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《泊船瓜洲》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)（精選12篇）
作為一名教師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編收集整理的《泊船瓜洲》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《泊船瓜洲》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解詩歌大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
2、體會(huì)詩人用詞的精妙。
3、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌表達(dá)的真摯感情，體會(huì)詩人用詞的精妙。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，理解詩題
1、復(fù)習(xí)過去學(xué)過的王安石所寫的詩作，交流有關(guān)于王安石的資料。尤其要引導(dǎo)學(xué)生交流關(guān)于王安石作為政治家方面的資料，幫助學(xué)生了解詩作的背景。
2、板書并齊讀詩題，重點(diǎn)指導(dǎo)“泊”字讀音。
3、引導(dǎo)學(xué)生思考詩題中寫了幾樣?xùn)|西，并讓學(xué)生將找到的幾樣事物連起來說說，理解詩題意思。
4、幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提問質(zhì)疑。
二、初讀古詩，自解詩意
1、課件出示《泊船瓜洲》，讓學(xué)生自讀全詩，要求讀得正確、流利、聲音宏亮。
2、指名讀詩，重點(diǎn)指導(dǎo)其中6個(gè)多音字的讀法。
3、回顧過去學(xué)詩的方法，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用那些方法自己理解詩句意思。
三、學(xué)習(xí)古詩，理解詩意
1、理解前兩句詩的.意思，教師通過畫圖演示，理清瓜洲、長江與京口、鐘山等地的位置關(guān)系，明確鐘山是詩人的第二故鄉(xiāng)。
2、結(jié)合詩意思考：詩人離家鄉(xiāng)近還是遠(yuǎn)呢?引導(dǎo)學(xué)生抓住“一水”“只隔”等詞語，各抒己見。
3、從學(xué)生的辯論中，使他們逐步了解詩人的思鄉(xiāng)心切。
4、教師結(jié)合資料介紹王安石在鐘山的生活，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這里絕不僅僅是他的居住之地，而是見證詩人成長的地方以及他實(shí)現(xiàn)政治理想，揮灑青春和理想的地方……
5、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀前兩句詩。
6、學(xué)生交流從后兩句詩中讀懂的內(nèi)容。
7、引導(dǎo)學(xué)生抓住“綠”字，通過換詞比較等方法，體會(huì)“綠”字一箭三雕的妙用。
8、透過最后兩句詩，想象江南春天百草逐生、千里江岸一片新綠之景。文字本是有情物，引導(dǎo)學(xué)生想象詩人除了想到家鄉(xiāng)美麗的春景，還想到了哪些人、哪些事。
9、教師渲染情境，讀出思鄉(xiāng)之情。
四、回歸全詩，升華主題
1、連起來說說整首詩的意思。
2、綜觀全詩，引導(dǎo)學(xué)生找到詩眼“還”，發(fā)現(xiàn)每句詩與“還”之間的關(guān)系，離家近，應(yīng)該還，思家切，卻不能還，想想有什么問題要問詩人。
3、結(jié)合學(xué)生的問題——詩人不舍得離家，為什么要離開家鄉(xiāng)，為什么靠家鄉(xiāng)那么近卻不能回去等，教師補(bǔ)充王安石變法失敗，辭官回到家鄉(xiāng)，皇帝召喚重新任相，兩次請(qǐng)求辭官但皇帝不準(zhǔn)，只能二次上京赴任的故事，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到詩人的無奈、身不由己，進(jìn)而更深入地體會(huì)王安石對(duì)家鄉(xiāng)深深的依戀之情。
4、教師配樂創(chuàng)設(shè)意境，有感情地背誦全詩。
五、拓展積累
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶品味其他古詩中用詞精妙的千古名句，如“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”的“敲”字、“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春杏鬧”中的“鬧”字等。
2、收集積累思鄉(xiāng)詩，背誦下來。
《泊船瓜洲》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.透過自學(xué)，大體理解詩意；
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并能默寫。
3.使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。
4.感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)應(yīng)放在品位詩句，背誦、積累語言上。在學(xué)習(xí)語言的過程中，體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法
教學(xué)過程：
（課前準(zhǔn)備:調(diào)查本班學(xué)生能背幾首古詩，最喜歡那首古詩，有幾位同學(xué)能背《泊船瓜洲》。）
一、設(shè)景激情：（幻燈片1）
1.師導(dǎo)：同學(xué)們，課前老師做了一項(xiàng)小調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)真了不起，XX同學(xué)，此刻已經(jīng)能背？首古詩，能背幾首以上的同學(xué)有？個(gè)。古人曾說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。”相信大家只要堅(jiān)持下去，也會(huì)成為一個(gè)個(gè)小詩人的。
2.（過渡）這天老師要同大家共同來學(xué)習(xí)一首新詩------《泊船瓜洲》。（幻燈片2）(板書課題)齊讀詩題。
3.解題：誰能來說說“泊船瓜洲”是什么意思？（注意：泊是什么意思）。
4.介紹作者：師問：這首詩的作者是誰？課前老師已經(jīng)布置大家收集有關(guān)資料，此刻誰來簡單介紹一下王安石？（幻燈片3）
