小學體育評課稿（通用19篇）
作為一名人民教師，時常會需要準備好評課稿，通過評課，可以把教學活動的有關信息及時提供給師生，以便調節教學活動，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。那么問題來了，評課稿應該怎么寫？以下是小編整理的小學體育評課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學體育評課稿 1
今天很榮幸能聽到陳老師上了這么一節優質量的課，也很感謝進修院給我一個這么好的評課機會。自從學習回來后讓我感觸很深，專家評委給出的精彩點評是值得我們學習反思的，其中有句話讓我銘記在心：作為一名好的體育老師不得要會聽課，也要會評課，通過評課就可以把遇到的問題，通過同仁們一起討論，不斷探索，不斷進步。通過評課把別的老師的精華吸收、消化，為己所用。
本堂課主要內容是1.投擲、投遠2.舞龍
教學重點：投擲用力順序正確，動作協調難點：出手快速完成動作，上下肢配合用力
“激發運動興趣，培養學生終生體育的意識”是新課程標準的基本理念之一。根據二年級學生活潑好動、好強的心理特征，設計了使學生主動、始終樂于沉浸在故事角色中；很好地達到了學中玩、玩中學的學習效果。從而達到了這堂課的教學目標。
“健康第一”、“運動參與、培養學生的社會適應性和小組協作能力”是新課程標準的又兩大基本理念。整節課中，孫教師緊抓低段學生身心表現欲望強的特點，緊隨故事主題的發展，盡力滿足學生的運動需要、更為關注學生的情感體驗。從而很好的激發了學生自覺、積極地參與到活動中來；使學生的運動參與在自學與集體練習中得到加強，對社會適應能力在體驗與他人一起活動和獨自活動的區別中加以更好的體現。
整節課上，陳老師教師在教學方法上很好的運用了啟發性、嘗試教學法、小群體合作、小組討論交流、比賽法、鼓勵發，一方面提高了課堂練習密度，另一方面激發了學生的`運動興趣和參與熱情，培養了自主學習、競爭意識，團結合作、勇敢頑強的意志品質也得到了相應的發展。
建議：
1、課堂上細節講解不夠。學生在投準時（毛巾），陳老師對學生持球方法沒有講解，正確的方法應該手持球托部位，有的學生手拿毛巾部位，導致部分學生在練習時沒有達到一定的效果！
2、教師的言語如何帶動學生的積極性！師：有哪位同學投的特別好的有沒有。生：沒有！因為沒有一位學生感覺自己特別優秀的，學生就處被動階段了。假如把這句換種方式來問會不會更好些呢，如：接下來，老師請位同學來出來展示下或表演下你是怎么投的，怎么瞄準的！可否告訴老師和同學們呢，和大家一起分享下呢？這樣學生的積極性可能會高些！
3、學生在練習投準時，可否增加點比賽形式，或者趣味性游戲來提高學生的積極性，增加課堂的活躍的氣氛。
由于本人評課經驗尚淺，還有很多的不足，還望吳老師多多指教！
小學體育評課稿 2
“激發運動興趣，培養學生終生體育的意識”是新課程標準的基本理念之一。根據二年級學生活潑好動、喜歡小動物的心理特征，課中教師采用了“主題式情景教學”對《龜兔賽跑》故事進行了續編。設計了“故事導入——拜師學藝——穿越小樹林——送信比賽——放松慶祝”的情節發展完成了教學過程，使學生主動、始終樂于沉浸在故事角色中；很好地達到了學中玩、玩中學的學習效果。
“健康第一”、“運動參與、培養學生的社會適應性和小組協作能力”是新課程標準的又兩大基本理念。整節課中，教師緊抓低段學生身心表現欲望強的特點，緊隨故事主題的發展，盡力滿足學生的.運動需要、更為關注學生的情感體驗。從而很好的激發了學生自覺、積極地參與到活動中來；使學生的運動參與在自學與集體練習中得到加強，對社會適應能力在體驗與他人一起活動和獨自活動的區別中加以更好的體現。
