集體備課教案
《秋天》集體備課教案
【教材分析】
本節教學內容來自人教版《語文》七年級上冊第三單元“閱讀”中《秋天》一課。本課由三節詩組成，內容精粹，容量較大，畫面感強。以“秋天”為主線，將幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……等圖景貫穿起來，編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。表達了作者對祖國大好河山和對大自然的熱愛之情。全詩語言情景交融、富有詩情畫意，學習此詩可以陶冶學生的情操，激發學生的審美情趣，提高學生的文學素養，更能激發學生熱愛美好生活和大自然的情感。
【教學目標】
1、知識與能力
①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
②理解、積累“棲息、寥闊、枯涸、清洌、夢寐”等詞語。
2、過程與方法
①通過反復朗讀、描繪畫面來把握作者的情感，體會詩歌的意境。
②通過自主、合作、探究的方式品味詩歌語言。
3、情感態度與價值觀
① 感悟秋天，贊美秋天，熱愛秋天。
②培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
③揣摩、品味本文優美的語言。
【教學重點】
理解掌握重點詞語和體會詩歌優美的意境。
【教學難點】
品味本文優美的語言和激發熱愛生活和大自然的情感。
【教法選擇】
引導、解讀、指導。
【學法指導】
吟讀、品味、領悟，聯想、比較、感悟，體現學生自主、合作、探究的學習方法。
【教學準備】
教材、和投影機、粉筆等設備
【教學時間】
一課時
【教學步驟】
一、導入
1．展示家鄉秋景圖。導語：看到這些圖片大家有什么聯想？（讓學生聯想到：秋天是收獲的季節，是多彩的季節，秋天是令人憂郁的季節，也是令人快樂的季節。總之，秋天是千姿百態的。）那么，在現代詩人何其芳的心中，秋天又是一個怎樣的季節呢，讓我們一起走進詩歌《秋天》（板書課題），去領略詩人筆下濃濃的秋意。
學生簡介作者。PPT:何其芳（1912～1977），四川萬縣人，現代散文家、詩人、文藝評論家。1936年他與卞之琳、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫夢錄》于1937年出版，并獲得《大公報》文藝金獎。
詩歌是何其芳最先喜愛和運用的文學樣式。他對于藝術形式的完美，表現出執著的探求。在詩歌方面，他創作之初即十分講究完整的形式、嚴格的韻律、諧美的節奏，并注意表現出詩的形象和意境。因此，他的詩明顯地具有細膩和華麗的特色。
二、授新
（一）范讀全詩，整體感知。
1、學生勾畫字詞并感知語言節奏。要求：
①標注生字詞，注音釋義。②注意劃分詩歌節奏 。
2、檢查生字、新詞學習情況：
（1）注音：
丁丁(zhēngzhēng) 鐮（lián ）刀 肥碩（shu）
棲（qī）息 鳊 (b1ān)魚 烏桕（iù）寥（liá)闊
蟋蟀（xī shuài） 枯涸（hé ）清冽（liè）夢寐（èi）
（2）釋義：
丁丁：形容伐木、彈琴等聲音。
幽谷：幽深的山谷。
肥碩：文中指果實又大又飽滿。
棲息：停留，休息（多指鳥類）。
烏桕：桕樹。樹葉秋天變紅。
蘆蓬：蘆葦做的船篷。
寥闊：高遠空曠。也作“寥廓”。
枯涸：干涸，沒有水了。
清洌：水清。
夢寐：睡夢。
3、檢查劃分詩歌節奏，熟悉詩歌內容情況。
（1）方法提示：詩歌的朗讀節奏有兩種劃分標準：按節拍劃分和按意義劃分。
（2）《秋天》可按意義標準劃分朗讀節奏。
震落了/清晨/滿披著的/露珠，伐木聲/丁丁地/飄出/幽谷。
放下/飽食過/稻香的/鐮刀，用/背簍來裝/竹籬間/肥碩的/瓜果。
秋天/棲息在/農家里。
向/江面的/冷霧/撒下/圓圓的/網，收起/青鳊魚似的/烏桕葉的/影子。
蘆篷上/滿載著/白霜，輕輕搖著/歸泊的/小槳。
秋天/游戲在/漁船上。
草野/在蟋蟀聲中/更/寥廓了，溪水/因/枯涸見石/更/清冽了。
牛背上的/笛聲/何處去了，那/滿流著/夏夜的香/與/熱的笛孔？
秋天/夢寐在/牧羊女的/眼里。
（二）自由誦讀，體會詩歌的語言美、意境美。
1．學生找出哪些詞語體現了詩歌所描繪的鄉村秋景？
“ 冷霧、白霜、烏桕葉”——秋色。“蟋蟀聲”、溪水清冽、牛背笛聲(遠去)——秋聲。
“稻香、瓜果、青鳊魚、竹籬、”——秋實。“農家、漁船、草野、牧羊女”——秋圖。
2、讓學生找出自己最喜歡或最欣賞的詞語或句子，仔細品味。
（1）伐木丁丁地聲飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。
（2）放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。極具詩意，又耐人尋味。如果換成“那割過無數穗稻谷的鐮刀”，語言就顯得抽象空泛，表現力和美感就遜色多了。
（3）秋天棲息在農家里——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。
（4）秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。
3、引導學生暢談、歸納：
（1）“震落了清晨滿披著的露珠，伐木聲丁丁地飄出幽谷”句中“滿披”形象生動，“飄”字從聽覺的角度，貼切傳神地寫出了幽谷的深、靜。伐木聲與清晨、露珠等意象構成一幅清凈潤潤、形聲兼具的畫面。
（2）“放下飽食過稻香的鐮刀，用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。” “飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“肥碩的瓜果”也見出豐收之景。“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，使人滿口生香，展示豐收的圖畫。
（3）“秋天棲息在農家里。”“棲息”本用來描寫有生命的物類，在詩句中是擬人，將秋天形象化，創造出松弛、閑靜的氛圍，意味雋永。
（4）“向江面的冷霧撒下圓圓的網，收起青鳊魚似的烏桕葉的影子。”“冷霧”烘托出一派朦朧的詩意，又與季節吻合。傳達出清涼、冷寂、朦朧的氣氛。“青鳊魚似的烏桕葉的影子”比喻似拙實妙，把青鳊魚比喻成烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現漁民悠閑的心情，耐人尋味。
（5）“蘆篷上滿載著白霜，輕輕搖著歸泊的小槳。”“歸泊”既寫景，又暗示時間，與上文“清晨”呼應。“輕輕”顯示出漁人悠閑自得的心情。
（6）“秋天游戲在漁船上。”“游戲”是（愉快地）勞作的形象說法，虛實相生。漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。
（7）“牛背上的笛聲何處去了，那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？秋天夢寐在牧羊女的眼里。”“滿流”與“香與熱”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映襯下，詩味盎然。“夢寐”名作動，。寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。
（三）合作探究，共同完成。“詩中有畫，畫中有詩”，本詩共三小節，用簡潔的文字給每一節詩擬個標題，詩中刻畫了幾幅圖畫?