（師過渡）看來同學(xué)們都準(zhǔn)備得很充分，（幻燈片4）王安石是唐宋八大家之一，北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、改革家。《泊船瓜洲》一詩，據(jù)說是詩人被罷官后回到故鄉(xiāng)鐘山，應(yīng)召再次赴京任翰林學(xué)士，途徑瓜洲泊船時(shí)而作。（古詩課件：幻燈片5）
5.同桌互讀：用自己喜歡的方式讀詩，讀給同桌聽，注意讀準(zhǔn)多音字、詩句讀通順。
6.指名讀：誰愿意來讀一讀這首詩？
（你預(yù)習(xí)得真充分。詩中的多音字，你都讀對(duì)了。第一句詩中“一水間”的“間”很容易讀錯(cuò)，我們一起來讀一讀。）（幻燈片6：多音字注音）
7.真好，誰再來讀一讀《泊船瓜洲》。其他同學(xué)聽，個(gè)性注意聽詞句的中間，她是怎樣停頓的，讀得是不是有節(jié)奏聽清楚嗎好，開始。（教師適當(dāng)講評(píng)）
8.同學(xué)們，讀詩，我們不但要把它讀正確、讀得有節(jié)奏、而且還要盡可能讀出它的味道來。當(dāng)然要讀得好，務(wù)必要先理解古詩的意思、蘊(yùn)含的感情。
二、合作匯報(bào)：
下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文的注釋及你們查找的有關(guān)的資料，小組內(nèi)互相交流，說說詩句的意思。（生交流，師巡視、觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。）
三、深究悟情
（一）學(xué)習(xí)一、二句
1.師總結(jié)過渡：剛才同學(xué)們討論得都很熱烈，-----下面我們就一起來仔細(xì)研讀這首詩。（幻燈片7：詩一、二句）
2.先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一、二句詩；
誰能用自己的話說說這兩句話的意思；
想想：京口、瓜洲、鐘山在什么地方？教師板書：（師標(biāo)畫瓜洲和鐘山的位置），生指出位置。（幻燈片8、9、10）
3.提問：王安石的.故鄉(xiāng)是？
4.看板書理解：瓜洲在長江的北岸，京口在長江的南岸，他們兩地相距遠(yuǎn)嗎？何以見得？（一水）
a.“一水間”一水指？間什么意思？（幻燈片11）誰能用“間”組詞。（練習(xí)：用間組詞。）
b.瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又與京口隔著什么？
“數(shù)重山”什么意思？（幻燈片12）表示路途近還是遠(yuǎn)？從哪里明白？（摳住“只”補(bǔ)充介紹。）（幻燈片13）
一道長江水，數(shù)重大山，在交通不便的古代，路途遙遠(yuǎn)。為什么詩人覺得只是“一水”“只隔”呢？（板書：只隔。）
5.感情朗讀指導(dǎo)：讀一讀，讀出路程近的味道。（“只隔”重讀。）
（二）學(xué)習(xí)三、四句：
（過渡：詩的第一二句寫詩人路經(jīng)瓜洲，發(fā)現(xiàn)天色已晚，泊船在此。在這樣靜寂的夜晚，他輾轉(zhuǎn)難眠，獨(dú)自一人走出船艙，仰望夜空中的一輪圓月，那時(shí)作者有何感慨呢？）
1.請(qǐng)讀第三、四句：（幻燈片14）
提問：這兩句詩那句寫景？那個(gè)字寫出景物特點(diǎn)？“綠”什么意思？（幻燈片15）
師導(dǎo)：是啊！春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀！閉上眼睛想象江南春色是一幅什么樣的美景？你仿佛看到了什么？用上“我仿佛看到……”
（生說話訓(xùn)練，教師激情點(diǎn)評(píng)）。
2.體味“綠”字。說話訓(xùn)練。
師總結(jié)導(dǎo)：（出示課件：幻燈片16）是啊，春天的江南，草木綠了，田野綠了，綠滿了山崗，綠遍了江河兩岸，到處是綠的----？而詩人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來了，那就是――？（“綠”），可見詩人用字之精妙。其實(shí)，詩人剛寫這首詩時(shí)，不是用綠字，曾用過十幾個(gè)字，經(jīng)過反復(fù)推敲，最終定為“綠”。看課文插圖，你能猜猜他用過那些字嗎？（激情研論）
（幻燈片17）比一比，討論用那個(gè)字好？（幻燈片18）指名談看法。王安石改字的故事，對(duì)你有什么啟發(fā)？
教師小結(jié)：是啊！一個(gè)“綠”字，使王安石煉字成了千古佳話。同時(shí)告訴我們寫文章要字斟句酌，反復(fù)推敲的道理。讓我們一起讀讀這千古名句，讀。
3.詩導(dǎo)：其實(shí)，這句詩精彩是“綠”字，重點(diǎn)卻是“又”字，大家想想，這句詩中的“又”字是什么意思，告訴我們什么？（告訴我們在草長鶯飛的春天，五十多歲的王安石又要再次離開家鄉(xiāng)，春天去了有再來的時(shí)候，而詩人赴京城再次為官，什么時(shí)候能回來呢？）。
請(qǐng)大家讀：明月何時(shí)照我還。幻燈片19
這句詩什么意思，那個(gè)詞表現(xiàn)出作者的情緒什么意思？表現(xiàn)出作者什么思想感情？（板書：何時(shí)。）
4.（師設(shè)景讀）：詩人王安石被列寧譽(yù)為是“中國十一世紀(jì)的改革家”，他主張變法，卻屢遭保守派的反對(duì)，被免除宰相職務(wù)后回到家鄉(xiāng)，第二年皇帝又啟用他，在赴京路上，思鄉(xiāng)情節(jié)更濃。想想我們就應(yīng)怎樣讀這句詩？
此時(shí)詩人如此想家，但不得不又要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)了，再讀：
詩人想著：此去京城可能幾年都不能回家了，這是一種思鄉(xiāng)的期盼，再讀：
詩人想著：此去京城可能幾十年都不能回家了，這是一種心靈的遺憾，再讀：
詩人想著：此去京城可能到年老死去都不能回家了，這是一種精神的痛苦，再讀：
5.說說兩句詩的意思。
6.說說整首詩的意思。
四、通讀全詩
1.配樂朗讀：(過渡)同學(xué)們，透過剛才的學(xué)習(xí)，我們明白了詩人剛剛離開家鄉(xiāng)、就想著回來的那種思家十分急切的情緒，下面請(qǐng)大家一起隨著音樂有感情朗讀這首詩。（視頻配樂）
此時(shí)你就是詩人，站立船頭，仰望明月，思家心切，只能借詩來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情，請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感情再來讀一下這首詩。（生讀）
2.背誦全詩。
師：透過課堂的多次朗讀，同學(xué)們都會(huì)背誦了嗎？（會(huì)）誰愿意背給大家聽呢
3.齊背古詩：配樂感情背誦。
