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大班社會活動《換位思考》教案（通用10篇）
作為一名教師，就有可能用到教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的大班社會活動《換位思考》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
大班社會活動《換位思考》教案 1
知識目標：
領會“己所不欲，勿施于人”的道理;了解換位思考、與人為善的實質，在生活、學習中能夠換位思考，與人為善;懂得對人要善良，自己不愿意的事，也不應施加于人;學會理解他人，善待他人，欣賞他人。
能力目標：
學會換位思考，做到“己所不欲，勿施于人”。
情感、態度與價值觀目標：
體驗平等待人、寬容他人、尊重他人對己對人所帶來的情感上的慰藉。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生態度。初步形成平等待人、寬容他人、尊重他人、與人為善的良好品質。
教學重點：
理解“己所不欲，勿施于人”。
教學難點：
在實際交往中落實“換位思考，與人為善”。
教學設計：
(一)導入
情景活動一：某班一度流行起外號
(活動設計意圖：幫助學生通過活動理解“己所不欲，勿施于人”的深刻道理。)
※給同學起外號會有什么不好的影響?班級里有這種現象嗎?
※自己不喜歡的事能強加于人嗎?為什么?
※自己喜歡的事就一定能強加于人嗎?為什么?
(二)授新
(1)“己所不欲，勿施于人”(換位思考的方法之一)
《論語》中的一句話，意思是：自己不喜歡的事，就不要強加在別人身上。我們在人際關系中，要善解人意，對人持平等、尊重和友善的態度。采取什么方式對待他人，先要設身處地想一想，如果自己是對方，是否愿意受到這種對待。如果我們不愿意，那么我們就不能以此對待別人。
情景活動二：出示事例，讓學生討論：
下面的事情如果發生在你的身上，你會怎樣想?怎樣做?(三個事例)討論后教師分別出示三個“溫馨提醒”。
結論：關心他人、尊重他人、理解他人，是“己所不欲，勿施于人”的實質所在。如果我們時時處處都能夠從別人的角度思考問題，體驗他人的情感世界，我們就能融洽、友善地與人相處。
(2)將心比心，寬以待人(換位思考的方法之二)
情景活動三：講故事(馬和驢子)
“己欲立而立人，己欲達而達人”是論語中的一句話，意思是說：在謀求自己生存與發展的同時，也要幫助別人生存與發展。
結論：我們共同生活在一個地球上，別人的好與壞都與我們息息相關。別人的不幸不能給我們帶來快樂，相反，在幫助別人、善待別人的同時，其實也是在幫助我們自己。
(3)設身處地，善解人意(換位思考的'方法之三)
情景活動四：就“車上的和車下的”、“管鮑之交”談談自己的看法
(活動設計意圖：通過活動，讓學生體會換位思考、與人為善的實質就是社會設身處地為他人著想，即想人所想、理解至上。)
管仲與鮑叔牙的友情是建立在寬容和理解的基礎之上的，人難免犯錯，如果我們能深入體察對方的內心世界，以寬容的心去面對，去諒解對方，或許會意外地收獲一份真摯的友誼。因為人與人之間需要理解與諒解，而諒解更是一種愛護，一種寬容。
師生進一步討論：是不是所有事情都是可以諒解的?如果不是，那么什么事情是不可諒解的?一般說來，只要不涉及原則性問題和大到辱沒人格的錯誤，都是可以諒解的。
情景活動五：在辨別中學會選擇(設置三個情景，學生分析交流)
(4)換位思考的要求：它客觀上要求我們將自己的內心世界，如情感體驗、思維方式等與對方聯系起來，站在對方的立場上體驗和思考問題，從而與對方在情感上得到溝通，為增進理解奠定基礎。
(5)換位思考的實質：對交往對象的切身關注，深入對方的內心世界。它既是一種理解，也是一種關愛。
