- 相關(guān)推薦
三重門讀后感800字（通用21篇）
品味完一本名著后，大家對(duì)人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，為此需要認(rèn)真地寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。為了讓您不再為寫(xiě)讀后感頭疼，以下是小編整理的三重門讀后感800字，希望能夠幫助到大家。
三重門讀后感800字 1
想想《三重門》這本書(shū)的年紀(jì)和我相差無(wú)幾就驚人唏噓不已，畢竟他的作者韓寒也才剛到而立之年。
正如標(biāo)題所說(shuō)的，我很高興在初高中階段遇到了這本書(shū)，因?yàn)橐苍S再過(guò)兩年我根本不會(huì)去關(guān)注這本書(shū)，就算關(guān)注了對(duì)它的評(píng)價(jià)或是認(rèn)識(shí)也不如我現(xiàn)在這樣深刻。關(guān)于這本書(shū)，褒貶不一，甚至“貶”更多，確實(shí)，這本書(shū)可以詬病的地方比比皆是，但鑒于韓寒在寫(xiě)這本書(shū)的時(shí)候也就十六七歲的樣子，而這本書(shū)中關(guān)于世界的認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了同齡人，“貶”暫且不談。這本書(shū)被定義為“青春讀物”，代表著這本書(shū)不一定是寫(xiě)給青年人看的，但一定是關(guān)于青春的。所以，這本書(shū)無(wú)論好壞，只是看你有沒(méi)有找到共鳴。
小說(shuō)的故事是流暢的，可以分為兩部分。第一部分是明亮的.灰色，作者用一種略帶厭世情緒的口吻描述著學(xué)習(xí)生活中的趣事，這一部分的很多地方我都能看到自己的影子，仿佛自己的想法自己對(duì)于這件事的一舉一動(dòng)被作者摸得一清二楚，和主人公如出一轍，有時(shí)候還會(huì)情不自禁得笑出來(lái)，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了書(shū)中描寫(xiě)的蠢事我以前也干過(guò)。這一部分，相對(duì)而言是輕松和愉快的。第二部分，是沉重的黑色，故事產(chǎn)生了意料之外卻又在情理之中的轉(zhuǎn)折，而接下來(lái)的發(fā)展愈發(fā)不受控制，事情不由自主向著最壞的一面發(fā)展，人物也在慢慢改變，或說(shuō)成長(zhǎng)，沒(méi)有一開(kāi)始那樣單純討喜了。直至結(jié)局，作者給我們留下了一個(gè)空白，然而讀者也明白結(jié)局必然是注定的，也許沒(méi)有明說(shuō)是個(gè)最好的選擇。
小說(shuō)的人物塑造是完整的。我相信大部分，大部分男生都可以在男主角林雨翔身上多多少少找到一些自己十五六歲的影子，也有那么一刻，我甚至覺(jué)得林雨翔就是當(dāng)時(shí)韓寒的自我寫(xiě)照，同樣叛逆，同樣才華橫溢，同樣被禁錮與一個(gè)體系之中，這個(gè)人物根本不需要讀者去揣摩，去理解，因?yàn)槟撤N意義上，這就像照鏡子，那個(gè)人就是我們自己。而女主角Susan，她的每一個(gè)決定看似“愚蠢”卻又極其符合她的年齡，我們不能用一種已經(jīng)成熟了的心智去批判書(shū)中主人公不成熟，因?yàn)樵谀莻�(gè)年紀(jì)，這太容易理解了。
最后說(shuō)說(shuō)小說(shuō)的語(yǔ)言，依舊是那個(gè)韓寒，這十幾年來(lái)，他的語(yǔ)言風(fēng)格只有日趨成熟卻不曾改變，幽默中帶著諷刺，也許沒(méi)有做到如今的針針見(jiàn)血，但也令人拍手叫好。
至于我推薦這本書(shū)的原因，這既不是一本名著，談不上精彩更不能算勵(lì)志，但縱然十年后，二十年后這本書(shū)還在，你也不是現(xiàn)在這個(gè)你了。你會(huì)變得更睿智，更成熟，更完整，而關(guān)于這本書(shū)，你現(xiàn)在錯(cuò)過(guò)了你就永遠(yuǎn)錯(cuò)過(guò)了，沒(méi)有第二次機(jī)會(huì)。就像青春
三重門讀后感800字 2
《三重門》是初二的時(shí)候看的，那時(shí)的韓寒是社會(huì)的話題，是風(fēng)頭人物。
許多年過(guò)去了，我沒(méi)記住《巴黎圣母院》，沒(méi)記住《紅與黑》，沒(méi)記住《復(fù)活》，甚至連主人公的名字也不記得了。其實(shí)《三重門》印象也不是特別深，畢竟時(shí)間可以帶走一切，又何況僅僅與我而言并沒(méi)多大意義的幾本書(shū)呢？只是《三重門》對(duì)我的影響是永遠(yuǎn)的，或者說(shuō)是終生性的。
《三重門》寫(xiě)的就是我們生活的縮影，正是這樣我才一直喜歡它。林雨翔就存在于我們之間，他呼吸著與我們一樣的空氣，望著一樣的天空，過(guò)著同種制度下的不同人生。他的'喜怒哀樂(lè)，我們都曾經(jīng)歷過(guò)，都曾擁有過(guò)，或者現(xiàn)在就正在經(jīng)歷著。當(dāng)時(shí)周圍的人都在看韓寒的書(shū)，都認(rèn)為韓寒說(shuō)出了我們的心聲，又或者是看到了我們看不到的東西。我不得不承認(rèn)，這本書(shū)教會(huì)了我去思考我的生活，思考我活著的目的，用另一種眼光去看待我們的世界。
韓寒寫(xiě)這本書(shū)的目的是為了批判現(xiàn)行的教育制度，這個(gè)理科慘不忍睹的學(xué)生，憑著他驚人的文學(xué)水平，讓千千萬(wàn)萬(wàn)的學(xué)生成為了憤青，上千千萬(wàn)萬(wàn)的學(xué)生咒罵教育制度，咒罵他們所處的社會(huì)，咒罵他們所處的時(shí)代。他成功了，他憑著一個(gè)“林雨翔”成為了無(wú)數(shù)少年心中的先知，他就像帶著上帝旨意來(lái)的基督，為我們帶來(lái)了真理。我當(dāng)時(shí)也成為了其中的一員，在抵抗著學(xué)校，抵抗著自己所處的制度。
可是很多年過(guò)去了，《三重門》留給我的僅剩下看問(wèn)題的方法，其他的卻都遠(yuǎn)走了，走得悄然無(wú)聲，走得不知不覺(jué)。當(dāng)我在重看《三重門》時(shí)，我只看到我們的青春——那失去的和正在失去的青春，有著春天小草綠色的青春，有著我們?cè)?jīng)的青春。可能是經(jīng)歷的事情多了，才知道當(dāng)時(shí)自己是如此可愛(ài)。我開(kāi)始覺(jué)得韓寒的乏力。他改變不了什么，和我們一樣，只能改變自己的生活。于是他去賽車了，去寫(xiě)一些等價(jià)于垃圾的文字。
我現(xiàn)在看《三重門》，反而在林雨翔身上看到了對(duì)生活的妥協(xié)，一種無(wú)力與無(wú)奈，人總是要妥協(xié)于社會(huì)，妥協(xié)于制度，卻唯獨(dú)不能對(duì)自己妥協(xié)。我們把這種妥協(xié)叫做成熟。《三重門》只可以作為我們青春的祭詞，在某個(gè)角落獨(dú)自記載著一點(diǎn)一滴。
畢竟我們都會(huì)老去，可是曾經(jīng)的青春歲月卻永不老去。
正如老狼的《青春無(wú)悔》：
開(kāi)始的開(kāi)始是我們唱歌
最后的最后是我們?cè)谧?/p>
三重門讀后感800字 3
聽(tīng)聞《三重門》是韓寒的著名小說(shuō)，閑來(lái)無(wú)事，過(guò)往又有聽(tīng)聞韓寒的名聲，于是閱讀了這部小說(shuō)。說(shuō)實(shí)話，我沒(méi)有太多時(shí)間仔細(xì)完整閱讀全篇小說(shuō)，只是大致瀏覽了幾章，得到的感觸啟發(fā)是：