五、音樂欣賞：
過渡：古詩是中華禮貌最寶貴的財(cái)富之一。它講究平仄押韻，言語精練，意境深遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)古詩，在理解詩歌意思的基礎(chǔ)上，還能夠?qū)⒐旁娕c音樂結(jié)合起來，用唱的辦法來學(xué)習(xí)。大家想試一試嗎？（課件）
六、拓展延伸
（過渡）同學(xué)們，其實(shí)從古至今，像王安石這樣身在異鄉(xiāng)，思家心切的詩人還有很多，也寫下了無數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩。課前，老師收集了十首有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩，送給同學(xué)們。回去大家能夠按照這天我們學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》的方法，讀讀、議議、背背、唱唱，以后有機(jī)會(huì)我們再一起來賞讀。這天的課就上到那里，謝謝大家！
板書設(shè)計(jì):
（思鄉(xiāng)）
《泊船瓜洲》教學(xué)反思
南靖奎洋中心小學(xué)尤細(xì)雯
在五月份全縣古詩文教學(xué)比武中，我執(zhí)教了第九冊教材《泊船瓜洲》一課。教學(xué)這首學(xué)生耳熟能詳?shù)脑姼瑁覐男抡n標(biāo)所提出的三個(gè)維度――知識(shí)與潛力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀上進(jìn)行操作。我確立的教學(xué)目標(biāo)是：1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌；
2、理解詩歌的資料，體會(huì)詩歌表達(dá)的情感；
3、運(yùn)用所學(xué)的方法感受補(bǔ)充作品的情感。
在實(shí)際教學(xué)過程中，我覺得收獲是有的，而不足也是顯而易見的。試梳理如下，作今后教學(xué)之鑒。
一、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的潛力
教學(xué)時(shí)讓學(xué)生先透過自讀自解，整體把握詩意；然后根據(jù)查找的資料，小組內(nèi)交流，用此刻的話說說意思；詩歌中凝練、古今差異較大的詞語一向是困擾學(xué)生閱讀詩歌的障礙，如果單單讓學(xué)生死記硬背，只能是“授之以魚”；透過古今詞語的類比來解決，“授之以漁”，從課內(nèi)的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀詩歌的潛力，讓學(xué)生收集、誦讀有關(guān)思鄉(xiāng)的詩歌。
二、引入情境，感悟詩情
情感總是伴隨著認(rèn)識(shí)過程而產(chǎn)生，情感體驗(yàn)同樣對(duì)認(rèn)識(shí)過程起著很大作用。在本課教學(xué)中，我透過圖畫示意、音樂與圖片的渲染、教師的語言描繪，創(chuàng)設(shè)多種場景，讓學(xué)生感受詩人創(chuàng)作的情境，從而更深刻地領(lǐng)悟作品所表達(dá)的情感。如：辨別京口、瓜洲、鐘山方位時(shí)用簡筆畫的形式；講解春風(fēng)又綠江南岸，江南是什么樣的時(shí)，出示江南春景圖片，展現(xiàn)花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機(jī)勃勃、春意盎然的景象，讓學(xué)生形象感受；教學(xué)完古詩，在學(xué)生充分理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生一邊欣賞情境圖，一邊跟唱歌曲。
三、讀中求解，讀中求悟：
“讀中求解，讀中求悟”，顧名思義，讀是解與悟的方法和前提。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我安排了很多的讀：一開始讓學(xué)生自由讀、同桌互讀，講解詩句時(shí)，又指名讀、小組讀、男女比賽讀、全班齊讀。但仍然無法實(shí)現(xiàn)讀中求解、求悟，只能從解悟入手促讀。貌似指導(dǎo)學(xué)生“如何讀”以促解悟，而細(xì)想，確實(shí)有些牽強(qiáng)。這也是我在古詩教學(xué)中存在的困惑：短短數(shù)十字，學(xué)生在不解的狀況下如何讀？這樣的讀又如何促解促悟？
能為大家展示一節(jié)課，于我來說，這是不可多得的良機(jī)。而從授課過程來看，反映出的問題，造成這樣或那樣的缺憾，確實(shí)值得反思了。在學(xué)生感情朗讀的過程中，我就感慨：農(nóng)村學(xué)生的朗讀潛力確實(shí)和實(shí)小學(xué)生的差距很大，連我本身都自愧不如；古詩文看是幾句話，其實(shí)蘊(yùn)含的資料豐富，以至于在初設(shè)計(jì)時(shí)想用畫畫的方法都無法施行，有些字詞的挖掘也顯得蒼白；課外延伸-----思鄉(xiāng)詩歌的收集也無法在課堂上交流。
《泊船瓜洲》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 3
內(nèi)容分析：
《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊第二組第一篇課文《古詩詞三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。
全詩的大意是：從京口到瓜洲不過是在一條橫著的江的距離之內(nèi)，而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長江兩岸，明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩寫的是詩人停船在瓜州之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀古詩，背誦并默寫古詩。
2、借助注釋、抓住重點(diǎn)詞句、利用插圖、發(fā)揮想象理解詩意，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，揣摩作者表達(dá)的方法。
3、感受古詩的韻味，激發(fā)閱讀古詩的興趣。培養(yǎng)動(dòng)手搜集資料的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解詩意，積累古詩。
2、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方法。
教具準(zhǔn)備：課件
學(xué)具準(zhǔn)備：詞典、搜集思念家鄉(xiāng)的古詩詞、與這首有關(guān)的資料。
教學(xué)過程：
