《智能的結(jié)構(gòu)》讀后感

《智能的結(jié)構(gòu)》讀后感

　　看完一本名著后，相信大家都有很多值得分享的東西，不妨坐下來好好寫寫讀后感吧。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編收集整理的《智能的結(jié)構(gòu)》讀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　多元智能理論是自20世紀(jì)80年代中期以來風(fēng)行全球的國際教育新理念，它是由美國當(dāng)代著名心理學(xué)家和教育學(xué)家加德納（H.Gardner）博士于1983年在其《智能的結(jié)構(gòu)》一書中首先系統(tǒng)地提出，并在后來的研究中得到不斷發(fā)展和完善的人類智能結(jié)構(gòu)理論。多元智能理論自提出以來，在美國和世界其他20多個(gè)國家和地區(qū)的教育工作者中引起強(qiáng)烈反響。

　　該理論認(rèn)為，智能是解決某一問題或創(chuàng)造某種產(chǎn)品的能力，而這一問題或這種產(chǎn)品在某一特定文化或特定環(huán)境中是被認(rèn)為有價(jià)值的。就其基本結(jié)構(gòu)來說，智能是多元的，每個(gè)人身上至少存在七項(xiàng)智能，即語言智能、數(shù)理邏輯智能、音樂智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際交往智能、自我認(rèn)識智能、認(rèn)識自然的智能。

　　1.語言智能：指人對語言的掌握和靈活運(yùn)用的能力，表現(xiàn)為用詞語思考，用語言和詞語的多種不同方式來表達(dá)復(fù)雜意義。

　　2.數(shù)理邏輯智能：指人對邏輯結(jié)果關(guān)系的理解推理思維表達(dá)能力，突出特征為用邏輯方法解決問題，有對數(shù)字和抽象模式的理解力，認(rèn)識解決問題的應(yīng)用推理。

　　3.空間智能：指人對色彩、形狀空間位置的正確感受和表達(dá)能力突出特征為對視覺世界有準(zhǔn)確的感知，產(chǎn)生思維圖像，有三維空間的思維能力，能辨別感知空間物體之間的聯(lián)系。

　　4.音樂智能：指人的感受、辨別、記憶、表達(dá)音樂的能力，突出特征為對環(huán)境中的非言語聲音，包括韻律和曲調(diào)、節(jié)奏、音高音質(zhì)的敏感。

　　5.身體運(yùn)動(dòng)智能：指人的身體的協(xié)調(diào)、平衡能力和運(yùn)動(dòng)的力量、速度、靈活性等，突出特征為利用身體交流和解決問題，熟練地進(jìn)行物體操作以及需要良好動(dòng)作技能的活動(dòng)。

　　6.人際交往智能：指對他人的表情、說話、手勢動(dòng)作的敏感程度以及對此作出有效反應(yīng)的能力，表現(xiàn)為個(gè)人能覺察體驗(yàn)他人的情緒情感并作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。

　　7.自我認(rèn)識智能：指個(gè)體認(rèn)識、洞察和反省自身的能力，突出特征為對自己的感覺和情緒敏感，了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，用自己的知識來引導(dǎo)決策，設(shè)定目標(biāo)。8.認(rèn)識自然的智能：指的是觀察自然的各種形態(tài)對物體進(jìn)行辨認(rèn)和分類、能夠洞察自然或人造系統(tǒng)的能力。

　　加德納的多元智力理論對傳統(tǒng)的智力觀念提出了新的詮釋，也為我國新課程改革“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系”提供了有力的理論依據(jù)與支持。所以加德納的多元智力理論一經(jīng)提出，就對當(dāng)前教學(xué)改革產(chǎn)生了重大的影響。

　　對教學(xué)的啟示：

　　1.積極樂觀的學(xué)生觀。加德納認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生的智力都有自己獨(dú)特的表現(xiàn)形式，有自己的智力強(qiáng)項(xiàng)和學(xué)習(xí)風(fēng)格。因此，我們應(yīng)對所有的學(xué)生都抱有熱切的成長希望，充分尊重每一個(gè)學(xué)生的智力特點(diǎn)。

　　2.科學(xué)的智力觀。不但要培養(yǎng)學(xué)生的言語智力和邏輯—數(shù)學(xué)智力，還要重視學(xué)生其他智力的開發(fā)和培養(yǎng)。根據(jù)多元智力理論，我們必須認(rèn)識到學(xué)生智力的多樣性、廣泛性和差異性，把培養(yǎng)學(xué)生的多種能力放在同等重要的地位。

　　3.因材施教的教學(xué)觀。由于每個(gè)學(xué)生的智力都是多元的，其作用方式也是有差異的，因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的智力特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，要善于針對不同智力特點(diǎn)的學(xué)生，尤其是要根據(jù)學(xué)生智力結(jié)構(gòu)中的優(yōu)勢智力，采用多元化的教學(xué)模式和教學(xué)方式，使不同的學(xué)生都能得到最好的發(fā)展。

　　4.多樣化人才觀和成才觀。每個(gè)學(xué)生都有自己的智力優(yōu)勢，只要這一優(yōu)勢智力得到了合理的發(fā)展，就有可能成為優(yōu)秀人才，成才的道路也應(yīng)該是多樣化的。

　　總而言之，我們在今后的教學(xué)中要因材施教、重視每個(gè)學(xué)生的才能、專才與全才同樣重要、互相尊重、求同存異、和諧共處。

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