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進生轉化工作計劃（精選10篇）
課堂上，對后進生，簡單的問題多讓他們回答，哪怕是回答得語無倫次，也要予以充分的肯定。回答得對的部分并給以表揚，以誘導他們的學習興趣。還要動員他們不懂就問。他們提出的問題，教師要心平氣和地逐一講解，直至弄懂。以下是關于進生轉化工作計劃，供大家參考!
進生轉化工作計劃 1
(一)思想上進行轉化
1、動之以情，消除戒備心理。
消除戒備心理的唯一途徑，是教師對后進生要愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。所以我們平時要對后進生的思想、品德、學習興趣等思想方面進行摸底，了解其思想動態，在班主任作好記錄的基礎上匯總，與學生進行個別或集中的交流。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。
2、尊重信任，喚起自尊心。
自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一。表現為對個人的自我尊重，也要別人尊重自己的權利和人格。教師應當尊重、信任后進生，逐步消除他們的疑慮，使他們感受到學校的溫暖，從而能使他們樹立起學習、生活上的自信心迎頭趕上。為了喚起學生的自尊心，培植學生的自尊心，教師應特別注意以下幾點：
(1)對后進生要求要適度。要求過高，他們會認為高不可攀，望而卻步;要求過低，不利于培養后進生的'學習毅力和克服困難的能力。
(2)讓后進生獲得成功。只有當他們真正體驗到經過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起進步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務，在完成之后給以適當的鼓勵。
(3)讓后進生充分發展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發揮作用。
3、曉之以理，增強后進生分辨是非的能力。
教師應曉之以理，提高后進生的道德覺悟和上進心，培養后進生是非觀念，必須堅持正面誘導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。對他們說理要透徹，一定要結合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎罰。
(二)行動上進行轉化
思想工作是轉化后進生的前提，重要的還是在行動上。因此，我們計劃采取如下措施：
1、落實家訪制度。
采取集中與個別相結合的方式，定期對學生進行家訪，班主任不但要與全體家長溝通學生的思想動態，在校表現，還要及時記錄、備查。同時對有厭學苗頭、思想不穩的學生實行隨時家訪，把問題消滅在萌芽之中。
2、創設情境，鍛煉后進生的意志。
針對學生不良行為，光靠說理還是不夠的，所以教師應憑借一定的手段有意識地創設特定的與之相宜的情境。如為培養學生的意志力，教師應該適當創設一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力，培養他們戰勝困難，戰勝自我的頑強毅力。
3、持之以恒，反復教育，鞏固后進生良好的行為習慣。
后進生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，后進生故態復萌，出現多次反復，是一種正常現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。
(三)成立后進生結對幫扶小組
每位老師和學生對后進生都要堅持正面教育和幫助，嚴禁歧視、體罰和變相體罰學生，以飽滿的熱情對后進生予以關心和幫助。班級成立后進生結對幫扶小組。
進生轉化工作計劃 2
新的學年又開始了，今年我擔任二年級的班主任和語文課。通過半年來對學生的觀察了解。我發現了不少聰明好學的孩子，但也有不 少學生學習起來感到吃力。后進生轉化工作是班級工作的重要環節，是班主任作好班級工作的關鍵。本學期本人在班級管理上，要把轉化后進生放到到首位，可以說在時間及精力的投入上要多，通過教師和家長的積極努力，積極幫助后進生。
一、 班級情況分析：
本班的學生大部分在學前階段接受的幼兒教育比較少，知識面比 較狹窄。從家長的情況來看，大部分家長工作比較忙，文化層次較低，對學生的輔導基本沒有。那么本班的后進生大部分屬于家長不管，學習不自覺的情況。我班學習較差的學生有：段虹宇、李堅、李源、張德科等。紀律較差的有盧凱、錢程、楊震等。學生年齡雖小，但爭當個好學生的愿望卻是人人都有的，他們單純、比較聽老師的話。只要老師恰當引導，多鼓勵，多輔導，就能取得理想的成績，本學期我主要制定以下計劃。
二、后進生形成的原因：
(一)、家庭原因：