一、交流積累，引入詩文。
老師：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”古往今來遠(yuǎn)離故土的游子總會(huì)思念魂?duì)繅艨M的家鄉(xiāng)。他們往往把這種濃濃的思鄉(xiāng)之情融入一首首短小精悍的古詩中，需要我們細(xì)細(xì)去品味。請(qǐng)同學(xué)們把你積累或搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的古詩，給大伙誦讀一下。如：王維的《九月九日憶山東兄弟》、李白的《靜夜思》、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》（已學(xué)過）、北宋秦觀的《浣溪沙》等。
學(xué)生：積極交流。
老師：從剛才的交流中可以看出，大多數(shù)同學(xué)把所學(xué)古詩能夠積累下來，一部分同學(xué)不但能積累所學(xué)古詩，還主動(dòng)搜集課外古詩，值得大家學(xué)習(xí)，我們一定要養(yǎng)成主動(dòng)積累的習(xí)慣。因?yàn)閷W(xué)習(xí)語文重在積累。今天我們來學(xué)習(xí)北宋詩人王安石的'一首詩《泊船瓜洲》。
二、知詩人，解詩題
（一）知詩人
老師：課前老師讓同學(xué)們查閱與這首詩有關(guān)的資料，誰愿意把自己搜集到的資料跟大家交流交流。
學(xué)生：簡介王安石。
老師：根據(jù)學(xué)生的交流適時(shí)點(diǎn)撥使學(xué)生了解寫作這首詩的時(shí)代背景。
（二）解詩題
學(xué)生：理解“泊”的意思。進(jìn)而解題：泊船瓜洲：把船停泊在瓜州。
師小結(jié)：剛才我們了解了詩人是怎樣的一個(gè)人，弄懂了詩題的意思。這”知詩人，解詩題“是學(xué)習(xí)古詩不可缺少的一步。它能幫助我們理解詩的內(nèi)容。那么王安石把船停泊在瓜州時(shí)寫下了一首怎樣的詩呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀。
二、讀詩文，明詩意
（一）輕聲讀詩，圈出自己讀不準(zhǔn)的字。
（二）同桌交換意見。
（三）師生合作讀詩文，解詩意。
1、指名讀詩，引導(dǎo)讀準(zhǔn)”間、重、還”。
2、共同動(dòng)手正音。
學(xué)生：拿出詞典，動(dòng)手查“間、重、還”的幾種讀音及每種讀音所表示的意思。
老師：出示課件作補(bǔ)充，你們看，瓜州在這兒，京口在它的對(duì)岸（江南），就是現(xiàn)在的江蘇省無錫市。京口和瓜州，一個(gè)在江南，一個(gè)在江北，就一條（橫向的）河的距離之內(nèi)。間（jiān）：在一定的空間（時(shí)間）內(nèi)。要注意不能誤讀成四聲，不是動(dòng)詞“間隔”的“間”。整句的意思是說京口和瓜州就一條（橫向的）河的距離之內(nèi)。按古人文言的說法，即所謂僅“一水之遙”。王安石是想說江南江北之近，而不是想說它們之隔離。所以應(yīng)讀一聲。再看鐘山在京口的西邊（在南京）。王安石的家就在鐘山南面的半山園。這個(gè)“重”這會(huì)兒你一定能讀準(zhǔn)了。
3、理解“數(shù)重山”中“數(shù)”的意思。
老師：看來從瓜州到王安石的家鄉(xiāng)鐘山就一條（橫向的）河、幾座山的距離，離得很近了，往下讀。
學(xué)生：讀“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。”
4、理解“綠”和“還”的意思。
綠：吹綠、染綠。
還：歸、在本詩中是回家的意思。
老師：現(xiàn)在這個(gè)“還”的音你能讀準(zhǔn)了嗎？
5、回過頭復(fù)習(xí)“泊、間、數(shù)、綠、還”幾個(gè)字的意思。
6、再次輕聲讀詩，然后拿出課堂筆記本試著用自己的話寫出這首詩的意思。寫成后交流。
詩意：（對(duì)面的）京口和（這里北岸的）瓜洲不過是在一條橫著的江的距離之內(nèi)，（再遠(yuǎn)處的）鐘山也就只是隔著幾重山巒而已。春風(fēng)又把（對(duì)岸的）江南大地吹綠了，明月啊，你什么時(shí)候可以照著我回到（對(duì)面江南的）故鄉(xiāng)呢？
三、入詩境，悟詩情
1、引導(dǎo)學(xué)生邊讀詩邊想象詩描繪的畫面。
老師：春天到了，和煦的春風(fēng)吹醒了柳樹，吹來了燕子，吹美了大江南岸，閉上眼睛想象春風(fēng)帶給江南什么樣的美景？想好后跟大伙描述一下，可要用上我們積累的好詞佳句喲。
學(xué)生：自由描述想象到的畫面。
2、體會(huì)詩人用詞的傳神
老師：春風(fēng)給江南送來了一派欣欣向榮的景象。而詩人把江南春天的美景只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來了，讀時(shí)耐人尋味，那就是---“綠”，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課后資料袋里的內(nèi)容，相信你會(huì)更進(jìn)一步的感受出詩人對(duì)詞的推敲及用詞的準(zhǔn)確傳神。
3、讀中領(lǐng)悟詩情
老師：同學(xué)們，根據(jù)你的理解自由讀詩，讀出詩的韻味。體會(huì)這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情，找出詩中相關(guān)的詞句。
學(xué)生：自由讀詩，讀后發(fā)表意見。
4、課件播放春天江南的美景，生欣賞后放聲誦讀古詩。再次感受詩人這個(gè)“綠”字的內(nèi)涵。
老師小結(jié)：“一水間，數(shù)重山”足以感受出詩人歸心似箭，“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。”不能馬上回到家鄉(xiāng)的惆悵之情自然流露。由此可以看出整首詩表達(dá)了詩人戀鄉(xiāng)、思鄉(xiāng)之情。
四、總結(jié)學(xué)詩的方法
知詩人，解詩題--讀詩文，明詩意--入詩境，悟詩情
五、背誦、默寫古詩
1、小聲試背、同桌互背、男女生比賽背。
2、打開作業(yè)本默寫古詩。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、默寫古詩
2、說說“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。”的意思，體會(huì)詩句表達(dá)的思想感情。
3、小練筆：把你想象到的江南春天的美景用一段話描寫出來。（如果能用上我們平時(shí)積累的寫景的好詞佳句會(huì)更好。）
七、板書設(shè)計(jì)
泊船瓜洲
王安石（北宋）
一水間歸心似箭
數(shù)重山戀鄉(xiāng)思鄉(xiāng)之情
又綠
何時(shí)還惆悵
加載中，請(qǐng)稍候......