一，做人不能太死板，不能連一點(diǎn)叛逆也沒(méi)有。很多人都認(rèn)為小說(shuō)《三重門》有批判現(xiàn)有教育的情況，其實(shí)還不僅僅是學(xué)校教育，更有家庭乃至社會(huì)氛圍對(duì)于青少年的影響。而教育的根本目的不是生產(chǎn)規(guī)格統(tǒng)一、形色一樣的人，而是各有所長(zhǎng)、亮彩多樣的人才。這就對(duì)教育要求太多了，說(shuō)起來(lái)這也是一個(gè)始終談不完的話題。正所謂“照搬照套是沒(méi)有出路的”，通過(guò)對(duì)小說(shuō)的閱讀以及我個(gè)人的思考。我認(rèn)為學(xué)生發(fā)展，教育發(fā)展的關(guān)鍵還在于學(xué)生本身而非教育體制。要知道，巧婦難為無(wú)米之炊，沒(méi)有精好的食材怎么去做高檔美味啊？一些人批評(píng)教育體制，腦子怎么不去想想孩子自身也是存在問(wèn)題的。有些學(xué)生逆來(lái)順受，自己就沒(méi)膽量說(shuō)出自己的想法，明知道父母老師觀念可能過(guò)時(shí)為什么不去反映，索性另謀發(fā)展啊。古往今來(lái)，千百事例告訴我們，那些沒(méi)有叛逆思想，過(guò)分死板老實(shí)的人注定是沒(méi)有創(chuàng)新與活力的人。
二，不能被韓寒所迷惑。韓寒不過(guò)一個(gè)青年，也只是億萬(wàn)青年其中一個(gè)。看了小說(shuō)，發(fā)現(xiàn)里面多有一些扯皮理論，缺乏現(xiàn)實(shí)意義，個(gè)人以為完全沒(méi)有必要推崇什么觀點(diǎn)。一部小說(shuō)更多是一種消遣一種扯淡娛樂(lè)。至于說(shuō)能得到什么啟示，見(jiàn)仁見(jiàn)智了，很不一定。紛繁復(fù)雜的世界，一個(gè)人的思想總歸是個(gè)人意念，未必放用四海皆準(zhǔn)。簡(jiǎn)單得說(shuō)就是要廣大頭腦簡(jiǎn)單的學(xué)子們要清醒理智，不要自卑自艾，不要太過(guò)負(fù)面，不要一切責(zé)怪環(huán)境體制。小說(shuō)里的所言所表僅供參考，一切生活教育狀況，我們個(gè)人都還得按照個(gè)人實(shí)際采取應(yīng)對(duì)做法。
三，人生的意義并不能從這些小說(shuō)里獲得。現(xiàn)如今的世代，許多孩子的價(jià)值觀、世界觀的概念獲取竟然是通過(guò)這些人寫(xiě)的小說(shuō)，這其實(shí)是可悲可憐的'。如果要了解真相，那么就應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，在實(shí)踐當(dāng)中總結(jié)感悟。小編的人際交往當(dāng)中也是接觸過(guò)一些此類學(xué)子的，這些學(xué)子看小說(shuō)入迷了，口上所說(shuō)反應(yīng)他們對(duì)小說(shuō)的崇尚，貌似明理，實(shí)際虛空浮著，是一種說(shuō)不明的哀嘆。從這些扯皮小說(shuō)獲得的意念注定是扯皮的，沒(méi)有根基的，請(qǐng)大家一定要清醒。
最后總結(jié)一下，無(wú)論教育如何，關(guān)鍵是人的思想覺(jué)悟要提高上去。一部小說(shuō)的理論僅供參考罷了，關(guān)鍵是個(gè)人要積極向上，內(nèi)心明媚有陽(yáng)光，熱愛(ài)祖國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)，凡事向好，根基穩(wěn)固而堅(jiān)實(shí)。
三重門讀后感800字 4
韓寒，我為數(shù)不多的偶像之一，年少就曾為他的文才而傾倒，如今拿出他的《三重門》一看，果然不出意外地再次被傾倒。
我覺(jué)得這本書(shū)就是韓寒年輕時(shí)的縮影，也是他對(duì)于學(xué)生時(shí)代的紀(jì)念。書(shū)中描述了主角林雨翔從初中到高中的一段生活，書(shū)中主角就是利用長(zhǎng)跑加分才如愿進(jìn)入了重點(diǎn)中學(xué)，這跟韓少的過(guò)去如出一撤，所以曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò)作家寫(xiě)的就是自己的故事。
雖然書(shū)中有濃重的借鑒錢鐘書(shū)，大段大段賣弄文字的.段落，但是我就是喜歡這種犀利的文風(fēng)，而且韓少也在書(shū)中通過(guò)主角的身份對(duì)自己進(jìn)行了自嘲，因?yàn)榱钟晗杓尤脒^(guò)文學(xué)社，所以交文章時(shí)也喜歡引用錢鐘書(shū)的文章結(jié)果不被老師所喜。
書(shū)中的女主角susan，不知道這是不是韓少的一種精神寄托，雖然他現(xiàn)在已經(jīng)娶妻生女，但是不知道會(huì)不會(huì)想起這個(gè)這個(gè)她當(dāng)年創(chuàng)作的角色，但是那個(gè)林雨翔深愛(ài)的susan。
讀別人的故事往往會(huì)想起自己的故事，我仿佛也開(kāi)始懷念當(dāng)時(shí)的那段青蔥歲月。那時(shí)候有用不完的精力，那時(shí)候有聊不完的話題，學(xué)業(yè)的壓力根本算不上壓力，只有暢所欲言的朋友和內(nèi)心深愛(ài)的女孩。現(xiàn)在想想過(guò)去，會(huì)覺(jué)得當(dāng)時(shí)自己為什么這么傻，為什么會(huì)拉不下面子對(duì)他道個(gè)歉，為什么會(huì)因?yàn)槟懶](méi)對(duì)她說(shuō)出那句話，為什么想起當(dāng)年的無(wú)憂無(wú)慮，青春飛揚(yáng)，笑著笑著卻笑出了淚花。
或許韓寒就是林雨翔，或者我們每一個(gè)人都是林雨翔。我們有著不同的故事，我們有著不同的過(guò)去，但是我們都擁有最美的青春，擁有最好的年華。這段年華我們都曾揮霍過(guò)，享受過(guò)，不管當(dāng)時(shí)你是怎樣的經(jīng)歷，它都已經(jīng)一去復(fù)返了。
當(dāng)年闖過(guò)的禍，當(dāng)時(shí)受過(guò)的傷，當(dāng)時(shí)燦爛的微笑，當(dāng)時(shí)閃過(guò)的淚光，這一切都彌足珍貴，因?yàn)檫@都是我們回憶時(shí)所需要的素材，根據(jù)這一塊塊拼圖拼出一幅完整的畫(huà)面。或許有一首歌很符合現(xiàn)在的情境，那就是周杰倫的《回到過(guò)去》。昨日相思淚，今朝仍未干。
懷念之后便是無(wú)盡的落寞和空虛，雖然這不是南柯一夢(mèng)，但現(xiàn)在和過(guò)去之間的距離已遙不可及，觸不可及，所以就請(qǐng)把你在世上的每一秒都變成最好的年華吧。
最后套用文章中的一句話作為結(jié)尾“一張落寞的臉消融在夕陽(yáng)中”……
三重門讀后感800字 5
這本書(shū)不適合上課的時(shí)候看，我是這樣說(shuō)的，因?yàn)榭粗粗鴷?huì)不由得笑作聲來(lái)。這并不是一本笑話書(shū)，作者也沒(méi)有有意地幽默，只是書(shū)中的內(nèi)容讓我孕育發(fā)生了共鳴，不由地從心底笑了出來(lái)。韓寒的書(shū)，在那華麗的筆墨上面涌動(dòng)的是叛逆，是對(duì)社會(huì)的批判。能用這樣的調(diào)侃筆墨，這樣無(wú)厘頭的筆墨來(lái)品評(píng)現(xiàn)實(shí)，大約除了他與蒲松齡之外沒(méi)有第三人了。而這本書(shū)讓人不得不在笑過(guò)之后覃思，覃思這個(gè)社會(huì)，覃思我們的教誨。我想，大約只有履歷過(guò)書(shū)中所寫(xiě)的那樣的教誨的人才會(huì)明白韓寒想表達(dá)的深意吧。
黑夜給了我玄色的眼睛，我卻用它來(lái)探求灼爍。
這是本不錯(cuò)的書(shū)。書(shū)中的人物描寫(xiě)讓人覺(jué)得書(shū)中的人物都是活生生的，因?yàn)槟憧偰茉谏磉叺耐幧砩习l(fā)現(xiàn)書(shū)中人物的`影子。好的小說(shuō)是讓人感觸真實(shí)的，是能讓讀者有現(xiàn)場(chǎng)感的。
黑夜給了我玄色的眼睛，我卻用它來(lái)探求灼爍。
