六年級下冊《每個人都是天才》教案設計
一、教學目標：
1.理解課文內容，體會作者表達的思想感情，受到自信的教育。
2.學習圍繞主題組織材料的方法，能抓住重點詞句加深對課文內容的理解。
3.學會本課6個要求會寫的字。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、基礎知識：
攝 攝影 攝像 攝政
叛 叛別 叛處 叛若云泥
罵 罵人 咒罵 指桑罵槐
輯 輯錄 輯要 編輯
肆 放肆 肆意 肆無忌憚
鈞 鈞啟 鈞鑒 千鈞一發(fā)
三、教材分析：
1.教材特點：這篇課文是一篇說理性文章，作者通過三個具體的事例的剖析以及闡述個人觀點，說明了每個人都是天才的道理，內容通俗易懂，文字樸實，語言具體生動，把深刻的道理蘊涵在平實的講述之中，深入淺出，觀點明確，是訓練學生理解語言，運用語言的好教材。
2.教學重點：抓住重點詞句，體會文章內容。
3.教學難點：理解作者表達的主要思想。
4.教學突破點：課文可以分為兩個部分，課文前半部分列舉了三個事例，重點是敘事，用故事本身去說明道理，這三個事例有他們的共同之處，也就是作者所要表達的主要意圖。后半部分側重議論，點明文章的主旨。
教法設計：
(一)由題入手，導入新課
1.讀課題，它能使你想到些什么?
2.由課題展開豐富的想象。
(二)深入學習課文內容
1.由整體入手感知課文內容。先把握文章每一部分的主要內容，再串聯起來就是 文章的主要內容。
2.通讀全文，說出文章主要內容。要按照一定的順序來說。
首先，要了解課文結構的特點，理解課文的敘述順序。弄清作者表達的意圖。課文前半部分列舉了三個事例，這三個事例有他們的共同之處，也就是作者所要表達的主要意圖，理解這些事件本事并不困難，關鍵要引導學生發(fā)現這些事例之間的相互聯系，把握事件的意義，在此基礎上，學生再去理解作者的議論，相對會更容易一些。
其次，要關注課文中重點詞句的理解和體會。這篇課文本身語言很樸實，不會太難理解，應鼓勵學生通過自己的努力讀懂內容，在一些重點詞句里，包含著作者的`觀點和感受，要引導學生對這些詞語進行反復的品味，從中感受作者的思想。
3.抓住重點段落進行深入學習。核心問題：
(1)結合課文內容或生活經驗，談談你對每個人都是天才的理解。
(2)我把王鼎鈞先生說的哪句話稱為金言?為什么?
(三)指導朗讀
1.你認為文中哪些語言優(yōu)美動人，請你有感情地朗讀這些語句。
2.自己練讀，再以小組為單位練習朗讀。
(四)作業(yè)
1.完成課后習題。查找相關資料。
2.讀一讀作者文集。
板書設計：
陸沙舟
我自己 發(fā)揮自己 鼓勵自己 肯定自己
我的學生
資料索引與精華：
劉庸，祖籍北京，1949年生于臺北，紐約哥倫比亞大學博士研究生、圣若望大學東亞研究所碩士，國立臺灣師范大學美術系學士，曾任美國丹維爾美術館駐館藝術家，紐約圣若望大學專任駐校藝術家、圣文森學院副教授，現任水云齋文化事業(yè)有限公司負責人及專業(yè)作家、畫家。著有《螢窗小語》、《人生的真相》、《超越自己》、《創(chuàng)造自己》、《肯定自己》、《我不是教你詐①②③④》、《殺手正傳》、《那條時光流轉的小巷》、《你不可不知的人性①②》、《把話說到心窩里 ①②》、《迎向開闊的人生》、《母親的傷痕》、《不要累死你的愛》、《劉墉山水寫生畫法(中英文版)》、《白云堂畫論畫法(中英文版)》等文學、藝術作品七十余種。
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