1、家長教育觀念上的錯誤。作為家長望子成龍盼女成鳳的愿望是對的，但有的父母不顧及子女的學習基礎和智力水平，把自己的一切愿望無條件地全部寄托在子女身上，“嚴管”導致“怕學”、“厭學”。
2、家庭教育的失職。 父母是孩子的第一任老師，父母的言行將直接影響著孩子。有的父母忙于工作，忙于買賣，無瑕顧及子女的學習，或將子女的教育“全權委托”給學校，家庭從不管教，任其發展。更有不少父母對子女缺乏正確的引導，要么過于溺愛袒護，百依百順，要么嚴加管束，不準越雷池一步，稍有不順，動輒打罵、恫嚇，這些會使學生缺乏安全感和歸屬感，形成不健全的個性，無法養成良好的學習習慣。
3、兩代人之間存在著代溝，相互之間的溝通困難。 父母整天忙于工作，由長輩帶，長輩過于溺愛，導致本班有的學生過于嬌慣。學習自覺性較差。
(二)、學生原因：
有的學生屬于智力相對低一點的學生，進入一年級以后，學習的知識越來越多，學生出現了怕學的情況。針對這樣的問題，要對學生進行積極的鼓勵，幫助他樹立學習的信心。
三、解決措施：
1、聚焦對象，查明落后根源。
有的放矢，才能百發百中。我必須逐個聚焦、全面地認識這些學困生。一想到這些學生，我的眼前就出現了一個個鮮活的面孔。把這些暫時在我心中定位為學困生一組一組地集中坐在一起，不管是上課和下課，盡量做到：目光多關注，機會多給予，鼓勵多用心，紀律多重復，獎勵多偏心，談心高頻率等。
2、多元評價，強化陽性。
一個人的某種品質，或一個物品的某種特性給人以非常好的印象，在這種印象的影響下，人們對這個人的其他品質，或這個物品的其他特性也會給予較好的`評價。這種愛屋及烏的強烈知覺的品質或特點，就像月暈的光環一樣，向周圍彌漫、擴散，我們稱這一心理效應為光環效應。和光環效應相反的是惡魔效應，即對人的某一品質，或對物品的某一特性有壞的印象，會使人對這個人的其他品質，或這一物品的其他特性的評價偏低。在很多情況下，學困生的身上有著惡魔效應，隨便拿起一份期末成績總錄，我們不難發現語文、數學成績差的學生，往往其他副科的成績也不盡人意。為什么會這樣?評價標準傳統、單調使然。這是教師對學困生的惡魔效應，除此之外，班集體和學困生自身也有這樣的效應，這是消極、可怕的效應，對學困生的發展提高很不利。一個在成長過程中總能得到鼓勵、支持、肯定的人，會如何呢，當然是積極、陽光。心理學上這叫做不斷地心理暗示。我在這里講的強化陽性就是不斷的給予學生積極、陽光的心理暗示，去發現人身上正常的行為、去發現人身上的閃光點，并給予肯定、鼓勵和強化;對于那些消極、異常的行為漠視或淡化，通過不間斷的進行這樣的正面行為暗示、強化，幫助來訪者克服不良的行為，而用正常合理的行為替代之。
因此，我在教育教學過程中，比較注意運用“多一把尺子，多一批人才”這一理念。發現學生的優點，在班級晨會中放大，上升到品質高度，使得學困生自己和家長的臉上都有光彩。同時，這一舉措，還將多元評價理念傳播、感染全班學生，以及到教室上課的其他科人任教師。希望，通過長期努力，在學困生身上也產生光環效應。
3、找準突破口，穩步提高
學困生的學習之所以落后，比較根本的因素是學習方法和方式上存在問題。我對觀察結果作了歸納：
一觀察不仔細，盲目信任自己;
二懶惰思想嚴重，不舍得花時間逐個對照課本中的詞語，將所有的詞語都先帶個頭，然后撇開課本自顧自寫，這樣往往導致要錯就錯一長串。
三沒有檢查習慣，寫好后合上本子就完事。
在此結果的基礎上，我覺得抄寫生字詞是相對簡單的學習行為，所以先給最基本的抄寫行為做了如下規定：
一凡是抄寫生字詞一律寫4遍，看一個詞語寫4遍，不能單個字看，邊寫邊在心里默念——對于有這么大比例學困生的班級而言，我認為寫4遍是可取的，邊看邊寫邊念有助于提高學習效率，降低錯誤率;
二未完成抄寫生字詞的家庭作業一律補寫8遍——這是告訴學生懶得寫作業，將導致獲得更多的作業，這也符合人的心理規律;
三寫好作業后必須仔細檢查，凡是在老師批改后得到4個以上紅叉的要重寫，得到4個以下紅叉的要將該寫錯的生字詞補寫4遍——這是為了防止學生寫作業時走神，寫到第三、四個容易錯。
四字跡輕飄、模糊、大得格子都寫不下的得一次次重寫，一直寫到老師能看清楚。五、作業評價分優、良、及三等，對于“及”，我是不寫的，代替的是老師的溫馨寄語，得“優”的學生才能獎到一顆星，才能用鋼筆、水筆來書寫。我想以寫好生字詞為突破口來提高學生的觀察能力和協調能力，一步一步，一項一項一天一天地提高。
4、樹立榜樣，激發興趣
樹立榜樣，激發學生學習興趣，塑造“趕、幫、超”的學習氛圍是許多教師的一項絕招。在學困生的輔導上，也要用“趕、幫、超”三個字。許多學困生都存在背誦困難，究其原因除了天賦外，更多的是注意力方面和學習興趣方面存在不利因素。樹立“功夫不負有心人”的信念，要知道所有人都是靠勤奮好學才能取得好成績的，只有舍得花時間才能提高自己。“好記性，不如懶筆頭”，在課堂上，我提倡學生及時做聽課筆記。可是，大多數學生一時難以習慣，我就堅持每節課表揚那些及時做筆記，字跡工整的學生，而且這被表揚的學生對象不斷地更換。這樣，給學困生一個暗示：同學們一個個都能養成良好的習慣，受到老師的稱贊，我也要努力這樣做!
