老鐵牛評(píng)課稿
作為教齡只有一年的新教師，說(shuō)實(shí)話(huà)，讓我們獨(dú)自反思一堂課或者是評(píng)價(jià)一堂課會(huì)錯(cuò)失很多值得討論的資源。所以有幸能夠聽(tīng)到X老師執(zhí)教的同課異構(gòu)《撈鐵牛》一課，并在聽(tīng)課的基礎(chǔ)上聽(tīng)了X老師設(shè)置這些教學(xué)環(huán)節(jié)的初衷以及課后她獨(dú)特的，閃耀著智慧光芒的反思，再由局小金東旭老師做一個(gè)提升、衍生的點(diǎn)評(píng)，真是榮幸。在這一系列的過(guò)程中，我是懷揣著一顆激動(dòng)無(wú)比的心的，我感受到自己有了進(jìn)步，腦海中縈繞的一些問(wèn)題也得到了解決。雖然，相較于有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師所體悟到的，我的思維碰撞還顯得有些淺薄，不夠精彩，甚至不夠成熟，但是，這對(duì)于我來(lái)說(shuō)，是一個(gè)不小的進(jìn)步，令人欣喜的進(jìn)步。
下面我就將這些不成熟的思考列出來(lái)：首先是開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)置問(wèn)題。其實(shí)初到聾校，老師們就已經(jīng)手把手地教給我，課堂中的問(wèn)題不要太瑣碎，不能由老師牽著孩子一步一步地走，每一部分的學(xué)習(xí)，可以由一個(gè)或幾個(gè)提綱挈領(lǐng)式的問(wèn)題來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。起初對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的思考我是站在“課堂的'主人是學(xué)生”這一角度理解的，但我理解地又不夠深刻，聽(tīng)了X小飛老師的反思以及金東旭老師的點(diǎn)評(píng)，我有了更深的理解，我們的任務(wù)是“為聾生未來(lái)的世界打上亮麗的底色”，而孩子的想象力是豐富的，給他一個(gè)開(kāi)放式的問(wèn)題，給他更充裕的時(shí)間，他給出的答案會(huì)比我們預(yù)設(shè)的更為精彩。金東旭老師所舉的課文《詹天佑》教學(xué)的例子讓我印象非常深刻，在以后的教學(xué)中，我也會(huì)多讓自己有這樣的思考，并把塔門(mén)留給學(xué)生。其次是“讓我們的語(yǔ)文課也清晰起來(lái)”。大學(xué)時(shí)，教授就常說(shuō)“語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一”，小時(shí)候，自己碰到了很多好的語(yǔ)文老師，他們帶來(lái)的語(yǔ)文確實(shí)如此，所以教授在說(shuō)這句話(huà)時(shí)，我有很深的體悟，然而自己做了老師之后，我上網(wǎng)觀看的一些公開(kāi)課，尤其是蘇教版的公開(kāi)課，強(qiáng)調(diào)自我體悟也就是“人文性”的部分過(guò)多。X老師和楊老師的課給我的感覺(jué)都非常扎實(shí)，在課堂上強(qiáng)調(diào)寫(xiě)法的運(yùn)用，語(yǔ)言的實(shí)踐。學(xué)生習(xí)得了清晰的語(yǔ)文知識(shí)。
我要加把勁，平時(shí)多聽(tīng)課，我思考，希望有天我也能展示給孩子們一堂“清晰的、開(kāi)放的”語(yǔ)文課。
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