九年級《代謝的多樣性》評課稿
本節(jié)課是由浙教版第九冊第四章第四節(jié)內(nèi)容屬于生物科學(xué)范疇的知識，余老師能抓住生物的代謝這條主線以小故事引入以制造懸念讓學(xué)生一開始就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生求知的欲望，為學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課打好堅實的基礎(chǔ)。本節(jié)課余老師能抓住本節(jié)教材的重點和難點，以生為本如分組講植物和動物的特征，以啟發(fā)為主，以拓展為目標(biāo)，通過多媒體教學(xué)，開展小組活動和實例分析，使本節(jié)課的`教學(xué)取得較好的效果。
一重點突出目標(biāo)明確。
余老師本節(jié)課教學(xué)中重點突出，本節(jié)課的重點我個人認(rèn)為是動物、植物及微生物的營養(yǎng)方式（自養(yǎng)和異養(yǎng)），突破難點，（難點是動植物的適應(yīng)自異樣的特征），通過分析動植物的適應(yīng)各自營養(yǎng)方式的特征，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實際的良好學(xué)風(fēng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，讓每位學(xué)生參與活動，探究知識，有所得、有所獲，突出學(xué)生的主體作用和教師教師的主導(dǎo)作用的新課標(biāo)的精神。
二從教學(xué)過程來評價
巧妙激趣，導(dǎo)入新課，余老師創(chuàng)設(shè)一個小故事，提出問題，設(shè)置懸念引入課題，一開始就讓學(xué)生處于濃厚的興趣中，激發(fā)學(xué)生探究知識欲望。、
幾點建議：
（1）小故事的引入以學(xué)生朗讀是否恰當(dāng)，通過錄音或視頻引入更為貼切。
（2）小組分工不明確要建立小組發(fā)言人組長等。