5、家校合力，共同促進。
通過和幾個學困生的家長個別接觸，我發現他們大都有破罐子破摔的教育思想。作為一名教師，我首先做的是通過談話，讓這些家長知道他們對子女的學習有不可推卸的義務責任，作為本班班主任，我用樂觀向上和真情賞識的心態，激發家長對子女的美好期望。作為一名語文教師，我用恒心和耐心與家長保持經常性的電話聯絡，堅持做到每天讓學生抄寫“某月某日備忘錄” ，并讓家長簽字，第二天交給老師檢查，這樣以防家庭作業被學生借口遺忘。那些還沒有取得聯系的家長，我也會想方設法，盡量做到家校溝通無限，教育效果倍增。
6、發揚學校育人特色，提高學困生素質
著名作家余秋雨先生說：“一個人掌握了很多知識和技能，并不代表這個人的素質就很高。”對于學困生而言，提高素質顯得猶為重要。以多加少扣的方式來引導學生樹立良好的學習習慣和行為習慣，特別是對于學困生，加分理由要形形色色，標準要循序漸進地提高，盡量讓他們學會學習，學會做人。
7、持之以恒，鞏固習慣
學困生要提高學習成績不是一天兩天，一周兩周就能行的。學困生學習態度和學習習慣的轉化也不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，從不及格到及格的轉變過程中，他們一定會出現多次反復，我認為這是一種正常現象。所以我必須以滿腔熱情投入到補差工作中，力爭使我班的學困生告別落后，走向成功。
總之，教師要給差生無微不至的關愛，要愛護他們的自尊，特別注意不能歧視差生，要對他們的努力給予肯定，要相信他們。當學生對問題總是百講不會時，教師應從差生的角度來看，是不是自己的教學方法有些不適合學生，教師應變著法兒教學生，而不應一味地硬讓學生來適應自己，把差生當作學習的主人。期待著班級中每位學生都能健康成長。
進生轉化工作計劃 3
一、指導思想
學校以教育為宗旨，為了一切學生，為了學生的一切。后進生是學校教育最需要關心、愛護的一個群體。但后進生的轉化不是一朝一夕能解決好的，是一個漸進的過程，需要教師、學生、家長三方一起努力。
二、工作措施
1、教師要針對每位同學的實際情況，制定相應的計劃，計劃目標不能使學生覺得高不可攀，應制定跳一跳能摘到的目標為宜。具體操作如下：
①教師備課要想到后進生，要備后進生的轉化情況，要明確后進生理解教材的難點是什么，后進生容易出現的錯誤是什么？教師備課、上課實行老、中、青教師“結對子、傳幫帶”制度，以保證教學質量和轉化后進生同時并進。教師的教案要定期檢查，其中“后進生轉化”是檢查的主要內容和項目。
②教師上課要想到后進生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓后進生也有回答的'機會，而不是將他們放在被“遺忘的角落”里無人問津。二是操作時要想到躍進生，要把比較簡單直接的實驗讓后進生來完成，要鼓勵躍進生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來，置之不理。三是各科任教師對后進生實行課堂筆記檢查批入的制度，指導和督促后進生們認真做好課堂筆記，運用這種方法可以解決三個問題，一是提高聽說讀寫能力的問題，二是控制后進生課堂違紀的問題，三是可以解決“入門”和“興趣”問題。
③布置作業時，要想到后進生，要讓后進生“吃小灶”，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業可減半，對特別后進生甚至可以用課堂筆記來替代作業的辦法；二是從難易程度上來照顧，后進生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。
④教師輔導要把后進生放在“優先發展的地位”，學校強調教師要充分利用早晚自修時間，對后進生進行耐心輔導。
⑤批改作業時，要想到后進生，后進生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地打“√”或“×”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助后進生找出原因，加以改正。上評講課時，要想到后進生，對于后進生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定。在些基礎上，我們還充分發揮了群體效應的力量，開展“一幫一、一對紅”的活動，幫助后進生盡快“脫貧致富”。
