學生調查報告

時間：2020-12-15 13:56:08 調查報告我要投稿

【實用】學生調查報告4篇

　　隨著個人的素質不斷提高，報告的使用頻率呈上升趨勢，我們在寫報告的時候要注意語言要準確、簡潔。一聽到寫報告馬上頭昏腦漲？下面是小編收集整理的學生調查報告4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

【實用】學生調查報告4篇

學生調查報告篇1

　　xxxx小學是雁塔區教育局直屬的全日制小學，學校位于高校林立、文化氛圍濃厚的長安路旁，地鐵二號線緯一街站口。學校創建于1905年，是一所具有優良傳統的百年名校，前身為八里村小學，20xx年更名為長安南路小學，學校設24個教學班。近年來，學校以百年老校的深厚底蘊為依托，以加強學校管理為主線，以課程改革為中心，以促進學生的全面發展為宗旨，不斷深化教育教學改革，努力提升教學質量，產生了良好的社會效應。學校先后被授予教育部重大課題實驗學校、陜西省示范家長學校、西安市文明校園、陜西省綠色學校、西安市素質教育優秀學校、西安市依法治校示范校、西安市廉政文化示范校、西安市紅十字示范學校、西安市巾幗文明示范崗、西安市先進黨支部、雁塔區教育系統先進集體、區督導評估優秀學校、區316工程優秀學校、區平安校園及雁塔區目標管理考核一等獎等稱號，被西安市教育局推薦為“身邊的好學校”。

　　學校堅持以學生發展為本，為學生幸福人生奠基的辦學理念，在狠抓課堂教學的同時，開設了舞蹈、繪畫、英語、合唱、腰鼓、武術、繩舞、跆拳道、陶藝、航模、樂器等各類興趣小組，為學生的發展提供了廣闊的平臺。在這所充滿關愛的學習樂園里，孩子們快樂地學習、自主地成長、全面地發展；在嘗試中學會探究，在參與中發展自我，在活動中健康成長。學校成為“學習的樂園、人才的搖籃”。

　　在新一輪基礎教育語文課程改革實驗中，“語文綜合性學習”不僅是語文教學改革的熱點，更是語文教學改革的難點，那么我們學校的教師們在具體的教學實踐中，是如何理解的，又是如何操作的？有沒有通過語文綜合性學習提高學生的自主探究能力？本課題對本校 “語文綜合性學習”實施情況進行了調查，以發現綜合性學習開展帶來的教學變化及存在的問題，以便進行深入的探討與研究。

　　一、調查時間：

　　二、調查對象：我校24位教師及220位學生。

　　三、調查方法：訪談法、問卷法等。

　　四、調查內容及目標：

　　1、了解教師和學生對“小學語文綜合性學習”課程的認識。

　　2、了解教師實施“小學語文綜合性學習中學生學習方式的研究”的操作方法。

　　3、了解并分析“語文綜合性學習”實施給教師的教和學生的學帶來的變化。

　　4、探究在“語文綜合性學習”中，如何提高學生自主探究能力的有效途徑。

　　五、調查情況分析：

　　（一）關于“語文綜合性學習”問題對全校24名語文教師進行問卷調查，發下問卷24份，收回24份。情況如下：

　　第一題有86。5℅的人認為語文綜合性學習是提高語文綜合能力的一項重要途徑，15。3℅認為語文綜合性學習不太重要。第二題40。3℅的人認真組織活動，50℅的人當閱讀課教，組織簡便的活動，16。6℅的人大概提一下。第三題66。7℅的老師認為學生能積極參與，33。3℅的人覺得學生對此不感興趣，難以組織活動。第四題80。7℅的人讓學生以板報、手抄報的形式進行成果展示，其他形式展示占19。6℅。第五題學生收集資料以上網居多，占50℅，其他方法50℅ 。第六題普遍認為能提高學生收集資料能力。第七題教師在評價學生表現時，注重學生成果交流的占66。8℅，注重學生參與性的占16。9℅，注重量化指標占16。5℅。第八題教師都認為綜合性學習編排應根據年級水平而定。第九題教師都認為課文更重要，因為考試要考。能看出以下問題：