《泊船瓜洲》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 4
一、教學(xué)目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠正確理解并背誦《泊船瓜洲》這首古詩。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩中所表達(dá)的詩人對(duì)故鄉(xiāng)的深深眷戀之情。
培養(yǎng)學(xué)生欣賞古詩的能力，提升文學(xué)素養(yǎng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解詩意，感受詩人情感。
背誦古詩。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)詩中的意境，理解詩人用詞的精妙。
四、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
引入“泊船”的概念，提問學(xué)生“你們認(rèn)為‘泊船’是什么意思？”
簡要介紹詩人王安石及其背景，幫助學(xué)生理解詩的創(chuàng)作背景。
2. 朗讀古詩
教師范讀《泊船瓜洲》，注意語音語調(diào)，營造氛圍。
學(xué)生跟讀，注意模仿教師的發(fā)音和節(jié)奏。
學(xué)生齊讀，增強(qiáng)記憶。
3. 理解詩意
分句講解詩意，結(jié)合注釋和背景資料，幫助學(xué)生理解每句詩的`含義。
“京口瓜洲一水間”：詩人站在瓜洲渡口，看到京口和瓜洲只隔一條長江。
“鐘山只隔數(shù)重山”：詩人的家鄉(xiāng)鐘山只隔著幾座大山，近在咫尺。
“春風(fēng)又綠江南岸”：春風(fēng)又吹綠了江南岸邊的草木，生機(jī)勃勃。
“明月何時(shí)照我還”：詩人望著明月，心中期盼何時(shí)能重返故鄉(xiāng)。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩中的意境和詩人的情感。
4. 品味用詞
講解詩中用詞的精妙之處，如“綠”字的運(yùn)用，使抽象的春風(fēng)變得具體可感。
引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩人用詞的獨(dú)特之處，感受古詩的魅力。
5. 背誦古詩
學(xué)生自由背誦，教師巡視指導(dǎo)。
小組內(nèi)互相背誦，互相糾錯(cuò)。
全班齊背，鞏固記憶。
6. 拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生思考：如果你離開家鄉(xiāng)很久，會(huì)有什么樣的感受？你會(huì)如何表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情？
分享與思鄉(xiāng)有關(guān)的詩詞或故事，拓寬學(xué)生的視野。
五、作業(yè)布置
背誦《泊船瓜洲》并默寫。
搜集并整理與思鄉(xiāng)有關(guān)的詩詞或故事，準(zhǔn)備下次課分享。
六、板書設(shè)計(jì)
《泊船瓜洲》
王安石
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。
《泊船瓜洲》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 5
一、教學(xué)目標(biāo)
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌表達(dá)的情感。
通過了解詩歌的創(chuàng)作背景，理解詩人王安石在詩中表達(dá)的思鄉(xiāng)之情和變法圖強(qiáng)的政治理想。
感受詩歌中借景抒情、寓情于景的藝術(shù)手法，品味詩歌清新淡雅、情感深刻的語言特色。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩意，感悟詩情，體會(huì)詩歌表達(dá)的思鄉(xiāng)之情和政治理想。
教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)的方法體會(huì)詩歌的情感，感受詩歌的藝術(shù)魅力。
三、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
回顧已學(xué)過的與“月”相關(guān)的古詩，如《古朗月行》、《靜夜思》等，引出月亮在中國古詩中常作為思鄉(xiāng)之情的象征。
介紹詩人王安石，了解他的生平、政治主張和文學(xué)成就。
剖題解題
釋題：“泊船瓜洲”意為船停靠在瓜洲的所見所想。
瓜洲：位于長江的北岸，離南京不遠(yuǎn)，與京口（今鎮(zhèn)江）隔江相對(duì)。
朗讀指導(dǎo)
請(qǐng)同學(xué)們讀四遍古詩，前兩遍爭取把生字、多音字念得字正腔圓，后兩遍爭取把詩念通順，注意停頓。
點(diǎn)名讀，點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的韻味和情感。
詩歌賞析
首句“京口瓜洲一水間”通過寫京口和瓜洲距離之短及船行之快，流露出一種輕松、愉悅的心情。
次句“鐘山只隔數(shù)重山”以依戀的心情寫他對(duì)鐘山的'回望，表現(xiàn)了詩人對(duì)家鄉(xiāng)的深深眷戀。
第三句“春風(fēng)又綠江南岸”描繪了春意盎然的江南景色，寄托了詩人浩蕩的情思和變法圖強(qiáng)的政治理想。
尾句“明月何時(shí)照我還”以疑問語氣結(jié)尾，再一次強(qiáng)調(diào)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。
拓展延伸
講解詩歌的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解王安石在寫這首詩時(shí)的處境和心境。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)思鄉(xiāng)之情的理解和感受。
總結(jié)歸納
總結(jié)詩歌的主題和情感，強(qiáng)調(diào)詩歌借景抒情、寓情于景的藝術(shù)手法和清新淡雅、情感深刻的語言特色。
布置作業(yè)：背誦并默寫《泊船瓜洲》，寫一篇讀后感。
四、板書設(shè)計(jì)
《泊船瓜洲》
王安石
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。
（板書設(shè)計(jì)簡潔明了，突出詩歌的主題和情感。）
《泊船瓜洲》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 6
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
學(xué)生能夠正確、流利地朗讀《泊船瓜洲》并背誦全詩。
學(xué)生能夠理解詩中的關(guān)鍵詞匯和意象，體會(huì)詩人王安石的情感。
過程與方法：
通過誦讀、討論、分析等方式，引導(dǎo)學(xué)生感受古詩的韻律美和情感美。
培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文化的興趣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)詩人對(duì)故鄉(xiāng)的深深眷戀之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解詩意，體會(huì)詩人情感。
難點(diǎn)：把握詩中意象，理解“綠”字的`妙用。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件，包含《泊船瓜洲》的詩文、背景介紹、相關(guān)圖片等。
錄音設(shè)備，用于播放古詩朗誦。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
播放《泊船瓜洲》的朗誦音頻，營造氛圍。
提問：你們聽出了什么？感受到了什么？
簡要介紹作者王安石及其創(chuàng)作背景。
詩文朗讀
教師范讀《泊船瓜洲》，注意語音、語調(diào)、停頓等。
學(xué)生跟讀，教師糾正發(fā)音和節(jié)奏。
學(xué)生自由朗讀，感受古詩的韻律美。
詩文賞析
