二氧化碳的性質評課稿

    時間:2024-09-02 11:25:07 稿件 我要投稿

    二氧化碳的性質評課稿

      有幸聽了高老師的《二氧化碳的性質》一課。通過聽課知道高老師這一節課有意培養學生的實驗探究能力,力在通過引導學生自己動手探究歸納出二氧化碳的性質。課堂的亮點非常之多,其中個人認為最成功之處莫過于做到了面向全體,盡管是借班上課,課堂氛圍調動地非常好,全體學生都參與了實驗活動,同時在討論、回答、展示、歸納、反饋等每一個環節幾乎都做到了全員參與。對于老師來說,教會一個學生并不難,但要想在一節課教會全班學生那就是件幾乎很難完成的事。面對存在客觀差異的學生,我們不要求每一個都掌握到相同的程度,但我們要力爭面向全體,提高課堂教學的覆蓋率。為了實現面向全體,結合所聽的這一節課,我認為可以從以下幾方面入手:

      1、教學內容的選擇要符合大眾。

      教學的內容包括教學的進度、難度、習題的選擇、問題的設置,都要以所教班級大部分學生的可接受水平位依據。高老師這一節課教學的對象是大港六中的孩子,程度相對較好,因此課堂模式選擇為探究式課堂。教學過程中提出的問題,例如“依據所學過的知識,你知道了二氧化碳的性質有哪些?”“為了驗證二氧化碳的性質,請你設計有效的實驗”都是比較符合學生實際水平的問題。

      2、做好分層教學。

      在課堂實驗活動過程中,教師對每組的組員有明確的分工,并提出了不同的要求,課堂的指令非常清晰明確。課堂教學的過程也是由淺入深,結合生活實際,例舉二氧化碳的用途?——依據通途體現二氧化碳的性質有哪些?——設計實驗驗證二氧化碳的性質——性質決定用途,反思二氧化碳的功與過。同時課堂練習的選擇體現了層次性,由易到難。通過不同的層次要求,使得不同程度的學生都在原有幾次上有一定的收獲,并且能在不同層次上得到課堂展示的機會。

      3、在面向全體的過程中關注個體。

      我們教學的對象和目標是全體學生,但在教學過程中,卻要關注個體學生的課堂行為和思維表現。高老師在課堂給了多次學生大膽猜想、質疑、獨立思考的機會和空間,并鼓勵學生提出自己的個性實驗方案,真正做到了“重視每位學生的發展”。

      回到自己的教學,經常會為學困生而苦惱,既不能因為學困生而降低教學要求,放慢教學進度,也不能對他們至于不理。只能在遵循面向全體的原則下多兼顧這些后進的個體,對他們多關注、多了解、多幫助吧!

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