(6)換位思考拓展運用——態度換位
變“挑剔”為“欣賞”;變“計較”為“寬容”;即：用欣賞的眼光看待他人(換位思考的方法之四)
(三)小結新課：總結本課知識結構并分析換位思考與與人為善的關系。
大班社會活動《換位思考》教案 2
活動背景：
在教育教學中，我們發現學生在人際交往過程中往往缺乏換位思考的習慣，他們更多地從自己的角度出發，把自己的感受擺在第一位，從來沒有考慮過別人這么對你你是什么感受。為此，本活動課旨在引導學生認識到每個人因看待事物角度不同而有不同的選擇，要學會尊重他人、理解他人；同時運用“換位思考”的方法設身處地地站在他人的角度考慮問題，從而建立相互理解的良好人際關系。
活動目的：
1.認知目標：認識到每個人因看事物的角度不同，對待同一事物的態度會有所不同。懂得換位思考將有助于人際的溝通、矛盾的化解。
2.情感目標：體驗尊重他人的看法，感受換位思考的重要性。
3.能力目標：讓學生學會同理，學會在人際交往中運用換位思考的方式來考慮問題，從而提升個人交際能力，避免人際沖突。
一、主持人（班長和學習委員）開場白：
班長：每個人的經歷都是一本書，至于寫得好寫得壞、寫得厚寫得薄、寫得精彩寫得平庸，全看你自己如何下筆，別人沒有辦法代替。我們的'行為決定了我們的人品，正如我們的人品決定了我們的行為。認清自己往往比輕視別人更重要。
學委：生活的美，來源于你對生活的熱愛；友情的純真，來源于你對朋友真誠的相待。人生只有一次，它提醒我要珍惜這易逝的時光。
班長：鏡子只能照出你的外貌，而生活卻能洞照你的心靈。嫉妒是人生進取中最大的敵人。生活中最沉重的負擔不是工作，而是無聊。
學委：在最悲傷的時候，不能失去信念；在最幸福的時候，不能忘記挫折。真誠和理解是人與人交往中最珍貴的贈品。人們常常慨嘆生活中缺少美，那是因為他們缺少了一雙發現美的眼睛。
齊：接下來讓我們進入今天的主題班會——“學會換位思考”！班長：接下來先有請班主任老師為本次班會做一個簡短的演講。
二、班主任講話
主要內容圍繞作為班主任我的期許有哪些，本次的主題班會我希望大家能從中學到些東西并且時刻牢記，這次班會的目的哪些，還有提醒大家保持良好的紀律環境。然后開始。
三、活動1，先看一則小視頻
讓同學起來針對小視頻，談談自己的想法。班主任總結。
四、活動2，小品（提前彩排）
有請同學進行小品表演，請剩余同學仔細欣賞。表演結束后，有請同學說說看，你覺得誰的他的做法對嗎？如果是你，你會這么做嗎？
五、結束演講。
根據本次班會作出總結，并提出要求。
六、最后以一首大合唱結束本次班會。
大班社會活動《換位思考》教案 3
【教學目標】
1、知識目標
1）理解并背會“己所不欲、勿施于人”的含義、要求、實質。
2）理解并背會“換位思考”的含義、要求、實質。
3）學會梳理本課知識框架。
4）通過習題訓練考察自己理解運用知識的能力
2、情感目標
通過活動，學會運用換位思考的方法，學會對周圍的人持欣賞的態度，逐步實現對他人的理解和關愛。
【教學重難點】
1、重點：“己所不欲、勿施于人”的實質及“換位思考”的含義、要求、實質。
2、難點：通過情景體驗，在生活中學會換位思考。
【教學過程】
1、導課：
導語：請同學們先來看一幅圖，滿臉皺紋的老婦人；同樣一幅圖，我們來旋轉一下，有什么變化？變成了一位妙齡少女。再來看第二幅圖：你看到了什么？（關注白色關注黑色）這兩幅圖告訴了我們什么道理呢？同樣一幅圖，不同的角度，不同的畫面。其實，在日常生活中也是這樣。同樣一件事，如果僅僅從自己的角度去看待，是一種感受；如果能換一個角度，多從對方的立場去考慮問題，可能又是另外一種感受了，更有利于我們融洽、友善地與他人相處。這也正是換位思考的妙處所在。今天，我們就來學習第九課心有他人天地寬的第二個內容：換位思考與人為善。
2、授課：