看了韓寒的《三重門》，很受安慰，久睡而不著，越躺越精力。這個(gè)跟我同年出生的同道寫(xiě)的這個(gè)東西，還行。常覺(jué)得自己便是里面的林雨翔，總說(shuō)自己不近女色。其實(shí)潛意識(shí)里也曉得這不外是自己給自己的一個(gè)很受傷的捏詞，久了，捏詞也似乎成了究竟。直到有一天，誰(shuí)人ta出現(xiàn)，心墻剎時(shí)崩塌，才曉得一切的捏詞與堅(jiān)固的外殼其實(shí)特脆弱，大約說(shuō)只在ta前面很脆弱，在其它的ta前面永遠(yuǎn)是侏羅紀(jì)的鐵壁銅墻。久埋心底的某個(gè)東西重又蘇醒，生長(zhǎng)。可是這只是可是，我的ta還不曉得在哪個(gè)宇宙。活到如今才有點(diǎn)明白，這世上沒(méi)有不聽(tīng)話的女人，只有失敗的男人。再溫柔的女人在失敗的男人面前也是個(gè)性統(tǒng)統(tǒng)，挑東揀西；再個(gè)性自豪的冰美人在樂(lè)成的男人面前也會(huì)釀成一只暖和的小貓。娶一個(gè)女人吧，如果她賢惠，你將生活得更幸福，如果它不賢惠，你將成為一個(gè)哲學(xué)家。常喜好一個(gè)人深夜看點(diǎn)東西，想點(diǎn)東西，寫(xiě)點(diǎn)東西，喝點(diǎn)東西，吃點(diǎn)東西，悄然默默地。韓寒的《三重門》《長(zhǎng)安亂》例外，常是：夜深，關(guān)燈，一人，舊電腦前，煙頭一地，臉上笑得五官不分，另有液體四行（眼淚、鼻涕各兩行），巴掌還在拍得山響，這陣式，足以把鬼嚇?biāo)馈Ａ碛校鏖T吹沙這個(gè)名字如今覺(jué)得有點(diǎn)太少年，新名有身中。
三重門讀后感800字 6
看《三重門》仿佛在回憶過(guò)去，而讀主人公林雨翔的故事就有對(duì)看鏡子照的感覺(jué)。
正如后記中寫(xiě)的：這就是生活。的確，本書(shū)寫(xiě)的都是大實(shí)話，出自肺腑之言，都是直白，尖刻的。人物表露出的是少年的狂傲，青春的不羈。也許這是一個(gè)典型得到心理年齡，十來(lái)歲的少年處在一個(gè)不安分的'年齡，愛(ài)表現(xiàn)，愛(ài)出風(fēng)頭，有一定的才華與能力，希望得到老師與同學(xué)的贊美，以此來(lái)滿足自己的虛榮心。所以林雨翔想樹(shù)立的是一個(gè)獨(dú)立完全的自己。對(duì)于賞識(shí)自己而自己不喜歡的老師，為了達(dá)到某些目的，仍會(huì)好好地利用這個(gè)機(jī)會(huì)。在今人看來(lái)這不能算作無(wú)情，且美其名曰“現(xiàn)實(shí)”。
與我們這些同齡人相處，父母?jìng)儼缪莸纳弦恢湔吲c被支配的角色。我們的飲食起居都是父母包辦。為了我們，父母寧可自己少用一點(diǎn)也不會(huì)讓我們比別人差。這在無(wú)形中給我們?cè)斐闪藟毫Γ沟梦覀儽弧氨啤敝鴮W(xué)習(xí)，其實(shí)關(guān)心、理解并不是父母單方面的“必要條件”，而是親子間互相的“重要條件”。看看兩鬢斑白的父母，受著充滿期盼的眼光，一種肩負(fù)重任的感覺(jué)自心頭由然而升，于是硬著頭皮勉強(qiáng)往書(shū)堆里鉆。最終，在無(wú)奈之余偶然的發(fā)泄竟被說(shuō)成任性；一階段的失敗被認(rèn)為是不求上進(jìn)，貪玩，父母對(duì)女兒的言行表現(xiàn)有最后的裁判權(quán)。反之，一個(gè)家庭的喜樂(lè)也受我們的支配，女兒考上重點(diǎn)大學(xué)，全家津津樂(lè)道喜上眉梢。更有勝者，一家三口今天“新馬泰”明日“港澳臺(tái)”。如果孩子高考落榜，那么家中立刻變得死氣沉沉，靜若無(wú)人，有時(shí)還有吵架聲傳出；學(xué)習(xí)考試期間家長(zhǎng)陪讀陪夜是普通現(xiàn)象。可謂“可憐天下父母心”父母用心我們永遠(yuǎn)也不會(huì)理解，更不會(huì)接受。
孩子的無(wú)奈，父母的期待，老師的苦衷。你可以對(duì)當(dāng)今的教育制度抱怨，但不應(yīng)指責(zé)。或許現(xiàn)在的你正如那個(gè)林雨翔。《三重門》沒(méi)有結(jié)束，林雨翔只是在十字路口發(fā)呆，不知道結(jié)尾應(yīng)是什么。到此，小說(shuō)告一段落，而大家仍在自己的道路上繼續(xù)走著。作者也希望各位能繼續(xù)。無(wú)論發(fā)生什么事告訴自己：我是天上的星宿，總是發(fā)光的。作文
三重門讀后感800字 7
韓寒的長(zhǎng)篇小說(shuō)《三重門》剛一問(wèn)世，就引起了社會(huì)的關(guān)注，在中學(xué)生中更是捧客如云。讀了這部小說(shuō)之后，我為韓寒豐富的學(xué)識(shí)與超時(shí)代的文學(xué)素養(yǎng)深深折服。但我認(rèn)為，同他那精彩萬(wàn)分，無(wú)懈可擊的雜文《杯中窺人》，《穿著棉襖洗澡》相比，《三重門》實(shí)在是大為遜色。
韓寒的知識(shí)應(yīng)該是豐富的，所以他的小說(shuō)隨手拈來(lái)就有很多東西。只是，一涉及到社會(huì)場(chǎng)面的描寫(xiě)，多少就顯得有些蒼白無(wú)力了，很典型的.就是在小飯館里看朋友打架的那一情節(jié)。用了大段的文字來(lái)描寫(xiě)雙方如何互丟“生煎”，寫(xiě)得索然無(wú)味且毫無(wú)真實(shí)感。或許是到最后他自己也寫(xiě)得無(wú)趣，于是趕緊把筆鋒一轉(zhuǎn)，讓主人公逃離現(xiàn)場(chǎng)——呵，什么都解決了。韓寒在《三重門》的序中提到，他是用了知識(shí)來(lái)代替生活閱歷的不足。但我認(rèn)為，閱歷方面的東西是永遠(yuǎn)無(wú)法替代的。所以，稍加留心就可以發(fā)現(xiàn)，在韓寒的小說(shuō)中凡涉及到現(xiàn)實(shí)社會(huì)的情節(jié)，多是零星幾筆，不敢多作停留。
韓寒的書(shū)中充滿了智慧的語(yǔ)言，讓人忍俊不禁，卻又引人深思。可惜這種風(fēng)格沒(méi)能堅(jiān)持到最后，當(dāng)小說(shuō)過(guò)半后，寫(xiě)到林雨翔進(jìn)入市南三中起，也許是作者的智慧已經(jīng)用盡了，也許是這段故事與他當(dāng)時(shí)的處境太相近了，以致他無(wú)法如上帝般遠(yuǎn)距離地看著書(shū)中的人生。沒(méi)有了距離，太貼近的故事似乎使韓寒寫(xiě)的時(shí)候施展不開(kāi)，雄心勃勃地拉出的幾個(gè)人物，如和主人公同為體育生的幾個(gè)同學(xué)，都無(wú)力再深入寫(xiě)下去了——隆重的出場(chǎng)，卻無(wú)力的退出。
韓寒的小說(shuō)中還有相當(dāng)重的模仿痕跡，尚未形成自己的風(fēng)格。感覺(jué)上，韓寒似乎是邊看著《圍城》邊琢磨著如何下筆的——韓寒寫(xiě)林雨翔，說(shuō)他的獲獎(jiǎng)作文是從旅游手冊(cè)中翻過(guò)來(lái)的，說(shuō)他評(píng)論著那首臥梅詩(shī)時(shí)候的尷尬，說(shuō)他想爭(zhēng)奪文學(xué)社社長(zhǎng)時(shí)的處心積慮……一點(diǎn)情面也不給，把主人公一點(diǎn)一點(diǎn)地剝了皮，揭出他內(nèi)心的軟弱，無(wú)能和虛偽來(lái)——明明白白的錢氏風(fēng)格。即使是小說(shuō)的主人公林雨翔也都充滿了方鴻漸的影子，沒(méi)有了自己獨(dú)特的形象。更糟的是，到了最后，韓寒終于不忍心再對(duì)小說(shuō)的主人公刻薄下去了，竟讓女主人公Susan愛(ài)上了他，結(jié)尾的那幾個(gè)電話，真是壞了他的風(fēng)格。即使是差的小說(shuō)，里面有一個(gè)人物形象鮮明一些，也會(huì)讓這部小說(shuō)的地位有所提高，最典型的就是那部描寫(xiě)著“輕舞飛揚(yáng)”的小說(shuō)。
三重門讀后感800字 8