2、實現人人成才的目標。我們是先讓每個后進生根據自己的情況確定出一技之長，文化課、專業課、體音美等方面都可以，不加限制，然后班級再根據學生的特長，進行分門別類，組成形式多樣的班級和校級興趣小組，扎扎實實地開展第二課堂活動，以保證后進生各自特長的充分發揮和發展。
學校經常開展形式活潑、豐富多彩的活動競賽，如校運會、文化藝術節、小制作、小發明、書法競賽、歌詠賽等，為學生搭建一個脫穎而出、嶄露頭角的舞臺空間，使學生能夠從多方面體驗出成功的喜悅和自身的價值。后進生參與其中，使他們受到更多的鍛煉。也可以舉行一些小游戲，小型教學比賽，趣味數學知識競賽等等。
另外，要處理好后進生和其他同學的關系，讓他們體會到集體的溫暖，感受到集體的幫助，真正激起學習的興趣。
3、要轉變“差生”，爭取家長的支持是很重要的。因此，教師只有與家長密切配合，才能收效顯著。所以要經常家訪，加強與家長聯系的強度，隨時了解學生在家中的情況和思想動態。必要的時候了解學生的家庭情況和家長的思想觀念。
4、成立學校德育領導小組及班級德育工作小組，使后進生轉化工作從領導到具體實施都有保證。
總之，要做好轉化“后進生”的工作，非一朝一夕所能奏效，必須經過一段漫長的歷程，亦非靠某個人單槍匹馬所能成功的，而要靠教師、學生和家庭的配合。只要我們以愛為前提，運用各種方法轉化他們，請相信后進生也一定能成為建設祖國的棟梁。
進生轉化工作計劃 4
1、指導思想
讓每一位學生健康和諧地發展，提高教育質量，真正做到因材施教。本學期，我將一如既往地進一步做好學困生的轉化工作。
2、工作目標
養成良好的學習習慣和行為習慣，有一些適合個人的學習方法。
3、我班后進生情況分析
幫扶名單：xxx、xxx、xx、xxx。
致差原因：1、基礎薄弱。如xxx同學讀書都很困難。2、缺少家庭教育。這幾位學生的父母都外出務工，爺爺奶奶的溺愛心較重，教育方式不當。3、思想認識不到位，懶惰。
4、轉化措施：
1、加強思想教育。讓他們認識到學習的重要性。
2、注重基礎知識教學。重點是加強他的讀、寫能力，多給他們布置些基礎性的題目，在課堂上對他們多提些簡單的問題。
3、做好家庭教育工作。盡量和他們的`父母取得聯系，向他們反饋該在校的一些情況，希望他們能通過一些途徑做好家庭教育工作；向學生的現在監護提供一些恰當的教育方法，讓他們也參與到學生的學習中來。
4、班主任作為教育者，要拿起表揚的武器。對學生的點滴進步都予以發自內心的表揚和贊賞，努力讓我們的每個孩子都能感覺到自己的進步。
5、“偏愛”后進生。在班級管理中，給他們以更多的關注，更多的投入，精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗集體的溫暖和同學間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。
6、持之以恒，反復教育，鞏固良好的行為習慣。他們的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，出現多次反復，是一種正常現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。
7、建立獎勵機制，大張旗鼓地表揚進步學生，理直氣壯地表彰他們。
5、主要工作安排
1、針對行為習慣差，進行行為習慣養成教育。
2、針對學習目標不明確，進行學習目的教育。
3、針對一部分學生家庭教育薄弱，進行專題家訪活動，與家長建立聯系，經常交流學生的學習和生活情況。
進生轉化工作計劃 5
每一個教師都希望每一個孩子都得到最好的發展，但是現實總不能如愿，有的同學較為突出，有的同學相對就比較落后。我本著沒有差生，只有差異的原則，從后進生抓起，課內探究與課外輔導相結合，讓學生克服自卑的心理，樹立起學習的信心和勇氣。學生的個體差異是一個客觀存在，因此后進生轉化是教學工作不可少的一環。為了讓每個后進生在語文學習中都能在原有基礎上得到提高發展，體驗學習的快樂，進步的樂趣，達到全面提高學生語文素質，我們做著各種努力。
一、班級具體情況分析：