我們把本課的學習分為兩大板塊：知識梳理與鞏固和活動體驗與展示，首先來看第一版塊知識梳理與鞏固。在這一板塊中，給大家提出的要求是靜心、高效、專注；學習目標是。（學生齊讀）
自主學習首先請大家迅速閱讀課本，根據提示完成表格時間3分鐘。一會兒將通過四個環節來檢驗同學們的自學成果。
看誰找得準
看誰背得好環節搶答要求：只有兩次機會；一次回答己所不欲勿施于人的含義、要求、實質；一次回答換位思考與人為善的含義要求實質。
與圣賢對話
剛才我們自學并背記了己所不欲勿施于人的相關知識。這句話出自誰之口呢？（孔子）關于孔子你了解多少？偉大的思想家、教育家和儒家學派的創始人。他有兩句話收錄在本課中：己所不欲勿施于人，自己不喜歡（喜歡的）的事不強加在別人身上，不把自己的意志強加給別人。這是人與人交往時應該達到的基本標準，另一句話：己欲立而立人，己欲達而達人。在謀求自己的生存和發展的同時，也要幫助別人的生存和發展。這應該是我們所追尋的人與人交往的更高境界吧！活在2000多年前的孔子說的話至今還能警醒、指導我們，我們不得不佩服這位古代圣賢的深邃的`思想和高尚的道德修養。這可能也是一個活在2000年前的人至
今還能在世界上為中華文化而代言的原因之一吧。
知識梳理
換位思考與人為善這一課中涉及到兩個問題即己所不欲勿施于人，要求我們理解并記住它的含義、要求、實質（回憶一下），而實質是本課的重點之一；第二個問題是理解至上善待他人，這里要學會兩種與他人相處的方法和態度，換位思考和欣賞他人，換位思考的相關知識是本課的重點，（我們再來鞏固一下，含義？要求？本質？）同時，在生活中學會運用換位思考的方法去認識和解決問題也是一個難點。
知識背下來了，是否會理解運用呢？通過做題來檢驗一下同學們的自學成果。看誰做得好看誰講得清（有問題學生問，沒問題老師問）
緊張充實的知識梳理與鞏固板塊結束了。看一下各組得分情況（表揚先進鼓勵后進）
下面，我們來到或溫情、或驚喜、或幽默、或出人意料的活動體驗與展示板塊（要求、目標）
進入第一個體驗主題一：學會欣賞他人。
大家都各有優點，欣賞誰好呢？我把同學們都裝進了這個盒子里，看看誰是今天的lucydog。
任務要求：組內討論，尋找、總結某某同學身上的優點（1——2處顯著的優點）現場采訪一下：這位同學，在同學們心目中，你有很多優點，你現在的心情如何？談談吧！（走到臺下，隨意找一位同學）看到被你欣賞的同學這么開心，你又是什么感受呢？看來欣賞別人和被別人欣賞都會給我們帶來愉快的感受，會增進互相的了解、融洽雙方都關系。好處多多，何樂而不為呢！以后，我們要多學著去欣賞別人喲！
主題二：學會換位思考（變形記節目現場）
《變形記》看過這部紀錄片嗎？歡迎來到變形記節目現場，在這里，我們將進行三次變形。
第一集：孩子變形媽媽
劇情：一向溫柔的媽媽下班回來，愁眉苦臉的，脾氣暴躁。因為一點小事就對我發火，我很委屈，想頂撞她兩句。可轉念一想：媽媽可能遇到了角色：媽媽
任務：設想媽媽遇到的事情，訴說媽媽的心聲（身體不舒服、被領導批評、和同事鬧矛盾或當下班途中遇到了不開心的事）了解了媽媽的難處以后，你還會生媽媽的氣嗎？不僅不會，我們還要給予媽媽理解和安慰。
現在，你還會生媽媽的？
第二集：學生變形老師
劇情：好不容易熬到周末，終于可以放松一下了，數學王老師又布置了兩張卷子。看來，這個周末又要在題海中度過了。真掃興！老師這樣做是不是有他的理由呢？
角色：數學老師
任務：幫老師找找理由，訴說老師的心聲（這一單元是考試重點，這一部分內容是難點要通過多做題來鞏固，）
明白了老師的良苦用心后，你還會心疼一個周末嗎？
要理解一個人，接受一件事并不難，關鍵看你是否愿意變形，善于換位思考。接下來
第三集：健康人變形盲人（我們共同來完成）（配樂）
如果你失去了雙眼，再也看不到光明：你最強烈的感受是什么？
如果我失去了雙眼，再也看不到光明：我最強烈的感受是自卑，是沮喪，是痛苦甚至是絕望；
