冀教版二上《風(fēng)鈴草》的優(yōu)秀教案
教材分析：
本篇詩歌通過兒童的眼睛觀察自然，以一顆童心去感受自然，字里行間流瀉著對自然美麗的贊嘆。文章從風(fēng)鈴草寫起，逐步把眼光放到廣闊的大自然，寫到了風(fēng)、鳥、松、云、小溪，意境優(yōu)美，仿佛是大自然的一切都在共同營造著美。整首詩歌充滿活潑、熱烈、歡樂的格調(diào)，朗朗上口。擬人手法使之詩趣盎然，靈氣生動(dòng)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。背誦課文。
2、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)風(fēng)鈴草，領(lǐng)略大自然的美麗。
3、正確認(rèn)讀本課七個(gè)生字，會(huì)寫八個(gè)生字。
過程與方法：
1、學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文，體驗(yàn)情感。
2、展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)搜集整理資料，制資料卡片的方法
4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
重難點(diǎn)分析：
有感情的朗讀并背誦課文. 引導(dǎo)學(xué)生深入到讀文、識(shí)字。落實(shí)每一個(gè)層次的閱讀要求，水到渠成地達(dá)到背誦課文的目標(biāo)。
展開想像，小姑娘是如何變成風(fēng)鈴草的。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，不斷強(qiáng)化學(xué)生的探究欲望。
課前準(zhǔn)備：
生字詞卡片、教學(xué)課件
教學(xué)過程與設(shè)計(jì)說明:
第一課時(shí)
一、識(shí)字導(dǎo)入，開篇激趣。
1. (出示風(fēng)鈴的視頻，有圖片，有聲音)提問，這是什么?(風(fēng)鈴)
2. 學(xué)習(xí)生字“鈴”。你是怎么記住這個(gè)字的?組詞。
3、引導(dǎo)學(xué)生想一想鈴是怎么樣響的，模仿一下聲音(初步感受鈴聲之美，為學(xué)文奠定情感基調(diào))。
4. 出示風(fēng)鈴草圖片，教師導(dǎo)入：你知道這是什么嗎?對，這就是奇妙自然中平凡、常見的植物，今天課文的主角——風(fēng)鈴草。(課件出示課題，教師板書)(從了解事物入手，增長學(xué)生見聞，為閱讀學(xué)習(xí)做好鋪墊。)
二、初讀課文。
(一)1. (出示風(fēng)鈴草的圖片)你知道它為什么叫風(fēng)鈴草嗎?(樣子像風(fēng)鈴，似乎有風(fēng)鈴發(fā)出的聲音)
2. 是啊，自然界的小花竟和人類制作的風(fēng)鈴一模一樣，真是奇妙的事。作者就專門為這可愛的植物寫了一首詩歌。今天我們就來欣賞一下!課件展示
(二)認(rèn)知生字(課件出示)
看，秋天到了，果園里收了許多桃子，每個(gè)桃子里都藏有一些字、詞，課前老師布置了生字預(yù)習(xí)，誰想試試看，能否順利地摘到桃子。
教師提示要注意認(rèn)讀生字，多和生字打招呼，一直讀到自己滿意為止。
(發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)多種評價(jià)形式相結(jié)合。
極大調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，競爭意識(shí)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功后的滿足感與成就感，使學(xué)習(xí)成為一件樂事。)
(三) 感知課文
生字大家讀的很好，下面讓我們走進(jìn)課文，看看能不能讀得更流暢。
1. 自己先練習(xí)一下，看看能不能摘到三個(gè)大蘋果。(課件出示讀書要求：正確流利、聲音洪亮、同學(xué)愛聽)
2. 指讀全文，結(jié)合所出示讀書要求互相評價(jià)。教師給學(xué)生評價(jià)的`方法。使學(xué)生懂得用欣賞的眼光看待別人。
3. 范讀。
4. 再指名讀。
5. 教師引導(dǎo)：大家讀得真起勁，下面咱們分小節(jié)讀讀。
第一小節(jié)：
(1)指讀。
(2)你知道風(fēng)鈴草是什么樣的了嗎?(做動(dòng)作讀)
課件出示：林邊長著風(fēng)鈴草，
尖尖的嫩葉細(xì)細(xì)的腰，
紫色小鈴掛滿身，
對著鳥兒點(diǎn)頭笑。
(3)學(xué)生朗讀。
(4)除了嫩葉，還有什么是尖尖的?細(xì)細(xì)的什么?葉子什么時(shí)候是嫩嫩的?(學(xué)生發(fā)揮想象力，暢所欲言。教師相機(jī)引導(dǎo)，有錯(cuò)誤的地方及時(shí)糾正)
(5)全體學(xué)生一起朗讀，并試著背誦。
(6)有風(fēng)吹過的時(shí)候，風(fēng)鈴草隨風(fēng)擺動(dòng)，發(fā)出了像風(fēng)鈴一樣清脆的響聲。你聽，丁零零，丁零零。。。。。。
(課件出示)
丁零零，丁零零，
清脆的鈴聲陣陣飄。
丁零零，丁零零，
那是鳥兒叫，
還是風(fēng)兒把鈴輕輕搖?