分組討論：詩中描寫了哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)？
全班交流，教師點(diǎn)撥：詩中“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”描繪了詩人泊船瓜洲，遠(yuǎn)望故鄉(xiāng)鐘山的情景；“春風(fēng)又綠江南岸”則描繪了江南春天的美景，生機(jī)勃勃；“明月何時(shí)照我還”則表達(dá)了詩人對(duì)故鄉(xiāng)的深深眷戀之情。
深入分析“綠”字的妙用：詩人用“綠”字形容春風(fēng)，不僅描繪出江南春天的生機(jī)盎然，更透露出詩人對(duì)故鄉(xiāng)的深深思念。
情感體會(huì)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀之情，并思考自己與家鄉(xiāng)的關(guān)系。
分享環(huán)節(jié)：學(xué)生分享自己與家鄉(xiāng)的故事或情感，加深對(duì)家鄉(xiāng)的理解和熱愛。
總結(jié)提升
總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容和收獲。
布置作業(yè)：背誦《泊船瓜洲》，并嘗試用自己的話描繪詩中的景象和情感。
五、教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，注意學(xué)生的情感體驗(yàn)和參與度，確保學(xué)生能夠真正理解和感受古詩的魅力。
針對(duì)“綠”字的妙用等難點(diǎn)進(jìn)行深入解析，幫助學(xué)生更好地把握詩意和情感。
鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的故事和情感，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性和趣味性。
《泊船瓜洲》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 7
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
學(xué)生能夠正確、流利地朗讀古詩《泊船瓜洲》。
學(xué)生能夠理解古詩中主要意象的含義，如“京口”、“瓜洲”、“鐘山”等。
學(xué)生能夠分析古詩中的表現(xiàn)手法，如借景抒情、寓情于景等。
過程與方法：
通過朗讀、解析、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩內(nèi)容。
培養(yǎng)學(xué)生的文本解讀能力和文學(xué)鑒賞能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受王安石對(duì)故鄉(xiāng)的深深眷戀之情。
體會(huì)古詩中蘊(yùn)含的豐富情感和人生哲理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
古詩的朗讀與背誦。
古詩中意象的解析與情感的理解。
難點(diǎn)：
古詩中借景抒情、寓情于景等手法的分析。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件，包含古詩原文、注釋、圖片等。
黑板、粉筆等教學(xué)工具。
四、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
引導(dǎo)學(xué)生回憶之前學(xué)過的古詩，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩的興趣。
簡要介紹作者王安石及其背景，為學(xué)習(xí)新課做鋪墊。
2. 朗讀古詩
教師范讀古詩，要求學(xué)生注意節(jié)奏、韻律和語調(diào)。
學(xué)生跟讀古詩，逐漸達(dá)到正確、流利地朗讀。
3. 解讀古詩
逐句解析古詩，解釋關(guān)鍵詞匯和意象的含義。
“京口瓜洲一水間”：京口和瓜洲之間只隔一條長江。
“鐘山只隔數(shù)重山”：鐘山只隔著幾座大山。
“春風(fēng)又綠江南岸”：春風(fēng)再次吹綠了江南的河岸。
分析古詩中的'表現(xiàn)手法，如借景抒情、寓情于景等。
詩人通過描繪江南春色，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。
4. 感悟情感
引導(dǎo)學(xué)生思考：詩人為何會(huì)在泊船瓜洲時(shí)寫下這首詩？他表達(dá)了怎樣的情感？
討論：你如何看待詩人對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀之情？這種情感對(duì)你有何啟示？
5. 拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生查找與《泊船瓜洲》相關(guān)的其他古詩或文學(xué)作品，進(jìn)行拓展閱讀。
鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用現(xiàn)代語言改寫古詩，體會(huì)古詩與現(xiàn)代文學(xué)之間的異同。
6. 總結(jié)歸納
總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)古詩中蘊(yùn)含的情感和人生哲理。
布置作業(yè)：背誦《泊船瓜洲》，并嘗試用自己的話解釋古詩中的意象和情感。
五、板書設(shè)計(jì)
課題：《泊船瓜洲》
作者：王安石
主要意象：京口、瓜洲、鐘山、春風(fēng)、江南
表現(xiàn)手法：借景抒情、寓情于景
情感：對(duì)故鄉(xiāng)的深深眷戀之情
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一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
讓學(xué)生了解《泊船瓜洲》的作者王安石及其創(chuàng)作背景。
學(xué)生能夠準(zhǔn)確、流利地朗讀并背誦《泊船瓜洲》。
理解詩中表達(dá)的情感和意象，感受古詩的韻味。
過程與方法：
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，通過小組討論加深對(duì)古詩的理解。
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用意象分析、情感體驗(yàn)等方法，提高鑒賞古詩的`能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩的興趣，感受傳統(tǒng)文化的魅力。
培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和愛國情懷。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解詩意，體會(huì)詩人所表達(dá)的情感。
難點(diǎn)：感悟詩中蘊(yùn)含的深刻寓意和意境。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件，包含《泊船瓜洲》的原文、注釋、譯文及作者介紹等內(nèi)容。
黑板、粉筆等教學(xué)工具。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課（約5分鐘）
播放與古詩意境相符的.輕音樂，營造氛圍。
簡要介紹作者王安石及其創(chuàng)作背景，引起學(xué)生興趣。
朗讀感知（約10分鐘）
教師范讀《泊船瓜洲》，指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏和韻律。
學(xué)生自由朗讀，感受古詩的韻味。
理解詩意（約15分鐘）
學(xué)生結(jié)合注釋和譯文，自主理解詩意。
分組討論，交流對(duì)詩中意象和情感的理解。
教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生疑問。
情感體驗(yàn)（約10分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生想象詩中描繪的畫面，體會(huì)詩人情感。
小組討論，分享個(gè)人感受，加深對(duì)古詩的理解。
總結(jié)提升（約5分鐘）
