我和春天交朋友評課稿

    時間:2024-09-26 11:43:57 稿件 我要投稿
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    我和春天交朋友評課稿

      1、剛上課,就讓我大吃一驚,哦,學生連課文還沒有見過,可是當堂發的啊,佩服不已。

    我和春天交朋友評課稿

      整個三篇詩歌以不同的方式逐一出現。第一篇《春天在哪里》,充分讓孩子朗讀,運用齊讀、個別讀、賽讀等多種方式。然后說,你知道了什么?沉浸在瑯瑯的讀書聲中。第二篇《花籽》,出來得有趣,只出現詩歌的前一半,讓孩子們寫后一半。孩子們天真的語言頓時飄灑起來。第三篇是《春天被賣光了》,其妙處便是藏起題目來讓孩子們大膽想象。三種不同的文本出現方式,所預示的教學目標也是不同的。更是有一種鮮明的層次性。第一篇充分朗讀,理解內容,而第二篇則開始引發進一步的思考,而且學生的主體得到明顯提升,一個“我說”一覽無遺,第三篇的取題目,別看只是想出幾個字,但是要聯系詩歌內容,合理智慧地思考,卻是相當不簡單的,這是一種語文綜合能力的體現。劉老師在文本的設計和把握上取得我們深入學習。

      2、課堂機智應該是精彩課堂的一個重要因素。我們從備課到上課,我們預設了很多很多,胸有成竹,但是往往課堂中的一小點卻讓你手足無措。無法預知學生的思維,無法捕捉課堂的每個細節,無法在課堂上照顧全部,無法在短時間里想出合理的應對等等問題如果不思量,一轉眼也就過去了,似乎無足輕重。但是大師級的老師往往就是因為這一小點讓他的課堂熠熠生輝。

      片段一:

      老師:春天,校園里什么花兒開了啊?

      男生:桂花。(全班哄堂大笑。)

      老師:是叫不出名的花吧,桂花什么時候開的啊?

      男生:秋天。

      (我覺得給學生一個臺階下,勝過表揚十次。同時劉老師不忘讓孩子自己糾正自己的知識性錯誤。)

      片段二:

      老師讓大家自由朗讀詩文,結果大家讀得一致的整齊。老師說:告訴大家一個本領,一般人還不告訴呢?自己管自己讀……(這里有些話沒有記清楚,大致的意思就是說會得到更多的理解。)

      (仿佛是演戲一般,但是一種親切感出來了,老師就該是要風得風,要雨得雨的百變類型,你看于永正老師多有意思,上課還去打鳥。有位老師評價他,就是一臺活的多媒體設備。神秘、幽默的話語頓時激起學生的學習興趣。)

      片段三:

      老師:字音讀正確了嗎?(讀正確了。)句子也讀通順了,感情也讀出來了,是不是應該表示一下。(生立刻會意,開始鼓掌。)是啊,我們要學會欣賞別人。來,誰也像他一樣讀?

      (想在的孩子,我覺得缺少學會欣賞、贊美別人,總覺得自己是最好的,而忘記,謙虛是人的一大美德。)

      片段四:

      老師:聽到春天來了這個好消息,花兒是怎么做的?(生說。)

      老師:花兒在想?

      生說:春天怎么還沒來?春天在哪里?

      老師:它著急的樣子,你能讀出來嗎?你來。先問一下,你是什么花兒呀?

      生說:迎春花。(開始朗讀。)

      (你是什么花兒呀,多有意思,讓孩子身臨其境。這朗讀的感覺好了,自然感情就會發揮出來。)

      片段四:

      老師:你們說,它(花兒)可愛在哪兒?

      生1:在公園里。

      生2:有很多顏色。

      老師:花兒不知道自己就是春天,花兒還在找春天。

      (當學生說不出來時,不一定要繼續等待,而是可以主動出擊。)

      ……

      一系列的片段,無不展示教師的智慧,這是語文課堂上的珍貴財富。這些細小的點滴,讓我好好回味,細細品嘗,慢慢滋潤。

      聽得不太仔細,再加上自己才疏學淺,不當之處,不吝賜教。

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