漢語(yǔ)拼音教學(xué)研討活動(dòng)總結(jié)

    時(shí)間:2025-07-17 16:21:45 賽賽 漢語(yǔ)拼音 我要投稿
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    漢語(yǔ)拼音教學(xué)研討活動(dòng)總結(jié)(精選12篇)

      不知不覺(jué)中一個(gè)精彩的活動(dòng)結(jié)束了,想必你會(huì)開(kāi)拓了視野,是不是該好好總結(jié)總結(jié)呢?你所見(jiàn)過(guò)的活動(dòng)總結(jié)應(yīng)該是什么樣的?以下是小編為大家收集的漢語(yǔ)拼音教學(xué)研討活動(dòng)總結(jié),歡迎大家分享。

    漢語(yǔ)拼音教學(xué)研討活動(dòng)總結(jié)(精選12篇)

      漢語(yǔ)拼音教學(xué)研討活動(dòng)總結(jié) 1

      為了更好地提升和完善我校的拼音教學(xué)水平,9月27日下午2點(diǎn)30分,在新世紀(jì)會(huì)議室舉行了拼音教學(xué)研討活動(dòng),活動(dòng)由周海礁老師主持。學(xué)校教研室主任葉榮麗和全體語(yǔ)文老師參加。

      首先,大家集中一(1)班教室聽(tīng)李虹燕老師上一節(jié)她精心打造的拼音課,李老師生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言像磁石一樣吸引學(xué)生,課堂充滿(mǎn)童趣。她首先以認(rèn)識(shí)新朋友的形式導(dǎo)入,然后引導(dǎo)學(xué)生看圖講故事,讓學(xué)生在聽(tīng)故事、觀察圖中自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音,從而導(dǎo)出ai ei ui。再以編兒歌作比較,聯(lián)系生活等形式教會(huì)學(xué)生拼音的'音,形和書(shū)寫(xiě),最后復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)歌教會(huì)學(xué)生標(biāo)調(diào)。教學(xué)過(guò)程動(dòng)靜結(jié)合,中間還做了休息操,刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高孩子們的關(guān)注度。孩子們學(xué)得興趣盎然,我們也聽(tīng)得津津有味。

      下課后,我們接著就李老師這節(jié)課進(jìn)行評(píng)課和研討,大家暢所欲言,特別是一年級(jí)老師,他們?cè)诔浞挚隙ɡ罾蠋熯@節(jié)課上得好的同時(shí),也談了自己平時(shí)在拼音教學(xué)中的一些做法和疑惑,最后,科頭黎清作總結(jié)發(fā)言:李老師這節(jié)課條理清晰、課堂氣氛好,課件制作精美發(fā)揮學(xué)生主體作用,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的同時(shí),加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生觀察力表達(dá)能力和思維能力的培養(yǎng),是一節(jié)不可多得的好課,同時(shí)也提出了寶貴的建議:我們?cè)诮毯⒆悠匆魰r(shí),最后把字母的音、形特點(diǎn),變成順口溜、兒歌或小故事等形式,幫助學(xué)生記憶。最后根據(jù)大家的評(píng)課和建議,下周由呂瑞美老師再上一次本節(jié)課,以達(dá)到完美。

      通過(guò)本次活動(dòng),讓教師們明白:拼音教學(xué)我們要遵循漢語(yǔ)拼音自身規(guī)律,抓住兒童的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)輕松愉快的生活環(huán)境,通過(guò)多種渠道,提供給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生充分感受到漢語(yǔ)拼音的優(yōu)美和神奇。從而讓學(xué)生真正愛(ài)上語(yǔ)文。

      漢語(yǔ)拼音教學(xué)研討活動(dòng)總結(jié) 2

      《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“一年級(jí)學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。”是呀,漢語(yǔ)拼音是識(shí)字及學(xué)講普通話(huà)的有效工具。學(xué)好漢語(yǔ)拼音,對(duì)今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起著十分重要的作用。為此,我在漢語(yǔ)拼音的教學(xué)中嘗試采用以下做法,取得良好教學(xué)效果。

      一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

      興趣是最好的老師,它是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。大教育家夸美紐斯曾說(shuō)過(guò):“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”在教學(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)只有在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上,才能讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),從而自覺(jué)地花時(shí)間,下功夫,動(dòng)腦筋,積極地學(xué)習(xí)。

      如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?我主要采用以下幾種方法。

      1、明確學(xué)習(xí)目的,激發(fā)興趣。

      教師在入學(xué)教育后剛要進(jìn)入漢語(yǔ)拼音教學(xué)時(shí),可先讓學(xué)生誦讀兒歌:“漢語(yǔ)拼音用處大,學(xué)習(xí)生字需要它,教我說(shuō)好普通話(huà),我們決心學(xué)好它。”再引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),那么接下來(lái)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地參與,保持良好的注意及情緒狀態(tài),就能進(jìn)行有意地學(xué)習(xí),這樣才能取得較好的學(xué)習(xí)效果。

      2、根據(jù)教材及學(xué)生實(shí)際,將教學(xué)內(nèi)容編成小故事。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能豐富他們的想象力。

      如a、o、e及其四聲的教學(xué),教師可以從插圖入手,先引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面,再試著說(shuō)出圖意,然后老師再編成故事:這是一個(gè)美麗的村莊,綠草如茵,小溪清澈。有一天,太陽(yáng)公公還沒(méi)爬上山坡,一位小姑娘就站在小溪邊唱起了a字歌| -| -|對(duì)岸的大公雞聽(tīng)到了歌聲也趕來(lái)打鳴為小姑娘伴奏| | |它們的演唱引來(lái)了大白鵝,伴隨著優(yōu)美的旋律,大白鵝在水中翩翩起舞。它跳著跳著,看到自己在溪水中的美麗的倒影,也不由自主地哼唱起來(lái)。幾只剛學(xué)會(huì)游泳的小鴨子聽(tīng)到歌聲也都往這邊趕過(guò)來(lái),它們也來(lái)參加這場(chǎng)清晨音樂(lè)會(huì)呢!這時(shí),兩只小鳥(niǎo)魔術(shù)師給a、o、e變出了四頂帽子,第一頂帽子平平的,第二頂帽子向上翹,第三頂帽子像個(gè)鉤,第四頂帽子往下斜。這時(shí)老師再告訴學(xué)生歌訣“a、o、e戴上不同的小帽,讀音不同要記牢。一聲平,二聲揚(yáng),三聲拐彎,四聲降。”同時(shí)配合手勢(shì)助讀。這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握了三個(gè)單韻母及其四聲。