花開(kāi)花落，人生起伏，卻總有一種東西留下永恒；品讀世態(tài)，體味生活，也總有一種東西記錄世間百態(tài)；繁華浮躁，樸素清明，同樣存在一種事物解析生活之理。毋需聲音，也不必宣揚(yáng)，靜處一室，品讀一本好書(shū)，也許我們會(huì)體會(huì)很多，收獲不少。書(shū)味飄香，在讀書(shū)的氛圍中，思想升華，置身作家內(nèi)心世界。
“80后”作家中我欣賞韓寒，不僅是他的文字，更因他的性格。初看韓寒的文字，覺(jué)得筆鋒犀利，一針見(jiàn)血（我先看的是他的《毒》，這是一本他前三本書(shū)的文摘集）。
讀《三重門》，我會(huì)為Susan與林雨翔的朦朧愛(ài)情所感動(dòng)，甚至流淚。心心相通卻無(wú)以表達(dá)，朦朧愛(ài)情之美就在于朦朧。而對(duì)于林雨翔的遭遇，我更覺(jué)可惜。熱愛(ài)文學(xué)卻無(wú)以發(fā)揮，被其余學(xué)習(xí)所羈絆，與現(xiàn)實(shí)中的韓寒極為相似。或許它打動(dòng)人的地方就在這兒，韓寒受同齡讀者愛(ài)戴的原因也在此。理想與現(xiàn)實(shí)的`差距永遠(yuǎn)是一個(gè)值得品讀的話題。
再讀《三重門》時(shí)先覺(jué)得這本小說(shuō)很像錢鐘書(shū)的《圍城》，無(wú)論是文筆，還是整體基調(diào)，主人公林雨翔與方鴻漸驚人得神似，其中雨翔對(duì)Susan的感情又頗像《天龍八部》中段譽(yù)對(duì)王語(yǔ)嫣的癡情。這本書(shū)里還有一個(gè)有趣的現(xiàn)象：主人公林雨翔的個(gè)性及為人處事的風(fēng)格隨著小說(shuō)的進(jìn)行也發(fā)生著潛移默化的變革。初中時(shí)的林雨翔性格溫柔敦厚，較為單純，學(xué)生氣甚濃；進(jìn)入高中后雨翔性格中的鋒芒顯現(xiàn)出來(lái)，和錢榮爭(zhēng)得不亦樂(lè)乎，小說(shuō)的風(fēng)格也因此有所改變。小說(shuō)和作者一起在成長(zhǎng)，這是一種很獨(dú)特的感覺(jué)。林雨翔的變化或許是青春期使然，不知韓寒的青春期是否與雨翔相似呢？
掩書(shū)細(xì)想一下，感覺(jué)韓寒與錢鐘書(shū)的區(qū)別在于韓寒筆鋒更加尖銳，書(shū)中更多地展露出社會(huì)灰色的一面，并且不留情地給予鞭撻和嘲笑。這也許是因?yàn)閷?xiě)作時(shí)代的不同，或者因?yàn)殄X鐘書(shū)是一個(gè)儒雅的學(xué)者（人離書(shū)本近了，離塵世自然就遠(yuǎn)了），而且他生性溫和；韓寒是一個(gè)與眾不同的學(xué)生（曾經(jīng)是），是臣服于現(xiàn)行教育體制的學(xué)子（包括我）中的異類，其中特深刻的思想如同一把利錐，直指社會(huì)。
三重門讀后感800字 9
此文獻(xiàn)給我心中永遠(yuǎn)的偶像——韓寒。——題記
說(shuō)起來(lái)也著實(shí)汗顏，在《三重門》出版這么久后才第一次拜讀。你我的認(rèn)知或許以前一樣，認(rèn)為韓寒是一個(gè)狂人。可是在讀完后，內(nèi)心酸得想哭，韓寒并沒(méi)有我們想像得那么堅(jiān)強(qiáng)，他的那份無(wú)奈又有誰(shuí)知！
《三重門》的文筆中，你幾乎看不見(jiàn)孩子的影子，若不是早已知曉，我或許會(huì)誤認(rèn)為是出自成人之手。他的老練、成熟，令人驚嘆。
思想的敏銳，是小說(shuō)的第一個(gè)特征。韓寒用了第一人稱，用少年林雨翔的眼光看待社會(huì)、人生以及周圍的一切，發(fā)出一些直抵要害的見(jiàn)解。韓寒看待世界的眼光極為挑剔，對(duì)于社會(huì)不良風(fēng)氣和應(yīng)試教育的批判辛辣卻又叫人心服口服。但思想?yún)s不能彌補(bǔ)韓寒對(duì)社會(huì)認(rèn)知的淺薄。像小說(shuō)中一些打架的場(chǎng)面，或許是韓寒沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，文字寫(xiě)得蒼白無(wú)力，有時(shí)干脆一筆帶過(guò)，這也使許多人對(duì)此做出批評(píng)。的確，閱歷是人生的經(jīng)驗(yàn)，是永遠(yuǎn)無(wú)法代替的。但是請(qǐng)你記住，韓寒在那時(shí)只是個(gè)孩子，一個(gè)敢于表達(dá)自己心聲的孩子。成熟的文筆也掩不住年齡的事實(shí)，我們憑什么對(duì)他要求這么多？
小說(shuō)中，最愛(ài)的還是韓寒的黑色幽默。每一個(gè)精巧的比喻都仿佛信手拈來(lái)，讀后讓人忍俊不禁又陷入深思。但這些黑色幽默并沒(méi)有持續(xù)很久，在林雨翔進(jìn)入市南三中后，語(yǔ)句就轉(zhuǎn)為平淡。有人說(shuō)韓寒是江郎才盡，而我認(rèn)為在這個(gè)高中的場(chǎng)景中，描寫(xiě)得一切以貼近自身生活。韓寒已不能像個(gè)局外人看待這一切，在自己的生活圈內(nèi)，早已沒(méi)有距離。貼近反而使他施展不開(kāi)，他也做過(guò)努力。像幾個(gè)體育特招生的出現(xiàn)，卻也只能華麗上場(chǎng)，悻悻落幕。
小說(shuō)的結(jié)局頗為耐人尋味，殊不知無(wú)言的結(jié)局亦是最好的結(jié)局。未來(lái)的世界誰(shuí)也猜不透，不如給自己留一個(gè)幻想的'空間。韓寒做的真是絕。
事實(shí)上理一理思路，林雨翔實(shí)際上就是韓寒，這個(gè)迷茫而倔強(qiáng)的少年。唯一的不同，就是那份抗?fàn)幰庾R(shí)。林雨翔的求學(xué)和韓寒的休學(xué)，一個(gè)尖銳的對(duì)比，事實(shí)上也是韓寒的無(wú)奈。他選擇了一條極為坎坷的人生道路，執(zhí)著前進(jìn)。雖不知前方道路如何，光芒還能閃亮多久。但我堅(jiān)信，在無(wú)數(shù)應(yīng)試學(xué)子心中，韓寒是最灑脫和值得羨慕的。你認(rèn)為呢？
三重門讀后感800字 10
在五年級(jí)時(shí)我第一次接觸了韓寒的作文當(dāng)時(shí)我覺(jué)得十分有意思。后來(lái)又經(jīng)過(guò)媽媽的介紹讀了韓寒的經(jīng)典著作《三重門》。
三重門主要講了本書(shū)通過(guò)少年林雨翔的視角，向讀者揭示了一個(gè)類真實(shí)的高中生的生活，把親子關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系的種種矛盾和問(wèn)題展現(xiàn)開(kāi)來(lái)，體現(xiàn)了學(xué)生式的思考、困惑和夢(mèng)想。韓寒以自己的方式思考著、激動(dòng)著、憤怒著、抗?fàn)幹⒏淖冎高^(guò)那些犀利的、尖銳的甚至是刻薄的語(yǔ)言，我們感受到的是一個(gè)天才少年的靈光閃現(xiàn)。
我知道了三重門指的是：第一重——親情第二重——友情第三重——戀情
第一重——親情寫(xiě)出了親情，是一個(gè)永不衰退的話題。人有百種，對(duì)親情的感悟就有百樣。在韓寒的'筆下，我看到了他對(duì)大多數(shù)家長(zhǎng)“望子成龍，望女成鳳”的抵觸心理：林雨翔的父親會(huì)在兒子年幼時(shí)逼迫他閱讀中華文明歷史的結(jié)晶，也同樣在兒子中考在即時(shí)，讓他上補(bǔ)習(xí)班，花重金買補(bǔ)腦、增長(zhǎng)記憶的營(yíng)養(yǎng)品，力求在中考中能發(fā)光發(fā)熱，但他們卻忽略了人類最簡(jiǎn)單也最濃厚的情感。或許一個(gè)信任的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)遠(yuǎn)比價(jià)值千金的藥品更有價(jià)值。然，親情是我們生命中不可或缺的東西。每個(gè)人在每時(shí)每刻都在用不同的行為詮釋親情。
