八年級數(shù)學《多邊形(2)》評課稿
林老師在整節(jié)課中一直是學生學習活動的組織者、指導者和合作者，而學生則是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者，有效地發(fā)揮他們的學習主體作用，是一節(jié)成功的新授課。
在本節(jié)課上林老師有效引導學生通過類比三角形的內(nèi)角和，結(jié)合圖像引導學生進行探索多邊形的內(nèi)角和，及時將發(fā)散思維進行集中化，培養(yǎng)學生及時思考歸納方法的習慣，都給我留下了深刻的印象。以下是我對本節(jié)課的一些體會。
1、利用已有知識，滲透類比思想及轉(zhuǎn)化思想（化未知為已知，化四邊形的問題為三角形的問題）
本節(jié)課教學設計，充分尊重學生的已有經(jīng)驗，密切聯(lián)系了學生的已有的舊知識，巧妙地利用學生熟悉的三角形的內(nèi)角和知識，產(chǎn)生正向的知識遷移，使學生感覺到所學的新知識與以前所學的舊知識是有很大聯(lián)系的，兩者之間有很多相同點，更加深了他們對兩者之間的不同點的關注，這對于解決這節(jié)課的學習，起到了潛移默化的作用，同時也增進學習數(shù)學的積極情感。
2、巧妙引導，在探究中構建新知
本節(jié)課的教學設計的核心部分就是多邊形內(nèi)角和的探究，新課程理念下的數(shù)學教學，數(shù)學知識的教育已經(jīng)不是教學的全部內(nèi)容了，如何在知識教育的同時培養(yǎng)學生的觀察、探究、合作、歸納等方面的能力才是新課程改革的主導方向，這節(jié)課的教學設計在這一方面做了良好的嘗試，并完美的呈現(xiàn)。多邊形的內(nèi)角和公式并不是老師直接給出或是由老師的推導出來的，老師通過組織學生分組探究，交流，提問，驗證等形式，由學生自主地歸納出多邊形的內(nèi)角和公式，利用這種方法學生既可以獲得相關的數(shù)學知識，同時也能培養(yǎng)出相應的數(shù)學技能，這也正是新課標的要求。也是整節(jié)課的精彩所在。
3、尊重學生，并適時的對學生進行情感教育。
在課上我們看到教師在盡量做到讓每個學生都有表現(xiàn)自己的機會，讓學生在數(shù)學活動中獲得到一種積極的成功體驗的同時不忘對學生進行情感教育。如在本節(jié)課即將結(jié)束之時問學生：“你們認為本節(jié)課誰最值得我們學習？”既是教師對學生的肯定，也是教師對學生的希望。因此課堂上教師對學生進行的適時且有效的情感教育，這對學生的心理成長和學習都有很大幫助。
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