      3、設(shè)計(jì)一些新穎有趣的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

      如通過(guò)看口形猜字母;用實(shí)物擺字母;編兒歌、順口溜識(shí)記字母的音形;給聲母找朋友等形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,做到“學(xué)有所樂(lè)”,達(dá)到“學(xué)有所獲”。

      二、發(fā)音、拼讀、書(shū)寫(xiě)注重形象性、實(shí)踐性

      掌握發(fā)音部位,發(fā)音方法是正確發(fā)音的基礎(chǔ)。在引導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)音部位,發(fā)音方法時(shí),要借助圖片、手勢(shì)、幻燈、課件等直觀形象的教具,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的參與,使學(xué)生在看得見(jiàn),聽(tīng)得到,摸得著的教學(xué)環(huán)境中,通過(guò)自己的觀察、思考和實(shí)踐,找準(zhǔn)發(fā)音部位,掌握發(fā)音方法。同時(shí),還采用聽(tīng)讀跟讀、自讀、互讀、開(kāi)火車(chē)讀、比賽讀、表演讀等活潑多樣、生動(dòng)有趣的形式,引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)生反復(fù)的練讀實(shí)踐。

      兩拼音節(jié)及三拼音節(jié)在引導(dǎo)學(xué)生拼讀時(shí),教師可以設(shè)計(jì)既面向全體,又注意因材施教的拼讀練習(xí),同時(shí)采用“開(kāi)火車(chē)”輪流讀,給聲母“找朋友”自由搭配讀,“小老師”領(lǐng)讀,小組比賽讀,男女生比賽讀等方法來(lái)反復(fù)練習(xí)拼讀,并且通過(guò)課件演示及觀察法、圖示法或手勢(shì)等直觀形象的手段來(lái)糾正錯(cuò)音。這樣學(xué)生在游戲活動(dòng)中反復(fù)操練實(shí)踐,就能不斷提高拼讀能力,從而掌握兩拼法和三拼法。

      指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)漢語(yǔ)拼音字母時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生先觀察范寫(xiě)及占格位置,再讓學(xué)生嘗試描紅,最后鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立練寫(xiě)。同時(shí)有針對(duì)性地重點(diǎn)指導(dǎo)難寫(xiě)筆畫(huà),容易寫(xiě)錯(cuò)的筆畫(huà),并適當(dāng)安排練寫(xiě)的次數(shù),提高每次練寫(xiě)的質(zhì)量,重視學(xué)生良好寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的態(tài)度。

      三、指導(dǎo)學(xué)法 , 培養(yǎng)能力

      如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),這是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要任務(wù)。而學(xué)生是否掌握一定的學(xué)習(xí)方法,并能選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效的學(xué)習(xí),是他們主體作用能否發(fā)揮的又一重要體現(xiàn)。

      在這一點(diǎn)上,首先要求教師在拼音教學(xué)中應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)法,增強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生真正做課堂的主人。進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)大致有以下幾條途徑:學(xué)法的直接介紹,教法遷移轉(zhuǎn)化,教學(xué)過(guò)程中的及時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)。

      教師重視教給方法,教給規(guī)律,以達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)目的。比如根據(jù)音節(jié)的不同特點(diǎn),直接教給學(xué)生不同的拼讀口決,用“前音輕短后音重,兩音相連猛一碰”來(lái)拼讀兩拼音節(jié),而用“聲輕介快韻母響,三音連讀很順當(dāng)”來(lái)拼讀三拼音節(jié)。這就是學(xué)法的直接介紹。又如a、o、e四聲的教學(xué)就可采用教法遷移轉(zhuǎn)化,先重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好戴不同帽子的a的四聲,讓學(xué)生體會(huì)一聲平,二聲揚(yáng),三聲拐彎,四聲降“這一規(guī)律,然后引導(dǎo)學(xué)生按照a的四聲的讀法去自學(xué)o、e的四聲。這就把教法遷移轉(zhuǎn)化為學(xué)法了。再如識(shí)記漢語(yǔ)拼音字母的發(fā)音、字形的教學(xué)中,教師可編兒歌或順口溜進(jìn)行學(xué)法的直接介紹,并及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生遷移轉(zhuǎn)化為學(xué)法,嘗試也編出順口溜或兒歌來(lái)識(shí)記其他拼音字母。如可以用”臉蛋圓圓翹辮子,張大嘴巴a、a、a。”這句順口溜來(lái)識(shí)記單韻母a的`字形及發(fā)音要領(lǐng)。再及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生用“清清池塘一只鵝,水中倒影像個(gè)e,扁扁嘴巴e、e、e。”來(lái)識(shí)記e的字形及發(fā)音要領(lǐng)。再根據(jù)a、o、e的四聲練習(xí)口頭組詞、擴(kuò)詞,嘗試選擇喜歡的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話(huà)。這樣學(xué)生在剛剛學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)就能掌握一定的學(xué)習(xí)方法,為后來(lái)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的開(kāi)端,而良好的開(kāi)端是成功的一半,還用愁學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得不到培養(yǎng)嗎?

