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學生學情分析報告范文（通用7篇）
在日常生活和工作中，報告使用的頻率越來越高，多數報告都是在事情做完或發生后撰寫的。那么一般報告是怎么寫的呢？以下是小編為大家收集的學生學情分析報告范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
學生學情分析報告 1
有一位著名的特級教師曾講到，有人問他上課時為什么學生總能跟他配合得那么默契？他說：“因為我首先考慮的不是學生將會怎樣配合我的教，而是我的教怎樣去配合學生的學�！边@是“基于學情”的有效教學的最典型案例。
所謂“學情分析”，在教學設計學中通常稱之為“教學對象分析”或“學生分析”。所謂“學情”，是指學習者在某一個單位時間內或某一項學習活動中的學習狀態，它包括學習興趣、學習習慣、學習方式、學習思路、學習進程、學習效果等因素。學情包括兩個方面的內容，一是“學前學情”，即教學開始前，教師對學生已有情況的把握，包括整體特征與個體差異、知識儲備狀況與能力基礎、情感態度狀態等，這個觀察直接決定了教師對教學內容的選擇、課堂目標的制定和教學方法的設計；二是“學時學情”，即在上課過程中教師對學生狀況的動態觀察，以及在學習過程中對學生活動的過程性評價。
一、學情分析的現狀
就理論而言，教師的備課與教學設計應關注“學情”，以“學情分析”為起點，以科學準確的教學目標制定為終點。然而，在實際教學中，真正養成這個習慣的教師很少，大部分教師對學情的關注意識淡薄。據一項調查資料表明：教師在做備課筆記時，主要是知識的呈現，有教學手段與方法設計的已算可貴，真正做了學情分析的，不到十分之一。
當下歷史教師在做教學設計時常常存在以下問題：大部分教師直接忽略了學情分析這一環節，在備課中進行學情分析的很少；了解學情的手段比較簡陋，基本上是一種經驗判斷；學情分析的過程比較粗糙，基本上是三言兩語，只見判斷，不見分析，只見結論，不見過程；學情分析的深度不夠，很多只是一種淺度描述，一種印象判斷。
沒有準確而細致的“學前學情”分析，就使建立學生的“學”的基礎上的有效教學無法落實。面對不同的學生使用同樣的教學內容和方法，對學生存在的問題不清楚，缺乏針對性，這樣的教學是無從談“有效性”的。常常有教師抱怨說，這個班級的學生太差導致教學效果不好，這個說法就是學情判斷的失誤。學生差在哪里？教學設計有沒有估計到這種差并相應地在教學中提出對策？教學目標的本質是課程目標與學生實際的結合，也就是學習的目標，學情判斷直接影響目標的高度、廣度和正確度。在制定教學目標時不考慮學生的基礎、個性、理解能力而導致教學效果不達標，責任完全在教師身上。
“學時學情”也常常被忽略。我們所說的教學“有效性”，本質上是指學生“學”的有效性。課堂的結構表面上是“教”的結構，而實質上是“學”的結構，這個結構的主體是學生，教師只是設計者，他的職能是“組織”學生學的活動。在實際教學中我們常常遇到這樣的問題，教師“教的活動”完整有序，而學生“學的活動”零散而無效，“教的活動”豐富、多樣，“學的活動”機械、單調。所謂的教學流程，應該從學生角度進行，是“學的活動”的展開。更大的問題在于，很多人沒注意到它是個問題，包括教學者和評價者都可能被表面光鮮的“教”而吸引，而對被淹沒于“教”中的“學”失去了注意力。
二、學情分析的內容
（一）學生年齡特點分析