如果你失去了雙眼，再也看不到光明：你的生活將會變成怎樣？
如果我失去了雙眼，再也看不到光明：我將再也無法和同學們一起在陽光下自由自在的奔跑，同學們的生日PARTY也不再有我；
如果你失去了雙眼，再也看不到光明：你最害怕的是什么？
如果我失去了雙眼，再也看不到光明：最害怕那無邊的黑暗和無盡的孤獨；更害怕別人的譏笑和欺騙；
如果你失去了雙眼，再也看不到光明：你最渴望的是什么？（先問同學們）如果我失去了雙眼，再也看不到光明：最渴望的最渴望的事重新擁有光明。變形結束，睜開眼睛，回到現實中來，同學們一定有很多話要說。請大家在組內交流走進盲人世界的感受。（剛才，我們短暫的走近了盲人的世界，了解了盲人的孤苦無助，現在你還會歧視、嘲笑盲人嗎？不會，相反，我們會尊重、理解、關愛包括盲人在內的所有殘疾人）
老師的感言
在剛才的變形體驗過程中，老師也深有感觸，有自己的感言。只是老師的感言，不是用說，而是要唱的。一首張以泓的《讓我們換一換》送給大家。共一片天空流動著一樣的風，每個人的世界都不同。
了解比拒絕更容易溝通。
伸出你的手拋開主觀試著接受，如果我們能換一換，有些事也許會明白。
結束語：同學們，請在生活中將變形進行到底。請拿出虛懷若谷的胸襟，學會換位思考，你會發現，人們可以更友善，生活可以更美好，世界可以更精彩。
大班社會活動《換位思考》教案 4
活動目標：
1、知識與技能：領會“己所不欲，勿施與人”的道理；了解換位思考、與人為善的實質。
2、過程與方法：在生活、學習中能夠換位思考，與人為善。
3、情感、態度與價值觀：初步形成“己所不欲，勿施與人”的人生態度；初步形成平與人為善的良好品質。
活動過程：
“己所不欲，勿施與人”是以孔子為代表的儒家學術思想的一條重要的人際交往原則，其含意大致是：對于自己不喜歡的東西，不要強加在別人的身上。這是孔子仁愛思想的一個具體體現。這個觀點雖歷數千年而不衰，直到現在仍然具有旺盛的生命力，作為一種人際交往原則被我們所接納并廣泛應用于自己的交往活動和實踐之中。
1、己所不欲勿施與人
（1）“己所不欲勿施與人”的內涵
【流行起外號】
你有過被人“捉弄”的經歷嗎？當時心里是什么滋味兒？
提示：根據實際情況回答。
自己不喜歡的是能強加于人嗎？為什么？
不能。“己所不欲，勿施于人”，應當設身處地地為對方著想。
自己喜歡的事就一定能夠強加于人嗎？為什么？
不能。你喜歡，不等于別人也喜歡，還是應當設身處地的為對方想想，否則真有可能好心做壞事。
（2）像對待自己那樣對待別人
【“掌上明珠”】
同學疏遠小喬的主要原因是什么？
因為小喬對他人漠不關心。
想得到別人的關照，應該如何對待他人？
應當對他人也多多關照。
我們希望別人怎樣對待自己，就應該以同樣的方式對待別人。
（3）關心、尊重、理解是根本
關心他人、尊重他人、理解他人，是“己所不欲，勿施與人”的實質所在。
2、理解至上善待他人
（1）換位思考、與人為善的實質
【“管鮑之交”】
就“管鮑之交”談談你的看法。
換位思考，與人為善，就是要設身處地為他人著想，想人之想，理解至上。如果我們都能夠時時處處都能夠站在別人的`角度思考問題，體諒他人的難處，我們就能夠融洽、友善地與人相處，贏得真摯的友誼。
把你經歷中得到別人諒解時的感受說出來，與大家分享。
學生根據實際情況回答。
換位思考、與人為善的實質，就是設身處地為他人著想，即想人所想、理解至上。
（2）對換位思考的要求
【小蓉與母親的比較】
與失主調換角色，體驗失主的焦急情。
與父母調換角色，體驗他們對子女的關愛。
與老師調換角色，體驗他們對學生的期待。
與失學的同齡人調換角色，體驗他們對求知的渴望。
與危難中的求生者調換角色，體驗他們對生命的留念。
小蓉與母親二人做法不同，是因為母親進行了換位思考，而小蓉卻沒有。為什么“飽漢不知餓漢饑”，就在于別的肚皮填不飽，一般說來自己的肚皮是不會覺得餓的。自己沒有丟過錢包，所以體會不到丟錢包人的心情。