      總而言之,教師引導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)拼音十分重要,它能幫助學(xué)生識(shí)字及講好普通話(huà)。因此,教師在教學(xué)中必須創(chuàng)設(shè)各種情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí);并在漢語(yǔ)拼音的發(fā)音、拼讀、書(shū)寫(xiě)的教學(xué)環(huán)節(jié)上注重形象性、實(shí)踐性;同時(shí)重視學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法,并能選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。只要做到這些,一定能取得良好的教學(xué)效果。

      漢語(yǔ)拼音教學(xué)研討活動(dòng)總結(jié) 3

      對(duì)于剛進(jìn)小學(xué)讀書(shū)不久的孩子來(lái)說(shuō),漢語(yǔ)拼音就像是一串枯燥無(wú)味的字符。要想讓孩子愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué),那漢語(yǔ)拼音教學(xué)應(yīng)盡可能有趣味性,以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎c學(xué)說(shuō)普通話(huà)、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。因此在教學(xué)《dtnl》這一課時(shí),我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生喜歡在游戲中、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)的特點(diǎn),有目的的選擇和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生主體的求知欲,充分利用教材中的形象化,突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、采用各種方法(直觀、電教、觀察、分析、推理、發(fā)散、游戲、操作......)調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性,使課堂有張有弛、有靜有動(dòng)、有講有練、有想有說(shuō)......豐富多彩,創(chuàng)設(shè)愉快學(xué)習(xí)的'天地,通過(guò)這些誘發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)生的注意力和好奇心等心理品質(zhì)。

      在教學(xué)聲母d與t時(shí),由于有的孩子已經(jīng)提前學(xué)習(xí)過(guò),所以我就請(qǐng)他把這兩個(gè)朋友介紹給大家,即讓孩子學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀。利用學(xué)生的已有基礎(chǔ),讓其當(dāng)小老師教同學(xué),教師則精心來(lái)組織、指導(dǎo)、點(diǎn)撥。那么會(huì)有更多的"小老師"為了展示自己,而積極地投入到學(xué)習(xí)中。

      為了讓孩子讀準(zhǔn)音,我設(shè)計(jì)了看口形,猜字母的活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)師生、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),讓每一個(gè)孩子在活動(dòng)中熟記讀音。

      b和d易混淆這跟兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律有關(guān)。7歲左右是概念發(fā)展的轉(zhuǎn)折階段,這個(gè)年齡的孩子在辨別事物的左右關(guān)系時(shí)常會(huì)出錯(cuò),如果單靠字形比較,抽象總結(jié)特點(diǎn)(左下半圓d,右下半圓b),雖可牢記于心,但一旦運(yùn)用還是常會(huì)出錯(cuò)。因此我先讓學(xué)生做游戲——變魔術(shù),就是用備好的半圓環(huán)和一支鉛筆,同桌合作,"你變我猜,我變你猜"擺聲母b和d。這樣,通過(guò)看、聽(tīng)、讀、說(shuō)、思、做、擺、猜......講練結(jié)合的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),能讓學(xué)生感受到更多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。緊跟著,我又講故事,幫助孩子進(jìn)一步區(qū)分。"森林里的小熊咪咪和丁當(dāng)放學(xué)回到家,看見(jiàn)桌子上放著一個(gè)又紅又大的蘋(píng)果,饞得直流口水。可是只有一個(gè)蘋(píng)果,怎么辦?孩子"孩子們很快就幫它們出好主意——平分。于是我點(diǎn)擊課件邊出示邊講:一個(gè)柄朝上的大蘋(píng)果,用刀分成;兩半,b和d。小熊咪咪和丁當(dāng)每人拿起半個(gè)蘋(píng)果津津有味地吃起來(lái),多開(kāi)心啊。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生編順口溜記憶:一個(gè)蘋(píng)果柄朝上,一刀切分成兩半,左邊d,右邊b,db,db分平果。如此一來(lái),學(xué)生能更好地理解記憶從而區(qū)分清楚b和d。

      而且在教完dtnl的讀音后,我讓學(xué)生看圖想好辦法記住它們的讀音和形。學(xué)生一聽(tīng)可來(lái)勁了,積極開(kāi)動(dòng)腦筋,有的通過(guò)編順口溜、兒歌記住它們的讀音,有的則聯(lián)系生活的經(jīng)驗(yàn)來(lái)記住讀音。例如"l"學(xué)生是這樣記的:小木棍lll;小丑逗樂(lè)lll;小鉛筆lll等。

      兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音是一個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程,是一個(gè)將已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對(duì)象建立起新的聯(lián)系的過(guò)程。因此在教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)一個(gè)與該課學(xué)習(xí)相關(guān)的情境,采用以游戲?yàn)橹行牡耐瑫r(shí)學(xué)習(xí)模式,能讓孩子愛(ài)學(xué)會(huì)玩,使拼音教學(xué)更有生氣。

      漢語(yǔ)拼音教學(xué)研討活動(dòng)總結(jié) 4

      漢語(yǔ)拼音是識(shí)字的拐杖,是口耳之學(xué),學(xué)拼音就是練口、練耳。在平時(shí)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)中,不是每一節(jié)課都能夠做到精彩的,因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生在幼兒園已經(jīng)接觸過(guò)拼音了,因此教師在教學(xué)拼音時(shí)尊重學(xué)生已有的知識(shí)基本功底,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,給予學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。學(xué)習(xí)拼音的最終目的是為學(xué)好漢字服務(wù)。這就要求教師要善于對(duì)課程資源的研究和應(yīng)用,靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略,同時(shí)也要善于研究學(xué)生個(gè)性發(fā)展變化的潛能,創(chuàng)造性地開(kāi)展各種學(xué)習(xí)途徑和活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的意識(shí),循序漸進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中逐漸掌握。在教學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí),我就以下幾點(diǎn)方式進(jìn)行:

      一、游戲?qū)搿⒄莆招轮?/strong>

      漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣,多以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌Ec學(xué)說(shuō)普通話(huà)、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。根據(jù)學(xué)生愛(ài)玩的特性,在教學(xué)中穿插一些游戲,讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí),活躍課堂氣氛,吸引學(xué)生的注意力,同時(shí)倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。如在教ao時(shí),利用“慢動(dòng)作”和“唱反調(diào)”兩種游戲,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)ao的發(fā)音方法。學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)已知道了"a o e i u ǔ "的發(fā)音口形,在這里就很容易地說(shuō)出老師教的口形是從a到o,由此引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)讀好復(fù)韻母的方法,即是先讀前面的韻母,再學(xué)后面的韻母。接著利用導(dǎo)游引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行四聲和拼讀音節(jié)的練習(xí),這樣能使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都蘊(yùn)涵在有趣的游戲當(dāng)中,讓學(xué)生能夠自主地參與到學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來(lái),進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí),同時(shí)陶冶他們的情操。

      二、抓住難點(diǎn),相機(jī)應(yīng)對(duì)

      漢語(yǔ)拼音的教學(xué)關(guān)鍵是拼音的發(fā)音,在拼音的音節(jié)中,有點(diǎn)發(fā)音音調(diào)差不多相同。如果運(yùn)用口形不當(dāng),就容易發(fā)錯(cuò)音,如z-zh,c-ch,s-sh的讀音,這就要求在教學(xué)發(fā)音對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位,說(shuō)清楚發(fā)音的情節(jié)方法及童歌或針對(duì)物名稱(chēng)相比較音調(diào)。然后通范讀、指名讀、讓學(xué)生練讀、掌握發(fā)音方法。在每個(gè)復(fù)韻母的教學(xué),教師都創(chuàng)設(shè)有趣的情境,不讓學(xué)生喪失興趣,而且注意到練習(xí)的`梯度。先是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)韻母的發(fā)音,接著是四聲的練習(xí),再是音節(jié)的練習(xí),練習(xí)的難度也隨之增大。

      三、面對(duì)全體、整體提高

      關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,是新課程的基本理念,教師在教學(xué)中把目光落在每個(gè)學(xué)生身上,讓每個(gè)學(xué)生覺(jué)得自己受到了老師的注意,在課堂上沒(méi)有被老師遺忘的角落,使每個(gè)學(xué)生在課堂中都有展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。在學(xué)生自我展現(xiàn)中,還能即時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)困者而進(jìn)行補(bǔ)漏,促進(jìn)教與學(xué)、個(gè)性與群體的均勻性、自覺(jué)互助,使之成為積極的參與和探索、團(tuán)結(jié)合作、運(yùn)用已學(xué)方法,嘗試解決學(xué)習(xí)上的障礙,使學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí),提高他們的能力。

      漢語(yǔ)拼音教學(xué)研討活動(dòng)總結(jié) 5

      到目前為止,一年級(jí)的拼音教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入尾聲,對(duì)于開(kāi)學(xué)后這一個(gè)多月的拼音教學(xué)我自身有一些感悟。

      漢語(yǔ)拼音教學(xué)應(yīng)圖,形,音結(jié)合來(lái)學(xué),拼音教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有詞語(yǔ),沒(méi)有句子,更沒(méi)有故事情節(jié),缺乏一定的語(yǔ)言文字環(huán)境。學(xué)生每節(jié)課學(xué)習(xí)的都是一些抽象的字母符號(hào),而且這些符號(hào)既難讀又難記,學(xué)生學(xué)起來(lái)枯燥乏味,因此在上課中我吧課文中的'插圖和拼音結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)來(lái)體會(huì)拼音的發(fā)音。將抽象的字母具體形象化,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。

      但是,一年級(jí)小學(xué)生由于剛?cè)雽W(xué),注意力短暫,自制力差,為了讓他們能夠更好的學(xué)習(xí)拼音知識(shí),教學(xué)方法必須要科學(xué),形式更加多樣化。我就想如何將學(xué)生的暫時(shí)記憶轉(zhuǎn)變?yōu)殚L(zhǎng)期記憶,上課的時(shí)候在復(fù)習(xí)鞏固拼音的時(shí)候避免枯燥的死記硬背,通過(guò)找朋友,摘帽子,比一比等游戲讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與,增強(qiáng)記憶,寓教于樂(lè)。在以后得教學(xué)過(guò)程中我會(huì)進(jìn)一步鉆研,采用更多的方法讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

      漢語(yǔ)拼音教學(xué)研討活動(dòng)總結(jié) 6

      今年,我是第一次教一年級(jí),對(duì)于一年級(jí)的教學(xué)方法感到特別生疏,尤其是拼音教學(xué)更是讓我感到頭疼。漢語(yǔ)拼音課的內(nèi)容沒(méi)有生動(dòng)的故事情節(jié),都是一些抽象的符號(hào),既難讀又難記,學(xué)生學(xué)起來(lái)一般都會(huì)感覺(jué)特別枯燥無(wú)味。再加上孩子年齡小、注意力持續(xù)時(shí)間短,學(xué)習(xí)抽象的拼音,接受并熟練地拼讀音節(jié)并不是一件簡(jiǎn)單的事情,為調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在拼音王國(guó)里快樂(lè)地遨游,以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

      1、巧設(shè)教學(xué)游戲,在游戲中學(xué)拼音。低年級(jí)學(xué)生好奇好動(dòng),仍保留著學(xué)前兒童游戲的興趣,甚至企盼游戲活動(dòng)。作為教者要巧計(jì)游戲,吸引學(xué)生。如:教完23個(gè)聲母后,我設(shè)計(jì)了“排隊(duì)”這個(gè)游戲,我把聲母卡片分給學(xué)生,然后說(shuō):“現(xiàn)在我請(qǐng)聲母來(lái)排隊(duì)。看誰(shuí)站得又對(duì)又快。”這個(gè)游戲不但能鞏固以前所學(xué)知識(shí),而且訓(xùn)練了學(xué)生注意力集中、思維敏捷、動(dòng)作迅速,一舉兩得。諸如此類(lèi)行之有效的游戲方式還有很多: “摸字卡”“摘星星”“拼讀游戲”“變魔術(shù)”……