　　1、關于概念的理解、特征的把握。

　　“語文課程課標”中有關于綜合性學習的專項內容教師們知道，但不能夠較準確地答出要點內涵及基本特征。

　　2、重視程度。

　　老師比較重視，都知道新一輪課程改革設置綜合學習有其重要意義，能培養學生綜合應用語文知識的能力，培養學生的動手實踐能力，有利于樹立大語文觀。

　　3、實施情況。

　　全校共6個年級，能根據教材認真實施的只有為數不多的班級班級。教師缺乏指導策略，只是布置給學生就算開展了，大多數形式是辦手抄報，沒有深入開展豐富多彩的活動。

　　4、自主探究能力的培養。

　　78%的教師都很重視學生學習成績的提高，忽視了在語文綜合性活動中學生自主探究能力的培養。

　　5、評價情況。

　　老師能每次對活動情況進行評價，一般采用成果交流的形式。不太注重活動過程中學生的參與性。

　　（二）關于“語文綜合性學習”問題對學校五—六年級220名學生進行了一次簡單的問卷調查。發下問卷220份，收回208份。情況如下：

　　第一題學生理解語文綜合性活動并能說出大概意思的占47。5℅，大概了解，但了解不透徹的占36。1℅，還有18。2℅的學生認識模糊，沒有多少概念。第二題23。9℅的學生認為老師在語文綜合性學習中認真組織活動，56。7℅的學生認為老師當課文講解，19。4℅的學生認為老師能不講就不講。第三題78。9℅的學生認為自己在語文綜合性學習時查資料，做小報，積極投入活動之中，21。1℅的學生也能參與到活動之中，但積極性不高。。第四題73。2℅的學生最喜歡的語文活動形式是表演、討論、競賽，26。9℅的學生喜歡制作手抄報等個人完成的項目。第五題上網收看電視搜集資料的占34。8℅，查閱書籍搜集資料占56。3℅，8。9℅學生問家長同學。第六題都有分組合作搜集資料。第七題89。3℅的學生認為語文綜合性學習重要、喜歡，10。7℅的學生認為一般。第八題所有的孩子都認為語文綜合性學習對學習語文有幫助。

　　從中能看出以下問題：

　　1、概念理解。

　　知道綜合性學習這個概念，但學生不知道該如何進行綜合性學習，認為就是辦辦手抄報。

　　2、學習方法。

　　綜合性學習時做了些什么時，回答最多的是辦手抄報，其次是查資料，做得最少的是撰寫研究報告，甚至有的班只是老師宣讀知識，沒有組織過活動。

　　3、自主參與。

　　有學生78。9%認為，當老師精心組織了豐富的活動，自己會積極地參與，主動進行探究，如果對活動不感興趣，只能被動參與。

　　4、學習重要性。

　　當問及你認為綜合性學習是否重要時，全部學生認為重要，能擴大知識面，能提高閱讀和作文能力，對學習有一定的好處。

　　（三）結合聽課情況，在實踐活動中培養學生自主探究能力還存在以下問題：

　　1、老師認識不到位。

　　性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。但在實際操作中，由于教師對綜合性學習的理解不夠深刻，有的把綜合性學習當作課堂作業來布置，有的認為綜合性學習就是學生的課外學習，有的當課文講解，采用單一枯燥的形式，使學生沒有自主探究的興趣。

　　2、指導不夠到位。

　　“綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主主積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。”從這段話中，我們知道在綜合性學習中，學生的自主實踐應放在首位。但在實踐過程中，我們不難發現，很多老師的指導并不到位。活動開始前，老師只給學生分配任務，活動的過程中就沒有參與、過問，最后只檢查結果，結果這次活動變成了少數幾個同學的展示會，沒有激發大多數學生的積極性、探究意識和參與性。