第二重——友情，人的一生中，朋友占了極其重要的地位。你更多的時(shí)候會(huì)把心中的感悟傾訴于朋友而非家人。文中的林雨翔也有幾個(gè)好朋友，令我印象最深刻的則是梁梓君。他成績(jī)很差，但是他重義氣。他會(huì)教林雨翔寫(xiě)情書(shū)，他會(huì)幫林雨翔怎樣把妹。或許這一系列所謂的“幫”在家長(zhǎng)眼里純屬是害了他，但我知道林雨翔此時(shí)需要這些，因?yàn)樗登啻耗耆A。朋友會(huì)一眼看出你需要什么，會(huì)在適時(shí)時(shí)提醒你。我一直覺(jué)得，生命給予我的美好，總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的需要
第三重——戀情這個(gè)季節(jié)悄悄地來(lái)了，這個(gè)年齡也悄悄地來(lái)了，在第一次見(jiàn)面，林雨翔就在心中刻畫(huà)下了這個(gè)名字。詩(shī)詞輕吟，只為在她面前展露自己，吐露心中些許的萌動(dòng)。他會(huì)因?yàn)橄掠甓鴵?dān)憂她，她也會(huì)為了與他上同一所重點(diǎn)高中而整理習(xí)題給他
這就是我們，年少的我們。或許成長(zhǎng)就是一道沒(méi)有疤痕的足跡。在美麗的夏季，我用我的筆，記錄著青春。青春未央嗎？有足夠的好時(shí)光讓我們邊走邊想，邊想邊揮霍嗎？不，從此岸到彼岸，從綠肥到紅瘦，快得就像季節(jié)的交替。每一年都是這樣。
三重門讀后感800字 11
花了兩天時(shí)間看完了《三重門》。電視劇想表達(dá)的意思，透過(guò)少年林雨翔的視角，揭示了一個(gè)類真實(shí)的高中生的生活，把親子關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系的種種矛盾和問(wèn)題展現(xiàn)開(kāi)來(lái)，體現(xiàn)了學(xué)生式的思考、困惑和夢(mèng)想。
還是有些沒(méi)看懂。或許是包含的內(nèi)容太多，而八集的容量不足以完全表達(dá)原作者想表達(dá)的意思。看起來(lái)很亂，幾乎沒(méi)有主線。從主人公的孩提神童時(shí)代一直到面臨人生選擇，所謂人要跨越人生之門，生命之門以及愛(ài)情之門。電視并未深刻觸及。倒是對(duì)于愛(ài)情之門，也就是所謂青澀的少年之初戀描寫(xiě)得太多，難怪原作者韓寒在看完此劇之后說(shuō)：“我覺(jué)得這部根據(jù)我的小說(shuō)改編的電視劇拍得太丟人了。我真希望讀過(guò)這部小說(shuō)的讀者，永遠(yuǎn)沒(méi)有機(jī)會(huì)看到這部電視劇。”
因?yàn)闆](méi)有看原著，所以本人不好評(píng)論。但就電視劇本身而言，除了主題思想有些混亂之外，大體來(lái)說(shuō)還是可以的。比如畫(huà)面的唯美，讓人感覺(jué)時(shí)刻都沉浸在油畫(huà)之中。人物之唯美，讓人無(wú)法不傾慕。主演董潔實(shí)在是漂亮，在油畫(huà)里的她更是美得令人驚艷。唯一缺憾的地方就是太老道，太成熟。完全不像是一個(gè)初涉愛(ài)情的中學(xué)生。尤其是在畢業(yè)之后為了讓林雨翔能奮發(fā)圖強(qiáng)，不要一味地沉湎于愛(ài)情，用刻意的謊言來(lái)進(jìn)行善意地回絕。年不過(guò)十七之少女，竟熟練掌握感情之技巧，實(shí)在讓人不敢相信。或許不該責(zé)怪演員本身，大概是原作者寫(xiě)此作時(shí)也只是個(gè)孩提，在面對(duì)感情困惑之時(shí)無(wú)法妥善解決，也只好借用大人常用的手腕罷了。誰(shuí)要韓寒本來(lái)就是天才之少年呢。
畢竟內(nèi)容涉及到當(dāng)今教育現(xiàn)狀，甚至很隱晦地表達(dá)出當(dāng)今教育不當(dāng)之處。比如學(xué)生的重理輕文，對(duì)于一些特殊的`人才，偏科嚴(yán)重的學(xué)生幾乎就是歧視。應(yīng)試教育的弊端教育部門完全看不到。記憶深刻是主人公參加全國(guó)征文比賽獲獎(jiǎng)文章《穿著棉襖洗澡》。如此敏感的內(nèi)容也能在央視播出還是讓人驚訝。相信也是遇到了許多阻力吧，在百度搜索一遍《三重門》，“禁播片”字眼比比皆是。傳說(shuō)即便在央視播出的內(nèi)容多半是有刪節(jié)。
總體來(lái)說(shuō)，整部電視還是有點(diǎn)看頭的，雖然都是一些蘿卜頭們的表演，卻也比較到位，很能讓人一下子回到學(xué)生時(shí)代。真實(shí)，恍惚，夢(mèng)想，失落。這一切都會(huì)隨著畫(huà)面轉(zhuǎn)換而翩翩起舞。人，或許就不該成熟的，永遠(yuǎn)在最青澀的盛夏光年中活著，該多好。
三重門讀后感800字 12
讀韓寒《三重門》的過(guò)程中，一直有一種似曾相識(shí)的感覺(jué)，細(xì)細(xì)想來(lái)才發(fā)現(xiàn)是又找到了當(dāng)時(shí)讀錢鐘書(shū)《圍城》的感覺(jué)。主人公林雨翔性格上的懦弱和自負(fù)，他的故作才華，以及全書(shū)給我的那種被現(xiàn)實(shí)所束縛和摧殘的壓迫感，甚至是貫穿全書(shū)的諷刺和幽默，都和《圍城》中很相似。這里我這么說(shuō)，并不是拿兩位作家比較，更不是說(shuō)其中一位更勝一籌，只是覺(jué)得時(shí)代造就人才，而每個(gè)時(shí)代都需要這樣的作家，用筆下的文字來(lái)警醒這個(gè)始終存在問(wèn)題的社會(huì)。只是《圍城》描寫(xiě)的是舊中國(guó)渾渾噩噩的知識(shí)分子，針對(duì)的是當(dāng)時(shí)整個(gè)文化界；而《三重門》描寫(xiě)的是新中國(guó)混混沌沌的莘莘學(xué)子，針對(duì)的是現(xiàn)在整個(gè)教育界。
看《三重門》總是讓我有一種身臨其境的感覺(jué)，我也是一個(gè)高中生，也身處在三重門的怪圈里面，也只能順應(yīng)社會(huì)去成為一個(gè)“全才”。書(shū)中的種種故事許多都在身邊發(fā)生著，書(shū)中的許多人物都能在我自己和身邊的同學(xué)身上找到影子。但即便如此，生活還得繼續(xù)，日復(fù)一日的學(xué)習(xí)還得繼續(xù)，我們大多數(shù)人還是只能屈服在教育家的政策下，苦苦的學(xué)習(xí)，通過(guò)高考這架“獨(dú)木橋”來(lái)實(shí)現(xiàn)未來(lái)。這，就是中學(xué)生的無(wú)奈。
書(shū)中許多人都在應(yīng)試教育下苦苦掙扎，尋找那似乎不存在的出路。當(dāng)然也有例外，像梁梓君，他靠著父母的金錢鋪平了未來(lái)，這只能說(shuō)是另一個(gè)諷刺了。而大多數(shù)人——林雨翔、羅天誠(chéng)、沈雁兒、Susan等等，還是得走進(jìn)三重門，走進(jìn)漫漫考學(xué)之路。Susan是書(shū)中我最喜歡的一個(gè)人物，相信大多數(shù)讀者也和我有一樣的想法，她的美麗和優(yōu)秀有無(wú)法抵擋的魅力。她的錯(cuò)誤就在于看錯(cuò)了林雨翔，看錯(cuò)了他的“才華”，她為了他放棄上市重點(diǎn)的行為是勇敢的'，也是令人惋惜的，看完了整本書(shū)后我只想為Susan惋惜和感動(dòng)，青春的心在現(xiàn)實(shí)中只能傷痕累累，青春的情在現(xiàn)實(shí)中只能流淚遠(yuǎn)去。而我最為厭惡的，是錢榮和主人公林雨翔：他們都是那樣的自負(fù)，沒(méi)有才華卻裝才子；都是那樣的虛偽，偽裝自己做作的生活。林雨翔的懦弱無(wú)能傷害了自己，也傷害了Susan，讓人只能在書(shū)前憤嘆。
青春是生命力最美的一段過(guò)程，那時(shí)的隱隱情愫，那時(shí)的歡笑與淚水，都值得一生回味。而當(dāng)我們把青春“奉獻(xiàn)”給課本，而放棄其他的生活時(shí)，我們或許得到了知識(shí)，但失去的真的更多、更多。
三重門讀后感800字 13
何時(shí)代都有任何時(shí)代人的煩惱。小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)時(shí)時(shí)刻刻都在三重門中迂回、周旋。