      2、形近字母比較識(shí)記。

      漢語(yǔ)拼音是符號(hào)文字,由一些固定的字母筆畫(huà)組成,包括左半圓、右半圓、長(zhǎng)豎、短豎等。在教授由這些筆畫(huà)組成的b、p、d、q等字母時(shí),可將這四個(gè)字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采用比較的方法學(xué)習(xí)。這組形近字母在比較時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生想:b-p都是右半圓,聽(tīng)廣播(b)天線(xiàn)往上拉,潑水(p)水往下流;d-q都是左半圓,馬蹄(d)向上帶土,氣球(q)下邊拉繩。還可同時(shí)加上手勢(shì)和口訣:右下半圓b,左下半圓 d,右上半圓p,左上半圓 q。學(xué)生在邊看、邊說(shuō)、邊比劃的過(guò)程中加深了對(duì)這兩組字母的記憶。兩個(gè)相近字母一目了然,使學(xué)生模糊的形象變得清晰,明了。

      3、組織兩人合作,在合作中學(xué)拼音。如讓同桌兩人互當(dāng)“小老師”的活動(dòng),一個(gè)讀拼音,一個(gè)當(dāng)小老師,互考互問(wèn),學(xué)生們?cè)谛±蠋熀蛯W(xué)生的'角色互換中興趣不減,體驗(yàn)著當(dāng)老師的成就感和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在拼音的拼讀教學(xué)中兩人合作學(xué)習(xí)更能激發(fā)興趣。如:“找朋友”游戲,同桌兩人一個(gè)拿聲母卡片一個(gè)拿韻母卡片,老師說(shuō)一個(gè)音節(jié),學(xué)生們?cè)凇墩遗笥选返囊魳?lè)中找出聲母和韻母,再一起拼讀。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中興趣濃、勁頭足,并且參與面廣、效果好。還有很多合作學(xué)習(xí)的方式,如:學(xué)習(xí)小組合作、大組合作等。

      雖然在拼音教學(xué)中我有了一點(diǎn)點(diǎn)的收獲,但與此同時(shí),我也深深感受到了漢語(yǔ)拼音教學(xué)的難度。我堅(jiān)信只要我們善于把字符變活,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,相信我們的學(xué)生定能在拼音王國(guó)里盡情馳騁并樂(lè)此不疲!

      漢語(yǔ)拼音教學(xué)研討活動(dòng)總結(jié) 7

      興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的老師,是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在。引發(fā)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好某種知識(shí),掌握某種技能的動(dòng)力,一個(gè)人如果對(duì)某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,那么他的學(xué)習(xí)就會(huì)在一種愉快的狀態(tài)下進(jìn)行,采取積極主動(dòng)的態(tài)度,學(xué)起來(lái)也就會(huì)全神貫注,特別投入,學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生好的效果。對(duì)于小學(xué)拼音教學(xué)來(lái)說(shuō),教師只有應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣,學(xué)生才能更好地積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí),變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”,提高學(xué)習(xí)的效率。

      為此,教學(xué)中,教師應(yīng)充分的`結(jié)合學(xué)生的性格、愛(ài)好、心理等各方面特點(diǎn),積極地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)情境的方式有許多中,針對(duì)孩子愛(ài)玩、愛(ài)故事等特點(diǎn),教師可以積極地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)以下幾種教學(xué)情境,引導(dǎo)孩子樂(lè)學(xué)。

      1、創(chuàng)設(shè)故事情境

      根據(jù)學(xué)生喜歡聽(tīng)故事、講故事、學(xué)兒歌、背兒歌的心理特點(diǎn)。教學(xué)中,教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,將教學(xué)內(nèi)容滲透在故事情節(jié)之中,積極地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些故事情境,多給孩子講講與拼音有關(guān)的故事,激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲,讓學(xué)生懂得學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音,不但可以閱讀有趣的拼音讀物,了解許多沒(méi)有看過(guò)、聽(tīng)過(guò)的故事,還可以自己編故事,寫(xiě)故事,從而激發(fā)兒童學(xué)習(xí)拼音的強(qiáng)烈興趣。把知識(shí)化為生動(dòng)有趣的故事,能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,使他們?cè)谡麄(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中全身心地投入,得到事半功倍的教學(xué)效果。

      2、創(chuàng)設(shè)游戲情境

      愛(ài)游戲是孩子的天性,處于幼童期的孩子,是十分活潑好動(dòng)的,單靠圖片和活動(dòng)教具學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足他們的需求的。以此,教學(xué)中,教師還應(yīng)針對(duì)其愛(ài)游戲的天性特點(diǎn),積極的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)游戲,能更好的實(shí)現(xiàn)自主的動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腦,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,加深記憶。例如,“摘水果讀字詞游戲”:準(zhǔn)備一些教學(xué)卡片,卡片的一面繪有“桃子、李子、葡萄、草薄、橘子”等圖形,另一面標(biāo)有這些水果字詞的拼音。游戲中有圖案的一面對(duì)著學(xué)生,要求抽到卡片的學(xué)生按照拼音讀出卡片背面的字詞,若讀正確,則可將卡片送給其他同學(xué),若讀法錯(cuò)誤,則將卡片還給老師。這樣,在有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性也極高,能起到寓教于樂(lè)的重要作用。

      漢語(yǔ)拼音教學(xué)研討活動(dòng)總結(jié) 8

      教學(xué)《漢語(yǔ)拼音字母表》,這個(gè)知識(shí)要想在一課時(shí)內(nèi)完成是很困難的,于是我借助一年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)拼音的知識(shí)背景,在昨天的晨讀時(shí)間把字母表領(lǐng)讀了兩遍,然后讓孩子們回家后背誦。今天的《字母表》教學(xué)是在孩子們已經(jīng)熟練背誦的'基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

