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聾校語文第一冊教學工作計劃（通用10篇）
時間就如同白駒過隙般的流逝，前方等待著我們的是新的機遇和挑戰，該為接下來的學習制定一個計劃了。相信大家又在為寫計劃犯愁了？下面是小編為大家收集的聾校語文第一冊教學工作計劃，僅供參考，大家一起來看看吧。
聾校語文第一冊教學工作計劃 1
一、指導思想
堅持以人為本的原則，尊重每個聾生個體差異，根據聾生認知發展規律及特點，結合《聾校義務教育課程標準》的要求，合理安排教學內容與進度，采取靈活多樣的教學方式，促進聾生全面發展。
二、教材分析
教材名稱：聾校語文第一冊
主要內容：包括拼音認讀、常用漢字學習、簡單句型構建等基礎語言知識。
目標定位：幫助初學者建立基本的語言交流能力，為后續深入學習打下堅實的基礎。
三、學情分析
針對一年級新生普遍存在的問題如注意力集中時間短、理解能力較弱等特點，在教學過程中需耐心引導，并適當增加趣味性強的教學環節來吸引學生的興趣。
四、教學目標
知識與技能：
掌握20個左右的基礎漢字及其筆順；
學會使用手語表達日常生活中的簡單對話；
能夠正確朗讀課文，理解文章大意。
過程與方法：
通過游戲化學習提高學生參與度；
利用多媒體資源豐富課堂形式，增強互動性；
引導學生自主探索發現新知，培養解決問題的能力。
情感態度價值觀：
培養學生良好的學習習慣和團隊合作精神；
激發學生對中國傳統文化的興趣，樹立文化自信。
五、重點難點
重點：基礎漢字的學習與記憶；日常口語（手語）交際能力的`提升。
難點：如何將抽象的文字概念轉化為聾生可以感知的形式，使其易于理解和掌握。
六、教法建議
結合實物展示、圖片輔助等方式加深學生印象；
運用手語配合口頭講解，確保信息傳達準確無誤；
定期組織小組討論或角色扮演等活動，鼓勵學生積極參與。
七、評價方式
平時成績占總評40%，包括作業完成情況、課堂表現等；
期末考試成績占60%，主要考察學生對所學知識的掌握程度。
八、家校溝通
定期向家長反饋孩子在校期間的表現，共同探討教育策略，爭取家庭支持，形成合力，促進學生健康成長。
聾校語文第一冊教學工作計劃 2
一、課程目標
基礎漢字識別：使學生能夠認識并書寫基本漢字。
簡單句型構造：教會學生使用簡單的詞匯和句式來表達自己的想法。
閱讀理解能力：培養學生的初步閱讀興趣及理解文本的能力。
口語交流技巧（對于部分可能具備一定聽力或發音能力的學生）：鼓勵嘗試發聲，并通過手語輔助加強溝通。
文化意識：介紹中國傳統文化元素，增進民族自豪感。
二、教材選擇與資源準備
選用適合聾童特點的《聾校語文》教材作為主要參考資料。
準備豐富的多媒體材料，如視頻、動畫等，以便于視覺學習。
制作圖文并茂的學習卡片，便于學生記憶新詞匯。
配合使用手語詞典軟件或者APP，提高學習效率。
三、教學策略
情境模擬法：通過角色扮演等活動創造實際應用場景，讓學生在實踐中學習語言。
互動式教學：利用小組討論等形式激發學生參與度，增強團隊合作精神。
個性化輔導：針對每個孩子不同的起點和發展水平提供個性化的指導和支持。
家校聯動：定期與家長溝通交流，共同關注孩子的成長進步。
四、評估方式
定期組織小測驗檢查學生對所學內容的掌握情況。
觀察記錄學生在課堂上的'表現以及日常生活中運用語言的情況。
開展項目作業，如制作個人相冊、編寫簡短故事等，以此評估其綜合運用能力。
五、時間安排
每周安排四節課時，每節課時長為40分鐘。
周一至周五上課，周六日休息。
特別活動（如參觀博物館、圖書館等）可適當調整課表。
六、注意事項
教師需具備良好的手語技能，確保信息傳達準確無誤。
關注每一位學生的情緒變化，及時給予心理支持。
尊重每位學生的個體差異，避免一刀切的教學方法。
聾校語文第一冊教學工作計劃 3
一、學情分析
