頂碗少年評課稿
聆聽了鄭老師執(zhí)教的《頂碗少年》，受益匪淺。這堂語文閱讀課田老師的整個教學(xué)思路是“以讀代悟，以悟促讀，讀悟結(jié)合”，在讀讀悟悟中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。課堂教學(xué)中體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，強調(diào)了師生對話的互動，積極倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)了新課程理念下，閱讀教學(xué)中學(xué)生、教師、文本之間的對話，重視了學(xué)生的感悟、體驗、理解和評價等綜合能力的培養(yǎng)，真正做到了學(xué)生在學(xué)語文，在用語文。現(xiàn)結(jié)合本文內(nèi)容談?wù)勛约耗w淺的認識。
１、整體把握，抓主線
這篇文章主要描寫了頂碗少年三次表演的過程，緊緊圍繞表演的“驚心動魄”展開。
（1）抓住少年表演時的動作、神情進行描寫，表現(xiàn)頂碗表演動作的高難度；
（2）具體描寫了觀眾觀看表演時的反應(yīng)，突出表演的.扣人心弦；
（3）采用了擬人的手法對“碗”進行描寫，不僅體現(xiàn)了表演的難度之大，還烘托了表演的緊張氣氛。
作者主要抓住“少年、觀眾、碗”具體描寫，突出表現(xiàn)了雜技表演的緊張程度。因此，田老師的教學(xué)首先是抓住了文章的主線，以此來掌握重點、突破難點。 “這真是一場驚心動魄的拼搏！”老師以此為切入點讓學(xué)生提出問題進而自由讀文，解決問題。學(xué)生匯報時，由詞到句，由句到段，由段到篇的理解和感悟都圍繞“為什么這是一場驚心動魄的拼搏？”這一中心進行。這樣設(shè)計，既找準(zhǔn)了切入點，又適當(dāng)?shù)剡M行了變序教學(xué)，有利于突破重難點。從而讓學(xué)生理解了“這真是一場驚心動魄的拼搏！”既是作者看了表演發(fā)出的感嘆，也是文章的題眼所在。表達了作者對頂碗少年不畏艱難、不怕挫折、承受壓力、敢于拼搏的贊嘆。
２、抓好字眼，重感悟
在這個環(huán)節(jié)上，教師設(shè)計了一個表格，這個表格抓住了文中的重要字眼“少年”“碗”“觀眾”，學(xué)生在填寫表格的過程中進一步感悟少年不放棄希望，不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)的精神。同時，在學(xué)生的交流過程中老師不失時機的進行朗讀指導(dǎo)，加以點撥。實實在在讓學(xué)生在“讀中思、思中悟”，最后出示一到擴展填空，進一步讓學(xué)生在填空時理解少年為什么能取得成功。
總之，從教學(xué)設(shè)計和教學(xué)細節(jié)上看出鄭教師的教風(fēng)樸實，不設(shè)花架子，語文功底扎實，潛心研究文本。正像崔巒老師說的“教學(xué)的最高境界是真實，樸實，扎實，要真真切切地做到“三實”，達到簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展。
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