      本節(jié)課,我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了大小寫(xiě)的書(shū)寫(xiě)上。四線(xiàn)三格學(xué)生很熟悉,所以只要范寫(xiě)一下,讓學(xué)生注意觀察一下位置就可以了。但是記住字形是難點(diǎn),我在全部書(shū)寫(xiě)字母后引導(dǎo)學(xué)生觀察,有哪幾個(gè)字形是完全一樣的只是在四線(xiàn)格中的占位不同,還有幾個(gè)字形相近的,哪幾個(gè)大小寫(xiě)字形不一樣的。有幾個(gè)順序容易混淆的,例如,L和N、U和W的,也作為了重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

      雖然我在課前煞費(fèi)苦心進(jìn)行分類(lèi)教學(xué),在課堂檢測(cè)中,學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題還是集中體現(xiàn)在大寫(xiě)與小寫(xiě)的脫節(jié)上,能背誦卻想不出怎么寫(xiě)出它的大寫(xiě)。

      字母表的教學(xué)還沒(méi)有結(jié)束,在以后等等的學(xué)習(xí)中,讓孩子們繼續(xù)鞏固。

      漢語(yǔ)拼音教學(xué)研討活動(dòng)總結(jié) 9

      《g、k、h》是人教版小學(xué)語(yǔ)文課程試驗(yàn)教科書(shū)第1冊(cè)第1單元漢語(yǔ)拼音的第5課。本課要求是讓學(xué)生學(xué)會(huì)3個(gè)聲母 g k h,能夠讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書(shū)寫(xiě)。在教學(xué)過(guò)程中,針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),本著“興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力”。本節(jié)課,我緊緊地圍繞著學(xué)生的“趣”而展開(kāi)一系列的教學(xué)。

      一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

      上課時(shí),我以復(fù)習(xí)的形式導(dǎo)入新課,利用教學(xué)掛圖來(lái)導(dǎo)出 g k h學(xué)生在觀察圖后能感知3個(gè)聲母的讀音。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)我還教學(xué)了語(yǔ)境歌,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)

      興趣,有了一個(gè)好的開(kāi)頭,就利于教學(xué)后面的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)時(shí)教學(xué)聲母時(shí),我先出示卡片,讓學(xué)生觀察再說(shuō)出圖上畫(huà)有什么,然后再告訴學(xué)生g 和哥的讀音有些像,它就是我們今天要學(xué)習(xí)的。教師范讀──講述發(fā)音方法──指名讀、跟讀、小組讀、開(kāi)火車(chē)讀。讀后再讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)g的字形,先讓學(xué)生再仔細(xì)觀察圖,看 g字像什么再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)順口溜來(lái)記 g,然后仔細(xì)觀察 g 由幾筆寫(xiě)成,占哪幾格。教師范寫(xiě)后,讓學(xué)生書(shū)空,再描紅,我還要求學(xué)生再寫(xiě)一個(gè),這樣加深對(duì)聲母 g的`認(rèn)知,用同樣的方法來(lái)教學(xué) k 和 h,教學(xué)完 g k h 的讀、寫(xiě)后,我通過(guò)找朋友的游戲來(lái)進(jìn)入鞏固,在此又一次激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      二、以多樣的形式,保持學(xué)習(xí)興趣

      將活動(dòng)游戲引進(jìn)課堂,讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)園。如“一對(duì)一”、“考一考”,讓學(xué)生編編順口溜,讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě),連一連等多種形式,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終保持在濃濃的狀態(tài)。

      三、及時(shí)肯定,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

      抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn),及時(shí)給予肯定,讓他們感受成功的喜悅,從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如我讓每一組把自己的成果展示在黑板上,并進(jìn)行互評(píng)時(shí),學(xué)生就顯得異常激動(dòng),非常渴望得到別人的贊賞,一旦得到其他組同學(xué)的肯定,臉上幸福快樂(lè)的光芒就情不自禁的顯露出來(lái)。

      在這節(jié)課中,雖然我讓學(xué)生讀的形式多樣,但未能顧及后進(jìn)生,并且有時(shí)學(xué)生讀錯(cuò),我為了趕時(shí)間而沒(méi)有糾正學(xué)生的讀音,還有待于在今后的教學(xué)中改進(jìn)。

      漢語(yǔ)拼音教學(xué)研討活動(dòng)總結(jié) 10

      我認(rèn)為,新課程的目的是讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到取得成功的個(gè)人人格上的快樂(lè)。在拼音教學(xué)中,我們要盡可能多的融入游戲、謎語(yǔ)、故事等手段,讓拼音教學(xué)形象化,人格化,不但牢牢吸引住學(xué)生的注意力,還要讓每個(gè)人都得到情感上的愉悅,知識(shí)上的擴(kuò)展。

      在課堂教學(xué)的實(shí)施中,我努力滲透新課程理念,在一些細(xì)節(jié)上有了小小的收獲,希望與大家分享。

      學(xué)習(xí)拼音字母“a”的時(shí)候,我做了a的卡通頭飾帶在頭上,給學(xué)生講童話(huà)故事,讓他們有禮貌地與我問(wèn)好,學(xué)生興趣很高,積極發(fā)言。隨著“你能再親切些嗎?”“你能加上問(wèn)好的.動(dòng)作嗎?”這些提示語(yǔ),孩子的熱情就更高漲了,連一些膽小的孩子也都開(kāi)心地舉起了手。在問(wèn)好中,他們初步感知了“a”的讀音,為我后面的教學(xué)作了鋪墊。