本班學生共30人，均為剛入學的`聾生。學生個體差異顯著：部分學生具備學前基礎，能識讀簡單漢字并完成基礎表達；部分學生存在嚴重語言障礙，需通過手語、視覺輔助等多模態方式建立語言認知。學生普遍存在注意力分散、學習習慣待培養等問題，需通過結構化教學和個性化干預提升課堂參與度。
二、教學目標
語言基礎能力
掌握23個聲母、35個韻母的發音口型及指式，能準確拼讀200個常用音節，完成聲調標注與直呼訓練。
學會85個基礎漢字的書寫規范，包括筆順、占格及字形結構，能默寫60%以上生字并理解字義。
積累300個常用詞匯，能運用詞匯描述家庭、學校等生活場景，完成簡單句子仿寫。
閱讀與表達能力
能借助拼音閱讀短篇課文，理解文本內容并回答基礎問題，正確率達70%以上。
通過角色扮演、情景模擬等活動，運用手語和口語進行日常交流，表達清晰度提升20%。
每周完成1篇看圖寫話練習，內容連貫且符合邏輯，錯誤率控制在15%以內。
文化素養與學習習慣
通過《詠鵝》《靜夜思》等經典詩文學習，感知中華傳統文化魅力，能背誦80%以上課文。
培養每日閱讀習慣，每周完成2次課外閱讀記錄，內容涵蓋童話、科普等體裁。
規范課堂行為，建立“課前準備-課中互動-課后整理”的標準化流程，課堂紀律達標率提升至90%。
三、教學策略
分層教學
根據學生語言能力分為A、B、C三組，A組完成拓展閱讀任務，B組進行基礎句式練習，C組強化拼音拼讀訓練。
每周設置1次“個性化輔導時間”，針對發音困難學生（如舌位錯誤）進行一對一矯正。
多模態融合
結合手語、口語、書面語三模態教學，例如在講解“春天”時，同步展示手語動作、拼音卡片及實物圖片。
運用AR技術構建虛擬場景，如“模擬超市購物”，通過沉浸式體驗提升語言運用能力。
家校協同
每月發放《家庭學習指南》，包含拼音發音視頻、漢字書寫示范及親子互動游戲。
建立“家長微課堂”平臺，定期分享教學案例（如“如何利用家務勞動訓練語言”），促進家校共育。
四、評估與反饋
形成性評價
課堂觀察記錄表：跟蹤學生參與度、合作能力及任務完成情況，每周匯總分析。
作品集評價：收集學生書寫、繪畫、手工等作品，按“進步度”“創意性”“規范性”三維度評分。
終結性評價
期末測評包含拼音拼讀測試（40%）、漢字書寫檢測（30%）、口語表達評估（30%），成績以等級制呈現。
針對測評結果生成《個性化學習建議書》，為下學期教學提供依據。
聾校語文第一冊教學工作計劃 4
一、學生基本情況
本期學生由初三轉入中專，進入初中到中專的轉折點。從中考情況分析，學生對教材比較重視，在識記方面成績良好，對古代重要的詩文一般能加以背誦。能運用課文中的精彩段落進行仿寫，作文中可以看出活用教材的痕跡。所有這些都是很好的基礎，為中專語文學習打下良好的基礎。但是，也有不少的學生基礎太差，連最基礎的知識都無法掌握，更不能做到運用課內知識解決閱讀問題;作文中心不定，甚至語言也不能做到通順。學生素質參差不齊，這也會給教學帶來許多困難。
二、教育教學目標：
(1)德育目標：
引導學生閱讀優秀作品，感受其思想，發展想象力和審美力。在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發珍愛自然、熱愛生活的感情;感受藝術和科學中的美，提升審美境界。通過閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深、源遠流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養。在探究活動中，勇于提出自己的見解，尊重他人的成果，不斷提高探究能力，逐步養成嚴謹、求實的學風。
(2)雙基教學要求：
引導學生能圍繞教學目標加強語文積累，在積累的過程中，注重梳理。根據自己的特點，揚長避短，逐步形成富有個性的語文學習方式。了解學習方法的多樣性，掌握學習語文的基本方法，能根據具體對象，采用適當的方法解決閱讀、交流中的問題。通過對語文知識、能力、學習方法和情感、態度、價值觀等方面要素的融匯整合，切實提高學生語文素養。學習用歷史眼光和現代觀念審視古代作品的`內容和思想傾向，提出自己的看法。