“發揮教師的引導作用，體現學生的學習主體地位”是體育教學的基本理念之四。在整節課的教學過程中，教師非常注重引導學生合作能力的提高。很多教學過程中，教師都是通過啟發學生小組嘗試教學、互相討論、交流來學習的；學生們在主動的討論與交流中，加深了對學習內容的理解，既提高了學習質量，又鍛煉了合作能力。另外，以小組位單位的教學比賽中，努力激發學生的取勝欲望，從而引導學生主動討論、主動合作。
另外，整節課上，教師在教學方法上很好的運用了啟發性、嘗試教學法、小群體合作、小組討論交流、比賽法、鼓勵發，一方面提高了課堂練習密度，另一方面激發了學生的運動興趣和參與熱情，培養了自主學習、競爭意識，團結合作、勇敢頑強的意志品質也得到了相應的發展。
小學體育評課稿 3
小學生正處于活潑好動的階段，如何上好小學生的體育課呢？最重要的是指導學生在玩中學，學中玩，充分發揮小學生喜歡玩的特點，通過游戲的教學，來激發學生的運動興趣。
張老師的課體現了素質教育的教學思想，營造了和諧、互動、探究、創新的良好的學習情境和氛圍。下面，我從教師的主導地位和學生的主體地位兩方面略作探討。
一、教師主導地位發揮得當
在課堂教學中，教師始終處于主導地位。課的開始部分，教師用音樂帶全體學生做準備活動，激發學生的興趣。最后進行接龍游戲發展學生的耐久跑能力，使原本枯燥泛味的耐久跑變成有趣味的運動項目。整個教學過程集中和分散相結合，教師以啟發引導為主，充分發揮了教師的主導作用
二、學生的主體地位充分體現
體育教學中應遵循和貫徹“以學生為主體，以教師為主導，以思維為主線”的原則，本節課的`設計集中體現了這一原則。課的開始部分，學生跑動進場與教師見面問好，打破了師生常規的開場形式，使學生感到愉快、自然。接著學生在老師的引導下，一步一步地完成本節課所要傳授的內容，學生學得認真接受的快，興趣濃厚。在游戲環節老師有創造性的用各種方式來玩，最大限度地調動學生的積極性，不斷變換小組成員，與不同對象合作，整強學生間的協作能力。
本節課能夠突出創新精神和實踐能力的培養，在整個教學過程體現了以學生為主體，以教師為主導的教學模式，達到培養學生全面發展的教學目標。
小學體育評課稿 4
聽了林老師執教的側向投擲輕物，收益良多。整堂課的課堂氣氛活躍，教學過程比較合理，教師能夠發揮主導作用，引導學生積極思考，發揮想象。
我認為整個教學過程有以下幾個亮點：
1、情境的運用
由反法西斯抗戰勝利70周年勝利引出解放軍叔叔投擲“手榴彈”導入本課，提高了學生的學習興趣，并讓學生能了解時事政治。
2、器材選用新穎
此次《側向投擲輕物》課中，林老師選用了短繩作為教學器材，最難能可貴的是教學器材的一物多用，將器材發揮得淋漓盡致。
3、音樂的.運用
在徒手操和放松部分，輕快的音樂聲不僅讓學生感到新奇，而且提高了學生練習的積極性，吸引了學生的注意力，讓學生在不知不覺中充分活動了身體。
有待討論的地方：
1、教學目標的設置。作為第一課時，目標設置為肩上屈肘揮臂，蹬地轉體放在下一課時會不會更合理。
2、教師的示范位置。教師示范位置離學生太近，還有改變示范方向會不會更能讓學生直觀的模仿教師的動作，領會其要領。
3、場地設置。在合作跑中，畫一條起點線會不會讓學生更好的參與比賽，體現公平性。
4、安全問題。箱子的擺放影響到學生活動，容易摔倒。還有練習中學生的間距太近，容易被繩子打到。
小學體育評課稿 5
