在病中給家鄉的.孩子寫了一封信，今天，我們就一起走進這封信中。師生同寫課題。
[設計意圖：巴金在三年級的學生心目中是個模糊的人物，由于是借班上課，又無法讓學生課前收集資料，此時課件呈現的巴金圖片及相關資料就有效地彌補了學生思想上的空白，讓孩子們的心悄悄地走近巴金，為下文的學習奠定了情感基調。]
(二)、初讀課文，從詞語中觸摸“溫暖”
1、這位可敬的老人在信中會說些什么呢？
2、學生輕聲讀課文，要求讀準課后生字。
3、認讀課件中生詞，感知“溫暖”的含義。
4、有感情地誦讀第一自然段。
[設計意圖：抓住“溫暖”一詞潛入文本，讓學生從字里行間感知巴金爺爺的溫暖；通過師生配合反復誦讀，把溫暖送入孩子們的心田。]
(三)、品讀課文，感知人物形象
1、課件出示自學提示：
(1)、默讀課文，輕輕地讀，細細地品。
(2)、畫出讓你感到溫暖和感動的句子。
2、同位交流并朗讀畫出的句子。
3、全班交流。
片斷一：流淌在孩子們心中的愛
1、生朗讀令自己感動的句子。
2、解讀：“我有病，寫字困難，手不聽指揮。”
(1)、指名誦讀。
(2)、出示原信的相關段落，動手演示，感受“千斤”的重量。
(3)、練習說話：如果此刻你目睹了巴金爺爺艱難地提筆寫信的場面，你會怎么想？怎么說？
(4)、巴金爺爺是怎么回答的？再次感情誦讀。
3、孩子們在家鄉思念著巴金爺爺，巴金爺爺也同樣在思念著家鄉的孩子們。品讀兩個“多么”包含的深刻含義。
[設計意圖：教師除了以自己的感動引導學生誦讀外，還應該適當地創設情境，讓學生心中有所感悟，從而真正走進巴金爺爺的內心世界。]
片斷二：感悟生命的意義
1、解讀：“不要把我當成什么杰出人物，我只是一個普通人。”
(1)、提問：你們認為巴金是不是普通人？
(2)、播放視頻：2003年感動中國年度人物頒獎典禮的相關片斷。
(3)、巴金爺爺如果是普通人，他怎能感動中國？再次誦讀。
2、解讀：“我寫作，不是我有才華……我用作品表達我的這種感情。”
(1)、你知道巴金先生為祖國和人民都做了哪些事情嗎？
(2)、指導有感情地朗讀這句話。
3、解讀：“我思索，我追求……而不在于享受。”和“讓我的生命開花結果。”
(1)、出示原信，師生合作朗誦。
(2)、只有為別人奉獻了“愛、同情、精力和時間”，你的生命就會開花結果。巴金爺爺的生命開花了嗎？
(3)、幾天前，老師參加了一次義務獻血，老師把自己的血獻給了那些病中急需用血的病人，你們說，老師的生命是否開花了？
(4)、你們想不想讓自己的生命開花？出示句式：
一句關切的問候，可以開出一朵花
---------------------，可以開出一朵花
---------------------，可以開出一朵花
---------------------，可以開出一朵花
……
[設計意圖：生命的意義其實是個非常深奧的話題，要想讓學生理解并感知，靠單純地朗讀文本是不能解決問題的。教師只有設身處地地站在學生的角度，以學生的眼光來觸摸身邊的生命之花，由巴金到老師自身，再牽引到學生自己平時的所為，循序漸進，由表及里，讓學生頓悟，原來生命開花就是向別人奉獻自己的一份愛心。]
片斷三：感受老人的殷切期望
1、師配樂誦讀第六自然段。
2、這封信僅僅是寫給家鄉的孩子的嗎？出示改動后的第六自然段，學生齊誦。
[設計意圖：兩段文字對比，其實就是一個情感升華的過程，將巴金爺爺的愛遍撒人間。]
四、課后作業，回信傳心聲
1、簡單指導書信的格式。
2、音樂聲中寫下對巴金爺爺的心里話。
[設計意圖：雖是人間天堂兩相隔，然而隔不斷的是那份濃濃的關愛之情。遠在天堂里的巴金爺爺，他的愛心將像日月一樣，永遠照亮每個孩子的心田。]
板書設計：
給家鄉孩子的信
愛
巴金
《給家鄉孩子的信》教案 13
教材內容：蘇教版第十一冊第五單元第十八課。
教學目標：
知識目標：流利、有感情地朗讀課文。會用“不是……而是……”造句
能力目標：理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情。
情感目標：通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代關懷的情感，激發為社會添光彩、為別人奉獻愛，使生命開花的愿望。
教學重難點：理解重點句的意思，體會作者表達的思想感情，有感情地朗讀課文。
教學過程
一、復習導入