三、教材分析：
本中專學校引用的教材是中等職業學校教學用書語文必修(上冊)。分為“學會學習”、“整體感知”、“領悟主旨”、“聯系拓展”、“定向探究”五個部分。在中專教學計劃里，語文是文化基礎課，每個班級一星期只設有兩節語文課，所以主要的授課內容是大綱里要求的導讀課文和選學課文，其余的作為只能作為自主閱讀的內容。
四、主要措施：
(1)認真學習。學習新教材、新課標，明確課標對中專生的要求;認真鉆研新教材，扎扎實實備好課，講好課，充分發揮課內45分鐘的效力，科學支配時間，注重教學效果。
(2)提高備課質量。對每一個單元所教授的每一篇課文，都要詳細分析教材的重點、難點、基點、疑點，設計好課堂練習，靈活處理教材。
(3) 作文教學依據教材編寫體例，基本完成教本上的“表達交流”訓練。調動學生參與作文批改與點評，提高批改實效。重視自能作文，要引導學生、要求學生多練筆，教師認真批閱。教師適當做做“下水作文”，以期評點學生作文時心態主動、親切，真正撓到癢處。本期擬做大小作文3-5次，課外練筆若干。
(4)充分利用《語文讀本》擴展學生的閱讀面，培養學生自學語文的能力。積極開展周末閱讀活動，每周精選較有思想性、篇幅短小的現當代美文和文言短文，提供給學生閱讀，努力通過學生的自身積累和教師的指導，從閱讀習慣、語感等多方面提升學生閱讀能力。
(5)要提倡“自主、探究、合作”的學習方式。要有計劃地引導學生自學，引導他們自主鉆研課文，自奮其力，自力得知;要突出研究性學習特點，拓展課堂內容，深化課文理解;要組織合作學習小組，鼓勵學生相互切磋，相互討論。
(6)明確職責，面對新教材、新內容，充分發揮教師的主觀能動性，認真備課。虛心聽取學生的一件，提高自己的教學能力，更好地實現教學目的。
五、本期教學進度安排
1、閱讀鑒賞(共26課時)
2、每一單元安排5-6課時。(自讀課文以自讀為主，以問題引導自讀，以作業的形式來檢查自讀質量。教材中教讀和自讀課文可根據具體情況靈活轉換。教材處理可靈活采用單篇教學和單元教學相結合的辦法)
3、表達交流寫作訓練安排4課時
把教材安排的“記敘和說明”、“議論”、“選用適當的文體表情達意”“利用已有的材料表情達意”“圍繞既定的話題表情達意”整合為“文體”、“表情達意”兩個主題來安排兩次的寫作訓練。每次各安排1課時進行寫作指導，1課時進行評講，并展示優秀作品。
4、朗誦安排2課時
朗誦知識指導以及優秀朗誦作品欣賞安排1課時，布置搜集、交流、欣賞名家朗誦作品。
5、期中考試和期末復習安排4課時
期中考試安排2課時復習，2課時進行評講試卷。期末考試前安排2課時梳理重點知識。
聾校語文第一冊教學工作計劃 5
一、總體目標
培養學生對漢字的興趣與熱愛。
掌握一定數量的基礎詞匯及簡單句型。
能夠理解并運用所學知識進行簡單的日常交流。
提升學生的閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣。
加強手語表達能力，促進口語與手語相結合的學習方式。
二、教學內容概覽
拼音學習：介紹漢語拼音系統，包括聲母、韻母及其組合規則。
基礎漢字：選取生活中常見的物品名稱作為入門詞匯，逐步擴展到更廣泛的領域。
句子構造：從簡單的.主謂結構開始，逐漸引入賓語等成分，形成完整的句子。
短文閱讀：選擇適合兒童年齡特點的故事或科普文章，增強理解和分析能力。
書寫練習：注重筆畫順序的教學，同時鼓勵創意寫作，如編寫小故事等。
三、實施策略
多媒體輔助：利用視頻、動畫等形式展示發音口型、手勢動作，使抽象概念具體化。
互動游戲：設計各種語言游戲（如猜詞游戲），增加課堂趣味性的同時加深記憶。
情境模擬：設置實際生活場景下的對話練習，讓學生在真實語境中運用所學知識。
家長合作：定期向家長反饋學生進度，并邀請他們參與部分家庭作業指導，形成家校共育的良好氛圍。