ｘｘ年級1班共有學生49人，其中相對落后的同學有10個，名單如下：張遠朋、葉榆歡、陳戀、洪欣怡、柯振揚、羅易暢、冉兵艷、肖婷婷、陳政權、陳帥帥。從平時表現以及上學期的`測試情況來看，他們都有共同的特點，如較為自卑，經常自暴自棄，作業完成情況較差，上課發言不積極，上課注意力不集中，沒有養成良好的學習習慣。
二、輔導工作目標
1、認真落實后進生轉化工作計劃，做好這幾位后進生的輔導工作和思想教育工作。
2、增強后進生們的紀律觀念，教給他們良好的學習方法。
3、積極組織后進生參與輔導活動，力爭提高學生的學習習慣和基礎知識上，力爭家長的大力配合。
4、通過后進生輔導工作活動，使班級所有學生能認識到學習語文的重要性，激發學生學習語文的興趣，并達到整體語文水平的提高。
三、后進生轉化工作具體措施
1、在日常教學中，在學習態度、學習方法、學習紀律等方面對后進生們提出具體的要求，分步驟實現，在一段時間內達到某一個要求之后再提高一點的要求。教會他們正確的學習方法，使學習變被動為主動，具體做了三個環節：課前預習、課堂聽講、課后復習。
2、不歧視學習有困難的學生，平時多對他們進行鼓勵。多給他們以愛心，多理解，多尊重，多信任，以增強他們的自信心。必要時進行適當的單獨輔導。
3、進行家訪活動，了解學生的家庭情況，了解學生的過去，根據實施情況，幫助他們分析查找落后的原因，然后對癥下藥，幫助他們克服心理障礙，樹立戰勝困難的自信心，再根據具體情況把比較薄弱環節補上去。
4、要善于發現他們的閃光點，適當給予鼓勵，用閃光點照亮其前進的路，促進他們學習。
5、轉變自己的教學方法，在語文教學中，將“重視結果”的教學盡量轉變為“重視過程”的教學，注重再現知識產生、形成的過程，引導學生去探究、去發現。
6、通過分層教學目標的設計和實施，使優生“吃得飽”，后進生“吃得了”，快者快學，慢者慢學，先慢后快，全面提升。本學期計劃以小組為單位，舉行一幫一活動，對生活和學習上有困難的學生給予幫助。
進生轉化工作計劃 6
一、指導思想
以全面實施素質教育為核心，秉持 “不拋棄、不放棄” 的教育理念，關注每一位學生的成長與發展。針對班級內學習和行為表現暫時落后的學生，深入分析成因，制定科學有效的轉化策略，幫助他們克服困難，樹立學習信心，提升學習成績，培養良好行為習慣，促進全體學生共同進步，營造積極向上的班級氛圍。
二、后進生現狀分析
目前班級內有 [X] 名學生被列為后進生，他們在學習和行為上存在不同程度的問題。在學習方面，部分學生基礎知識薄弱，學習方法不當，課堂上注意力不集中，作業完成質量差；在行為習慣上，有的學生紀律意識淡薄，經常遲到、早退，課間追逐打鬧，與同學相處不融洽。通過與學生本人、家長以及其他任課教師溝通交流發現，這些學生產生后進的原因主要包括家庭環境不良、學習興趣缺失、缺乏有效的學習指導等。
三、轉化目標
短期目標（本學期）：幫助后進生端正學習態度，明確學習目標，養成良好的學習和行為習慣。使他們在課堂上能夠集中注意力，積極參與學習活動；按時完成作業，作業正確率提高 [X]%；減少違紀行為，與同學和諧相處。
長期目標（本學年）：提高后進生的學習成績，爭取在期末考試中，各科成績平均提高 [X] 分；培養他們的自主學習能力和自我管理能力，讓他們逐漸擺脫對他人的依賴，形成積極向上的學習和生活態度。
四、轉化措施
建立檔案，了解學生：為每位后進生建立個人檔案，詳細記錄他們的學習情況、行為表現、家庭環境、興趣愛好等信息。定期與學生談心，了解他們的內心想法和需求，及時更新檔案內容，以便有針對性地制定轉化措施。
分層教學，因材施教：在課堂教學中，根據后進生的實際學習水平，設計不同層次的教學目標、問題和練習。對于基礎較差的學生，降低學習難度，注重基礎知識的講解和鞏固；對于有一定基礎但學習方法不當的學生，引導他們掌握科學的學習方法，提高學習效率。鼓勵后進生積極參與課堂互動，及時給予肯定和表揚，增強他們的學習自信心。
結對幫扶，共同進步：在班級內開展 “一對一” 結對幫扶活動，為每位后進生安排一名學習成績優秀、責任心強的同學作為幫扶對象。幫扶同學在學習上幫助后進生解答疑難問題，指導學習方法；在生活上關心他們，幫助他們解決遇到的困難。定期組織幫扶小組交流活動，分享幫扶經驗和成果，促進共同進步。