初次開(kāi)始閱讀這本書(shū)，并非出自我本意，甚至準(zhǔn)確點(diǎn)來(lái)說(shuō)有點(diǎn)被逼迫的傾向。
一個(gè)完全不符合當(dāng)今正在流行的校園青春風(fēng)和古代穿越風(fēng)；也跟幽默搭不上太多關(guān)系。卻不知有什么魔力能讓一直不愿意看批判風(fēng)格的我，幾乎癡迷的用了一個(gè)晚上的時(shí)間直到看完。當(dāng)時(shí)針緩緩的指到十二點(diǎn)時(shí)，我輕輕地合上了書(shū)，靠在椅背上努力想讓自己放松放松。但不知怎么的，腦子里面亂如團(tuán)麻。不得不說(shuō)我對(duì)于《三重門》最后的結(jié)局感到困惑和不解。
韓寒，別人口中的八十后新銳作家，老師眼中嚴(yán)重偏科不求上進(jìn)的壞孩子，同齡人眼中敢于抨擊反抗應(yīng)試教育的叛逆少年。從他身上看到了八十后一代的思想還苦惱以及中國(guó)教育制度的一些問(wèn)題。韓寒被譽(yù)為八十后的代表人物，他所代表的是什么？是一種放蕩不羈的個(gè)性？是一種超世脫俗的感官？還是一種叛逆出格的精神？ 都是，也都不是。韓寒所代表的是我們這個(gè)群體的觀念，這個(gè)群體的想法，只是他敢于用文筆表達(dá)，用他那自詡的才華，讓筆尖流露出一段段真實(shí)的情感。在故事中，韓寒把中國(guó)現(xiàn)代教育體系中的很多弊端和缺點(diǎn)都凸顯在了男主人公和他周圍的朋友身上。學(xué)生們錯(cuò)誤的把讀書(shū)理解為為了以后好掙更多的錢，而并非為了充實(shí)他們的內(nèi)在和培養(yǎng)他們所散發(fā)出的氣質(zhì)。可見(jiàn)這些孩子的家長(zhǎng)也并非了灌輸什么正確的`信息以及做出良好的榜樣。
雖《三重門》所用之語(yǔ)妙趣橫生，嬉笑怒罵皆成文章，帶著種淋漓盡致、瀟灑酣暢的審視。韓寒偏愛(ài)中國(guó)古代文字，所以文章中也用了不少古文，皆創(chuàng)造出了幽默加古文的領(lǐng)域。可謂不乏充滿睿智的幽默感的神來(lái)之筆，象征性的，寓言式的傳達(dá)出了當(dāng)今時(shí)代和社會(huì)本質(zhì)上的真實(shí)。但著韓寒的意圖一路笑過(guò)來(lái)，但闔上書(shū)冊(cè)，卻發(fā)現(xiàn)能值得回味的快樂(lè)并不多。小說(shuō)中四處伏擊的調(diào)侃和存在著語(yǔ)法錯(cuò)誤的比喻不僅沒(méi)有加強(qiáng)小說(shuō)要表達(dá)的思想，反而使得主題顯得七零八落，語(yǔ)焉不詳。真正要引起人心靈震撼的力量，在呼之欲出的時(shí)候，卻又像退潮一樣逐漸暗淡。
三重門讀后感800字 14
接觸韓寒的文字都有一兩年了，但是現(xiàn)在才開(kāi)始看他的成名作，他的比喻依舊很新鮮，《三重門》比起《長(zhǎng)安亂》《一座城池》還有《1988》，似乎更有故事情節(jié)一些，林雨翔像極了我現(xiàn)在的弟弟，膽怯，又好炫，些許叛逆但又沒(méi)什么資本干大的壞事，跌跌撞撞，磕磕碰碰，又是一個(gè)學(xué)習(xí)生涯。
故事本身是極為平常的，夾雜些淺顯易懂的諷刺，是我一直堅(jiān)持看韓寒作品緣由，像是諷刺教育的那個(gè)部分，說(shuō)“他只屬于孟德斯鳩式的人物，不喜歡教育，但思想覺(jué)悟還沒(méi)到推翻現(xiàn)行教育體制的高度。因?yàn)橐坏┑搅诉@個(gè)高度他馬上就會(huì)被教育體制推翻。” 不要只說(shuō)學(xué)生，很多老師也深諳現(xiàn)行的中國(guó)式教育弊大于利，但是為了淺薄的工資，為了學(xué)校的升學(xué)率，自己的飯碗，只能乖乖順從。在以前廣外的日子里面，由于是私立學(xué)校，老師的話語(yǔ)權(quán)比公立學(xué)校的話語(yǔ)權(quán)自由些，偶爾有間隙就會(huì)抱怨，甚至怒斥填鴨式教育，倏忽又回歸平靜，因?yàn)樗麄兛偟脼樵履┠切⌒〉墓べY條奮斗，為了生存，不總得帶著鐐銬跳舞的麼？
還有一處挺觸動(dòng)我的，是林雨翔進(jìn)了市重點(diǎn)學(xué)校后他的一個(gè)朋友說(shuō)：“怎么叫‘看破紅塵’，我看不起那種悲觀的人，所謂的看破紅塵就是把原本美好的紅塵看成了破爛。”
對(duì)呀，看破紅塵不正是悲觀者遭遇挫折消極的通用借口么，有人說(shuō)不相信愛(ài)情，看破紅塵，還不是因?yàn)檫�沒(méi)有遇到美好的愛(ài)情，或者沒(méi)有努力去愛(ài)，就說(shuō)愛(ài)情不存在。他也就是因?yàn)榭雌屏思t塵所以離我而去，而我還在相信紅塵是美好的，但是我不打算改變我的初衷，我始終相信，只要樂(lè)觀，只要有勇氣，紅塵怎么看都是美好的，絢爛的，炫目的。愛(ài)情不同于婚姻，也有異于商業(yè)，不在于結(jié)果如何，過(guò)程和付出不更是重要么。
但是，“女人的智慧和愛(ài)情詩(shī)相對(duì)的'，愛(ài)情多了智慧就少了，這就是古希臘神話中智慧女神雅典娜不談戀愛(ài)的緣故。”要說(shuō)智慧與愛(ài)情的本質(zhì)區(qū)別，就是理性和感性的區(qū)別了，前者有理可循，后者莫名其妙，這種看似矛盾的說(shuō)理也戳破了我許多密友的戀愛(ài)現(xiàn)實(shí)。對(duì)于韓寒的諷刺，我相信是真的，但不相信全是真的。
三重門讀后感800字 15
此文獻(xiàn)給我心中永遠(yuǎn)的偶像——韓寒。——題記
說(shuō)起來(lái)也著實(shí)汗顏，在《三重門》出版這么久后才第一次拜讀。你我的認(rèn)知或許以前一樣，以為韓寒是一個(gè)狂人。可是在讀完后，內(nèi)心酸得想哭，韓寒并沒(méi)有我們想像得那么堅(jiān)強(qiáng)，他的那份無(wú)奈又有誰(shuí)知！
《三重門》的文筆中，你幾乎看不見(jiàn)孩子的影子，若不是早已知曉，我或許會(huì)誤以為是出自成人之手。他的老練、成熟，令人贊嘆。
思惟的敏銳，是小說(shuō)的第一個(gè)特征。韓寒用了第一人稱，用少年林雨翔的眼光看待社會(huì)、人生以及四周的一切，發(fā)出一些直抵要害的見(jiàn)解。韓寒看待世界的眼光極為抉剔，對(duì)于社會(huì)不良風(fēng)氣和應(yīng)試教育的批判辛辣卻又叫人心服口服。但思惟卻不能彌補(bǔ)韓寒對(duì)社會(huì)認(rèn)知的淺薄。像小說(shuō)中一些打架的場(chǎng)面，或許是韓寒沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，文字寫(xiě)得蒼白無(wú)力，有時(shí)干脆一筆帶過(guò)，這也使許多人對(duì)此做出批評(píng)。的確，閱歷是人生的.經(jīng)驗(yàn)，是永遠(yuǎn)無(wú)法代替的。但是請(qǐng)你記住，韓寒在那時(shí)只是個(gè)孩子，一個(gè)敢于表達(dá)自己心聲的孩子。成熟的文筆也掩不住春秋的事實(shí)，我們憑什么對(duì)他要求這么多？
小說(shuō)中，最愛(ài)的仍是韓寒的玄色幽默。每一個(gè)精巧的比喻都仿佛信手拈來(lái)，讀后讓人忍俊不禁又陷入深思。但這些玄色幽默并沒(méi)有持續(xù)良久，在林雨翔進(jìn)入市南三中后，語(yǔ)句就轉(zhuǎn)為清淡。有人說(shuō)韓寒是江郎才盡，而我以為在這個(gè)高中的場(chǎng)景中，描寫(xiě)得一切以貼近自身糊口。韓寒已不能像個(gè)局外人看待這一切，在自己的糊口圈內(nèi)，早已沒(méi)有間隔。貼近反而使他發(fā)揮不開(kāi)，他也做過(guò)努力。像幾個(gè)體育特招生的泛起，卻也只能華麗上場(chǎng)，悻悻落幕。
小說(shuō)的結(jié)局頗為耐人尋味，殊不知無(wú)言的結(jié)局亦是最好的結(jié)局。未來(lái)的世界誰(shuí)也猜不透，不如給自己留一個(gè)幻想的空間。韓寒做的真是絕。