四、評估方法
日常觀察記錄：老師需密切關注每位學生的表現，及時發現問題并給予個別輔導。
定期測試：每單元結束后組織一次小型測驗，檢驗學生對該部分內容的掌握情況。
項目作業：鼓勵學生完成一些具有挑戰性的任務，比如制作手抄報或者錄制一段自我介紹視頻，以此來綜合評價其各方面的能力。
五、時間安排
每周安排四節課時，其中兩節用于新知識講解，另外兩節則側重于復習鞏固以及實踐活動。
根據實際情況調整進度，確保所有學生都能跟上步伐。
聾校語文第一冊教學工作計劃 6
一、學情分析
本班學生25人，包含輕度、中度聽力障礙學生，其中8人具備殘余聽力。學生普遍存在語言基礎薄弱、閱讀速度慢等問題，但部分學生表現出較強的視覺記憶優勢，需通過強化視覺輸入提升學習效率。
二、教學目標
語言技能
掌握漢語拼音全部內容，能獨立拼讀教材外簡單音節詞（如“媽媽”“蘋果”）。
學會120個漢字書寫，正確率達95%以上，能運用漢字記錄日常事件（如“今天下雨了”）。
積累500個詞匯，能根據圖片提示完成句子填空，錯誤率低于10%。
閱讀與思維
能默讀短文并回答細節問題，閱讀速度達每分鐘30字以上。
通過《小蝌蚪找媽媽》等課文學習，理解故事邏輯并復述關鍵情節，復述完整度達80%。
每周完成1次“思維導圖”訓練，梳理課文結構或生活事件順序。
情感與價值觀
通過《弟子規》選段學習，培養尊老愛幼、團結友愛的品德，行為規范達標率提升至85%。
開展“我是小作家”活動，鼓勵學生創作簡單詩歌或短文，激發表達自信。
三、教學內容與實施
拼音教學（第1-6周）
采用“拼音闖關”游戲化模式，設置“聲母島”“韻母湖”等關卡，學生通過拼讀任務解鎖新內容。
結合聽力補償設備，對有殘余聽力的學生開展“聽音辨詞”訓練，提升語音敏感度。
漢字教學（第7-12周）
引入“漢字起源”動畫資源，講解象形字（如“日、月”）的演變過程，增強學習興趣。
設計“漢字拼圖”活動，將字形拆解為部件，學生通過組合完成學習任務，鞏固結構記憶。
閱讀教學（第13-18周）
選用《語文讀本》中的.短篇童話（如《雪孩子》），通過“預測-驗證-總結”三步法培養閱讀策略。
開展“圖書漂流”活動，學生輪流閱讀班級圖書角書籍并撰寫讀書筆記，教師定期點評。
四、特色活動設計
“語言小博士”擂臺賽
每月舉辦1次競賽，內容涵蓋拼音拼讀、漢字書寫、課文背誦等，優勝者獲得“語言之星”勛章并展示作品于教室榮譽墻。
“文化體驗日”
結合傳統節日（如中秋節），開展主題活動：學習古詩《靜夜思》，制作月餅并用手語描述制作過程，錄制視頻分享至班級群。
“社區語言實踐”
組織學生訪問社區圖書館、超市等場所，運用所學語言技能完成“借書流程模擬”“購物清單制作”等任務，教師全程跟蹤指導。
五、資源保障
教材與教具
使用人教版聾校語文教材及配套《語文讀本》，補充《手語版成語故事》《視覺化拼音卡片》等輔助材料。
配備AR眼鏡、語音振動反饋器、田字格磁貼等教具，支持多模態教學。
教師培訓
每月參加1次聾校語文教學研討會，學習最新研究成果（如“基于手勢識別的發音矯正技術”）。
開展“教學案例分享會”，教師輪流展示成功經驗（如“如何用思維導圖提升閱讀理解”）。
六、評估體系
過程性評價
使用“語言能力發展檔案袋”，收錄學生課堂表現記錄、作業作品、測試成績等，每學期向家長反饋2次。
開展“同伴互評”活動，學生分組評價彼此的漢字書寫或口語表達，培養批判性思維。
終結性評價
期末測評包含“拼音拼讀大賽”（40%）、“漢字書寫展評”（30%）、“閱讀理解測試”（30%），成績以“優秀（90+）”“良好（80-89）”“合格（60-79）”“待提高（<60）”四級呈現。
針對“待提高”學生制定個性化補救方案，如暑期線上輔導或家長陪同復習。
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一、教學目標