這包括所在年齡階段的學生長于形象思維還是抽象思維，樂于發言還是開始羞澀保守，喜歡跟教師合作還是開始抵觸教師；不同年齡學生注意力的深度、廣度和持久性也不同。這些特點可以通過學習一些發展心理學的簡單知識來分析，也可以憑借經驗和觀察來靈活把握。另外，不同年齡的學生感興趣的話題不同，教師一方面要盡量結合學生興趣開展教學，又要適當引導，不能一味屈尊或者遷就學生的不良興趣。
�。ǘ⿲W生已有知識經驗分析
針對本節課或本單元的教學內容，確定學生需要掌握哪些知識，具備哪些生活經驗，然后分析學生是否具備這些知識經驗。可以通過單元測驗、摸底考查、問卷等較為正式的方式，也可以采取抽查或提問等非正式的方式。如果發現學生知識經驗不足，一方面可以采取必要的補救措施，另一方面可以適當調整教學難度和教學方法。
（三）學生學習能力分析
分析不同班級學生理解掌握新知識的能力如何、學習新的操作技能的能力如何，據此設計教學任務的深度、難度和廣度。經驗豐富、能力較強的教師還可以進一步分析本班學生中學習能力突出的尖子生和學習能力較弱的學習困難學生，并因材施教，采取變通靈活的教學策略。
�。ㄋ模⿲W生學習風格分析
一個班級的學生在一起時間長了會形成“班級性格”，有些班級思維活躍、反應迅速，但往往思維深度不夠，準確性稍微欠缺；有些班級則較為沉悶，但可能具有一定的思維深度。不同的學生個體也是如此，教師應該結合教學經驗和課堂觀察，敏銳捕捉相關信息，通過提出挑戰性的問題、合作等方式盡量取學生之長、補其之短。
三、學情分析的方法
教師對學生的了解，是教師的教學理論知識與教學實踐經驗相結合的產物，因而主要靠平時的積累，關鍵在于“用心”，做有心人。至于學情分析的具體方法，常用的有以下幾種。
�。ㄒ唬┯^察法
這里所說的觀察，與作為一種科學研究方法的課堂觀察是有區別的。這里的觀察者不是旁觀者、局外人，而是教師自己。教師臵身于學校內、課堂中，可以成為具有明確觀察意圖、掌握觀察方法又不改變課堂教學自然狀態的最佳人選。對于了解學生來說，觀察法是教師使用頻率最高的方法之一。觀察要做到準確、全面，最好是有目的、有計劃地持久進行。但在日常教學工作狀態下，更為重要的.是教師的觀察意識和洞察能力，即善于處處留心觀察學生的一舉一動、一言一行，透過他們的外部表現洞察其內心的思維活動。
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談話法是教師通過與學生面對面交談來深入了解學生情況。通過交談，不僅可以溝通師生之間的情感，還可以使教師及時、深入地了解學生的所思所想。要想使談話取得好的效果，談話前應該認真考慮談話的目的、中心內容，并選擇幾個有代表性的學生為交談對象；談話時教師的態度要親切、誠懇、和藹，針對不同氣質性格特點，注意說話的方式；談話后做好必要的記錄。
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除了采用編制有關知識、技能的小測試等形式進行摸底分析之外，還可以根據需要設計專題問卷或量表進行調查。問卷大致可分為開放型和封閉型兩種。前者只提出問題，不列出答案。它要求學生寫出自己的想法，回答不受任何限制，但不便于統計，只適合在少數人中進行。后者不僅提出問題，還列出供選擇的答案。
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對某些問題、練習題或實驗、演示設計的適用性沒有把握時，可以找幾個不同水平的學生試做或演練一下，了解學生的反應，為修改、完善提供依據。
（五）材料分析法
