語文課文橋教案設計

    時間:2021-06-12 09:21:12 教案 我要投稿

    語文課文橋教案設計

      第一課時

    語文課文橋教案設計

      一、以“橋”引入,初步感知

      1、談話引入課題:

      我們在四年級學習過一篇課文《跨越海峽的生命橋》,今天我們要學習的課文是《橋》,也是一座生命橋。出示課題──《橋》。

      2、自學課文,要求:

      ⑴ 自由讀課文,學習生字新詞。

      ⑵ 想一想:

      課文寫了怎么樣一件事?嘗試用自己的話說一說。

      深夜,當洪水襲來時,老村支書記冒著生命危險,不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋,最后自己和兒子卻被洪水卷走了。

      二、再讀課文,感受“感動”

      1、自由讀課文,在課文中找出描寫洪水的兇猛的句子?

      2、交流:

      ⑴ 出示句子進行對比:

      ① 黎明的時候,雨突然大了,像潑,像倒。

      黎明的時候,雨突然大了。

      ② 山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢不可擋。

      山洪咆哮著,從山谷里狂奔而來,勢不可擋。

      哪句話寫得好?為什么?

      ⑵ 理解:“咆哮”是什么意思?山洪是怎么咆哮的?理解“勢不可擋”。

      ⑶ 知道學生讀出洪水的兇猛。

      ⑷ 還有哪些句子寫出了洪水的兇猛?找出來說一說,讀一讀。

      (隨機理解詞語:跳舞、獰笑。)

      3、過渡:

      當洪水襲來時,村莊驚醒了。人們翻身下床,卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑,尋找生路?他們找到了嗎?(找到了,北面那座窄窄的木橋。)這是一座普通的橋嗎?不,這不是一座普通的橋,因為它窄窄的身軀上將承載一百多號人的生命,整個村莊的生命啊!于是,急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……

      4、討論:

      如果,大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地擁向窄窄的木橋,會是怎么的結果?

      (學生自由猜測可能發生的結果,感受形勢的緊張。)

      5、是的,在危急關頭,年邁的村支書沒有因為驚慌而失去理智。他是怎么做?怎么說的呢?請再讀課文,找出讓你感動的地方,讀一讀,說一說。

      ⑴ 先村民到木橋前,便于指揮。

      ⑵ 號召黨員同志排后,體現黨員同志的先進性。

      ⑶ 不顧私情,支持讓非黨員村民先行,先人后己。

      ⑷ 舍己為人,壯烈犧牲。

      6、你覺得這是一名怎么樣的老漢?

      老漢用自己和兒子的生命換來了一百多號村民的生命,用自己的行動實踐了共產黨員先人后己、舍己為人的高尚品質。他是真正的共產黨員!

      第二課時

      一、抓住言行,研讀體會

      1、指名讀第七到第二十三自然段,找出描寫老漢動作、神態、語言的句子,仔細讀一讀,然后再小組內交流自己的感受。

      2、課堂交流,教師隨機指導:

      ⑴ 出示句子:

      “老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座大山。”

      ① 老漢“不說話”,卻使人們停住了腳步,不再瘋一樣地擁上木橋。老漢真是“一座山”嗎?為什么?

      老漢先村民到來到木橋前,卻沒有奪路而逃生,真是一個為村著想,為民著想的好書記,怪不得他受人“擁戴”,老漢在村民中的威信“像一座山”。

      ② 聯系上下文,理解:擁戴。老漢為什么會受村民“擁戴”呢?想象老村書為村著想,為民著想的事例。

      ③ 指導有感情地朗讀這句話。

      ⑵ 出示句子:

      “老漢突然沖上前,從隊伍里揪出一個小伙子,吼道:‘你還算是個黨員嗎?排到后面去!’老漢兇得像只豹子。”

      ① 比較句子:

      A、老漢突然沖上前,從隊伍里揪出一個小伙子,吼道:“你還算是個黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。

      B、老漢突然跑上前,從隊伍里拉出一個小伙子,叫道:“你還算是個黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得很。

      “沖、揪、吼、像只豹子”寫出了什么?(動作果斷,不容置疑。)

      ② 老漢明知道這是自己的兒子,是自己生命的后代,為什么還一定要小伙子排到最后去?這是一個怎么樣的老漢?

      (堅持原則,秉公辦事,不殉私情,舍己為人。)

      ③ 有感情地朗讀句子。

      ⑶ 出示句子:

      “老漢似乎要喊什么,猛然間,一個浪頭也吞沒了他。”

      ① 老漢如果能喊,要喊的是什么?寫下來。

      交流朗讀學生所寫的句子。

      ② 這是一位怎么的老漢?

      老漢是村支書記,也是一位父親,他血氣方鋼,他也充滿父愛。但是,當個人與大家的`利益相沖突時,他毅然選擇的是“先人后己”!所以,在生命的最后一刻,他想說的太多太多……

      3、再讀加深感受:

      再選擇第七到二十三自然段中令你最感動的句子,有感情地朗讀。

      二、啟發想象,體驗感悟

      1、洪水退了,村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻永遠離開了自己的親人。齊讀最后四自然段。

      2、同學們,老漢犧牲后,村民們會怎么做,怎么說?想象當時的一個場景,以不同的身份,寫個片斷。參考題目:

      爺爺,我們想您!

      老支書,慢走!

      揮淚送別老支書!

      我們永遠紀念您!

      洪水退后……

      四、領悟寫法,激發情感

      1、自由朗讀全文,想想課文在表達方式上有什么特別的地方?

      2、根據學生的理解和領悟,隨機指導學生在課文中發現:

      ⑴ 巧妙的設置懸念。討論:課文為什么最后才交代老漢與小伙子的關系?

      ⑵ 用環境描寫烘托緊張的氣氛,突出人物形象。

      ⑶ 語言簡練,語句簡短。

      五、作業

      摘錄課文中有特色的句子。

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