基礎知識：掌握漢語拼音的基本知識；認識并能正確書寫一定數量的漢字。
語言技能：能夠使用簡單的句子進行日常交流；提高閱讀理解能力。
文化素養：了解中國文化的一些基本元素，如節日、傳統故事等。
情感態度：培養對學習語文的`興趣；增強自信心與團隊合作精神。
二、教材分析
教材選擇：采用專門為聾啞兒童編寫的語文教材。
內容特點：注重圖文結合，利用直觀圖像幫助理解文字意義；內容貼近生活實際，易于引起共鳴。
三、學情分析
學生年齡層次：主要面向小學一年級聾童。
學習基礎：部分學生可能已有一定的手語基礎，但普遍缺乏系統的語文學習經驗。
特殊需求：需考慮聽力障礙給學習帶來的影響，以及如何通過視覺輔助手段彌補這一不足。
四、教學策略
情境創設：通過創建具體場景或模擬活動激發學生興趣。
多媒體輔助：充分利用視頻、動畫等形式豐富的教學資源。
互動式學習：鼓勵小組討論和個人表達，增加課堂參與度。
個性化輔導：針對不同水平的學生提供差異化的指導和支持。
家庭作業：布置適量的家庭作業以鞏固所學知識，并邀請家長參與到孩子的學習過程中來。
五、課程安排
每周安排五節語文課，每節課時長為40分鐘。
課程內容包括但不限于：漢語拼音教學、漢字認讀與書寫練習、簡單句型構建、經典故事閱讀等。
定期組織小測驗或游戲活動檢驗學習效果。
六、評價方式
平時成績（課堂表現+作業完成情況）占總評成績的70%。
期末考試成績占30%。
注重過程性評價，關注每個孩子的進步和發展。
七、家校溝通
定期召開家長會，向家長們介紹孩子在校的學習情況及下一步的教學計劃。
利用班級微信群等方式保持與家長的良好溝通，共同促進孩子的成長。
聾校語文第一冊教學工作計劃 8
一、教材分析
蘇教版八年級下冊共六個單元，一個名著推薦與閱讀，兩個專題，三個語文實踐活動。六個單元分別以詠物抒懷、道德修養、事理說明、小說之林、人生體驗、精彩演講為專題內容。其中以記敘類文章為主，兼有說明文議論文。在語文與科學的鏈接上有突破性的進展，拓寬了語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用。文言文穿插于各單元。
二、學習目標
要注意把握敘事性作品中的人物和事件，對作品中感人肺腑的形象、驚心動魄的情景和各具特色的語言，有自己的心得和評價;還要努力提高默讀的質量和速度。熟讀這些課文，要從中了解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點。
要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，掌握常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。默讀有一定的速度;能按照要求篩選信息。要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復誦讀中領會它們豐富的內涵和精莢的語言，并積累一些常用的文言詞語。
要能借助注釋和工具書，整體感知內容大意。在反復誦讀中，了解借景抒情等寫作方法，體會作品的語言特色。
三、學生現狀
從上學年的教學和測試情況來看，我班學生仍然存在水平相對較低，參差不齊的狀況。優生少，差生多，優秀率和及格率都比較低，思想狀況方面，絕大部分學生的學習積極性都比較一般，一仍處在朦朧狀態，學習習慣也比較差，仍有相當一部分學生的預習習慣沒有能夠形成，上課也有一些會常開小差，不太能夠積極回答問題。且書寫不夠認真，閱讀理解有時脫離文本，即使知道大意也卻表達不清，作文更是胡亂湊合，無論從文章形式和選材都大同小異沒有創新。
四、教學措施
1、首先要從思想上扭轉學生以往的不良學習習慣和態度，培養學生多動手，動腦的優良習慣，堂上精講多動。
2、根據學生各人的具體情況，要求各自提出明確的學習目標，并督促為實現目標切實地進行刻苦學習.