1、今天，我們來繼續學習第18課《給家鄉孩子的信》。這是巴金爺爺寫給家鄉孩子的信，也是寫給我們所有少年兒童的信。所以我們應該用心地讀一讀，感受巴金爺爺的那份良苦用心。
2、上堂課通過對第一、二自然段的學習，你了解到了什么？（指名說）
3、師小結：家鄉的孩子想念巴金爺爺，很想和巴金爺爺談心，巴金爺爺也想念可愛的孩子，可是力不從心。只能抱病寫一封信，代替和孩子們的見面。讀到這，讓我們真正感受到了這位年邁的老人對孩子深深的愛！
二、精讀感悟體會情感
1、讓我們再靜下心來，用心默讀第3－4自然段，邊讀邊想：
（1）哪些內容給你的印象最深刻或者使你最受感動，你是如何理解的？我們要養成不動筆墨不讀書的好習慣。拿出筆來用“——”畫出你最受感動的句子，并想一想：為什么感動？寫一寫，一個詞，一句話都可以。
（2）集體交流：誰來讀讀你最受感動的句子？
指名讀，出示：
①我寫作，不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。
a、問：為什么受感動？（巴金爺爺是一個愛祖國、愛人民的人，他用作品表達祖國和人民的愛）巴金爺爺為什么而寫作？（為表達對祖國和同胞無限的愛而寫作）
b、巴金爺爺對祖國和同胞的愛的程度如何？（深刻）
哪個詞中你體會出了這種愛很深刻？（無限）
突出這個詞，把巴金爺爺這種深刻的愛放到句子中讀一讀，學生練讀，指名讀。
師：理解得非常好！那你知道巴金爺爺都寫過哪些作品嗎？
師：巴金爺爺的作品不但展示了他的才華，而且飽含著對祖國、對同胞深沉的愛。怎能不讓我們敬佩、怎能不讓我們贊嘆呢？請你用你的朗讀表達出來。
c、用“不是……而是……”練習說話。
誰還畫了其他的句子？
指名讀，說說感受。
同時出示：
②我今年八十七歲，我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受，我在回答和平街小學同學們的信中說：“我愿意再活一次，重新學習，重新工作。讓我的生命開花結果。”
師：“讓生命開花結果”是巴金爺爺畢生的愿望。“生命開花結果”不是指自然意義上的.開花，而是指人生放出光彩。
師：從巴金爺爺的話中，我們領悟到生命的意義是什么？（生答：在于奉獻）
你對“奉獻”怎么理解？你用身邊的事情說一說怎么做是“奉獻”？（生舉例說明）
師：巴金爺爺不僅奉獻了他的作品，而且把自己的一切都奉獻給了祖國和人民。年近九十的老人仍然在不斷思索、不斷追求，怎能不令我們感動和敬佩？請你通過朗讀表達出來。讀給同位聽一聽（評一評）讓我們再齊讀這兩句話，用心地體會一番吧！
③我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費了它們，我們的生命才會開花。
師：為什么感動？（生答）
師：“它們”是代詞，在這里指什么？
師：巴金爺爺是這樣說的，更是這樣做的，他一生不僅寫出了很多有名的作品，他更是一位品德高尚的人。他當著很大的官，但一生不拿國家一分錢工資，全靠自己的稿費生活。他不管是在年輕的時候，還是在年老的時候，都滿腔熱情地幫助別人，做過許多感人的事：他曾經一次又一次不留姓名捐款給希望工程、受災難民；他曾經將他的所有藏書都捐給了國家。巴金爺爺覺得唯有為社會添光彩，為別人奉獻愛，才能讓生命開花結果。（板書）
在我們生活中，像巴金爺爺這樣的人很多很多，他們的付出令我們感動不已。比如雷鋒，把有限的生命投入無限的為人民服務中去；比如孫中山，他說，做人最大的事情就是要知道怎樣愛國；還比如周恩來，他說，為中華之崛起而讀書。還有魯迅：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
他們是這樣說的，也是這樣詮釋自己的人生的。此外，還有千千萬萬平凡的人，爸爸媽媽，師長等等。他們都是把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時間獻給了祖國、獻給了別人，他們的生命因此燦爛無比！那么你打算怎樣讓你的生命開花？（請2—3人回答）
總結
巴金爺爺，在去年已離我們而去，但是他永遠活在我們每個人的心里。讓我們永遠記住這位可愛可敬的老人，以爺爺為榜樣，伴著爺爺的希望踏上我們的生命旅程，綻放我們燦爛的生命之花！
五、布置作業
板書設計：給家鄉孩子的信
巴金讓生命開花結果
為社會添光彩
為別人奉獻愛
孩子們珍惜時間，好好學習
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