　　3、評價不夠全面

　　教師評價方法單一，甚至錯誤地認為綜合性學習的評價方式就是課堂上熱熱鬧鬧的`節目表演，整堂匯報課以豐富多彩的文藝節目為主，沒有落實語文的聽說讀寫，沒有實效性。沒有注重對學生的過程性評價，沒有關注到學生是否主動積極參與，是否進行深入探究，使學生興趣索然，沒有成就感。

　　六、如何有效在語文綜合性學習中提高學生的自主探究能力。

　　通過問卷調查，我們對實踐活動中提高學生自主探究能力提出如下建議：

　　1、正確把握語文綜合性學習的基本特征。

　　要很好地實施小學語文綜合性學習，必須深入探討綜合性學習的性質和特點，才能有效開展活動，提高學生自主探究能力。綜合性學習的焦點就是強調學生的自主學習，它不等同于過去的語文活動。

　　2、多渠道開發學習資源。

　　我們語文教師要高度重視語文綜合性學習資源的開發。要善發現，優化學習資源。教師要積極拓展課文內容，組織自主性活動，讓學生去收集資料，去調查實踐，優化課內外的結合。

　　3、教師要組織自主性活動來提高學生自主探究能力

　　教師要依據教材特點、學生的年齡、心理特點、組織貼近學生生活的自主性活動，在活動中訓練學生自主學習、探究學習、合作學習，逐步讓學生自行設計和組織活動，提高學生自主探究能力。

　　4、教師要注意指導

　　教師應是學生學習的組織者、促進者和指導者，幫助學生制定學習目標，指導學生形成良好的學習習慣，隨時掌控教學中的各種情況，設想下一步如何組織。要最大限度培養學生學習興趣，使他們全身心投入到自主學習中。

　　5、多角度、多種方式評價。

　　綜合性學習過程中，學生學習的過程比結果更重要。綜合性學習的課程目標一般不是指向知識和能力的達成度，而是主要指向“過程”。要關注學生對綜合性學習活動的參與及參與程度。人人積極主動地參與其中，對所學知識進行選擇、判斷、闡釋、運用，從而有所發展，有所創新。

學生調查報告篇2

　　萍鄉實驗中學 708 王靖歡

　　我是二組的隊員。我們組的課題為“中學生上網好不好？”。現在有許多中學生迷戀上網，導致學習成績下降；而有的同學利用上網，學到了很多知識。針對這個課題，我們對中學生上網課題進行研究。為了了解情況，我們曾幾次進行討論，制定了計劃，并進行了調查。我們覺得課題重點與難點是“中學生上網到底有利還是有弊？”，決定對這個難點進行深入研究。通過問卷調查和采訪我們發現，上網有利也有弊。其中：

　　中學生上網的好處

　　⒈開闊視野

　　⒉加強對外交流

　　⒊促進中學生個性化發展

　　⒋拓展當今中學生受教育的空間

　　中學生上網的弊端

　　⒈網絡信息的豐富性易對中學生造成“信息污染”。

　　⒉網絡信息傳播的任意性容易弱化中學生的道德意識。

　　⒊網絡的虛擬性造成中學生社會化的“不足”。

　　⒋網絡的誘惑性造成中學生“網絡上癮”、“網絡孤獨”等癥狀。

　　我們采訪了一位專家，他說：“網絡社會已經悄然而至，我們既不能因為其強大的生命力和對中學生發展的巨大正面作用，而忽視它所帶來的種種問題，也不能因為它的負面作用而敬而遠之。我們應該加強對中學生上互聯網的研究，探索新情況，創造新方法，解決新問題，增強中學生上網的成效。我們要引導和規范相結合，使中學生養成良好的用‘腦’和上網習慣。通過各種途徑告訴中學生網絡的虛幻性、信息的龐雜性，對其上網繼續指導和適當規范，使其有防范意識，學會區分現實生活和網絡世界的區別，培養他們的網絡道德意識。對中學生進行網絡知識的普及教育，增強他們的網絡信息意識。同時給予適當的關心和愛護，多聽聽他們到底在想什么。既帶好路，又提供‘保護’，在目前網絡法規和技術不完善的情況下，這也許是目前家庭和學校解決上網不利影響的較為可行的一條重要途徑。”