主要是分析學生的作業、試卷，從中發現學生的個性化解題過程，包括獨特的解法或錯誤。初任一個班的歷史課時，還可以通過查閱成績冊和前面的測試卷來了解該班學生群體和個人的學習狀況。
�。┰L問調查法
必要時，可以通過與學生家長交談，了解到學生的一些學習情況，特別是學生的學習興趣、學習態度、學習習慣等方面的情況。剛接手的班，還可以通過請教原任課教師來了解該班學生的歷史學習狀況。實踐表明，基于學生分析的教學設計，既幫助學生掌握知識結構，又讓他們把已有的知識運用起來，在創造性的設計活動中去體驗、感悟，取得預期的效果。
“學情分析”是研究學生的基本途徑，是當代學生觀在課堂教學的重要體現。然而，學生的種種情況常常為教師教學工作中的盲點，“學情分析”也就成了被忽視或未深入探究的實踐領域。本文從教師開展“學情分析”中存在的問題為出發點，提出教師開展“學情分析”方法。然而，由于自己的實踐經驗的缺乏，一些研究尚不夠深入細致。今后，作為一名有教育學學科背景的一線教師，我將在理論的引領下結合實踐經驗，更加深入的對“學情分析”進行研究，努力提升自己的研究能力。
學生學情分析報告 2
本學期，教初二數學。初二（1）班共有學生52人，學生有明確的學習態度，能夠認真對學習。
一、基本情況分析
初二（1）班，男生30人，女生有22人。其中36人都能以積極的心態投入到學習中去，有15個人，學習時有散慢現象，還有5名學生能夠按時到校上課，但課堂紀律不好，不認真的對待學習。
二、學習能力、習慣
本學期所教的學生，有較強的自信心，能夠獨立完成作業遇到難題能夠發揚不達目的不止的精神去追根溯源，尋求解題最佳答案，即使沒有找出解題技巧的時候，上課能夠認真傾聽，老師指導。有80%的學生能均衡發展不偏科，不等、不拖、不靠。主動學習。學習方法科學到位。有較好的學習習慣，上課認真聽課，課下有不懂的'東西及時向老師同學及時請教，課后休息時間認真復習功課，及時發現問題及時解決，個別學生的在老師指導下，學習。成績能夠穩中提升，有些不愛學習的學生，不能主動學習，只有被動接受。
三、學習方法
學生學習的好壞關鍵要看學生，能否掌握正確的學習方法，方法得當，應該事倍功半。教學中特別關注學習方法的指導。課堂上學生能夠較多的采用合作的探究，探究中能夠各抒己見、進行激勵的討論研究，在研究中發現問題共同解決，課前預習能自主學習，邊學邊做筆記，能夠將不懂的問題拿到課堂上師生共同解決。
四、采取措施，解決的辦法
針對所教班級學生的具體情況，采取以下方法解決：
1、端正學生思想
一個人思想就是他的靈魂導向，學生學習態度的如何直接關系到學生學習成績的好壞。因此，要端正學生的學習態度。
2、糾正學生的不良習慣
有些學生學習較好，但學習成績的提高幅度很慢，受不良習慣的影響，這些學生，對預習做得不好，得過且過，平時多指導他們如何預習，提高課堂的聽課效果。
3、個別輔導
�。�1）、個別輔導學生的思想
�。�2）、個別輔導學生學習
學生學情分析報告 3
七年級學生生理，心理不夠成熟，社會經驗不足，法律意識薄弱，大部分學生家長包辦過多過細，自我防范意識和能力很差，農民工子女集中的學校，因學生家庭環境等原因，安全隱患多。
七年級的學生對"意志"的內涵可能認識并不深刻，有必要讓學生對意志有更深刻的認識。另外，現在大多數學生是獨生子女，生活條件相對比較優越，缺乏應有的鍛煉，心理承受能力教弱，意志品質水平較低。因此，我們有必要引導學生認識意志和鍛煉意志。