家校合作，形成合力：定期與后進生家長進行溝通，通過家訪、家長會、電話、微信等方式，及時反饋學生在學校的學習和行為表現，了解學生在家庭中的情況。與家長共同探討教育孩子的方法和策略，引導家長重視家庭教育，為孩子創造良好的學習和生活環境。鼓勵家長積極參與孩子的學習過程，督促孩子完成作業，培養孩子的'良好習慣。
開展活動，激發興趣：根據后進生的興趣愛好，組織豐富多彩的班級活動，如學科競賽、文藝表演、體育比賽等。讓他們在活動中展示自己的特長，體驗成功的喜悅，激發學習興趣和自信心。同時，通過活動培養他們的團隊合作精神和集體榮譽感。
五、評價與反饋
定期對后進生的轉化情況進行評價和反饋，建立多元化的評價體系。不僅關注學生的學習成績，還要重視他們在學習態度、行為習慣、思想品德等方面的進步。采用學生自評、互評、教師評價和家長評價相結合的方式，全面、客觀地評價學生的發展。根據評價結果，及時調整轉化措施，確保轉化工作取得實效。
進生轉化工作計劃 7
一、工作目標
深入了解后進生的學習和生活狀況，找出導致他們落后的根本原因，制定個性化的轉化方案。
通過一學期的努力，使后進生在學習態度上有明顯轉變，學習積極性顯著提高，課堂參與度達到 [X]% 以上。
幫助后進生提高學習成績，在原有基礎上，語文、數學、英語等主要學科成績平均提升 [X] - [X] 分，減少不及格科目數量。
培養后進生良好的行為習慣和道德品質，增強他們的紀律意識和自我約束能力，使違紀行為減少 [X]%。
二、工作措施
深入調查，建立檔案
開學初，通過與任課教師交流、查閱學生學習資料、與學生個別談話以及家訪等方式，全面了解后進生的學習情況、家庭環境、興趣愛好、性格特點等信息。為每位后進生建立詳細的個人檔案，記錄他們的優點、不足以及在轉化過程中的點滴進步，為后續的轉化工作提供依據。
關注心理，激發動力
后進生往往存在自卑、缺乏自信等心理問題，教師要給予他們更多的關愛和關注。在日常教學和生活中，多與他們交流，傾聽他們的心聲，讓他們感受到老師的'尊重和信任。發現他們的閃光點，及時給予表揚和鼓勵，幫助他們樹立自信心。同時，引導他們明確學習目標，制定合理的學習計劃，激發他們的學習動力。
分層教學，降低難度
在課堂教學中，根據后進生的學習水平和接受能力，將教學內容進行分層設計。對于基礎知識，進行詳細講解和反復練習，確保他們能夠掌握；對于較難的知識點，適當降低難度，采用循序漸進的方式進行教學。在提問和布置作業時，也根據學生的實際情況進行分層，讓后進生能夠在自己的能力范圍內完成學習任務，體驗到成功的喜悅，增強學習的信心。
加強輔導，彌補差距
利用課余時間，如午休、放學后等，對后進生進行有針對性的輔導。輔導內容包括基礎知識的復習鞏固、作業的輔導講解以及學習方法的指導。輔導方式可以采用個別輔導和小組輔導相結合，對于共性問題進行小組輔導，對于個性問題進行個別輔導。同時，鼓勵后進生主動向老師和同學請教問題，及時解決學習中遇到的困難。
家校共育，形成合力
定期與后進生家長進行溝通，及時反饋學生在學校的學習和表現情況，了解學生在家庭中的學習和生活情況。與家長共同探討教育孩子的方法和策略，引導家長重視孩子的學習，為孩子創造良好的學習環境。建議家長多關注孩子的心理變化，給予他們足夠的關愛和支持，配合學校做好后進生的轉化工作。
三、工作安排
第一階段（第 1 - 2 周）：完成對后進生的調查了解工作，建立個人檔案；與任課教師和家長進行溝通，制定初步的轉化計劃。
第二階段（第 3 - 12 周）：按照轉化計劃，全面實施轉化措施。定期對后進生的學習和行為表現進行觀察和記錄，及時調整轉化策略。
第三階段（第 13 - 16 周）：對轉化工作進行中期總結，分析取得的成績和存在的問題。組織后進生進行階段性測試，了解他們的學習進步情況，根據測試結果調整輔導內容和方法。
第四階段（第 17 - 18 周）：對整個學期的后進生轉化工作進行全面總結，撰寫工作總結報告。對轉化效果顯著的學生進行表彰和獎勵，為下學期的轉化工作提供經驗借鑒。
進生轉化工作計劃 8
一、指導方針
堅持以人為本的教育理念，遵循學生身心發展規律，以促進后進生全面發展為目標。通過深入分析后進生的特點和成因，整合學校、家庭和社會的教育資源，制定切實可行的轉化措施，幫助后進生克服困難，提高學習成績，培養良好的品德和行為習慣，讓每一位學生都能在原有基礎上得到充分發展，實現教育公平。
