明天要遠足公開課教案
第一課時
一、自主識字。（用時：5分鐘）
1.教師范讀課文，要求學(xué)生圈畫出生字。
2.學(xué)生自由讀文，要求：借助拼音把字音讀準(zhǔn)。
3.自由識字、組詞。
4.小組交流識字方法。
5.全班交流，逐個點名交流自己記得快的字的方法。
6.展示生字，多種方法識字。
�。�1）開火車認讀，認識偏旁“目”。
（2）小組競賽讀。
�。�3）全班齊讀。1.聽教師范讀，圈畫出生字。
2.自由、正確地朗讀課文。
3.自由識字，口頭組詞。
4.小組交流識字方法。
5.逐個點名交流識字。
6.多種方法朗讀課文。1.找一找句中加點字的正確拼音打上“√”。
（1）天黑了，我睡不著（zhá zhe）。
�。�2）那(là nà)地方的海（hǎi ěi），真的像老師（sī shī）說的，有那么多種顏色嗎？
�。�3）到底什（shén sén）么時候才（cái chái）天亮呢？
二、朗讀課文，鞏固識字。（用時15分鐘）
1.老師領(lǐng)讀課文，鞏固識字。
2.自由朗讀課文，要求把字音讀正確，把句子讀流暢。
3.全班流利地朗讀課文。
1.跟著教師讀。
2.學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
3.全班齊讀課文。2.拼字游戲，我能行。
例：目 + 垂 = 睡
（氵）+（每）=（ ）
�。� ）+（ ）=（嗎）
�。� ）+（ ）=（ ）
（ ）+（ ）=（什）
三、檢測識字，總結(jié)全課。（用時:5分鐘）
1.展示字、詞，檢測識字情況。
睡不著 大海 老師 天亮
什么 地方 真正 同學(xué)
2.這節(jié)課你有哪些學(xué)習(xí)收獲？1.認讀字詞。
2.談學(xué)習(xí)收獲。
教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)由釋題引入新課，讓學(xué)生從自己的生活，體驗激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。識字教學(xué)仍是本節(jié)課的教學(xué)重點，自主識字，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力;小組合作識字，培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力和精神，促進相互學(xué)習(xí)，相互幫助，共同提高。在全班展示交流識字時，教師更多地關(guān)注學(xué)生，給他們更多的發(fā)言與表現(xiàn)的機會，增強克服困難的信心和勇氣。
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會寫“才、明、同、學(xué)”4個生字。
2.能夠有感情地朗讀課文，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。
學(xué)習(xí)重點1.會寫4個生字。
2.能有感情地朗讀課文。
學(xué)前準(zhǔn)備教學(xué)。（教師）
教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達標(biāo)檢測
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。（用時：5分鐘）
1.檢測認字。（展示）
2.全班有感情地齊讀課文。1.學(xué)生認讀。
2.齊讀課文。3.認讀下面的字詞。
那么 睡著 嗎 大海
真的` 老師 什么 天亮
二、再讀課文，理解內(nèi)容。（用時：13分鐘）
1.全班分成了3個大組，每組朗讀一節(jié)小詩。
2.這首詩中，你覺得哪個地方寫得比較有趣，說說你的理由。
3.詩中的小朋友明天要去遠足了，他為什么睡不著？
4.你有過這樣的心情嗎？練習(xí)說一說。
5.多種方式讀詩歌，直到能背誦。1.每組朗讀詩歌。
2.交流詩中覺得有趣的地方及理由。
3.生答：因為他一會兒想那個地方的海，一會兒想那個地方的云。
4.學(xué)生練習(xí)說。
5.熟讀成誦。4.練習(xí)有感情地朗讀詩歌并背誦。
三、練習(xí)說話，深入感悟。（用時：8分鐘）
1.展示，學(xué)生練習(xí)說話。
我和（ ）去了（ ），玩了（ ），心情（ ）。
2.小組讀，全班讀，背誦。1.學(xué)生練習(xí)完整地表述句子。
2.練習(xí)背誦。5.試著寫一寫。
翻過來，
哎——
睡不著。
那地方的_______，
真的像______說的，
那么__________嗎？
四、書寫生字，練習(xí)鞏固。（用時：10分鐘）
1.出示要求會寫的字“才、明、同、學(xué)”，認字并組詞。
2.全班交流4個生字的筆順及書寫時應(yīng)注意的問題。
3.讓學(xué)生認真書寫，教師巡視指導(dǎo)。1.認字并組詞。
2.交流筆順及注意點。
3.認真書寫生字。6.書寫練習(xí)：
五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。（用時：4分鐘）
1.這節(jié)課我們學(xué)到了些什么知識？
2.布置作業(yè)。1.談學(xué)習(xí)收獲。
2.學(xué)生完成作業(yè)。
板書設(shè)計
教學(xué)反思本課教學(xué)的詩歌凝練、傳神、充滿藝術(shù)張力，為了讓學(xué)生更好地把握，我創(chuàng)設(shè)了多種情境，讓學(xué)生感悟，體驗，讓感情自然迸發(fā)；從而取代了生硬的指導(dǎo)，特別是練習(xí)說話進行了拓展，更讓學(xué)生對該課有了進一步的深化認識，讓學(xué)生真正學(xué)到知識。寫字方面放手讓學(xué)生自己說說筆順，練習(xí)書寫，教師起到了引導(dǎo)作用，突出了學(xué)生的主體地位。
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