20xx年11月3—6日有幸到寧波華茂外國語學校觀摩了浙江省小學體育課堂教學評比活動，其中來自寧波市實驗小學沈老師的一堂課題為《灰太狼來了》的“原地側向投擲”的投擲教學。整堂課所用器材獨巨匠心（彩色的彈性球），教學方法上采用了學生喜愛的“喜羊羊與灰太狼”的故事為情境，加上及時的課堂教學評價，整個教學過程脈絡清晰，銜接有序，使觀者清楚的明了設計者的教學主題，尤其是三個方面更為突出：
1.積極避免和預防傷害事故的發生，提高課堂安全性
體育教學課堂是一個身體力行的特殊課堂，教學環境的多邊性與學生技術的不穩定性使我們的教學課堂充滿著許多能預設但未知的可變因素。這些因素不僅會干擾我們的教學程序，也會使學生產生畏懼的心理，降低參與學習的積極性。而沈老師在這個環節上處理的非常的細致。在熱身游戲“紅綠燈”的部分不僅使學生了解了基本的交通知識與遵守規則安全參與的意義，并將這種安全意識在“原地側向投擲”的主要環節中作為學生練習的前提，將安全教育貫穿了課堂教學的始終。營造了一個令人安心、放心的學習氛圍，還體育課堂一個健康快樂的空間，無形中增強了學生學習的積極性，提高了課堂教學的有效性。
2.教學過程收放自如，減少消極時間的出現隊列調動是體育課堂的一大特色，多變的隊列變化能夠激發學生的`學習興趣，但也是考驗師生配合的一大難題。沈老師的這堂課中依次出現了：一路縱隊熱身跑、四路縱隊發放器材、圓形集合講解、四列橫隊投擲練習等四種隊型變換，令人目不暇接。但沈老師在每一個隊型變化之間只用了幾個簡潔卻準確的指示性口令就快速地調動了隊伍，整個場面井然有序、收放自如。由此可見，沈老師的課堂調控能力已經到了爐火純青的境界。令人由衷的佩服！
3.設置問題，讓學生的探索有明確的目的性現今的教學機制一直提倡在學生的學習過程中實行一種能夠提高學生創新思維能力的教學方法，而小組合作探究學習方法是我們在教學過程中運用最多的方式。這種方式能通過合作性的學習提高同伴間的交流，懂得如何與人相處的同時，提高學生的社會適應能力。但這種教學方式如果操作不當，對于心理年齡未成熟的小學生而言，很容易成為一種無組織的散漫行為。可是，沈老師通過一張“打狼秘籍”就輕易解決這個難題，他將“原地側向投擲”的技術重點設置成“秘籍”的內容，通過學習“武功”的過程，使學生有目的性地研究、探索問題，避免了學生無目的性的“瞎碰亂撞”，引導學生“走”向正確的尋求答案之路。
在這里借助浙江師范大學的王章明教授的一句話作為這堂課的一個小建議：“假如我們將體育課堂看成一個有生命的主體，它要有呼吸，有節奏，有高潮。”而縱觀這堂課，學生的學習節奏平和，技術難度一般，練習密度偏低，很難設定課堂的高潮在哪個部分。這樣的教學過程對于學生的“第一興奮點”的刺激雖然能達成，卻無法通過更高刺激的調節順利地過渡到“第二興奮點”，使學生的學習興趣停留在被動學習與主動學習之間，對于技術技能的強化很難達到預期的教學效果，這將成為本課的一個小遺憾。
再者，沈老師在本次課中出現了一個我們一直在研究探討的教學課題，即：“投擲教學中的擲遠與擲準技術能不能同時在一個課時中進行教學？這種同步教學會不會造成技術的負遷移現象？”
借此機會，謝謝寧波市實驗小學沈xx等老師與省體育界的專家及同仁給我們提供了一個這樣難得的學習機會，也希望通過這個平臺能給我們的疑問尋求一個合理的答案。
小學體育評課稿 6
小學生正在處于活潑好動的階段，如何上好小學生的體育課呢，最重要的是指導學生在玩中學，學中玩，充分發揮小學生喜歡玩的特點。木老師的課以“春游”為主題，融入環保意識，創設輕松愉悅的學習氛圍來激發學生興趣。同時利用音樂作為游戲背景，與課堂有效的融合，同樣創造了良好的氛圍。