教師總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)古詩的魅力和價(jià)值。
引導(dǎo)學(xué)生思考古詩與現(xiàn)代生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和愛國情懷。
布置作業(yè)
背誦《泊船瓜洲》，并默寫全詩。
收集其他描寫思鄉(xiāng)之情的古詩，與同學(xué)分享。
五、教學(xué)反思
課后反思本課的教學(xué)效果，總結(jié)成功之處和不足之處。
針對(duì)學(xué)生的反饋，調(diào)整教學(xué)策略和方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
《泊船瓜洲》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 9
一、教學(xué)目標(biāo)
了解北宋詩人王安石及其創(chuàng)作背景。
體會(huì)詩中所表達(dá)的對(duì)故鄉(xiāng)的深深眷戀之情。
賞析詩歌中“綠”字的妙用及其所寓含的政治寓意。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：詩歌的賞析與理解。
難點(diǎn)：體會(huì)詩歌中詩人的情感與政治寓意。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件，包含王安石的生平介紹、詩歌的賞析資料及圖片等。
教材及相關(guān)的詩詞鑒賞書籍。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
提問學(xué)生關(guān)于王安石的了解，引導(dǎo)學(xué)生簡要介紹王安石的'生平和成就。
引出詩歌《泊船瓜洲》，介紹其創(chuàng)作背景。
詩歌朗讀
教師先示范朗讀，注意語音語調(diào)，強(qiáng)調(diào)詩歌的節(jié)奏感。
學(xué)生跟讀，注意模仿教師的朗讀節(jié)奏和語氣。
詩歌賞析
“京口瓜洲一水間”：點(diǎn)明詩人所在的位置，描繪出京口和瓜洲的地理關(guān)系，形象生動(dòng)。
“鐘山只隔數(shù)重山”：表達(dá)詩人對(duì)鐘山的深深眷戀，用“只隔”兩字突出距離之近，情感之深。
“春風(fēng)又綠江南岸”：描繪出江南春色的生機(jī)盎然，同時(shí)暗含政治寓意，表達(dá)詩人對(duì)推行新法的期望。
“明月何時(shí)照我還”：以問句形式結(jié)束，表達(dá)詩人對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。
分句解析：
賞析“綠”字的妙用，體會(huì)其將無形的春風(fēng)化為鮮明的視覺形象的巧妙之處。
情感體會(huì)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩中所表達(dá)的對(duì)故鄉(xiāng)的深深眷戀之情，以及重返政治舞臺(tái)、推行新政的強(qiáng)烈欲望。
小組討論，分享各自對(duì)詩歌情感的理解與體會(huì)。
課堂小結(jié)
總結(jié)詩歌的主題與情感，強(qiáng)調(diào)詩歌的藝術(shù)特色與“綠”字的妙用。
布置課后作業(yè)，要求學(xué)生背誦詩歌并撰寫賞析文章。
五、板書設(shè)計(jì)
略
六、教學(xué)反思
課后反思教學(xué)過程中的不足，如學(xué)生對(duì)詩歌情感理解是否深入、教學(xué)方法是否得當(dāng)?shù)取?/p>
思考如何進(jìn)一步改進(jìn)教案，提高教學(xué)效果。
《泊船瓜洲》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 10
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
學(xué)生能夠正確、流利地朗讀《泊船瓜洲》這首詩，并理解其大意。
學(xué)生能夠識(shí)別詩中的重點(diǎn)詞語，如“京口”、“瓜洲”、“鐘山”等，并理解其含義。
學(xué)生能夠分析詩中的意象，如“春風(fēng)又綠江南岸”，并體會(huì)詩人所表達(dá)的情感。
過程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、背誦、討論等方式，感受詩歌的韻律美和意境美。
指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比、聯(lián)想等方法，深入理解詩歌的內(nèi)容和情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩歌的興趣和愛好，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的`認(rèn)同感。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人對(duì)家鄉(xiāng)的深深眷戀和思念之情，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解詩中的意象和情感，感受詩歌的韻律美和意境美。
難點(diǎn)：對(duì)詩中“綠”字的理解和賞析，體會(huì)詩人對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件，包括詩歌的朗讀音頻、相關(guān)圖片和背景資料。
詩歌的文本材料，供學(xué)生閱讀和討論。
四、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
播放《泊船瓜洲》的朗讀音頻，營造氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
簡要介紹詩人王安石及其創(chuàng)作背景，為學(xué)習(xí)詩歌做鋪墊。
2. 朗讀詩歌
教師范讀詩歌，注意語速、停頓和韻律，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的韻律美。
學(xué)生跟讀、齊讀詩歌，逐漸熟悉詩歌的內(nèi)容和韻律。
3. 理解詩意
學(xué)生自主閱讀詩歌，理解詩歌的大意和基本內(nèi)容。
教師講解詩中的重點(diǎn)詞語和意象，如“京口”、“瓜洲”、“鐘山”、“春風(fēng)又綠江南岸”等，幫助學(xué)生深入理解詩歌。
4. 賞析詩歌
引導(dǎo)學(xué)生分析詩中的意象和情感，體會(huì)詩人對(duì)家鄉(xiāng)的深深眷戀和思念之情。
重點(diǎn)賞析“春風(fēng)又綠江南岸”一句，體會(huì)“綠”字的妙用和詩人的情感表達(dá)。
5. 拓展延伸
播放相關(guān)圖片和背景資料，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的創(chuàng)作背景和意境。
引導(dǎo)學(xué)生討論詩歌中表達(dá)的情感和思想，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。
6. 課堂小結(jié)
總結(jié)本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)詩歌的理解和賞析方法。
布置課后作業(yè)，要求學(xué)生背誦詩歌并寫一篇讀后感。
五、教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和積極參與，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。
教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和審美能力，讓學(xué)生在欣賞詩歌的過程中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。
《泊船瓜洲》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 11
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
學(xué)生能夠正確、流利地朗讀《泊船瓜洲》這首詩。
學(xué)生能夠理解詩中關(guān)鍵詞語的含義，如“泊”、“一水間”、“數(shù)重山”等。