　　的確，網絡，一個科技發展的產物，也是信息時代的標志。作為我們中學生，理所應當對其進行追求、探索。這盡管是一個虛擬的空間，但它的方便、快捷、靈活等多種優點，拓展了我們的知識面，給予了我們敖游的空間。它的出現改變了人們傳統的思想方法，在我們的生活中給予了我們極大的幫助；坐在家中即可瀏覽眾多網上圖書館豐富的圖書收藏；幾秒種內，便可收到相隔萬里的來信，在最短的時間內獲得各地各種祥細的、自已想知道的信息；通過各學校開辦的遠程教育網了解的知識等等。正由于網絡的這些優點，才受到越來越多的青少年的青睞。我們還發現，如果將上網用于學習，則利大于弊；如果將上網用于聊天、游戲，則弊大于利。我們應該在上網和學習之間找到平衡。

　　下面，我們來總結一下。上網有利的結論：在現在，是信息時代，光抱著書本死啃是沒出息的。網上有許多益智的資訊，對中學生將來進入社會很有幫助；上網有弊的結論：中學生沉迷網中不能自拔，既浪費時間又影響學習，還容易受網上不良信息的誤導，影響身心健康。

　　最后，我想說，只有更好地利用電腦，才能使電腦對我們有利而無弊，成為我們生活中的好幫手和必不可少的工具。

　　指導老師：賴艷青

學生調查報告篇3

　　根據有關部門的數據顯示，32%的中小學生在暑期中參加了課外輔導班，但喜歡參加課外輔導班的孩子數只占6%。數據顯示，家長在孩子學費上的支出占所有支出的65%，學習科目主要集中在英語、計算機、數學、文藝等方面。其中，28%的家長希望孩子通過參加暑期活動來提高學習成績，26%的家長希望孩子能夠提高學習興趣。

　　一、原因

　　如今錯別字已經屢見不鮮，什么小攤小販的招牌、網絡文章、廣告上都能見到它的身影。因此，我決定來一次錯別字調查報告。

　　二、調查

　　先就近開始，從我身上開始調查吧。本來我信心滿滿，認為錯別字肯定不會多。一調查錯別字還真不少，就拿上次考試來說。有一個成語“一如既往”，而我竟然寫了一個“一如繼往”。這不就是一個活生生的錯別字例子么，調查到這里，我的臉也紅了，恨不能直接用鉆地術到地底下躲著。“算了，還是走上街頭進行一次調查吧。”我心中暗想，“估計小商小販的錯別字也不會少。”于是，我騎著單車，來到了大張購物商店門口。

　　我學著孫悟空，大眼一掃，頓時就發現了一個可疑目標——“臭豆付”。“這家是干嘛的，這年頭連臭豆付都有了。應該是臭豆腐吧。”我心中暗笑，邁步走了不去，誠懇地對店主說道：“您好，您的招牌好像有點問題。”“你個小毛孩子懂什么?”店主毫不耐煩地說道，“這是為了簡單。”沒辦法，出師不利，我繼續調查。沒多久，我就又發現了一個“頂頭上絲”，可人家卻說這是為了迎合潮流。再去看網上的文章，錯別字更是數不勝數，“的地得”三兄弟老是玩換位置的游戲; 還有的書中總是把“像”寫成“象”……

　　我曾經在看電視時，聽到里面的人把“高樓大廈”錯讀成“高樓大夏”，真讓人哭笑不得。我還看到過這樣一個故事：一個叫王武的人上山砍毛竹，不料毛竹溜下山，刺中了別人的心臟，使那人當場身亡，王武在寫悔過書時竟把“竹溜死人”寫成了“溜竹死人”，而縣官不經調查，就根據悔過書定了他死罪。一個人因為兩個字的錯誤賠了性命，這樣嚴重的后果真叫人聽了不敢相信。聽了這個故事你說王武死得值不值?