在宣布本課內容時，請同學們跟老師一起念“單腳跳”，使學生記住本課上的是什么內容。木老師善于運用抑揚頓挫的口令，如1,、2、3、4、5，快快排隊伍；小眼睛，看老師；小耳朵，聽老師等口令，提高學生的.注意力，無形中起到對學生的提示作用。
幾點建議：
1、我們可以先原地雙腳跳，如模仿兔子跳，過渡到單腳跳，直接單腳跳對學生腿的要求是否有點大。
2、跳圖案這一環節講解不夠仔細，分三組跳圖案時隊伍安排有點不明確，前后圖案距離擺放太小。
3、跳接力這一環節老師可以幫助學生起隊名，粉筆有點短，在后面的時候學生都不夠畫。
4、建議同等距離接力跳，第一次課學生對自己的能力認識不夠，會盲目選擇，會有點混亂。
以上是我個人的見解，不妥之處，還請各位老師批評指正。
小學體育評課稿 7
老師的課體現了素質教育的教學思想，營造了和諧、互動、探究、創新的良好的學習情境和氛圍。下面，我從教師的主導地位和學生的主體地位兩方面略作探討。
一、教師主導地位發揮得當
在課堂教學中，教師始終處于主導地位，即在學生練習的必要之處作出適當的點撥，引導學生發現問題，解決疑點。課的開始部分，教師引導學生想象，創造性地用各種方式來玩報紙，通過各種方式的練習，以達到制定的教學目標；最后進行接龍游戲發展學生的耐久跑能力，使原本枯燥泛味的耐久跑變成有趣味的運動項目。整個教學過程集中和分散相結合，教師以啟發引導為主，充分發揮了教師的主導作用
二、學生的主體地位充分體現
體育教學中應遵循和貫徹“以學生為主體，以教師為主導，以思維為主線”的原則，本節課的設計集中體現了這一原則。課的開始部分，學生跑動進場與教師見面問好，打破了師生常規的開場形式，使學生感到愉快、自然。接著學生在老師的引導下，創造性的用各種方式來玩報紙：把報紙疊放在頭上、肩上、腿上，來發展學生的平衡能力；把報紙放在地上，圍著報紙四面八方跳；把報紙展開，手拉著報紙跑一跑，或把報紙貼在手掌上、胸前跑。練習中學生有選擇的權利，讓學生自由結合，最大限度地調動學生的積極性，不斷變換小組成員，與不同對象合作，整強學生間的協作能力。
本節課能夠突出創新精神和實踐能力的培養，在整個教學過程體現了以學生為主體，以教師為主導的教學模式，達到培養學生全面發展的教學目標。
大家認為整個教學過程有以下幾個亮點：
1.教學組織層次清晰、重難點突出。
老師的組織有條有絮，語言組織簡潔明了。在側向投擲輕物的教學中，先進行了徒手的.原地側向投擲練習，改進了引臂與最后用力動作,隨后學生按照動作要求進行嘗試行投擲，根據學生投擲的情況，導出了本課擲遠的重點：輕物出手的速度和輕物出手的角度，在教學過程中，通過觀察體驗嘗試帶問題練習師生討論學生比賽等方式進行練習，從而調動學生的積極性及主動參與的能力。
2.器材選用新穎
本課《原地側向投擲》課中，老師選用了橡皮筋作為教學器材，并能教學器材一物多用。將器材發揮得淋漓盡致。
3.教學過程收放自如，減少消極時間的出現
隊列調動是體育課堂的一大特色，多變的隊列變化能夠激發學生的學習興趣，但也是考驗師生配合的一大難題。這堂課中依次出現了多種隊型變換，老師在每一個隊型變化之間只用了幾個簡潔卻準確的指示性口令就快速地調動了隊伍，整個場面井然有序、收放自如。由此可見，教師的課堂調控能力相當出色這應該源于日常的教學。
4.寓教于樂
這堂課的輔助教學游戲——趣味跑，以“交通警察”的形式指揮學生進行跑步，通過教學不僅鍛煉了跑步而且還讓學生進一步了解交通安全的重要性，起到了健身和教育雙重工效.
