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有理數的乘方評課稿
有理數的乘方評課稿1
星期五下午，我市七年級數學“一課兩講”教研活動在xx中學順利完成。兩位授課老師精心準備了《1.5有理數的乘方》一課，兩堂課雖然教學方法，設計理念不同，但都出色的完成了教學目標，達到了預期的教學效果，是兩堂有效的示范課。
教學中，兩位教師充分運用信息技術手段，加強了對學生的數學類比思想的滲透，同時也加強了對學生數學能力的培養。現就英華學校羅老師的在教學設計和課堂教學中的處理方法，與各位老師進行交流。
一、情景引入非常有新意為了探索“有理數的乘方”的有關概念，羅老師從撲克牌中玩二十四點游戲開始，引入了……然后師生共同分析了這些能簡寫的式子的共同特征，類比正方形的面積公式和正方體的體積公式的寫法，讓學生們自己簡寫這些式子，并共同歸納出了有理數的乘方的有關概念，接著通過兩個小題的“牛刀小試”鞏固了所學的新知。
二、探索新知非常有創意最出色的是羅老師并不僅局限于理解概念，她通過第一個學生活動，讓學生根據乘方的定義，自己舉出2個有關乘方的例子，尤其是分數和負數的乘方的例子，讓學生學會了自己總結規律：當底數為分數和負數時，應加上括號。而在第二個學生活動中，羅老師用如下圖的性質符號引導學生簡單明了的歸納出了冪的'符號的確定法則，她還把書上的“任何次冪”表達的更具體一點，變成了初中階段學生們目前所要求掌握的正整數次冪。
三、學習反饋非常有深意對于學生比較容易混淆的地方，羅老師通過有梯度的相關練習來加深了新知的鞏固：
例如（—2）2和—22，（3/5）2和32/5的意義相同嗎？—（—3）4的乘方形式是什么？尤其是第三個學生活動，“一張0.1毫米厚的紙，對折30次后的厚度能超過珠穆朗瑪峰嗎？”這樣的問題，看似不可思議，但事實勝于雄辯，只有通過本節課的學習，通過一定的數學計算，你才能得出正確的結論。這樣就讓數學不再局限于枯燥乏味的學習純數學知識，而帶有一定的趣味性。
有理數的乘方評課稿2
聽了姜老師在七（14）班執教的“有理數的乘方”一課，感觸很深，教師的水平高，學生的素質好。執教者以層級遞進的問題設計、簡練清晰的教學語言，和諧相融的動感課堂較好地詮釋了“學為中心”的教學理念，也展示了濃厚的教學功力，有許多值得我們借鑒的經驗，當然也引發了一些值得我們思考的問題，下面談談本節課的亮點和建議。
一、教學亮點
1.“學為中心”——真正還課堂于學生
建構主義認為，學習不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境下借助教師或學習伙伴的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。本節課教師以“學為中心”的理念來組織教學，設計了“情境創設拓展延伸成果展示回扣目標效果檢測”的教學環節，在每一個教學環節中，教師鼓勵學生自主思考、大膽發表見解。比如，讓學生合作討論，從多個角度比較與的'不同，有效突破了難點；又如，一個數等于它本身，除了0和1外還有沒有其它的數，這樣的問題讓學生討論、思考，教師通過追問，啟迪學生的智慧，順利解決了問題，培養了學生的邏輯思維能力，彰顯了學生的主體地位。
2.“過程自然”----盡顯學生的主體地位
教者從合乎學生生活背景的拉面問題引入，到概念的認識和辨析，再到乘方意義的運用，符號規律的歸納以及乘方應用的拓展，學生的展示和自結感悟，整個教學環節過渡自然，重點突出，符合學生的認知規律和學習需求，層層遞進，流暢合理。
3.“小組爭星”-----激發學生的內在動力
教者運用小組爭星，活躍了課堂氣氛，激發了學生的求知欲望，培養了學生的合作精神和競爭意識。特別是通過智力游戲進行搶星活動，把學生的學習情趣引向高潮，這樣的課堂氛圍，輕松活潑，有利于學生創造性能力的培養。通過1星題、2星題、3星題來區分題目的難易度，激發了學生的進取心和求知欲。
4.“白板使用”----彰顯現代媒體價值
本節課教者用電子白板軟件制作的課件，充分體現了電子白板的強大交互功能。如聚光燈的使用，讓學生聚焦到與上來，吸引了學生的注意力；遮蓋功能的使用，給學生增添了一道神秘的面紗，激發了他們的好奇心，都迫不及待地想看看1星題、2星題、3星題在遮蓋下分別隱藏的是什么題目；拉幕功能的使用，在臨近課堂的結束，預示著這節課快畫上圓滿的句號，同時大幕漸漸拉開，教師給學生的寄語卻意味著新的學習又將開始，老師希望同學們在看似簡單重復的學習中，腳踏實地，一定會獲得驚喜，對學生是多么的鼓舞啊！
二、個人建議
1.關注學生的個性差異。新課標要求數學教學應讓不同的學生在數學上得到不同的發展，本節課，許多環節，積極參與的都是性格開放、基礎較好的學生，一部分性格內向或基礎較差的學生少了表現的機會。建議在簡單填空題部分可以讓基礎較差的學生回答，借此進行表揚，增強他們的信心，在課堂展示部分可以讓性格內向的學生上講臺講解，鍛煉他們的膽量。
2.注意學生聽講與導學案使用的有機結合。本節課給聽課老師的感覺學生說的多，做的少，學生在集中聽講的時候，忘記了在導學案上的記錄。建議讓學生養成邊聽邊寫的好習慣，注意眼、耳、腦、手的協調使用。
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