從年齡特點來看，七年級學生好動，好奇，好表現，應采用形象生動，形式多樣的教學方法和學生廣泛的，積極主動參與的學習方式，去激發學生學習的興趣。生理上，學生好動，注意力易分散，愛發表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住學生這一特點，發揮學生的主動積極性。初中生正處在身心發展、成長過程中，其情緒、情感、思維、意志、能力及性格還極不穩定和成熟，具有很大的可塑性和易變性。同時，我校學生理論知識比較薄弱，但思維活躍，課堂敢于發言，素質整體上呈現多層次的特點。
八年級學情分析
由于當代中學生絕大多數是家里的獨生子女，所以養成了他們很多人中以我為中心的心理，他們中有些人義務意識淡薄，有些人在行使自己權利的時候，不關注國家、集體、社會的利益和他人的合法權益。另外，由于中學生是弱勢群體，有可能面對侵權受到傷害，而不知道用合法的方法和程序去保護自己。因此，對他們進行權利、義務教育，使之明確如何正確行使公民權利，自覺履行公民義務就是一件非常必要的事情。
九年級學情分析
九年級的學生受認知結構、能力水平的限制，對事物的認識還停留在表面上，學生享受著科技進步和教育發展的成果，但對于科技與教育戰略地位的認識還有待深化，一部分學生還存在學習目的不明確，學習動力不足等問題。依據課程標準九年級的學生應該了解我國在科技、教育發展方面的`成就，知道與發達國家差距，理解實施科教興國戰略的現實意義，感受科技創新、教育創新的必要性，努力提高自身素質。所以，我認為本節課的重點和難點是：為什么要實施科教興國戰略；科技創新、教育創新的必要性。
從學生的認知水平和能力狀況來看，初三學生處于形象思維向抽象思維過渡的階段。對歷史的認識仍處在感性認識階段，辯證看待歷史問題的能力不強。因此，要通過各種情境資料和導學法來啟發學生的思維，在教學中要增強直觀性和趣味性，調動學生學習的積極性和主動性；通過讓學生動口、動手、動腦，活躍思維，提高他們分析問題和認識問題的能力，并能在感性認識的基礎上進行理性思考，形成較全面的歷史觀點。
學生學情分析報告 4
經過了大約半個學期的大學生活，我正確的認識了自己，明白了自己的優劣處，了解自己，知道自己有哪些方面的不足，有哪方面的能力。只有我知道了這些才能提高自己、完善自己，為自己未來的大學四年生活做好充實的準備。下面我將從以下幾個方面分析自己：
一、 我的個性特點
最近幾天我總問別人一個這樣的問題：你認為我是一個怎樣的人。我的高中同學這樣對我說：你看起來很有人格魅力、有毅力、但比較保守；我的大學同學這樣說：看起來很天真純潔可愛，但是有點傻傻的;跟我相處過整整一天的時間的陌生人說：不論什么時候看到你，你總在笑，看上卻很活潑，有點傻！我的一個沒跟我見過面卻認識了兩個月的網友說：“就是一個小童鞋，很有自信、就是社會經驗太少”。我的一個學姐說：不論在什么場合，從上面的評價看來，我認為自己是那種比較開朗的，熱情、坦率、有點沖動、精力旺盛，意志力堅強、聲音洪亮是那種膽汁質的女生。我認為我的個性是那種愛笑型，活潑開朗型。我認為我自己最好的五個品質是：意志力強、愛笑、容易對別人說出真心話、自律性強、有責任感。我最好的朋友這樣對我說：你很有責任感、毅力強、欲望大、有時很粗魯、瘋癲、傻笑、重義氣、獨立、愛思考。所以我要改進的地方有很多：又讓自己更加自信、培養自己獨特的創新意識、獨特的興趣、要善解人意。寫到這我唯一的感受就是：除了優點以外，其余的都是缺點。
二、 我的成長史