3、每堂課一定注意當堂的學習效果，突出重點難點.務必要求學生掌握必須掌握的基本的東西.
4、作文教學,貼近生活實際,富有生活氣息,靈活命題,形式多樣,多寫隨筆,讀書筆記,嘗試互批共批,以改促寫,有效提高作文水平。
5、優化作業管理,培養學生自主學習,自我管理,加強科代表,小組長的模范帶頭作用和監督作用,力爭做到每課過關,單元過關。
6、課前五分鐘演講,包括自我介紹,新聞消息,小故事,成語解說等,鍛煉表達能力。
7、教學過程中抓住學生的閃光點多表揚少批評,讓學生樹立起學習語文的信心。
五、教學進度預設
教訓內容所需時間
第一、二單元三周半
第三、四單元三周半
第五、六單元兩周
名著推薦與閱讀一周
專題《鳥》《葉》一周半
實踐活動一周半
期中考試與復習一周
期終考試與復習兩周
教學改革的`設想：
(一)早下手，抓反復。剛開學，我們就分發了一套文學、文化常識和古詩詞名句名篇摘錄的材料，讓學生在空余時間背誦。為了克服遺忘，我們將這部分內容定為每學期開學摸底測驗的必考內容，讓學生在反復不斷的復習中加強記憶。在文言文語法知識上，我們采取的是一步到位的教學策略。第一篇文言文課文就讓學生自己歸納文中的各種語法現象，這樣做雖然在一開始占用了較多課時，但幾篇課文下來老師就再不必進行文言語法方面的教學，學生的文言文學習便有了較快的初始速度，為后來的大量閱讀奠定了很好的基礎。
(二)用足教材，以“本”為本。課內現代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上，但教學重點不是讓學生記住對課文本身理解的結論，而是使其了解得出結論的思維過程，并將這種思維過程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文則是選擇某一側面，以學生討論為主，運用所學方法自主解讀文本。
(三)分步前進，抓好作文。在作文教學上，我們沒有一蹴而就，而是從夾敘夾議的記敘文開始，逐步訓練論點型議論文、論題型議論文、材料作文、話題作文。讓學生先列并列式、層進式結構提綱，再連綴成文。每一篇作文都認真批改，詳細講評，學生的寫作能力一步步提起來。
(四)以提高課堂教學效率為改革中心，做到講練有機的結合。講要以“導”為主，練要抓好適度訓練綜合性試卷。為避免重復操練，我們對眾多綜合性試卷作了挑選，選擇難度不同的試卷，全年級統一測試，重在訓練學生的基礎知識的積累和閱讀能力。
聾校語文第一冊教學工作計劃 9
一、班級概況分析：
學生剛入校，對學校的常規不了解。年紀小，自律性差。但都比較懂禮貌，見到老師能主動問好。有部分學生有說普通話的意識，能用簡短的普通話與老師和同學做簡單的交流。個別學生不懂得執筆方法，需要老師不斷糾正、督促。至于其他學習成績還有待于在今后去了解、
二、本冊教材分析：
本冊教材包括“入學教育、漢語拼音、識字、課文、語文園地、口語交際”六個部分。入學教育的目的在于幫助學生了解學校生活，了解學習常規。接下來是漢語拼音，學拼音的同時認識70個常用字。而后是識字(一)，10篇課文，識字(二)，又10篇課文。兩個識字單元各4課，每課認字12~14個。20篇課文分做4個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內容上有一定的聯系。每個單元之后設語文園地，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識，發展語文能力。此外，全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創設的情境中進行口語交際的訓練。
識字的編排實行認寫分開，多認少寫。
教材的編寫以課程標準為依據，體現了課程標準提出的基本理念和基本精神，教材內容具有綜合性、科學性、時代性、趣味性、廣泛適用性等特點。
三、本學期教學目標：