二、工作重點
精準分析成因：通過多種途徑，如問卷調查、課堂觀察、師生訪談等，全面深入地了解后進生在學習、行為和心理等方面存在的問題，準確分析導致他們落后的原因，為制定個性化的轉化方案提供依據。
激發學習興趣：采用多樣化的教學方法和手段，創設生動有趣的教學情境，激發后進生的學習興趣和求知欲。關注他們的學習需求和個體差異，讓他們在學習中體驗到成功的樂趣，逐步樹立學習信心。
培養良好習慣：注重培養后進生良好的學習習慣和行為習慣，如按時完成作業、認真聽講、遵守紀律、文明禮貌等。通過制定明確的行為規范和獎懲制度，引導他們逐步養成良好的習慣，提高自我管理能力。
加強家校溝通：建立密切的家校溝通機制，定期與家長交流學生的學習和生活情況，及時反饋轉化工作的進展。與家長共同探討教育方法，形成家校教育合力，為后進生的轉化創造良好的'家庭環境。
三、具體措施
個性化輔導：根據后進生的學習情況和特點，為每位學生制定個性化的輔導計劃。在輔導過程中，注重基礎知識的鞏固和學習方法的指導，幫助他們彌補知識漏洞，提高學習能力。同時，關注學生的心理狀態，及時給予心理疏導和鼓勵，增強他們的學習動力。
小組合作學習：將后進生與學習成績較好的學生混合編組，開展小組合作學習活動。在小組中，讓優秀學生發揮榜樣作用，幫助后進生解決學習中遇到的問題，共同完成學習任務。通過小組合作，培養后進生的團隊合作精神和競爭意識，提高他們的學習積極性。
開展主題活動：結合學校的德育工作和教學活動，開展豐富多彩的主題活動，如學習經驗交流會、學科競賽、文明禮儀主題班會等。讓后進生在活動中展示自己的才能，增強自信心和集體榮譽感，促進他們的全面發展。
建立激勵機制：設立 “進步之星”“學習標兵” 等獎勵制度，對在學習和行為習慣上有明顯進步的后進生進行表彰和獎勵。通過激勵機制，激發后進生的學習熱情，讓他們看到自己的努力和進步得到認可，從而更加積極地投入到學習和生活中。
四、時間安排
9 月：完成后進生的排查和摸底工作，建立后進生檔案；召開教師會議，部署后進生轉化工作；與家長進行溝通，了解學生在家情況。
10 - 11 月：實施個性化輔導和小組合作學習，開展學習經驗交流會和學科競賽活動；定期對后進生的學習和行為表現進行檢查和評估，及時調整轉化措施。
12 月 - 次年 1 月：組織后進生進行期末復習和考試，對本學期的轉化工作進行總結和反思；評選 “進步之星” 等先進個人，對表現優秀的學生進行表彰。
次年 2 - 6 月：總結上學期的轉化經驗，制定新學期的轉化計劃；繼續實施各項轉化措施，加強家校溝通，鞏固轉化成果；開展文明禮儀主題班會等活動，培養后進生良好的行為習慣。
進生轉化工作計劃 9
一、工作目標
幫助后進生樹立正確的學習態度和自信心，使其認識到學習的重要性，激發學習的內在動力。
提高后進生的學習成績，在本學期末，使他們的各科平均成績在原有基礎上提高 [X] - [X] 分，部分學生達到及格水平。
培養后進生良好的學習習慣和行為習慣，如按時作息、認真聽講、獨立完成作業、遵守紀律等，減少違紀現象的發生。
促進后進生的身心健康發展，培養他們良好的心理素質和社會適應能力，增強團隊合作精神和集體榮譽感。
二、工作措施
思想教育引導
定期組織后進生參加思想教育活動，如主題班會、品德講座等，通過講述名人故事、分享勵志案例等方式，引導他們樹立正確的人生觀和價值觀，認識到學習是改變命運的重要途徑。在日常教學和生活中，關注后進生的思想動態，及時發現并解決他們的思想問題，幫助他們克服消極情緒，樹立積極向上的心態。
學習方法指導
針對后進生學習方法不當的問題，開展學習方法專題輔導。向他們介紹科學的學習方法，如如何預習、聽課、復習、做筆記等，并結合具體學科進行示范和指導。組織學習經驗交流會，邀請學習成績優秀的學生分享學習經驗和心得，讓后進生學習借鑒。同時，鼓勵后進生根據自己的實際情況，探索適合自己的學習方法。
學習環境營造
在班級內營造良好的學習氛圍，鼓勵全體學生互幫互助、共同進步。設立學習互助小組，讓后進生與學習成績較好的學生結成對子，在學習上互相幫助、互相監督。布置教室時，張貼勵志標語和學習目標，激發學生的學習熱情。教師在課堂教學中，關注后進生的表現，多給予他們鼓勵和表揚，讓他們感受到老師的關愛和重視。
心理健康輔導