（3）以欣賞的態度待人
【欣賞別人】
讓我們在欣賞別人的同時，交流所獲得的積極而豐富的情感體驗。
提示：學生根據實際情況填寫。
我們對周圍的事物應多持欣賞的態度，多一分欣賞，就多一分理解、多一分友善、多一分愛心。
課堂小結：
通過本課的學習，使我們懂得了“己所不欲，勿施與人”的道理，在人際交往中，就要善解人意，對人持平等、尊重和友善的態度；同時，我們應設身處地為他著想，學會換位思考、學會欣賞他人。
大班社會活動《換位思考》教案 5
一、學生及教材分析
[學生分析]
“己所不欲，勿施于人”這句古訓，提出處理人際交往要善解人意。針對有些學生不善于換位思考的心理，在與人交往中的明顯缺陷，我們必須重視學生體驗他人情感世界的意識培養，想人所想、急人所急，是學生必備的為人素養。
[教材分析]
本課的主題“換位思考，與人為善”，就是關于友善交往品質的學習。“己所不欲，勿施于人”，幫助學生理解其中的道理，指導學生站在別人的角度思考問題;“理解至上，善待他人”，指導學生學會換位思考，學會諒解、關愛、欣賞他人。
二、教學目標及依據分析
[教學目標]
情態與價值：通過學生體驗活動，體驗友善交往的意義，領會“己所不欲，勿施于人”的人生哲理，具備與人為善的良好品質。
過程與方法：組織學生排練小品，搜集與人為善、理解他人的相關典型實例或視頻，在課堂展示;教師創設情境，讓學生把友善交往感受內化為實際行為。
知識與能力：領會 “己所不欲，勿施于人”的道理，懂得對人善良，理解他人、善待他人、欣賞他人的重要性。
[依據分析]
三維目標對應著課標內容，“我與他人的關系”中的“交往的品德”知識， “學會關心和尊重他人，體會‘己所不欲，勿施于人’的道理，學會換位思考，能夠與人為善。”我們以人為本，就該體現教學的實質性東西。
三、教學重難點確定與分析
教學重點：理解“己所不欲，勿施于人”的道理，學會友善交往。
教學難點：學生情感體驗——感受“理解、體諒他人的感受”，內化道德認知。
重難點把握及突破：友善交往是本節課的重點。要把準教學方法，根據教材，教學活動要注重培養學生自主學習，促成課堂生成。“理解、體諒他人” 的道德認知是本節課的難點。要采取學生探究、教師點撥的互動教學模式，充分調動學生參與的積極性。本課內容涉及的題材，要讓學生廣泛收集;課內教學突出學生的活動、體驗和反思。課外要求學生身體力行。
教師課前準備：
①了解學生思想認識;
②收集資料，制作多媒體課件;學生：
①準備討論有關的資料;
②相關學生排練小品，備好故事或事例，準備好道具。
四、教學過程
(一)舊課回望
禮貌、禮儀、競爭、合作、寬容(友善、平等、尊重、誠信)幾個方面的交往藝術、交往品質回顧和展望。
(二)自學新課
理解關鍵詞——換位、理解、善待、欣賞。教師巡視，了解、激勵學生積極思考。
(三)導入新課
創設情境，小品導入。組織學生進行小品表演，小品以教材上的《起外號》為依據，可改編，體現生動性，富有教育意義。結合流行起外號的生活實例，讓學生說說類似的事情，自然而然引出課題。
活動設計意圖：幫助學生理解“己所不欲，勿施于人”的道理。開展“七嘴八舌”活動——給同學起外號的不良影響?班級里是否有這種現象嗎?自己不喜歡的事可以強加于人嗎?理由?(自己喜歡的事可以強加于人嗎?為什么?)
提示：教師應說明“外號”有褒貶之別，不能一概把“起外號”說成是捉弄人。
(四)講授新課
1.“己所不欲，勿施于人”(換位思考之一)
《論語》中此句話的意思，自己不喜歡的事，就不要強加在別人身上。
分析：我們在人際交往中，應善解人意，以平等、尊重和友善的態度待人。采取什么方式對待他人，自己要先設身處地想一想，如果自己是“對方”，是否愿意這樣對待自己。如果我們不愿意，那么我們可以如此對待別人嗎?
(1)學生思考：此語的含義和要求是什么?