1、漢語拼音。學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。
能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。能借助漢語拼音認讀漢字。
2、識字與寫字。認識常用漢字400個，其中100個會寫。喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
3、閱讀。學習用普通話正確朗讀課文。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學習借助讀物中的圖畫閱讀。4、口語交際。能認真聽別人講話努力了解講話的主要內容。與別人交談，態度自然大方，有禮貌。積極參加討論，對感興趣的話題發表自己的意見。
四、本冊教學重點、難點：
(一)、重點：
1、漢語拼音是學生學習漢語的工具，因此漢語拼音的教學是重點。
2、認識常用漢字400個，其中會寫100個漢字。
3、學講普通話，逐步養成講普通話的習慣。
(二)、難點：
1、漢語拼音比較抽象又容易混淆，因此學生掌握起來就比較困難，因此，拼音教學是難點。
2、識字量的增加，是學生“回生率”很高，因此400個漢字教學是難點，如何鞏固漢字更是一個難點。
3、如何引導學生積累語言，在閱讀教學中是個難點。
五、提高教學質量主要措施：
1、幫助學生了解學校常規，幫助學生養成良好的學習習慣。
2、吃透新教材，深入了解學生，創造性地使用新教材。
3、充分利用多媒體，利用教材優美的情境圖，創設輕松愉悅的學習情境，激發學生的學習興趣。
4、加強語文和兒童生活的聯系；引導學生留意生活，在生活中學語文。
5、設立學習小組，讓學生自主合作地開展學習，培養合作探究精神。
6、認真批改每課作業，及時作好反饋、小結。
7、尊重學生的個體差異，及時導優輔差。
8、變學會為會學，教給學生學習的靈活方法，把主動權交給學生。盡量注重教材和整合，整體地運用教材，并力求能創造性地使用教材，進行整單元備課，在備課時注重單元內每個教點的聯系。
9、識字教學遵循識寫分開、多認少寫的原則，在不加重學生負擔的情況之下，使他們能夠盡早閱讀。在具體的教學過程當中，引導學生借助拼音和字典學習生字，發現生字與熟字的聯系，提倡學生運用記憶規律，將已經學過的`部件、識字方法遷移到新的認記生字的學習當中。尊重學生的不同的學習方式和學習方法，相信學生能夠應用已經形成的初步的識字能力來獨立識字，鼓勵他們用自己最喜歡、最習慣的方法認記漢字。積極提倡同學之間交流識字的方法、經驗和感受，一起玩識字、組詞的游戲或一同制作生字、詞語卡片，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。
10、重視學生寫字習慣的培養，要加強寫字教學的指導。在指導寫字的時候，板書示范，指導不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順，要求學生把字寫端正、寫美觀。對于二年級的學生來說，在一節課中寫字不宜太多，為避免學生疲勞，寫字要分散到每一堂課中去。在寫字的量的把握上，注意寫字的質量。
11、在口語交際教學之前，要提早布置準備工作。在教學時，重視情境的創設，通過多種方式引起話題、激發學生的交際興趣。在交際過程當中，積極參與到學生的交流中去，為學生提供可以模仿的對象，同時關注交流的狀態，對交際的過程予以調控，形成有效的師生、生生互動。還要善于發現學生交流過程當中富有創意、充滿童趣的精彩語言，還要注意規范學生的口頭語言。對于前者，要給予肯定，使其感受到交際的樂趣、獲得成功的喜悅；對于后者，則在適當的時機予以糾正，一般不打斷學生，以免打斷交際進程，影響他們的情緒和交際的順利進行。學生的口語交際能力的培養，除了通過專門設計的口語交際課，在很大的程度上還要依賴于各種語文實踐活動。在平時的課堂教學中，要有意識地通過回答問題、討論交流，對學生進行交際訓練。此外，還要多鼓勵學生在日常生活中主動、大膽地與人進行交流，從而不斷提高口語交際能力。