從小學到初中到高中到大學，我認為自己在高三之前都是一個性質：那就是不成熟的小孩子i。想玩就玩、想瘋就瘋，完全沒有壓力�，F在的`我真懷念那段時光呀！可惜時光不再，總要長大！總要學會面對！到高三的時候突然感覺到原來周圍這么多人注意我，身邊有這么多的期望和壓力！所以我覺得自己高三的時候像個成人。但到了大學還是感覺自己像個小孩！我認為人生的高峰期時出現在高三，因為為那時候的我體會到了自己想要的：榮譽、崇拜、壓力、失落、喜悅、痛苦。我覺得那是真正的生活，覺得沒讀過高三，人真是白活了！我的人生失落期是在高二的整整一年。因為自己好強的性格，與班上的另一位同學針鋒現對的競爭，搞得自己差點精神分裂了！幸好過了那個坎！現在雖說到了大學，但感覺自己在心情方面卻是以這小孩子變化無常。但是在形式方面卻成熟了不少。我覺得影響我人生最重要的人是：奧格·曼迪洛。他寫的《羊皮卷》對我產生了很大的作用！我認為成熟就是：行事老練，心理成熟！
學生學情分析報告 5
自20xx年7月，踏上這神圣的三尺講臺開始，我已經在教師這個工作崗位上兢兢業業的工作了三整年，我在這三年里，經過自身的努力鉆研，經過前輩的指導和引領，我不再是以往充滿學生氣息的新教師，我在教育教學道路上不斷成長，以下是我的成長分析報告:
一、心中有“愛”：教師成長的靈魂
教師要成長，首先必須讓自我的職業夢想得到升華。在回答“我為什么要當教師”這樣的問題的時候，假如一個教師僅僅把它看成一種謀生手段――事實上這樣的教師不在少數――那么他倒不如及早放棄，去從事更適合自我發展的其他工作。陶行知先生說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育”。教師工作是一種藝術，教師的使命是去塑造一個個有靈魂的生命，而不是去裝配硬邦邦的機器零件。這一根本特點，決定了教師不可能僅僅依靠理論和技術來工作，也就是說教書育人的工作必須有“靈魂”，這個靈魂就是“愛”。教育的最有效的手段就是“愛的教育”，有了愛，教師才有靈魂。
我在平時的教育教學中，能夠做到愛學生、愛自我、愛職業、愛思考、愛創新……其中最根本是愛學生，愛學生、理解學生、從學生的需要來思考問題，這是教師成長的基點。脫離了學生的需要，孤立地談教師發展是沒有意義的，更不會有好的效果。如果我們去用心觀察就不難發現，哪一個優秀教師不是把學生成長作為自身職業發展的出發點我們常說“教學相長”，其中也有這樣一層意思，就是教師的成長是建立在學生成長和發展基礎上的。不愛學生，教師就不可能愛事業;不愛事業，教師也就很難在教學實踐中用心思考、追求創新。如果一個教師不是用口號，而是能像愛自我的子女一樣關愛每一個學生，學生健康成長和全面發展的需求就會成為教師本人的需求。
二、職業規劃：教師發展的藍圖
教師的專業成長需要一個明確的目標，無論這個目標是一個偶像還是一個綜合的模型，還是經過自我的分析思考后定下來的一系列子目標，最關鍵的是它要能“看得見”，能真正激勵著自我去努力，模糊的目標幾乎等于沒有目標。閱讀教育大師的作品、了解同時代教育名家的思想、觀察分析優秀教師的成長案例等都是構成明確成長目標的有效方法。
有了目標之后自然要尋找通往目標的路徑，目標越明確這個路徑也越容易找到。實際上目標和路徑兩者是互相影響的，并且在實踐過程中，目標和路徑也總會有不一樣程度的調整。在選擇目標和規劃實施計劃的時候，目標的逐層分解、具體的時間表、可能遇到的困難、自我激勵和內省、獲取幫忙等策略都是必要的。需要異常指出的是，教師個人的職業發展規劃應當跟學校教學的需要和整體發展規劃結合起來，這樣才能相互促進、并能及時得到幫忙和監督。另起爐灶的做法往往事倍功半。
