小學五年級語文《梅花魂》評課稿

    時間:2020-11-20 19:33:12 稿件 我要投稿

    小學五年級語文《梅花魂》評課稿

      黃老師在本學期的第一次校本教研活動上給我們展示了一節(jié)以“讀寫結(jié)合”為主題的新模式課例。新穎的內(nèi)容截取,精心的設計,扎實有效的教學方法,無不給聽課的老師留下了深刻的印象。

    小學五年級語文《梅花魂》評課稿

      本學期,學校把教研活動的主題定位在語段的教學上。這節(jié)課上,黃老師就圍繞這個主題,對文本大刀闊斧,精心截取了第13自然段作為教學內(nèi)容,抓住語段特點,以多層次的`“讀”,引導學生體會梅花的喻意,進而延伸到“寫”,把讀和寫巧妙地結(jié)合起來。下面,我就“讀寫結(jié)合”來談談我的看法:

      一、讀寫結(jié)合,“讀”法得當。

      在這課教學中,“讀”是“寫”的鋪墊,黃老師對文本的“讀”法設計真可謂是層層深入,學生步步得法。在教學初始,黃老師先讓學生讀通語段,感知內(nèi)容;接著讓學生品詞析句,先品梅花的句子,再悟?qū)懹袣夤?jié)的人的句子,然后感悟梅花和有氣節(jié)的人之間的聯(lián)系。學生在讀句中交流自己的讀后感,在交流中體會梅花的精神,在體會文意中逐漸得法——借物喻人的方法。在引導得法的過程中,黃老師對“讀”的教學設計,真是獨具匠心,使這個語段成為“寫”的有效范本,使這個過程成為“寫”的有效鋪墊。

      二、讀寫結(jié)合,內(nèi)化活“寫”。

      “小學語文課文是學生學習語文的典型范例。它包括了許多典型段式結(jié)構(gòu),典型的景物、動作、心理描寫等等。學習了這些段落,在學生悟出了某一語言規(guī)律后,教師可創(chuàng)設情境,讓學生選擇自己的內(nèi)容,以課文為模板,聯(lián)系自身生活實際,舉一反三進行仿寫訓練,以起到鞏固知識運用語言的作用。”在這一課“寫”的教學環(huán)節(jié)中,黃老師就是以課文的13自然段為模板,讓學生以“借物喻人”為方法,進行讀寫結(jié)合。這環(huán)節(jié)的設計循序漸進,非常有層次,從“拓展欣賞”到“拓展說話”再到“拓展寫話”,學生在“賞”、“說”中再一次感悟“借物喻人”的方法,并對這種方法做了初步實踐。隨后的“寫”就是水到渠成了。在嘗試寫話中,黃老師還特別細心地設計了“寫話二選一”,為中下學生鋪了寫話的“階梯”,真正做到了“面向全體”。

      總之,在這堂課中,黃老師依托語段的教學進行片段讀寫一體化,貼近學生的生活實際,貼近學生的寫作實際,符合學生的寫作心理。“讀”與“寫”結(jié)合的這樣“天衣無縫”,真值得我們借鑒和仿效。

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