活動：現學現用
組織學生閱讀教材“種西瓜”歷史典故，結合“同學”被疏遠的事例，讓學生分析、解決實際問題。教師作小結。(考察學生學習的收獲，給學生學以致用之感)
(2)學生思考：幫助別人生存與發展，與自己生存與發展同樣重要。
2.理解至上，寬以待人(換位思考之二)
活動：書上得來——學生展示搜集的名人名言，體味包含的哲理。
善是精神世界的太陽。——雨果
善不是一種學問，而是一種行為。——羅曼·羅蘭
君子莫大乎與人為善。——《孟子》
善良——這是天才者的偉大品質之一。——(法)安格爾
在一切道德品質中，善良的本性在世界上是最需要的。——(英)羅素
真正善的人不僅有行善的愿望，而且有行善的行動。——(美)弗拉克梯利
當我們愛別人的時候，我們也希望別人愛我們。——(法)盧梭
(名人名言勉力學生，啟示善解人意的重要，讓學生從中感悟)
情景活動：就 “管鮑之交” “拾金不昧”事例說說看法。
(1)將心比心，設身處地——達成理解的心理機制
(2)換位思考、與人為善的要求與實質(設身處地為他人著想，即想人所想、理解至上;關注對方。)
提示：友情以寬容和理解為基礎。人難免犯錯，我們能體察對方的'內心世界，諒解對方，或許會意外地收獲一份真摯情誼。
小插曲：是否所有事情都可以諒解?假若不是，那么什么事情是不可諒解的?
活動：你發現班級同學的哪些長處?
(3)換位思考拓展運用——欣賞他人
怎樣用欣賞的眼光看待他人?用欣賞的眼光看待他人會得到什么收獲?
(五)課堂小結
同學們，通過這一課的學習，我們清楚地知道了換位思考和與人為善的關系。
希望每一位同學能夠落實到行動中去，只有我們人人這樣去做，交往才會變得更加和諧與美好。
(六)課堂延伸
通過今天的學習，我們有何收獲?班級同學怎樣對待友善交往這一問題，今后該怎么行動?
(七)作業布置
搜集典型事例， 并主動做一件為他人著想的事。這樣做有什么好處?請寫出來。
五、板書設計
換位思考，友善交往
(一)己所不欲，勿施于人
要設身處地為他人著想
(二)理解至上，寬以待人
1.學會諒解，與人為善
2.將心比心，與人為善
3.欣賞他人，與人為善
六、教學反思
本課內容，指導學生學會友善交往。用教條式的灌輸和講授，不符合新教材要求，也不符合學生認知規律。通過創設情境，在潛移默化中讓學生認同并接受友善交際的觀點，這非常重要。案例、情境的針對性和選擇性不可忽視。
新課標倡導“合作”學習方式。學生應當學會合作，在合作學習中，小組成員之間得以交流，充滿溫情友愛，本身就是友善交往的體驗。在具體操作中，導入、利用名言名句、小品表演等活動，主題鮮明、自然。
本節課依計劃完成教學設計的內容，當然也存在問題。如，知識拓展方面，有待指導學生加強;在今后的教學中，多了解不同學生的實際情況，采取靈活多變的教學方式，設計教學內容體現層次，施以不同的教學策略值得多加摸索。教學要以增強學生的學習興趣為突破點;多關注學習困難生，體現“友善”教學極為關鍵!對于學習困難生的點滴進步，應給予最大的鼓勵。“友善教學”的魅力或許就在于此了。
大班社會活動《換位思考》教案 6
一、活動目標
1.認知目標：理解換位思考的含義，知道從他人的角度思考問題。
2.技能目標：能夠在實際情境中嘗試運用換位思考的方法解決問題。
3.情感目標：體驗換位思考帶來的積極感受，增強與他人友好相處的意愿。
二、活動準備
1.故事圖片或視頻，如《小熊和小兔》。
2.角色扮演的道具，如頭飾、服裝等。
3.問題情境卡片若干。
三、活動過程
（一）導入部分
1.講述故事《小熊和小兔》，引導幼兒思考小熊和小兔為什么會發生爭吵。
2.提問幼兒：“如果你是小熊或小兔，你會怎么做？”
（二）基本部分
1.講解換位思考的含義，通過簡單的例子幫助幼兒理解。
2.組織幼兒進行角色扮演活動，讓他們分別扮演不同的角色，體驗不同角色的`感受和想法。