5.學生反饋情況良好，基本能達到預期的教學目標。
建議：
這堂中如果能更好地采用分層次教學，這樣對本課的教學效果將更加明顯。
小學體育評課稿 8
四年級是一個從水平二到水平三的過渡年級。這個年級的學生已經初步養成了主動，積極參與體育活動的意識，在學習上能樂于學習和積極表現對體育活動的濃厚興趣，在活動中能通過積極展示自己，表現自己。在本堂課上，學生就這一特征得到了良好的體現。
在小學階段，體育教師通過繩子來積極提高學生的協調性和彈跳能力,繩子是提高學生綜合體育素質一個很好的教學工具。本堂課，陳燕老師用繩子創設教學意境，簡單而又使教學充滿多樣性。在教學的開始部分，采用曲線跑的形式來活動開學生的四肢，充分調動了學生的學習的積極性，變枯燥的跑為有性質的跑，減輕了學生對耐力跑的心理負擔，達到活動四肢的目的。在教學的開始本分，采用“同舟共濟、左右逢源”的教學新名稱，使學生對活動充滿了好奇，對于課的`展開，有了很好的鋪墊。在繩子的利用上，由兩個人配合下完成，同舟共濟的練習，提高了學生的配合和團結互助的能力。使學生在開心學的同時，也無形中提高了他們互助配合能力。接下來，利用繩子進行的各項練習，使學生的跑跳能力有一定的增強，在教學密度和強度上，本課達到了一定的曲線，學生表現為積極向上、富有活力。
小學體育評課稿 9
“跑幾步單腳起跳雙腳落地”是二年級跳躍教材的一項內容，它既是一年級“單腳起跳雙腳落地”這一教學內容的延伸，又是今后學習蹲踞式跳遠的基礎。今天這節課王曉珍老師首先在教材上處理得當，主教材技術難度適宜，教學目標明確、具體，可操作性強，適合二年級學生的年齡特點和心理特征。
其次在課中王老師注重知識與技能的.傳授，巧用“節奏”貫穿全課程，由節奏“1-2-1-2---------”，到“1-2-1-2-跑-跑-跑-跳-落”，然后再“跑-跑-跑-跳-蹲”，循序漸進地引導學生掌握動作技術。教師的主導作用得到了充分發揮，正確體現了學生在學習中的主體地位。
再次這節課中海注意了教法與學法的創新，采用游戲與比賽等方法增進了同學之間的友誼，同時發展了學生跳躍、靈敏、力量、身體協調性等方面的素質，促進了身心健康的協調發展。
最后課中王老師也時刻關注學生的個體差異，還及時進行診斷性評價，幫助學生樹立信心，讓學生在愉悅和諧的氛圍中學習，達到教與學的和諧統一。
小學體育評課稿 10
本節課教師的教學思路清晰，過程流暢。教學內容豐富，聯系體育知識，拓展恰當。能用表演、兒歌等形式融入課堂教學，體現新課標的精神。在安全知識的講解上，能利用交互電子白板的優勢。直觀性的為孩子們展現一些圖片，潛移默化的傳授知識。
體育教學中應遵循和貫徹“以學生為主體，以教師為主導，以思維為主線”的`原則，本節課的設計集中體現了這一原則。課的開始部分，學生的表演入場，打破了師生常規的開場形式，使學生感到愉快、自然。接著學生在老師的引導下，創造性的用各種方式來學安全知識：如兒歌、表演、知識答題等。游戲中學生有選擇的權利，讓學生利用抽簽的形式來完成小節目，最大限度地調動學生的積極性，但是，游戲中教師設計的抽簽小紙條最后能跟本課的安全知識有關。
本節課能夠突出創新精神和實踐能力的培養，在整個教學過程體現了以學生為主體，以教師為主導的教學模式，達到培養學生對安全知識全面認識的教學目標。
小學體育評課稿 11
參加這次縣中小學體育教師素養培訓期間，我非常有幸的觀摩了幾位老師上的課，期中有包模云老師上的上崗課。這節課的教學對象是六年級水平三的教材內容《雙手前拋實心球》。其教學技能目標主要是通過雙手前拋實心球的學習，使學生能基本掌握雙手前拋實心球的動作方法，并積極開展練習，提高學生的力量和身體協調能力。
下面，我就對本課教學的各個環節談一談我個人的一些看法：
課的開始，包老師采取慢跑來進行熱身練習，接下來的徒手操設計合理，即起到了舒展身體各個關節、韌帶的作用，又通過教師良好的展示給了學生直觀的動作體驗，使他們對本課的實心球學習充滿好奇和決心。