(7)學(xué)生用不同的方式朗讀，通過讀，發(fā)揮想象力感悟和理解風(fēng)鈴草發(fā)出的聲音。
第二小節(jié)：
(1)是啊，這美妙的聲音是鳥兒的鳴叫，還是鈴兒在向大家問好?老師也在這里打了個(gè)問號(hào)。誰能用書上的句子回答。
(2)教師按照下面得方式導(dǎo)讀。
師：我問風(fēng)
生：風(fēng)在快活的舞蹈。 (做動(dòng)作)
師：我問鳥
生：鳥飛上高高的樹梢。(做動(dòng)作)(通過加動(dòng)作朗讀，激發(fā)學(xué)生讀課文的欲望，給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)這也是培養(yǎng)學(xué)生多方面綜合素質(zhì)的機(jī)會(huì)，通過師生間的評價(jià)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。)
師：我問松 、問云、問小溪 ……
誰能模仿書上的句子回答?
(3)我還會(huì)問誰?為什么問它們?
(4)誰能用這樣的句式來問問?
我問 ， 在 。
我問 ， 。
(5)既然都說不知道，那就猜猜吧：(齊讀后面的句子。)
(6)“這里”是哪里?你就是那風(fēng)鈴草，愿意把你在自然中的感受講一講嗎?
三、小結(jié)。
是啊，好好愛護(hù)自然吧，希望每一株植物，每一種動(dòng)物都快樂地生活。也希望可愛的孩子們熱愛自然，熱愛生活，無論你是參天的大樹，還是平凡的小草，都會(huì)覺的很快樂!
四、拓展延伸。
學(xué)完課文后，你想對風(fēng)鈴草說些什么?在小本子上寫下來。
這一開放性問題的提出，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分交給了學(xué)生，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。
學(xué)生自由表達(dá)，把心中所想口中要說的話用文字寫下來，讓學(xué)生處于一種放松的狀態(tài)，讓學(xué)生敢于寫，在學(xué)生不知不覺中寫作已經(jīng)起步。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1. 出示生字詞卡片，指名讀再齊讀。
2. 檢查朗讀，先指名讀，再齊讀。
二、指導(dǎo)背誦。
可以采用分組比賽的形式，也可以采用帶動(dòng)作表演。
三、指導(dǎo)書寫生字。
1. 引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型、觀察筆畫在田字格中的位置、讓生試說筆畫筆順。
2. 認(rèn)真描紅、試寫。提醒學(xué)生寫字姿勢及握筆姿勢。
培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，認(rèn)真書寫的良好習(xí)慣。
3. 實(shí)物投影學(xué)生寫字作品，師生共同評價(jià)，爭當(dāng)“小小書法家”。
4. 對筆畫和間架結(jié)構(gòu)不好的進(jìn)行修改。
培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真書寫的良好習(xí)慣;突出學(xué)生主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
5. 給生字組詞或用生字說一句話。
6. 練習(xí)：邊讀邊寫。
四、積累與擴(kuò)展。
課件出示：
的風(fēng)鈴草
的嫩葉
的腰
的鈴聲
的樹梢
地舞蹈
指名填空后齊讀。請同學(xué)們在課外讀書時(shí)把這樣美的詞語摘抄下來。
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