事實(shí)上理一理思路，林雨翔實(shí)際上就是韓寒，這個(gè)迷茫而倔強(qiáng)的少年。獨(dú)一的不同，就是那份抗?fàn)幰庾R(shí)。林雨翔的求學(xué)和韓寒的休學(xué)，一個(gè)尖利的對(duì)比，事實(shí)上也是韓寒的無(wú)奈。他選擇了一條極為崎嶇的人生道路，執(zhí)著前進(jìn)。雖不知前方道路如何，毫光還能閃亮多久。但我堅(jiān)信，在無(wú)數(shù)應(yīng)試學(xué)子心中，韓寒是最瀟灑和值得羨慕的。你以為呢？
三重門讀后感800字 16
何時(shí)代都有任何時(shí)代人的煩惱。小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)時(shí)時(shí)刻刻都在三重門中迂回、周旋。初次開(kāi)始閱讀這本書(shū)，并非出自我本意，甚至正確點(diǎn)來(lái)說(shuō)有點(diǎn)被逼迫的傾向。
一個(gè)完全不符合當(dāng)今正在流行的校園青東風(fēng)和古代穿越風(fēng)；也跟幽默搭不上太多關(guān)系。卻不知有什么魔力能讓一直不愿意看批判風(fēng)格的我，幾乎癡迷的用了一個(gè)晚上的時(shí)間直到看完。當(dāng)時(shí)針緩緩的指到十二點(diǎn)時(shí)，我輕輕地合上了書(shū)，靠在椅背上努力想讓自己放松放松。但不知怎么的，腦子里面亂如團(tuán)麻。不得不說(shuō)我對(duì)于《三重門》最后的結(jié)局感到困惑和不解。
韓寒，別人口中的八十后新銳作家，老師眼中嚴(yán)峻偏科不求長(zhǎng)進(jìn)的壞孩子，同齡人眼中敢于抨擊反抗應(yīng)試教育的叛逆少年。從他身上看到了八十后一代的思惟還苦惱以及中國(guó)教育軌制的一些問(wèn)題。韓寒被譽(yù)為八十后的代表人物，他所代表的是什么？是一種放蕩任氣的個(gè)性？是一種超世脫俗的`感官？仍是一種叛逆出格的精神？都是，也都不是。韓寒所代表的是我們這個(gè)群體的觀念，這個(gè)群體的設(shè)法主意，只是他敢于用文筆表達(dá)，用他那自夸的才華，讓筆尖流露出一段段真實(shí)的情感。在故事中，韓寒把中國(guó)現(xiàn)代教育體系中的良多弊端和缺點(diǎn)都凸顯在了男主人公和他四周的朋友身上。學(xué)生們錯(cuò)誤的把讀書(shū)理解為為了以后好掙更多的錢，而并非為了充實(shí)他們的內(nèi)在和培養(yǎng)他們所披發(fā)發(fā)出的氣質(zhì)。可見(jiàn)這些孩子的家長(zhǎng)也并非了灌注貫注什么準(zhǔn)確的信息以及做出良好的榜樣。
雖《三重門》所用之語(yǔ)妙趣橫生，嬉笑怒罵皆成文章，帶著種淋漓盡致、灑脫暢快的審閱。韓寒偏愛(ài)中國(guó)古代文字，所以文章中也用了不少古文，皆創(chuàng)造出了幽默加古文的領(lǐng)域。可謂不乏布滿睿智的幽默感的神來(lái)之筆，象征性的，寓言式的傳達(dá)出了當(dāng)今時(shí)代和社會(huì)本質(zhì)上的真實(shí)。但著韓寒的意圖一路笑過(guò)來(lái)，但闔上書(shū)冊(cè)，卻發(fā)現(xiàn)能值得回味的快樂(lè)并不多。小說(shuō)中四處伏擊的調(diào)侃和存在著語(yǔ)法錯(cuò)誤的比喻不僅沒(méi)有加強(qiáng)小說(shuō)要表達(dá)的思惟，反而使得主題顯得七零八落，語(yǔ)焉不詳。真正要引起人心靈震撼的氣力，在呼之欲出的時(shí)候，卻又像退潮一樣逐漸暗淡。
三重門讀后感800字 17
初讀韓寒的《三重門》，便被其犀利的筆觸與真實(shí)的青春刻畫(huà)所吸引。這部以主人公林雨翔為主線的小說(shuō)，生動(dòng)展現(xiàn)了青春期少年在家庭、學(xué)校、社會(huì)三重門之間的徘徊與迷茫，讓我感觸頗深。
林雨翔，一個(gè)在應(yīng)試教育下偏科嚴(yán)重卻懷揣文學(xué)夢(mèng)想的少年。他在學(xué)校里，因數(shù)學(xué)等理科成績(jī)不佳飽受老師批評(píng)，卻在文學(xué)社中嶄露頭角，寫(xiě)出令人稱贊的文章。這種矛盾的處境，映射出應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的束縛。學(xué)校過(guò)度注重成績(jī)排名，用單一標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生，像林雨翔這樣有文學(xué)天賦的學(xué)生，也在理科成績(jī)的重壓下，陷入自我懷疑。這使我反思，教育應(yīng)是多元的，需挖掘每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，而非將他們框定在成績(jī)的'牢籠里。
家庭之門同樣給林雨翔帶來(lái)諸多困擾。他的父母望子成龍，卻采用簡(jiǎn)單粗暴的教育方式。當(dāng)林雨翔成績(jī)下滑時(shí)，父母的責(zé)罵多于理解，關(guān)心成績(jī)勝過(guò)關(guān)心孩子內(nèi)心世界。家庭本應(yīng)是溫暖港灣，卻因錯(cuò)誤的教育理念，成為林雨翔成長(zhǎng)路上的阻礙。這讓我意識(shí)到，良好的家庭氛圍與正確的教育引導(dǎo)，對(duì)孩子成長(zhǎng)至關(guān)重要，父母應(yīng)多與孩子溝通，了解他們的需求與夢(mèng)想。
步入社會(huì)之門，林雨翔更是感到無(wú)所適從。他看到社會(huì)上的虛偽、功利，如文學(xué)社老師為了名利不擇手段。這些現(xiàn)實(shí)沖擊著他純真的世界觀，使他對(duì)未來(lái)充滿迷茫。這反映出青春期少年面對(duì)復(fù)雜社會(huì)時(shí)的脆弱與無(wú)助，也提醒我們，社會(huì)應(yīng)為青少年?duì)I造積極健康的成長(zhǎng)環(huán)境，減少不良風(fēng)氣對(duì)他們的侵蝕。
林雨翔在三重門中的掙扎，也是我們每個(gè)人成長(zhǎng)的縮影。我們都曾在學(xué)業(yè)壓力下迷茫，在家庭期望中徘徊，在社會(huì)現(xiàn)實(shí)前困惑。從林雨翔身上，我學(xué)會(huì)勇敢面對(duì)成長(zhǎng)中的困境，堅(jiān)守內(nèi)心的夢(mèng)想。同時(shí)，也呼吁教育者、家長(zhǎng)與社會(huì)，要關(guān)注青少年內(nèi)心需求，為他們的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。《三重門》不只是一部小說(shuō)，更是對(duì)青春、教育與社會(huì)的深刻反思，促使我們不斷探尋更適宜青少年成長(zhǎng)的道路。
三重門讀后感800字 18
讀完韓寒的《三重門》，內(nèi)心久久不能平靜，書(shū)中對(duì)應(yīng)試教育弊端的揭示，如同一記重錘，敲打著我的心。
主人公林雨翔在應(yīng)試教育的浪潮中苦苦掙扎。他熱愛(ài)文學(xué)，有著獨(dú)特的寫(xiě)作才華，筆下文章靈動(dòng)鮮活。然而，在以成績(jī)論英雄的學(xué)校環(huán)境里，他因理科成績(jī)?cè)愀猓瑴S為老師眼中的 “問(wèn)題學(xué)生”。課堂上，老師只關(guān)注標(biāo)準(zhǔn)答案，對(duì)林雨翔富有創(chuàng)意卻偏離常規(guī)的回答嗤之以鼻，無(wú)情打壓他的積極性。這種教育模式，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維，將他們的創(chuàng)造力扼殺在搖籃里。