六、教學進度
第1周入學教育、漢語拼音1、 2
第2周漢語拼音3 、4、復習一
第3周漢語拼音5、6、7
第4周漢語拼音8 、復習二
第6周漢語拼音9、10、11、
第7周復習三、漢語拼音12、13
第8周復習四、識字1
第9周識字2、3、4、園地一
第10周課文1、2、3、4、5
第11周園地二、課文6、7、8
第12周課文9、10、園地三
第13周識字1、2、3、4、園地四
第14周課文11、12、13、14
第15周課文15、園地五、課文16、17
第16周課文18、19、20、園地六
第17周復習
聾校語文第一冊教學工作計劃 10
一.學情分析
教學對象為五年級(1)、(2)、(3)班的學生。他們已經接觸了三年英語，有一定的英語基礎。兒童的特性使得他們活潑好動，對新事物有著強烈的好奇心，探索知識的欲望很強烈，并且有著很強的表現欲。但五年級的學生對英語學習興趣整體有所下降，兩極分化比較嚴重。所以本學期我將面向全體學生，以學生的發展為宗旨，因材施教，分層教學，始終把激發學生的學習興趣放在首位，引導學生端正學習態度，掌握良好的學習方法，培養學生良好的學習習慣。
二.教材分析
本教材的設計體現了“以人為本”的教育思想，形式多樣活潑，很符合該年齡階段的兒童。教材以話題為綱，以交際功能和語言結構為主線，逐步引導學生運用英語完成有實際意義的語言任務。體現了交際教學思想，注重學生語言應用能力的培養。在整體構思、內容安排、活動設計和教學方法選用上都緊密聯系學生的生活實際、貫徹了語言的交際功能和語言應用的基本原則。
三.教學目標
根據小學生的心理和生理特征以及發展需求，小學階段的英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的`積極態度，使他們建立初步的英語學習的自信心;培養學生一定的語感和良好語音、語調基礎。六年級的學生已經有一定的英語基礎，本學年應達到以下目標：
1、能按四會、三會的要求掌握所學單詞。
2、能按四會要求掌握所學句型。
3、能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發音正確。
4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。
5、進一步養成良好的書寫習慣。
6、進一步養成聽英語、讀英語和說英語的良好習慣。
7、能運用相關的語言知識和技能，完成某項任務。
8、能演唱已學過的英語歌曲，誦讀已學過的歌謠。
四.教材重點和難點
1、能按四會、三會的要求掌握所學單詞。
2、能按四會要求掌握所學句型。
3、能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發音正確。
4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。
五.教學措施
1、以活動為課堂教學的主要形式，設計豐富多彩的教學活動，讓學生在樂中學、學中用，從而保證學生英語學習的可持續性發展。
2、在教學過程中，采用情景教學法，讓學生身臨其境，積極主動地參與到課堂教學中去，調動學生的非智力因素，提高學生實際運用語言的能力。
3、通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式，進行大量的語言操練和練習。
4、培養學生拼讀音標的能力，確保學生自主學習的質量。
5、設計全面、高效的課外作業，培養學生良好的書寫習慣，做到整潔、規范、正確地書寫。
6、活用教材，根據學生的實際情況，將每單元各個板塊進行整合，重組，降低難度。
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