我從05年進入廬陽中學以后，第一年給自我定的目標是：鉆研新課程理念，努力在教學實踐中貫徹實施，真正能夠做到學生為主體，讓學生在起始年級能夠熱愛歷史學科，激發他們的學習興趣。第二年，我的目標是，在教育教學走上正軌后，多閱讀教育教學理論，勤做教學反思和積累，要發表一篇區級論文。第三年，是我第一次經歷初三復習迎考，毫無經驗的我決定在這一年努力探索貼合學校學生學情的一套高效低負的復習策略。為學校的首屆輝煌拼搏。而今，已是我的第四年教學生涯，我仍然被安排在畢業班，我對自我的目標就是，吸收上屆經驗，彌補過去的不足，爭取歷史學科能夠取得更大的提高。
每一階段，每一年的目標，看似很小，但僅有從階段性目標做起，才能實現我們心中更長遠的目標。
三、且學且思：教師發展的路徑
孔夫子說“學而不思則罔，思而不學則殆”，教師的'成長多成同樣離不開“學”和“思”兩個字。教師要發展，不能閉門造車、孤陋寡聞，而要有開放的心態和學習的習慣，不斷進行理論學習，留心借鑒他人的成功經驗�！皩W”能夠向書本學、向前輩學，也能夠向同行學、向學生學……總之，“三人行必有我師”，只要留意，生活工作中能夠學習的地方處處都是。
從教以來，我從不放過一次學習的機會，無論是學校教師開設的公開課，還是區級，市級的各項教研活動，我都積極參加，認真聽課學習，參與研討。在每年的假期，我都報名參加繼續教育。在教研的道路上，我雖然還沒有很大的建樹，可是確實經過參加各級教研活動，開闊了我的思路，學習到了經驗，找到了自我的不足，正是這樣，我才能不斷成長。
四、用“心”實踐：教師成長的落腳點
“學”來的理論、“思”得的感悟，都需要在教學實踐中來驗證其價值。無論是讀書、參加培訓還是借鑒他人經驗，都必須跟自我的教學實踐緊密結合。一方面，任何一項理論都有其適用的條件和局限，理論是否有價值只能在實踐中逐漸得到驗證。另一方面，教育活動的復雜性和靈活性決定了我們無法依靠某一兩種理論來解決所有問題，教師必須在教學實踐中不斷積累，不斷反思。在實踐中實現理論的價值，實踐中借鑒他人經驗的精華，實踐中構成獨特的教育思想和教學風格。
人們長說學無止境，其實教學也是這樣，教無止境，在教育教學的道路上，我們還有很長的路要走，還有很多的目標要實現，我們的成長步伐一刻不容停滯，這需要我們總結過去，規劃未來，踏踏實實從做好每一天的工作開始。
學生學情分析報告 6
為了激勵和引導我班學生全面提高自身的綜合素質，保障素質教育地順利實施。根據評價細則，對學生在品德發展、身心發展、學業發展、興趣特長、生活自立方面進行檢測，現就本期的學生評價結果做如下總結：
一、好的方面
1.學習習慣。大多數學生能做到課堂上積極發言，課后認真完成作業，有創新意識，由于學校重視學生的實踐能力和動手能力的培養，因此學生們的實際動手能力也得到了不同程度的提高。
2.品德素質。學生能做到愛國、愛家、愛校，積極參加學校組織的各項活動，學生能做到熱愛集體，明辨是非，通過主題班會熟知《小學生守則》和《小學生日常行為規范》的內容及文明禮儀，努力踐行在學校及公共場所做到不大聲喧嘩，見到垃圾主動撿起來。
3.興趣特長。由于受到素質教育的影響，很多家長也注重孩子的特長發展，同時重視孩子對活動內容是否感興趣，并利用孩子的課余時間學習特長，取得了很好的'效果。
二、需要提高的方面
1.養成勤于思考的習慣，在學習上不能過度依賴父母，依賴輔導書，依賴網絡。
2.生活自立。部分學生的勞動意識淡薄，自己的勞動任務需要在老師或者同學的監督下完成，如果自己的任務完成會替別人多干，認為自己吃了虧，在勞動過程中不講究技巧，不會干活。甚至有學生連自己的書包還要家長幫忙背。
3.心理素質。很多學生以自我為中心，不合群，抗挫能力差。一遇到困難就退縮，一點打擊就沒力氣前行。