3.展示問題情境卡片，如“小朋友爭搶玩具”“排隊時有人插隊”等，引導幼兒運用換位思考的方法討論解決辦法。
（三）結束部分
1.總結活動內容，強調換位思考的重要性。
2.鼓勵幼兒在日常生活中多運用換位思考，與小伙伴友好相處。
四、活動延伸
1.在班級設置“換位思考角”，鼓勵幼兒遇到問題時到這里思考解決辦法。
2.家園合作，讓家長引導幼兒在家中也嘗試換位思考。
大班社會活動《換位思考》教案 7
一、活動目標
1.讓幼兒明白換位思考是理解他人的重要方式。
2.培養幼兒在遇到沖突時嘗試換位思考的意識和能力。
3.通過活動，增進幼兒之間的理解和包容，提高社會交往能力。
二、活動準備
1.準備一些體現不同觀點和需求的圖片或小故事。
2.制作“換位思考小卡片”，上面寫有不同的情境和問題。
三、活動過程
（一）開始環節
1.談話導入：與幼兒交流他們在與朋友相處時是否有過爭吵或不開心的經歷，引導幼兒思考為什么會這樣。
（二）展開環節
1.展示圖片或講述小故事，讓幼兒討論不同角色的想法和感受。
2.引導幼兒思考如果自己是故事中的人物會怎么做。
3.發放“換位思考小卡片”，讓幼兒分組討論卡片上的情境，嘗試從不同角度思考問題。
（三）結束環節
1.請幼兒分享他們在小組討論中的想法和感受。
2.總結換位思考的重要性，鼓勵幼兒在今后的.生活中多運用這種方法。
四、活動延伸
1.在班級的圖書角投放有關換位思考的繪本，供幼兒自主閱讀。
2.設立“友好相處小天使”的評選活動，鼓勵幼兒在日常生活中運用換位思考，與同伴友好相處。
大班社會活動《換位思考》教案 8
一、活動目標
1.認知目標：理解換位思考的含義，知道從他人的角度思考問題的重要性。
2.技能目標：通過游戲和情境模擬，學會運用換位思考的方法解決問題。
3.情感目標：培養幼兒關心他人、尊重他人的情感，提高社會交往能力。
二、活動準備
1.經驗準備：幼兒有一定的合作游戲經驗。
2.材料準備：故事圖片、角色扮演道具、視頻短片。
三、活動過程
1.故事導入
教師講述《小熊和小兔》的故事：小熊和小兔是好朋友，一天他們一起去森林里采果子。小熊采了很多果子，小兔卻一個也沒采到，小熊只顧自己高興，沒有注意到小兔的心情。小兔很傷心，覺得小熊不關心自己。
提問幼兒：為什么小兔會傷心？小熊應該怎么做？引導幼兒思考從他人角度看問題。
2.了解換位思考
教師講解換位思考的'含義：就是站在別人的角度，理解別人的想法和感受。
舉例說明：比如當你的朋友不小心弄壞了你的玩具，如果你能想想他可能不是故意的，心里可能很害怕你生氣，這就是換位思考。
3.游戲體驗
游戲“我來當你”：將幼兒分成兩人一組，一人扮演甲，一人扮演乙。甲向乙描述一件讓自己不開心的事情，乙要站在甲的角度說出感受和想法。然后交換角色。
游戲結束后，邀請幼兒分享在游戲中的感受，加深對換位思考的理解。
4.情境模擬
教師創設幾個情境，如在幼兒園里爭搶玩具、排隊時插隊等，讓幼兒分組進行角色扮演，嘗試用換位思考的方法解決問題。
請每組幼兒展示表演，其他幼兒進行評價，教師給予指導和總結。
5.觀看視頻
播放有關換位思考的視頻短片，引導幼兒進一步理解。
提問幼兒視頻中的人物是如何換位思考的，以及這樣做帶來的好處。
6.總結
教師與幼兒一起回顧活動內容，強調換位思考在生活中的重要性。
鼓勵幼兒在日常生活中多運用換位思考，關心和理解他人。
四、活動延伸
在班級中設立“換位思考小明星”評選活動，鼓勵幼兒在一周內觀察并記錄自己運用換位思考的事例，每周評選出表現優秀的幼兒進行表揚和獎勵。
大班社會活動《換位思考》教案 9
一、活動目標
1.讓幼兒能夠理解他人的感受和觀點，學會站在他人的角度思考問題。
2.培養幼兒的同理心和溝通能力，提高解決問題的能力。
3.鼓勵幼兒在日常生活中積極運用換位思考，增進與他人的友好相處。
二、活動準備
1.準備一些反映不同角色和情境的圖片，如孩子與父母、同學之間、老師與學生等。
