《古詩》教案

    時(shí)間:2021-06-20 08:51:40 教案 我要投稿

    北師大版《古詩二首》教案

      教學(xué)目標(biāo):

    北師大版《古詩二首》教案

      1、通過反復(fù)朗讀古詩,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力。

      2、入情入境學(xué)習(xí)古詩,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,體會(huì)每首詩所表達(dá)的思想感情。

      3、學(xué)習(xí)本課生字、詞,理解詩句的意思。

      4、有感情地背誦這二首古詩。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,體會(huì)每首詩所表達(dá)的思想感情。

      教學(xué)課時(shí):

      2課時(shí)。

      第一課時(shí)

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、我能獨(dú)立學(xué)會(huì)本課生字。

      2、我能正確、流利、有感情朗誦《房兵曹胡馬》。

      3、我能體會(huì)詩中所表達(dá)的情感。

      導(dǎo)學(xué)過程:

      一、自學(xué)導(dǎo)學(xué)

      1、走近作者,了解作者:

      2、這首詩的作者是 ,他是唐代偉大詩人,被稱為。

      3、我還知道《》也是他的作品。

      二、自學(xué)生字詞

      1、我把古詩大聲地讀了三遍,我發(fā)現(xiàn)這些字的音容易讀錯(cuò)。

      2、我把課后生字工整地抄寫三遍,把易錯(cuò)的.地方用雙色筆標(biāo)出來。

      3、我會(huì)用多種方法理解詞語并把意思寫下來,:

      批:輕:托死生:

      峻:堪:驍騰:

      三、自己嘗試,理解詩意

      我又把這首詩認(rèn)真地讀了兩遍,把不理解的地方畫下來,一會(huì)兒和對(duì)子交流。

      交流協(xié)作:

      對(duì)學(xué):1、對(duì)子互讀古詩,正音。

      2、我要把不理解的地方和對(duì)子交流。

      學(xué):

      1、組內(nèi)交流對(duì)詞語的理解。

      2、提出不大理解的地方,全班討論。

      3、討論:詩句的意思。

      4、這首詩表達(dá)了作者怎樣的情感?

      四、展示激勵(lì):

      (一)朗讀展示

      1、我要融進(jìn)自己的感受,有感情地讀一讀這首詩。

      2、我要通過重讀、停頓等方式讀出建功立業(yè),作者的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

      (二)感悟展示

      1、通過朗讀,我仿佛看到了這樣的畫面。

      2、透過古詩,我感受到了作者的情感。

      3、我知道作者描寫馬的目的。

      (三)書寫展示

      我要把這首詩工整地抄寫下來:

      (四)拓展延伸

      我又想到了一些描寫馬的詩句:

      五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

      1、讀一讀,比一比,再組成詞語寫下來。

      宛()驍()峻()凌()

      苑()撓()俊()棱()

      2、仔細(xì)讀《房兵曹胡馬》,思考填寫下列空白處。

      (1)這首詩前四句主要寫馬的,后四句主要寫馬的 。

      (2)這首詩主要表達(dá)了詩人杜甫對(duì)馬的情感。

      知識(shí)鏈接:

      杜甫:(712——770),字子美,祖籍襄陽(今湖北襄樊),出生于鞏縣(今屬河南)。詩人迭經(jīng)盛衰離亂,飽受艱難困苦,寫出了許多反映現(xiàn)實(shí)憂國(guó)憂民的詩篇,被稱為“詩史”;他集詩歌藝術(shù)之大成,是偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人,被世人尊為“詩圣”,與李白合稱為“李杜”分別代表著中國(guó)詩歌創(chuàng)作現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義的兩大高峰。

      第二課時(shí)

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、我能獨(dú)立學(xué)會(huì)本課生字。

      2、我能體會(huì)詩中所表達(dá)的情感。

      3、我能用心感悟這兩首詩,并體會(huì)它們的不同之處。

      導(dǎo)學(xué)過程:

      一、自學(xué)導(dǎo)學(xué)

      1、了解作者:

      這首詩的作者是代詩人。

      2、自學(xué)生字詞。

      (1)我把古詩大聲地讀了三遍,我發(fā)現(xiàn)這些字的音容易讀錯(cuò)

      (2)我會(huì)用多種方法理解詞語:

      鉤:

      燕山:

      走:

      金絡(luò)腦:

      3、自主合作學(xué)習(xí)《馬詩》

      我要把不理解的地方畫下來,一會(huì)兒和對(duì)子交流。

      二、交流協(xié)作

      對(duì)學(xué):1、對(duì)子互讀古詩,正音。

      2、我要把不理解的地方和對(duì)子交流。

      學(xué):

      1、組內(nèi)交流對(duì)詞語的理解。

      2、提出不大理解的地方,全班討論。

      3、討論:“何當(dāng)金絡(luò)腦,快走踏清秋”,感受到詩人怎樣的情懷?

      三、展示激勵(lì)

      (一)朗讀展示:

      1、我要融進(jìn)自己的感受,有感情地讀一讀這首詩。

      2、我要通過重讀、語速的變化等方式讀出作者的情感

      (二)感悟展示:

      透過古詩,我感受到了作者的情感。

      四、深化引領(lǐng)

      《房兵曹胡馬》和《馬詩》這兩首詩都是描寫了馬,比較一下它們有什么不同之處:

      五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

      1、我會(huì)給下面的字注音:

      ————————

      棱堪蹄峻

      2、填空:

      所向,真堪。

      有如此,可橫行。

      “何當(dāng),快走。”

      從這句詩我們可以感受到詩人:

      3、我還能寫出一句關(guān)于馬的詩句:

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