4.嚴于律已，寬以待人。同學之前一發生摩擦。大多數學生總是會先找別人的錯誤，而對自己的問題選擇忽略。不會站在別人的角度思考問題，不會換位思考。
三、改進措施
1.家校密切配合，分析孩子心理問題產生的原因，從根本入手，共同努力，幫助學生找回健康的心理。
2.在班級中營造寬松、和諧、團結、信任的群體氣氛，讓心理素質較差的學生在這種氛圍的影響下，提高心理健康水平。
3.樹立“勞動光榮”的觀念，讓學生意識到勞動可以創造一個良好的環境，要珍惜勞動成果。
4.做好家長工作，保持學校家庭教育的一致性，不能溺愛孩子，要讓孩子能夠學會自理。
學生學情分析報告 7
一、為了提高就業競爭力，我會注重考取一些相關的資格認證。
此外，我還計劃積極參與學生會工作、社團活動，并且在校外找一份兼職工作，以便能夠積累更多的實踐經驗。這樣，不僅可以為商家提供優質而廉價的勞動力，還能夠幫助他們通過學生會大力宣傳校內活動來推廣自己的產品或服務。
二、從以上調查結果可以看出，大學生在基本生活消費和心理方面整體上表現出現實性和合理性，但存在明顯的離散趨勢，并且個體之間差異較大。主要歸納為以下幾個方面：
�、贝髮W生消費有其不理性的一面
大學生沒有經濟來源，經濟獨立性差，消費沒有基礎，經濟的非獨立性決定了大學生自主消費經驗少，不能理性地對消費價值與成本進行衡量。大學生沒有形成完整的，穩定的消費觀念，多數消費都是受媒體宣傳誘導或是受身邊同學影響而產生的隨機消費，沖動消費。這也正是大學生消費示范效應的結果。有手機的大學生中，一部分有通信的需要，且家庭經濟條件允許；另一部分有通信需要，但是家庭經濟條件負擔不起的情況下趨前消費；
�、泊髮W生對品牌的忠誠度很高
大學生在消費過程中通常會依賴自己親身的體驗，如果他們使用某個品牌的產品獲得了良好的體驗，就會持續購買并逐漸形成固定的偏好，最終養成使用習慣，并對該品牌保持忠誠度。以洗發水為例，良好的感性認知，如清香的氣味、高質量的產品和明顯的效果，都會促使他們堅持使用這款洗發水。
�、炒髮W生更側重時尚性消費
學生思想活躍，對新事物有強烈的求知欲，喜歡追求新潮，并敢于創新，消費的趨附性強，娛樂消費占全部消費額的`比重很大。中國移動做的較好，他們借助流行時尚代言人周杰倫為m—zone加油助威。
三、給商家的一些建議：
為了避免各大高校的統一購書過程中出現亂收費的情況，我國在某年頒布了規定，明確表示學生不必通過學校渠道進行統一購書。因此，絕大多數學生選擇通過班級集體去外部書店預訂書籍，價格可以享受8.5折優惠。我認為，這給了書商和網絡書店一個很好的機會。如果在開學之前，書商能夠主動聯系學生會，提供更低的折扣，勢必能夠獲得可觀的利潤，并且實現學生和商家的互利互惠。同時，各大網絡書店也需要在這方面加以改進，提升渠道透明度，明確信息，以促進銷售。
1、通過調查，可看出大學生對日用品的消費尤其是洗發水的消費比例很大。各大洗發水品牌應該密切關注大學生這一特殊群體的消費需求，并在產品研發上更加注重差異化和個性化。例如，推出適合大學生使用的洗發產品，可以幫助清醒大腦、提高注意力集中等功能。
2、在一個地區的各大院校周邊開設連鎖快餐店，提供專門針對學生的特色飯菜，并憑借良好的快捷的服務，干凈衛生的就餐條件必能贏的廣大學生的青睞。
總之，隨著大學生群體消費市場的逐漸擴大，人們對其越來越關注。因此，商家們將競相爭奪大學生消費市場，這變得勢在必得。各個企業和商家應該深入挖掘大學生消費市場，并搶占先機。
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