2.制作一些卡片，上面寫有不同的問題或情境描述。
三、活動過程
1.導入
展示一張圖片，例如一個孩子因為玩具被搶而哭泣，提問幼兒：“你們覺得這個小朋友現在是什么心情？”引導幼兒嘗試理解圖片中人物的感受。
2.討論與分享
分組討論：將幼兒分成若干小組，每組發放一張圖片，讓幼兒討論圖片中的人物可能的想法和感受。
每組選派代表分享討論結果，教師進行總結和引導。
3.換位思考練習
發放卡片，每張卡片上有一個問題或情境，如“你的好朋友沒有邀請你參加生日派對，你會怎么想？”
讓幼兒站在卡片中人物的角度，寫下或說出自己的想法和感受。
4.角色扮演
選擇幾個典型的情境，讓幼兒進行角色扮演。例如，一個小朋友不小心撞到了另一個小朋友，但是沒有道歉，被撞的小朋友很生氣。讓幼兒分別扮演兩個角色，嘗試解決這個沖突。
表演結束后，大家一起討論，如何通過換位思考更好地解決問題。
5.總結與拓展
總結活動內容，強調換位思考的重要性。
布置任務：讓幼兒回家后，與家人分享今天學到的'換位思考的方法，并嘗試在生活中運用。
四、活動評估
1.觀察幼兒在活動中的參與度和表現，是否能夠積極思考和表達。
2.通過幼兒的分享和討論，評估他們對換位思考的理解程度。
3.觀察幼兒在角色扮演中的反應和處理方式，判斷他們運用換位思考解決問題的能力。
大班社會活動《換位思考》教案 10
一、活動目標
1.理解換位思考的含義，感受站在他人角度考慮問題的重要性。
2.學會在生活中運用換位思考的方法，提高解決問題的能力和人際交往能力。
3.培養幼兒的同理心和寬容心，增強團隊合作意識。
二、活動重難點
1.重點：理解換位思考的含義，學會運用換位思考的方法。
2.難點：在實際生活中真正做到換位思考，培養同理心和寬容心。
三、活動準備
1.故事圖片、視頻資料。
2.角色扮演的道具（如頭飾、服裝等）。
3.問題卡片若干。
四、活動過程
1.導入部分
（1）教師講述一個關于小朋友之間發生沖突的故事，引發幼兒的思考。
故事示例：小明和小紅在玩玩具的時候，小明不小心把小紅的玩具弄壞了，小紅很生氣，兩個人吵了起來。
（2）提問幼兒：他們為什么會吵架？如果你是小明或者小紅，你會怎么做？
2.基本部分
（1）講解換位思考的含義
教師通過圖片、故事等方式，向幼兒講解換位思考的含義，即站在他人的角度去考慮問題，理解他人的感受和想法。
（2）觀看視頻，感受換位思考的重要性
播放一段關于小朋友們在幼兒園里發生矛盾，通過換位思考解決問題的視頻。觀看后，提問幼兒：視頻中的小朋友們是怎么做的？為什么他們能夠解決問題？
（3）角色扮演
將幼兒分成小組，進行角色扮演。每個小組選擇一個問題卡片，根據卡片上的`問題進行角色扮演，嘗試運用換位思考的方法解決問題。問題卡片可以包括：“兩個小朋友都想玩同一個玩具怎么辦？”“小朋友不小心撞到了別人怎么辦？”等。
（4）分享交流
每個小組表演結束后，邀請其他小組的幼兒進行點評和交流，分享在角色扮演中運用換位思考的體會和感受。
3.結束部分
（1）教師總結
教師對本次活動進行總結，強調換位思考的重要性，鼓勵幼兒在生活中多運用換位思考的方法，理解他人，關愛他人。
（2）延伸活動
在班級里設置“換位思考角”，投放一些關于換位思考的書籍和問題卡片，供幼兒在自由活動時間閱讀和討論。同時，教師可以在日常生活中關注幼兒的行為表現，及時表揚和鼓勵那些能夠運用換位思考方法解決問題的幼兒。
五、活動反思
在活動結束后，教師要對本次活動進行反思，總結活動中的優點和不足之處，以便在今后的教學中不斷改進和提高。例如，活動中幼兒的參與度是否高？角色扮演環節是否能夠有效地幫助幼兒理解換位思考的含義？問題卡片的設置是否合理等。同時，教師還可以收集幼兒的反饋意見，了解他們對本次活動的感受和建議，為下一次開展類似活動提供參考。
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