　　三、分析

　　“這到底是為什么呢?會有這么多的錯別字。”一番調查之后，我陷入了沉思。“有人可能是不太熟知祖國漢字的使用方法，例如我把“一如繼往”給寫錯了，還有把‘的地得’用錯地方;有的人大概是為了簡單，減少筆畫，比如把招牌上的‘腐’寫成‘付’;個別人可能是為了迎合潮流，吸引更多顧客的來臨……”看來，錯別字也是多種多樣啊。

　　四、建議

　　“總不能把那些把漢字寫錯的人塞進小學課堂吧?那該多滑稽啊，真不亞于唐僧娶妻。”我頭疼地想著，好容易才想出了一個解決辦法，“真應該來個錯別字宣傳班，把那些容易錯的字都宣傳出去，并且提醒大家注意，告訴大家正確的使用方法。而我們在寫的時候也應該多加注意，千萬不能讓錯別字這個家伙來‘偷襲’。這樣的話，估計錯別字出現的幾率就會小多了。”

　　諺語是民間集體創造、廣為流傳、言簡意賅并較為定性的藝術語句，是民眾的豐富智慧和普遍經驗的規律性總結。恰當地運用諺語可使語言活潑風趣，增強文章的表現力。

　　這次錯別字調查行動也就完美落幕了，如果所有人都能正確使用祖國漢字，這該多好啊。

學生調查報告篇4

　　我國大學擴招后，大學生就業難的問題已經是一個不爭的現象，且有可能越來越難的趨勢。這個方面和國際經濟形式近3年來連遭打擊，一方面和中國經濟結構體制和教育改革落后有關，更和當今大學生的就業觀滯后有關。針對這一社會現象，此次調查范圍覆蓋華南師范大學17個院系，包括師范與非師范專業在校的本科學生。共發放調查問卷580份，實際547份，回收率為94、3%。調查文件采用單項選擇、不定項選擇和主觀題三種方式來回答問題。問題涉及大學生就業期望、就業素質的自我評價、高校就業指導工作、擇業與就業的影響因素等方面，旨在對大學生就業期望與實際就業的相關問題進行實證研究，為高校就業指導和人才培養提供資料與對策研究依據。

　　調查結果呈現出幾個問題：

　　一、多數學生對于“務實”有新的認識，就業期望趨向現實，主要表現在工作單位、工作區域等方面。

　　（1）就業方向：先就業后擇業成為第一選擇

　　大學生在職業取向方面優先考慮的前三項是“先就業后擇業”、“先擇業后就業”、“繼續深造”，它們分別為41、76%、28、57%、27、84%。調查顯示，在面得就業壓力時，多數學生表現出特有的自信與成熟。

　　在此問題的選擇中，特別值得關注的現象是“繼續深造”，這選項占27、84%，有過四分之一學生希望繼續學習，而且此風近年經久不衰，且越演越烈。究其原因：一是知識經濟時代的影響和人才素質要求的提高；二是就業競爭激烈，優越的職業需要優秀的高層次人才；三是心理因素，有的大學生是為了緩解就業壓力，回避即時就業等因素。這一現象值得認真分析研究，其利與弊何在？其利在于緩解就業壓力，促進人才素質的提高，改善我國人才結構，增強我國高級人才的科技實力和國際競爭力。憂慮的是它反映出大學生心理素質方面的欠缺，社會壓力的承受力不夠，面對激烈的社會競爭，有相當部分的大學生選擇了回避的方式，職業期望趨于“非風險化”。這種現象還可以從學生對就業前景的評價中看出。22、92%的同學對就業前景持有“不容樂觀”的評價，這里除了客觀實在的因素影響外，更多的是學生的心理素質因素問題。由此可見，高校加強就業指導和就業心理輔導工作是必要的。

　　（2）就業取向：就業地區首選經濟發達地區

　　調查結果表明：學生在選擇就業地區時，選擇經濟發達地區占66、54%。這說明兩個問題：一是經濟發達地區除了有較可觀的工作待遇外，經濟發達地區與國際接軌更便捷，更能為就業者提供再學習提高的機會，這與學生的“自我發展”、“自我實現”的需要密切相關。二是經濟發達地區的就業機會較其他不發達地區的高，且就業崗位多元化，這是吸引學生的一個重要原因。