課的基本部分是雙手前拋實心球。教師采用了講解、示范教學方法，清晰的把雙手前拋實心球的技術動作展示給學生，學生練習的隊形組織合理，最后環節運輸球接力比賽，教師組織學生進行了一次運球接力跑，在跑中發展身體素質，在跑中體驗小組合作，增進小組合作意識，在跑中將本課推向高潮。
最后，教師通過放松練習讓學生在老師的語言指導下放松身心。
縱觀整堂課，教學流程流暢，教學思路比較清晰，各環節設計的合理、層次清晰，教學策略符合六年級學生的身心特點。教師示范講解基本規范到位。整堂課的各環節都是為教學目標達成而服務的，學生的主體地位和教師的主導作用都得到了較好的`發揮。
當然，再精彩的一堂課也會留下一些遺憾，我個人認為這堂課還有諸可以探討的地方。
1、教師的教態過于隨意，語言比較生硬，不夠生動，教師的示范、講解也不夠到位，我認為，我們教師的教態在整個課堂中要給學生起到模范作用。同時在進行課堂教學時是需要有幽默感的，語言要抑揚頓挫，貼近學生的生理特點。在最后接力比賽中，教師應講解后可以采取示范一次，那樣學生就很容易的明白練習的方法了，而教師只做了講解。
2、教師在安全意識上做的不夠到位，很多學生在撿球的時候教師開始都沒有提示學生方法和安全意識教育，任何老師上課學生的安全是首要的。
3、缺乏對教學難點突破的多樣教學手段。在本課的教學過程中，教學的重、難點比較模糊，教師應該在練習過程中對教學的重、難點要有針對性的練習內容。讓學生更好的理解、掌握其教學重、難點。
4、教學效果不夠突出，學生的練習次數過少，就是說教師在教學過程中要做到精講學生多練，要以突出學生為主體地位，一堂課教師手段再多形式再多樣，但是學生的練習密度達不到，就算不上好課，因為教學的最終目的都是為學生而服務。
以上只是我個人的一些觀點，有不合理的地方敬請老師們批評指正。
小學體育評課稿 12
聽了xx老師上的一堂《立定跳遠》的課，覺得涂老師整堂課設計得很好，從始至終圍繞設疑、探疑、解疑為突破口，遵循了由易到難的教學原則。學習立定跳遠時，教師通過提問的方式引導學生，讓他們了解什么是立定跳遠，怎樣才能跳得遠，以及和跳遠的區別，調動了學生學習的積極性。教師講解的很清晰很到位，讓每個學生都能明白怎樣跳才能跳的更遠，動作跳起來很連貫協調，同時教師示范的也很到位。
在這個環節中蔣老師運用了四句立定跳遠的要決，是不是可以精簡為提、蹲、蹬，這樣比較簡潔明了。涂老師的上課很有激情，他根據四年級學生的年齡特點，以思想活躍、活潑好動、興趣廣泛、好勝心強、模仿能力、表現欲和上進心突出的特點，設計有趣的小游戲，充分體現學生自主、互動精神，把學生愛玩的天性充分展示出來。
通過激勵的語言充分調動學生的積極性、主動性，使學生自始至終在快樂、活躍的氣氛中進行各種鍛煉并能積極主動學習，樂于展示自己的能力，能在練習中獲得愉快的心理體驗和情感交流，盡情發揮學生的聰明才智、創新能力及集體力量，寓教于情景，練中育身心。
涂老師在學生練習的`活動中一直進行積極、主動地語言激勵，并參與到學生的練習中去。教態親切、隨和，與學生融在一起，也充分體現了教師與學生的平等性、民主性，較好地完成了教學任務。從教師的講解示范到學生集體練習再到分組練習，整個的教學的步驟、教學的內容、教學的手段、教師的教態、還是場地的布置，可以看的出來涂老師是經過認真準備的。如果教師在讓個別同學示范時，能讓下面的學生對示范同學進行適當的點評，效果會更佳的。
在體育教學中，教師不僅自身要具有高度的安全意識，同時也有責任和義務教育學生樹立安全第一的思想。本課中老師應對學生進行必要的安全教育，以提高學生的安全意識，防患于未然。
小學體育評課稿 13
本節課教師的教學思路清晰，過程流暢。教學資料豐富，聯系體育知識，拓展恰當。能用表演、兒歌等形式融入課堂教學，體現新課標的精神。在安全知識的講解上，能利用交互電子白板的優勢。直觀性的為孩子們展現一些圖片，潛移默化的傳授知識。