關注后進生的心理健康，定期開展心理健康教育活動，如心理健康講座、心理輔導課等，幫助他們了解心理健康知識，掌握調節情緒的方法。建立心理輔導檔案，對存在心理問題的`后進生進行個別輔導，及時疏導他們的不良情緒，緩解學習和生活壓力。鼓勵后進生積極參加體育鍛煉和課外活動，培養廣泛的興趣愛好，促進身心健康發展。
三、工作步驟
準備階段（第 1 - 2 周）：對班級學生進行全面排查，確定后進生名單；通過與任課教師、家長和學生本人交流，了解后進生的具體情況，分析成因；制定后進生轉化工作計劃和個性化轉化方案。
實施階段（第 3 - 16 周）：按照轉化計劃和方案，全面實施各項轉化措施；定期對后進生的學習和行為表現進行檢查和評估，根據評估結果及時調整轉化策略；組織階段性測試，了解后進生的學習進步情況；加強與家長的溝通，及時反饋學生在校情況，爭取家長的配合和支持。
總結階段（第 17 - 18 周）：對本學期的后進生轉化工作進行全面總結，分析取得的成績和存在的問題；撰寫工作總結報告，提出改進措施和下階段的工作思路；對轉化效果顯著的學生進行表彰和獎勵，對表現突出的教師和學生進行宣傳和推廣。
進生轉化工作計劃 10
一、總體思路
以促進學生全面發展為核心，針對后進生的特點和需求，采取個性化、多樣化的教育教學方法。整合學校、家庭和社會教育資源，構建三位一體的教育網絡，形成教育合力。注重培養后進生的學習興趣、學習能力和良好行為習慣，逐步提高他們的學習成績和綜合素質，使他們能夠融入班級集體，樹立自信，實現自我成長和進步。
二、工作目標分解
學習成績目標：在本學期內，使后進生的語文、數學、英語等主要學科成績平均提高 [X] 分以上，減少不及格科目數量；培養他們的自主學習能力，掌握基本的學習方法，能夠獨立完成作業和進行簡單的復習。
行為習慣目標：幫助后進生養成良好的日常行為習慣，如遵守學校規章制度，按時到校、不遲到早退、不曠課；在課堂上遵守紀律，認真聽講，積極參與課堂活動；與同學友好相處，不打架斗毆、不欺負他人，增強團隊合作意識。
心理健康目標：關注后進生的心理健康，幫助他們克服自卑、焦慮等不良情緒，樹立積極樂觀的心態；培養他們的抗挫折能力和自我調節能力，能夠正確面對學習和生活中的困難和挫折。
三、具體實施策略
學科輔導策略
成立學科輔導小組，由各學科任課教師擔任輔導教師，針對后進生在學科學習中存在的問題進行有針對性的輔導。輔導內容包括基礎知識的查漏補缺、重點難點的講解、學習方法的指導等。輔導方式采用個別輔導和小組輔導相結合，每周安排固定的輔導時間，確保輔導效果。同時，為后進生制定個性化的學習計劃，明確學習目標和任務，定期檢查和評估學習進展情況。
家校協同策略
建立家校定期溝通機制，通過家長會、家訪、電話、微信等方式，及時向家長反饋學生在校的'學習和表現情況，了解學生在家的學習和生活情況。與家長共同探討教育孩子的方法和策略，引導家長重視家庭教育，為孩子創造良好的學習和生活環境。鼓勵家長積極參與孩子的學習過程，如督促孩子完成作業、檢查學習情況等，形成家校教育合力。
激勵評價策略
建立多元化的激勵評價機制，對后進生的點滴進步給予及時的肯定和表揚。除了傳統的成績評價外，還注重對學生學習態度、行為習慣、道德品質等方面的評價。設立 “進步獎”“文明之星”“學習小標兵” 等多種獎項，對表現優秀的后進生進行表彰和獎勵，激發他們的學習積極性和自信心。同時，采用學生自評、互評和教師評價相結合的方式，讓學生參與到評價過程中，提高他們的自我認識和自我管理能力。
四、工作進度安排
第一階段（1 - 4 周）：完成后進生的篩選和建檔工作；召開教師會議，部署后進生轉化工作；與家長進行溝通，了解學生在家情況，制定初步的轉化方案。
第二階段（5 - 12 周）：按照轉化方案，全面實施各項轉化措施；定期組織學科輔導和學習方法指導活動；開展家校溝通活動，反饋學生在校表現；對后進生的學習和行為表現進行階段性評估，根據評估結果調整轉化策略。
第三階段（13 - 16 周）：組織后進生進行期中測試，分析測試成績，總結前半學期的轉化工作；開展心理健康教育活動，關注后進生的心理變化；繼續加強家校合作，共同促進學生進步。
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