　　（3）職業價值：結合專業特色，務實肯干

　　作為師范院校的學生在選擇就業崗位上，更多的是趨向于“學校或科研機構”、“行政機關或事業單位”

　　二、影響學生擇業就業的因素突出。

　　（1）多數學生對職業價值標準上，把“工資福利待遇”、“實現自我價值”作為重點考慮。兩項占的比例分別為36、62%、26%，具體情況調查結果：

　　這與學生實際就業時考慮的因素一致，即把薪金與個人價值和能力的體現作為重點考慮因素。調查顯示，學生的就業除了受薪酬的影響外，人生價值觀中個人因素也很突出。但是，學生在進行人生選擇時較多考慮個人因素，較少考慮社會需要，即使在追求自我實現時也折射出主要強調的是“自我”而非“社會”的需要。對于這現象的利弊值得我們研究與思考。

　　（2）在就業過程中，有44%的學生認為“經驗及實踐能力”為最重要的因素。而“學歷”、“畢業院校或專業”、“應聘技巧”則各占10、48%、10、34%、12、69%。這可能與用人單位在招聘時的要求有關。

　　三、多數學生對就業素質的評價都有比較明確的認識，明確自身的優勢與劣勢。

　　（1）多數學生的優勢為“理論基礎”、“師范技能”。

　　（2）有半數以上的學生認為自己的“實踐能力”、“競爭與風險意識”處于劣勢狀態，它們分別達到了33、07%和30、69%；在學生認為自己最缺乏的素質方面中，“創新能力”、“實踐*作能力”、“專業知識與技能”被納入了前三項選擇，結果：

　　其總的原因可能是，一方面知識更新迅速，知識越來越深，越來越廣，職業素質越來越綜合；另—方面學校教育滯后，教育的知識結構不盡合理，使大學畢業生就業時普遍有壓力感和不適應感，對自己所學習和掌握的知識與技能缺乏自信。再一方面學生勇于挑戰的心理素質還沒形成；在創新能力的培養方面，說得多卻做得少，培養的覆蓋范圍也相對狹小，主要的原因是缺乏培養的環境。除了提高學生的專業知識水平外，如何提高學生勇于挑戰的心理素質和如何培養學生的創新能力也將成為高校就業指導的兩大課題。

　　四、、目前高校的就業指導與學生的需求處于不平衡狀態。

　　（1）有過半數的學生反映：“不太滿意”學生就業的指導工作。

　　（2）學生“希望學校在大學生就業成才方面著重給予哪些指導和幫助”時，學生們有48、96%選擇“提供更多實踐機會”，而“加強創新能力培養”和“注重社交能力指導”也占據一定的分量。從國家政策和從現實需要上出發，學生需要從就業觀念向創業觀念轉變。在調查中，學生認為“培養自主創業精神”是轉變大學生就業觀念的關鍵（占34、21%）；而“加強高校就業指導”與“其他因素”也占很大的份量。針對目前高校的就業指導工作，基本上還是局限于信息發布、政策宣傳、技巧培訓、協議辦理等服務性工作。調研建議，就業成才導航體系應覆蓋大學教育全過程。目前大部分高校的就業指導中心，仍然主要面對畢業班，但此時他們大多有“書到用時方恨少”的遺憾。就業指導工作亟待從畢業班向低年級學生輻射，貫穿大學教育全過程。

　　具體來說，就業成才導航體系應該涵蓋專業知識技能導航，如學習方法指導、新思想新觀念介紹、個人完善知識結構幫助等；健康成才導航，通過實施結對服務、心理指南、交流討論，對大學生在就業求知和個人成長過程中可能出現的心理困擾排憂解惑；法律導航，普及法律知識，加強法治意識、引導誠信意識。

　　從調查所反映出的問題來看，進一步實現我校學生就業指導工作的管理規范化，特別是如何把就業指導工作切實納入學校教書育人的整體工作軌道，還有值得深入研究和改進的地方。

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