體育教學中應遵循和貫徹“以學生為主體，以教師為主導，以思維為主線”的'原則，本節課的設計集中體現了這一原則。課的開始部分，學生的表演入場，打破了師生常規的開場形式，使學生感到愉快、自然。之后學生在教師的引導下，創造性的用各種方式來學安全知識：如兒歌、表演、知識答題等。游戲中學生有選擇的權利，讓學生利用抽簽的形式來完成小節目，最大限度地調動學生的積極性，可是，游戲中教師設計的抽簽小紙條最終能跟本課的安全知識有關。
本節課能夠突出創新精神和實踐本事的培養，在整個教學過程體現了以學生為主體，以教師為主導的教學模式，到達培養學生對安全知識全面認識的教學目標。
小學體育評課稿 14
成都高新區劉老師這節《快樂“巧固球”》將代表成都高新區參加25屆中國“十城市”體育課堂教學研討會小學體育錄像課展評。本課是高新區推行課例研究后，教研員肖玉美老師對小學體育老師對體育課堂觀察進行了培訓，并積極引入課堂觀察的手段對體育課進行多輪課例研究，本課通過多輪的研究最終得以完美呈現，獲得了成都市小學體育賽課特等獎，最后錄制成錄像代表高新區參加全國“十城市”體育賽錄像課展評，是成都高新區推行課例研究后率先取得的教學成果。
本課無論從教材的選用、教學的設計和課堂生成的效果都非常好，教師以扎實的專業基本功、獨特的個人魅力和富有特色的教學風格，詮釋了“以學生為主體、以教師為主導，以活動為中心”的新課程理念下的體育課堂教學。本課營造出了生動有趣的課堂氛圍，抓住了兒童心理特點，巧妙地設置了教學活動，有效地實施了教學策略，使學生得到了最適宜、最充分的發展，凸顯了教師在教學中靈活的應對課堂教學中“生成”的教學能力。
課中以“巧固球”的傳接球技能學習為主線，以身體練習活動為載體，把不同環節、不同要求的學練活動，串聯組成具有梯度目標的環節板塊，以此來推動教學進程。從兩人合作傳接球，到四人互動傳接球；從四人一球傳接球到四人兩球傳接球，再到四人迎面跑動傳接球，最后拓展到全組上“網”傳接球，通過這一系列的活動，讓學生在充分享受“巧固球”運動的樂趣中，掌握了如何傳球、如何接球的技能，嘗試性地體驗了“巧固球”比賽方法和得分技巧，在達成本課的技能教學目標的`同時，還讓學生對“巧固球”運動有一個完整的認知。各環節之間環環相扣，既有各自的獨立又相互依存，既有梯度、有層次，又有整體目標感。另外，授課教師根據“巧固球”傳接球的要求和技能教學目標，合理、有效地運用了易記、易背，瑯瑯上口的自編口號、口訣，使復雜的技術講解得到簡化，很好地突破了教學的難點，解決了教與學中的實際問題。
劉老師親和力強，情緒飽滿，富有感染力，課堂語言簡潔、干練、指導性強，課堂氣氛被有效營造，學生學習興趣被充分激發和調動；學法指導新穎、有趣、實用，既注重整體又關注個體；教學目標設置準確、具體、梯度好，具有很強的可操作性和可觀測性。
小學體育評課稿 15
本節課以跳繩教學為核心，教師教學目標明確，圍繞培養學生跳繩技能、增強身體素質展開教學。整堂課教學設計環環相扣，充分體現了以學生為主體的教學理念。
課堂伊始，教師以趣味游戲 “跳繩接力賽” 導入，瞬間點燃學生熱情，激發了學生的學習興趣。在技能教學環節，教師先進行標準的.跳繩動作示范，講解搖繩、起跳的要領，動作分解細致，語言簡潔易懂，便于小學生理解和模仿。隨后組織學生分組練習，在巡視過程中，教師及時糾正學生的錯誤動作，對基礎薄弱的學生耐心指導，體現了因材施教。
學生在課堂上表現積極活躍，參與度高。通過小組合作練習，培養了團隊協作意識，同學之間相互鼓勵、相互幫助，課堂氛圍融洽。但在教學過程中，若能增加一些跳繩花樣的拓展教學，如交叉跳、雙搖跳等，可進一步提升學生對跳繩運動的興趣和技能水平。
總體而言，這堂跳繩課教學效果顯著，學生基本掌握了跳繩的基本動作，達到了預期教學目標，是一堂成功的小學體育課。
小學體育評課稿 16
本次《立定跳遠》課程，教師充分結合小學生身心特點，教學過程生動有趣，有效達成了教學目標。