      又如,我問(wèn)他們:“你在生活中用到過(guò)a的音嗎?”話(huà)一出口,教室里就像炸開(kāi)了鍋,“我來(lái),我來(lái)”的喊聲此起彼伏。有的用a唱歌,有的模仿醫(yī)生檢查口腔時(shí)發(fā)出的音,有的說(shuō)“阿姨的阿”,熱鬧極了。

      教學(xué)“b、p”的時(shí)候,我設(shè)計(jì)了變魔術(shù)游戲,用手指擺出字母的形,讓學(xué)生猜一猜,自己擺一擺,同桌比一比,學(xué)生不僅學(xué)得認(rèn)真,而且饒有趣,記得也很牢固。

      漢語(yǔ)拼音教學(xué)研討活動(dòng)總結(jié) 11

      第一次任教學(xué)前班,第一次教拼音,對(duì)自己來(lái)說(shuō)是一次挑戰(zhàn),一個(gè)新工作方向的嘗試,一項(xiàng)對(duì)自己的考驗(yàn)。我抱著學(xué)習(xí)、探索的態(tài)度完成的這一學(xué)年的拼音教學(xué),在園領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)們的大力支持下,取得了一定的成績(jī),但還有不足處,現(xiàn)對(duì)這一學(xué)期來(lái)的拼音教學(xué)工作進(jìn)行一個(gè)總結(jié),也是對(duì)自己的教學(xué)反思。

      第一次擔(dān)任了拼音教學(xué)活動(dòng),我深刻地知道拼音教學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容,拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到幼兒今后的學(xué)習(xí)生活。學(xué)期開(kāi)始,我的壓力還是挺大的,一切都是第一次,心里沒(méi)有把握,所有的方法都是嘗試、探索著進(jìn)行的,效果好了就繼續(xù)使用,效果不好就改換其它的方法。拼音是一個(gè)固定的死內(nèi)容,相對(duì)的比較呆板、枯燥乏味。學(xué)期開(kāi)始我就請(qǐng)教了有經(jīng)驗(yàn)的教師,向她們學(xué)習(xí)教學(xué)方法,大家覺(jué)得還是要多讀、多練,可是就是這些字母、這些發(fā)音,孩子們讀多了就不感興趣了。在課堂上我發(fā)現(xiàn)孩子們每學(xué)習(xí)一個(gè)字母的發(fā)音后,就會(huì)由這個(gè)發(fā)音想到有這個(gè)音的詞語(yǔ),或者有相似音的語(yǔ)詞、句子、有時(shí)甚至是故事。我就請(qǐng)孩子們盡情的說(shuō)出他們想到的詞語(yǔ)、句子,這樣孩子們發(fā)揮了想像,擁有了表現(xiàn)的機(jī)會(huì),就會(huì)更感興趣,抓注了他們的注意力。

      在平時(shí)的教學(xué)工作中,我十分注意的一點(diǎn)就是面向全體。雖然班上的孩子年齡有差距,最大的'孩子和最小的孩子之間年齡相差一歲半,我覺(jué)得不論孩子的起點(diǎn)怎樣,既然教了,就要讓孩子有一定的收獲,在他的原有基礎(chǔ)上有提高。每次學(xué)習(xí)新的字母發(fā)間時(shí),我保證班上的每一個(gè)孩子都讀到,我每一個(gè)孩子的發(fā)音都聽(tīng)到,及時(shí)的鼓勵(lì)、引導(dǎo)和糾正,這樣即使那些年齡較小、能力稍弱一些的孩子也能得到不斷的進(jìn)步和提高。再一個(gè)就是以游戲的形式來(lái)學(xué)習(xí)拼音,練習(xí)發(fā)音,孩子們玩找朋友的游戲,一個(gè)聲母,一個(gè)韻母,自由組合,再拼讀出來(lái),看看變成了一個(gè)什么音,變出了什么字,什么詞語(yǔ)……用一些兒歌、繞口令來(lái)練習(xí)發(fā)音,這樣孩子們更感興趣。在工作中得到了園領(lǐng)導(dǎo)的大力支持,為了幫助平時(shí)的教學(xué),園長(zhǎng)新夠買(mǎi)了整套的拼音磁性教具,給我的教學(xué)工作帶來(lái)了許多的便利,也增強(qiáng)了我的動(dòng)力。

      在工作中,還有一股很強(qiáng)的支持力量就來(lái)自于班上的各位家長(zhǎng)。為了讓家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容,也為了孩子在家能夠復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容,使孩子對(duì)所學(xué)內(nèi)容掌握的更牢固,我經(jīng)常提前來(lái)到幼兒園,給家長(zhǎng)們寫(xiě)一張小紙條,告知家長(zhǎng)孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容,請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助輔導(dǎo)孩子。這一張張看起來(lái)不起眼的小紙條,卻成了我和家長(zhǎng)間的又一座溝通橋梁。每每看到家長(zhǎng)在小紙條上反饋的信息“孩子ai的音發(fā)的較好,ui的音還不熟練,請(qǐng)老師多指導(dǎo)。”簡(jiǎn)短的句子讓我滿(mǎn)懷感激,感謝家長(zhǎng)們的認(rèn)真,感謝家長(zhǎng)們對(duì)我工作的支持。這一次的期末考試,孩子們?nèi)〉昧吮容^好的成績(jī),離不開(kāi)園領(lǐng)導(dǎo),老師們和家長(zhǎng)們的幫助和支持,我要向大家說(shuō)一聲謝謝,在以后的工作中,我要繼續(xù)探索、鉆研,努力提高教育教學(xué)質(zhì)量,讓領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)放心,讓孩子開(kāi)心。

      漢語(yǔ)拼音教學(xué)研討活動(dòng)總結(jié) 12

      拼音是孩子剛?cè)雽W(xué)就開(kāi)始學(xué)習(xí)的語(yǔ)文內(nèi)容。這時(shí)候的小學(xué)生一方面在進(jìn)行小學(xué)階段生活的適應(yīng),進(jìn)行課堂常規(guī)的訓(xùn)練,另一方面,拼音教學(xué)也有自己的任務(wù),就是讓孩子掌握字母,學(xué)習(xí)拼法,牢牢掌握這個(gè)認(rèn)字的工具。可以說(shuō),如果不能熟練地掌握拼音,學(xué)生在認(rèn)識(shí)漢字的時(shí)候會(huì)遇到較大的問(wèn)題,所以,我們的目標(biāo)是通過(guò)堅(jiān)持不懈的練習(xí),讓孩子熟能生巧,直至直呼。

      拼音教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本的開(kāi)始,學(xué)生正規(guī)課堂生活的開(kāi)始,如果更高效地開(kāi)展?jié)h語(yǔ)拼音教學(xué)呢?

