花兒也會放風(fēng)箏的教案設(shè)計
一、導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，昨天我們學(xué)過了《理想的翅膀》這一課，孩子們放飛了風(fēng)箏，也放飛了自己的理想，《花兒也會放風(fēng)箏》教學(xué)實錄。在同學(xué)們的作文中，也多次提到放風(fēng)箏的樂趣。
（朗讀潘融和符耀熙的詩句。）
潘融：春天在那蔚藍(lán)的天空上，你看那密密麻麻數(shù)也數(shù)不清的風(fēng)箏，在天空中翩翩地跳著春的舞蹈。
符耀熙：春天在那各式各樣的風(fēng)箏上，她給了風(fēng)箏無盡的生命，讓她們在天空中盡情飛翔。
師：放風(fēng)箏的.確是春天里的賞心樂事，你相信嗎，花兒也會放風(fēng)箏呢。
（板書課題）
二、自讀課文，整體把握。
師：請同學(xué)們把課文讀兩到三遍，認(rèn)生字，把詩歌讀流利，讀準(zhǔn)確。
（課件出示生詞）
師：這些詞語都會認(rèn)了嗎？先自由地讀一讀。
（指名讀生詞。）
師：生詞都認(rèn)好了，我們來讀一讀這首詩吧！（指名分節(jié)讀全文，在學(xué)生讀的過程中進(jìn)行正音。）
師：現(xiàn)在明白花兒放風(fēng)箏是怎么回事嗎？
生：風(fēng)箏指的就是彩翅膀的蝴蝶，長尾巴的蜻蜓。
生：蝴蝶和蜻蜓圍著花兒飛來飛去，就像花兒放的風(fēng)箏。
師：我們認(rèn)識了生詞，也把課文讀準(zhǔn)確流利了。也弄明白了花兒放風(fēng)箏是怎么回事，那么我們是不是可以說我們已經(jīng)學(xué)好了這首詩呢？
生：不是，小學(xué)二年級語文教案《《花兒也會放風(fēng)箏》教學(xué)實錄》。
師：那么怎么才算是讀好了這首詩呢？（板書：讀）
生：要有感情的讀。
生：要讀出問題。
生：要讀出自己的感受。
師：不光要讀流利，還要讀的有感情，讀出自己的疑問，讀出自己的感受。這樣讀我們就叫“品讀”。（板書：品）
你們看這個“品”字，三個口字，不正是讓大家一遍一遍又一遍的讀嗎？
那我們就來認(rèn)真地品讀一番吧！
三、品讀詩歌。
第一節(jié)
師：請一個同學(xué)來讀一讀第一節(jié)。
生讀“天，是這樣藍(lán)，風(fēng)，是那樣輕。”
師：當(dāng)你讀這一句的時候，你的感覺是怎么樣的？
生：我覺得很高興，很快樂。
師：那你就試著把這種感受讀進(jìn)去。
（生再讀。）
天空蔚藍(lán)而遼闊，風(fēng)兒輕輕地吹過臉龐，多么讓人舒服呀！大家一起把這種感覺讀進(jìn)去詩句里去吧。
（生齊讀）
生接下去讀“我們蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦，來到綠盈盈的草坪。”
師：這里已經(jīng)有了一個“蹦蹦跳跳”，為什么還要寫一個“跳跳蹦蹦”？
生：這樣寫有意思一些。
生：這樣寫讀起來順口，又容易記住。
師：我們讀一讀看看是不是真是這樣。
（生齊讀）
生：“蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦”顯得更加輕快一些。
師：誰來表演一下“蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦”是怎么樣的？
（生上臺表演。）
生：我認(rèn)為他表演得不好，他只有動作沒有語言。
師：那你來試一試吧！
（這個學(xué)生上臺來表演，邊蹦蹦跳跳邊喊著“哦！放風(fēng)箏咯！”他的表演贏得了大家的掌聲。）
師：我們再來讀一讀，讀出這樣輕快的感覺來。
生接著讀“牽著一條渴求的線，放飛了長尾巴和不長尾巴——風(fēng)箏。”
生：為什么說是牽著一條渴求的線？
師：那我們首先來說說“渴求”是什么意思。
生：就是非常希望的意思。
生：就是渴望，非常想得到。有個成語叫“求知若渴”。
師：好，弄清楚了渴求的意思，那么我們是渴求什么呢？
生：他們渴求自己的風(fēng)箏飛得更高更遠(yuǎn)些。
生：他們渴求風(fēng)箏把他們的理想也帶上藍(lán)天。
生：他們渴求更多的快樂。
生：孩子們一個冬天沒有放風(fēng)箏了，現(xiàn)在終于到春天了，總算可以放風(fēng)箏了。所以他們很渴求。
師：“放風(fēng)箏”是他們盼望已久的事情，他們按捺不住內(nèi)心的激動，渴望放風(fēng)箏的那一刻的快樂和自由的感覺，是嗎？
師：我們懷著這種激動和渴求的心情，再讀一讀這一句。
【花兒也會放風(fēng)箏的教案設(shè)計】相關(guān)文章：
《花兒也會放風(fēng)箏》說課稿06-15
花兒也會放風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計03-28
《花兒也會放風(fēng)箏》的教學(xué)反思07-05
《花兒也會放風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計01-24
《花兒也會放風(fēng)箏》的教學(xué)反思范文07-06