學(xué)生能夠分析詩中描繪的景物，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。
過程與方法：
通過朗讀、討論、想象等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入感受詩歌的意境和情感。
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種手段（如畫圖、注釋等）理解詩歌內(nèi)容的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
感受詩人對(duì)家鄉(xiāng)和自然的深厚情感。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化和古典詩詞的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解詩意，感受詩人情感。
難點(diǎn)：分析詩中景物的描寫與詩人情感的結(jié)合。
三、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)過的關(guān)于思鄉(xiāng)情感的詩詞，如《靜夜思》。
提問學(xué)生：“如果你離家很久，最想念家鄉(xiāng)的什么？”以此引發(fā)學(xué)生對(duì)思鄉(xiāng)情感的`共鳴。
朗讀詩歌
教師范讀《泊船瓜洲》，注意語速、語調(diào)、停頓等。
學(xué)生跟讀，要求聲音洪亮、字正腔圓。
分組或個(gè)人展示朗讀成果。
詩意解析
結(jié)合注釋，講解詩中的關(guān)鍵詞語和句子。
分析詩中描繪的景物，如“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”，讓學(xué)生想象詩中的'畫面。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人通過景物描寫表達(dá)的情感，如“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”，讓學(xué)生思考“春風(fēng)”和“明月”的象征意義。
深入探究
分組討論：詩人為什么要寫這首詩？他表達(dá)了怎樣的情感？
小組代表匯報(bào)討論成果，全班交流。
教師總結(jié)：這首詩表達(dá)了詩人對(duì)家鄉(xiāng)的深深眷戀和對(duì)美好自然的贊美之情。
拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生思考：如果你是詩人，你會(huì)如何表達(dá)你對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情？
學(xué)生嘗試創(chuàng)作或改編與思鄉(xiāng)主題相關(guān)的詩詞或短文。
課堂小結(jié)
總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)對(duì)詩歌意境和情感的理解。
布置作業(yè)：背誦《泊船瓜洲》，并準(zhǔn)備下節(jié)課的詩歌朗誦比賽。
四、板書設(shè)計(jì)
《泊船瓜洲》
王安石
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。
（注：在板書上標(biāo)注關(guān)鍵詞語的解釋和詩人情感的總結(jié)）
五、教學(xué)反思
（課后填寫，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果、學(xué)生表現(xiàn)、教學(xué)方法等進(jìn)行反思和總結(jié)）
《泊船瓜洲》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 12
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
學(xué)生能夠正確、流利地朗讀并背誦古詩《泊船瓜洲》。
學(xué)生能夠理解古詩的基本含義，體會(huì)詩人王安石在詩中所表達(dá)的情感。
過程與方法：
通過自主閱讀和小組合作，學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用注釋、上下文和資料來理解古詩內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生分析詩句，體會(huì)詩中的意境和詩人用詞的精妙。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生對(duì)古代詩歌的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
引導(dǎo)學(xué)生感受詩人對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解古詩的基本含義，體會(huì)詩人所表達(dá)的情感。
難點(diǎn)：分析詩句，體會(huì)詩中的意境和詩人用詞的精妙。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件（包括古詩原文、注釋、相關(guān)圖片等）。
學(xué)生課前預(yù)習(xí)資料（包括詩人的生平和寫作背景等）。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
回顧已學(xué)過的與思鄉(xiāng)有關(guān)的古詩，如《靜夜思》、《楓橋夜泊》等，引導(dǎo)學(xué)生思考這些詩歌中共同表達(dá)的主題——思鄉(xiāng)之情。
介紹本課學(xué)習(xí)的古詩《泊船瓜洲》，揭示課題。
知詩人，解詩題
簡要介紹詩人王安石的生平和寫作背景。
解釋詩題“泊船瓜洲”的含義，引導(dǎo)學(xué)生理解“泊”和“瓜洲”的含義。
初讀古詩，整體感知
學(xué)生自由朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
教師范讀，學(xué)生跟讀，注意模仿教師的語氣和語調(diào)。
品讀古詩，理解詩意
學(xué)生結(jié)合注釋和上下文，自主理解古詩的基本含義。
分組討論，交流對(duì)古詩的理解，教師巡視指導(dǎo)。
全班交流，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩內(nèi)容。
賞析古詩，體會(huì)意境
分析詩句“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”，體會(huì)詩人對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。
賞析詩句“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”，引導(dǎo)學(xué)生感受詩人對(duì)自然景色的`描繪和對(duì)家鄉(xiāng)的期盼。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人用詞的精妙，如“綠”字的運(yùn)用等。
背誦古詩，拓展延伸
學(xué)生嘗試背誦古詩，教師指導(dǎo)背誦方法。
拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生思考自己對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，嘗試用詩歌的形式表達(dá)出來。
課堂小結(jié)
總結(jié)本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)對(duì)古詩的理解和賞析。
布置作業(yè)：背誦古詩，準(zhǔn)備下一課的古詩學(xué)習(xí)。
五、板書設(shè)計(jì)
《泊船瓜洲》
王安石
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。
六、教學(xué)反思
（課后根據(jù)實(shí)際教學(xué)效果進(jìn)行反思和總結(jié)，以便進(jìn)一步完善教學(xué)方案。）
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