      一、正確的認(rèn)識(shí):孩子學(xué)習(xí)拼音有一個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程。

      由于孩子剛剛進(jìn)入小學(xué)校園,初次有任務(wù)、高要求地去學(xué)習(xí)拼音,這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是不容易的,很多孩子上過(guò)課后,對(duì)拼音字母的識(shí)記不太準(zhǔn)確,或者認(rèn)識(shí)字母但是讀音不到位,四聲的對(duì)比不標(biāo)準(zhǔn),或者拼音方法錯(cuò)誤,不能拼讀出正確的讀音,這些都是很正常的。

      看到有的教師很負(fù)責(zé)任,每學(xué)一天就開(kāi)始過(guò)關(guān),所謂“過(guò)關(guān)”就是隨機(jī)點(diǎn)書(shū)上的字母、拼音讀,孩子有的時(shí)候能夠很順利地按照順序讀字母、四聲,但是順序打亂以后,難度就大大地加大了,孩子不能通順地讀。這樣做讓孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)拼音很難,沒(méi)有信心。剛開(kāi)始就對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難的情緒。

      從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,很多孩子對(duì)拼音的學(xué)習(xí)有一個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程,就是隨著拼音學(xué)習(xí)的時(shí)間加長(zhǎng),拼音練習(xí)的量增多,孩子對(duì)拼音方法的掌握在漸漸中,通常是突然有一天,孩子會(huì)拼讀出所有的拼音。

      所以,放慢一點(diǎn)步子,讓孩子有更過(guò)的練習(xí)的時(shí)間,讓他們?cè)诿刻炖械木毩?xí)中慢慢地體會(huì)拼法,既養(yǎng)成了學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,又在輕松中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

      二、拼音字母的教學(xué)一定要突出形象性。

      形象性,是小學(xué)生,特別是低年級(jí)小學(xué)生的`思維特征,較之于抽象的字母,他們更善于記憶有聲有色的事物。教材的情境圖,表音表形圖為字母的學(xué)習(xí)提供了很好的形象憑借,利用好這些資源再加上有聲有色的課件,相信學(xué)生會(huì)在高昂的興趣中學(xué)習(xí)好拼音。

      其實(shí)除了讓學(xué)生根據(jù)書(shū)上的這些插圖等來(lái)記憶,讓學(xué)生自己編兒歌來(lái)記憶字母也是很好的選擇,學(xué)生自己編得兒歌更接近于自己的生活實(shí)踐,在編的過(guò)程里能夠?qū)ψ帜高M(jìn)行更明確的記憶過(guò)程,同時(shí)也是訓(xùn)練簡(jiǎn)練語(yǔ)言表達(dá)能力的好契機(jī)。

      學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中,適當(dāng)?shù)耐卣咕毩?xí)也是少不了的,練習(xí)中要是能夠配上圖片,能夠加上動(dòng)畫(huà),就會(huì)更符合孩子的思維特征,讓他們更加喜聞樂(lè)見(jiàn)。

      三、拼音字母的教學(xué)方法要講究趣味性。

      于學(xué)生的注意力很難能夠長(zhǎng)時(shí)間的集中,實(shí)際上來(lái)說(shuō),有效的課堂組織時(shí)低年級(jí)教學(xué)能夠成功高效的關(guān)鍵。所以,采用學(xué)生喜歡的有趣的教學(xué)方法是組織低年級(jí)課堂的重要方面。

      講故事是低年級(jí)運(yùn)用很廣泛的方法,在講解情境圖的時(shí)候,在講拼音方法,在講拼音重點(diǎn)(如小ü遇到j(luò)qx要摘下眼鏡再拉手),講故事都是很好的形式,擬人法的方法讓孩子覺(jué)得每一個(gè)抽象的字母都有生命,都有性格,讓他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記更為長(zhǎng)久準(zhǔn)確。

      游戲也是拼音教學(xué)過(guò)常用的方法,在課堂的后半段,孩子有點(diǎn)累了,精力有些渙散了,用游戲的方法引導(dǎo)他們進(jìn)行更多的練習(xí)時(shí)不二法寶,比如拼音闖關(guān)游戲,找朋友游戲等。

      四、拼音的練習(xí)提倡孩子大聲的練習(xí)。

      理由兩點(diǎn):大聲連讀拼音可以更清楚地發(fā)現(xiàn)讀字母、讀拼音是否標(biāo)準(zhǔn),而且大聲地朗讀可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)字母與拼音的動(dòng)作記憶,加深他們的記憶。

      其次,學(xué)生剛上學(xué)前班,很多孩子在當(dāng)眾發(fā)言的時(shí)候聲音很小,需要老師多提醒,大聲地練習(xí)拼音就是練習(xí)孩子口齒清楚地大聲當(dāng)眾表達(dá)。

      雖然我們能夠用很多很多的兒歌讓孩子來(lái)記住各種各樣的拼音學(xué)習(xí)要求與方法,但是任何要求的體會(huì)和要求的掌握都離不開(kāi)練習(xí)中的慢慢體會(huì),大聲朗讀就是高效的體會(huì)過(guò)程。

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