課程開始，教師帶領學生進行熱身活動，通過模仿動物跳躍的方式，如青蛙跳、袋鼠跳，讓學生在歡樂中活動關節，為正式學習立定跳遠做好準備。在講解動作要領時，教師運用形象的比喻，將立定跳遠動作比作 “彈簧壓縮與反彈”，幫助學生快速理解起跳、騰空、落地的動作要點。
教學中，教師采用分層教學法，針對不同水平的.學生設置不同高度和遠度的練習目標，使每個學生都能在原有基礎上得到提升。學生在練習過程中，積極性高漲，勇于挑戰自我。課堂中，教師還注重安全教育，反復強調落地時的注意事項，避免學生受傷。
美中不足的是，課堂時間分配上，練習后的放松環節稍顯倉促。若能延長放松時間，采用更豐富的放松方式，如瑜伽拉伸、冥想放松，有助于學生更好地緩解疲勞。這堂立定跳遠課教學方法多樣，學生收獲頗豐，值得肯定。
小學體育評課稿 17
這節《籃球運球》體育課，教師展現出扎實的專業素養，教學內容豐富，課堂組織有序。
教學過程中，教師先通過籃球明星精彩運球視頻引入課題，激發學生對籃球運動的向往。在運球技能教學中，教師親自示范高運球、低運球、變向運球等動作，動作規范、標準。同時，運用口訣教學，如 “手指控球掌心空，手腕下壓有節奏”，幫助學生記憶動作要點，簡單易記。
為了讓學生更好地掌握運球技巧，教師設計了多個趣味性練習活動，如 “運球繞樁接力賽”“運球追逐游戲”，將技能訓練與游戲相結合，讓學生在玩中學、學中玩。學生在游戲中積極競爭，既提高了運球能力，又培養了競爭意識和團隊精神。
不過，在學生分組練習時，教師對個別小組的關注不夠及時。若能更合理地分配巡視時間，給予每個小組更充分的`指導，教學效果會更佳。但不可否認，這堂籃球運球課充滿活力，有效提升了學生的籃球運動技能。
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此次《接力跑》課程，教師以培養學生跑的能力和團隊協作精神為目標，教學設計科學合理，課堂氛圍熱烈。
課程以 “小小消防員接力救援” 情境導入，將接力跑與生活場景相結合，賦予教學內容趣味性和實用性。教師詳細講解接力跑的傳接棒技術，采用分解教學法，先單獨練習傳棒、接棒動作，再進行完整配合練習。通過反復練習，學生逐漸掌握了 “上挑式” 和 “下壓式” 傳接棒的要領。
在課堂練習環節，教師組織了小組接力比賽，設置不同難度的.賽道，激發學生的挑戰欲望。學生們為了團隊榮譽奮力奔跑，傳接棒時配合默契，充分展現了團結協作的精神。教師在比賽過程中，及時給予鼓勵和指導，增強了學生的自信心。
但課堂中，部分學生在傳接棒時存在緊張情緒，導致失誤。教師若能在賽前增加一些心理疏導和模擬訓練，幫助學生緩解緊張情緒，教學效果會更加理想。總體來說，這堂接力跑課實現了教學目標，讓學生在快樂中提升了運動能力。
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這堂《趣味體能訓練》課打破傳統體能訓練的枯燥模式，通過多樣化的游戲設計，讓學生在歡樂中提升體能，值得借鑒。
教師根據小學生活潑好動的.特點，將體能訓練融入趣味游戲之中。如 “穿越障礙大冒險”，設置跳圈、鉆拱門、繞樁等關卡，鍛煉學生的跳躍、爬行、奔跑等能力；“運送糧食” 游戲，要求學生負重（輕物）快速往返跑，提升學生的耐力和力量。游戲形式新穎有趣，學生參與熱情極高。
課堂中，教師注重關注每個學生的表現，及時給予鼓勵和肯定，增強了學生的自信心和成就感。同時，合理安排訓練強度和休息時間，避免學生過度疲勞，體現了科學的訓練原則。
然而，在游戲規則講解時，部分學生未能完全理解，導致游戲初期秩序稍顯混亂。教師若能在講解規則時，配合示范演示，或邀請學生進行模擬，可使學生更快掌握規則，保障游戲順利進行。這堂趣味體能訓練課有效達成了提升學生體能的目標，讓學生愛上體育鍛煉。
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