1、引導歸納標題、圖畫：
（1）秋天在農家里。圖畫——絢麗多彩的農家豐收圖。
（2）秋天在漁船上。圖畫——淡雅朦脆的漁夫晨歸圖。
（3）秋天在牧羊女眼里。圖畫——寥闊空遠的少女思戀圖。
2、用優美的語言描繪出最喜歡的一幅圖畫。引導小結：
（1）農家豐收圖：清晨朝露未唏，丁丁的伐木聲震蕩在山谷里；稻田里農夫剛放下割稻的鐮刀，晶瑩的汗珠濕透衣衫，田野里金黃的波浪此起彼伏，發散出稻香的氣息；果林中瓜果飄香，沁人心脾，果農摘下沉甸甸的瓜果放進背簍里，帶回家去，將豐收的喜悅與親友一起分享……
（2）漁夫晨歸圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，漁人卻熟練地撒下魚網。網上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。船篷上灑滿白霜，漁人搖著船槳向岸邊駛來，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……
（3）少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的.咩咩聲陣陣傳來，怎不見了那夏日里牛背上吹笛的少年?牧羊女卻失去了往日的活潑，憧憬在秋天的美景和思念中。
（四）拓展延伸、比較閱讀。讀《秋景》，比較與《秋天》在內容、感情、語言等方面的相同之處。
引導小結：這兩首詩在思想感情、意象組合、藝術風格上有很多共同的地方，從思想感情來說都表達了對秋天的熱愛與贊美之情。
（五）、課堂小結
本課學習掌握了重點詞語，品味了詩中優美的語言。學習本詩還要從多種感官角度出發，運用比喻、擬人的修辭手法，感受這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。
三、作業
1. 學會生字、新詞，品味詩歌語言。
2、反復朗讀詩歌，背誦詩歌。
3、作文：秋天在哪里？
四、板書
秋 天
何其芳
農家豐收圖
漁夫晨歸圖
少女思戀圖
一年級語文教研組集體備課教案
《我多想去看看》集體備課教案
參加人員：
一年級全體語文教師
教材分析：
本文以一個山村孩子的口吻，用詩歌的形式，講述自己想要到遙遠的北京城去看看天安門廣場升旗儀式的心愿。語言質樸，感情真摯。
教學目標：
1、認識13個一類生字，會寫4個二類生字。認識偏方“心”。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文內容，產生對首都北京的向往和熱愛之情。
重點難點突破：
一、以學生們每個周都會參與的學校的升旗儀式入手導入新課，引出天安門的升旗儀式，體會“多想去看看”的情感。
二、抓住“遙遠”、“壯觀”兩個重點詞，讓學生明白這個山里孩子的思想情感，體會他想到北京去的心情。
三、《我多想去看看》一課中蘊含著對首都的向往和熱愛，設計一個“我當小導游”的環節，介紹北京的名勝古跡，引發學生對首都的熱愛，設計導游的引導詞指導朗誦。
組內教師討論要點：
一、低年級學生識字教學是重中之重，必須夯實，在課堂上可以采取多種方法引導學生識記生字，掌握扎實。
二、引導學生朗讀，本文就是一首詩歌，重點在朗讀上，設計精妙的引導語，領著學生多讀課文，點名朗讀，齊讀，老師范讀等等方式都要用起來，尤其是老師的范讀不可忽略。
三、讓學生體會天安門的升旗儀式是如何壯觀可以插入一段天安門升旗儀式的視頻，用最直觀的方式引導學生體會作者的情感。
四、生字的書寫一定要砸實記牢，書寫的筆畫順序老師要帶學生多書空幾遍，老師一定要范寫，重視描紅，帶著學生寫。
本次備課活動總結：
本次教研活動分為非常熱烈，老師們對本課的教學提出了寶貴的一件，對我的教學設計思路進行了指導，使我有了新的想法，感覺有較大的收獲。
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