書(shū)中的考試制度，更是應(yīng)試教育弊端的集中體現(xiàn)。頻繁的考試讓學(xué)生陷入機(jī)械刷題的怪圈，只為追求高分，而非真正掌握知識(shí)。林雨翔為了提升成績(jī)，日夜苦讀，卻因不擅長(zhǎng)死記硬背，收效甚微。考試本應(yīng)是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的手段，如今卻成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)，扭曲了教育的初衷。
學(xué)校的排名制度，也加劇了學(xué)生間的惡性競(jìng)爭(zhēng)。同學(xué)們?yōu)榱嗣蚊鳡?zhēng)暗斗，友情在分?jǐn)?shù)面前變得脆弱不堪。林雨翔因成績(jī)波動(dòng)，時(shí)而被同學(xué)排擠，時(shí)而被孤立，心靈遭受極大傷害。這種過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展，使他們過(guò)早陷入功利主義的`泥沼。
反觀當(dāng)下教育，雖然一直在倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育的影子仍無(wú)處不在。許多學(xué)校依舊將升學(xué)率作為首要目標(biāo)，課程設(shè)置重主科輕副科，忽視學(xué)生興趣培養(yǎng)與綜合素質(zhì)提升。家長(zhǎng)們也深受應(yīng)試教育影響，為孩子報(bào)各種補(bǔ)習(xí)班，只為提高成績(jī)。
《三重門》猶如一面鏡子，映照出應(yīng)試教育的種種問(wèn)題。我們必須深刻反思，改變這種現(xiàn)狀。教育應(yīng)回歸本質(zhì)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力。學(xué)校、家庭和社會(huì)應(yīng)共同努力，為學(xué)生創(chuàng)造寬松、多元的成長(zhǎng)環(huán)境，讓每個(gè)孩子都能在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域發(fā)光發(fā)熱，擺脫應(yīng)試教育的枷鎖，走向更廣闊的未來(lái)。
三重門讀后感800字 19
韓寒的《三重門》，為我們展現(xiàn)了一幅真實(shí)而又殘酷的青春畫(huà)卷，其中青春與夢(mèng)想的碰撞，深深觸動(dòng)了我。
書(shū)中主人公林雨翔，在青春的十字路口，懷揣著熾熱的文學(xué)夢(mèng)想。他對(duì)文字有著獨(dú)特的感知力，在文學(xué)創(chuàng)作中找到了自我價(jià)值。在學(xué)校文學(xué)社，他的文章脫穎而出，受到同學(xué)贊賞，這讓他堅(jiān)定了追求文學(xué)的決心。然而，青春的道路并非一帆風(fēng)順，夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)的矛盾如影隨形。
在家庭方面，林雨翔的父母雖然望子成龍，但他們的期望更多體現(xiàn)在成績(jī)上，對(duì)林雨翔的文學(xué)夢(mèng)想缺乏理解與支持。當(dāng)林雨翔因參加文學(xué)社活動(dòng)影響成績(jī)時(shí)，父母的責(zé)罵讓他陷入兩難境地，夢(mèng)想在家庭壓力下?lián)u搖欲墜。家庭本應(yīng)是夢(mèng)想的'避風(fēng)港，卻因錯(cuò)誤的教育觀念，成為林雨翔追夢(mèng)路上的絆腳石。
學(xué)校環(huán)境同樣給林雨翔的夢(mèng)想帶來(lái)挑戰(zhàn)。在應(yīng)試教育主導(dǎo)下，學(xué)校注重的是整體成績(jī)與升學(xué)率，像文學(xué)這樣的興趣愛(ài)好被邊緣化。老師對(duì)林雨翔偏科的不滿，同學(xué)因成績(jī)差異產(chǎn)生的偏見(jiàn)，都讓他在追求文學(xué)夢(mèng)想的道路上倍感孤獨(dú)與艱難。學(xué)校未能為學(xué)生的夢(mèng)想提供良好的發(fā)展空間，使許多像林雨翔這樣有夢(mèng)想的學(xué)生，在迷茫中徘徊。
步入社會(huì)后，林雨翔看到了現(xiàn)實(shí)的殘酷與功利。社會(huì)對(duì)文學(xué)的漠視，以及為了名利不擇手段的現(xiàn)象，讓他對(duì)自己的文學(xué)夢(mèng)想產(chǎn)生懷疑。青春的熱血在現(xiàn)實(shí)的冷水澆灌下，漸漸冷卻。但即便如此，林雨翔內(nèi)心深處對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)從未熄滅，他在困境中依然堅(jiān)守著那一絲希望。
從林雨翔的經(jīng)歷中，我看到了青春的無(wú)奈與夢(mèng)想的堅(jiān)韌。在成長(zhǎng)過(guò)程中，我們都會(huì)遇到家庭、學(xué)校、社會(huì)帶來(lái)的各種阻礙，但夢(mèng)想不應(yīng)因此被放棄。我們要像林雨翔一樣，在困境中堅(jiān)守，努力尋找實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的途徑。同時(shí)，家庭、學(xué)校和社會(huì)也應(yīng)給予年輕人夢(mèng)想成長(zhǎng)的土壤，理解、支持他們，讓青春與夢(mèng)想能夠和諧共舞，綻放出絢麗的光彩。《三重門》讓我明白，青春或許充滿迷茫，但只要懷揣夢(mèng)想并勇敢追求，就一定能穿越迷霧，找到屬于自己的光明。
三重門讀后感800字 20
韓寒的《三重門》，以青春故事為載體，深刻洞察了社會(huì)現(xiàn)實(shí)，讀來(lái)發(fā)人深省。
書(shū)中描繪的學(xué)校，看似是知識(shí)的殿堂，實(shí)則充滿功利與虛偽。老師對(duì)待學(xué)生，不是以培養(yǎng)人才為目的，而是根據(jù)成績(jī)區(qū)別對(duì)待。成績(jī)好的學(xué)生備受寵愛(ài)，成績(jī)差的學(xué)生則被忽視甚至歧視。這種教育方式，不僅傷害了學(xué)生的自尊心，更違背了教育公平原則。學(xué)校為了提高升學(xué)率，采用題海戰(zhàn)術(shù)，將學(xué)生變成考試機(jī)器，忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這反映出教育的功利化傾向已嚴(yán)重影響教育質(zhì)量。
家庭在《三重門》中，也未能成為溫暖的港灣。林雨翔的父母，對(duì)他的關(guān)心局限于成績(jī)，不了解他內(nèi)心真正的需求。當(dāng)林雨翔在學(xué)業(yè)和夢(mèng)想上遇到挫折時(shí)，父母不是給予理解和鼓勵(lì)，而是嚴(yán)厲斥責(zé)，這種簡(jiǎn)單粗暴的教育方式，加劇了林雨翔與家庭的隔閡。這揭示了現(xiàn)實(shí)中許多家庭在教育孩子時(shí)，缺乏與孩子的有效溝通，過(guò)于關(guān)注成績(jī)，忽視孩子心理健康與個(gè)性發(fā)展。
步入社會(huì)，書(shū)中展現(xiàn)出的現(xiàn)實(shí)更加殘酷。林雨翔看到社會(huì)上的虛偽與功利，人們?yōu)榱嗣粨袷侄巍Ｔ谖膶W(xué)社，老師為了個(gè)人利益，打壓有才華的學(xué)生，將文學(xué)創(chuàng)作變成獲取名利的工具。這種社會(huì)風(fēng)氣，侵蝕著年輕人的價(jià)值觀，讓他們?cè)诿鎸?duì)現(xiàn)實(shí)時(shí)感到迷茫與無(wú)助。
《三重門》所揭示的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，在當(dāng)下依然存在。教育的`功利化、家庭溝通的缺失、社會(huì)風(fēng)氣的浮躁，都在影響著年輕人的成長(zhǎng)。我們不能對(duì)這些問(wèn)題視而不見(jiàn)，而應(yīng)積極尋求改變。學(xué)校應(yīng)摒棄功利思想，回歸教育本質(zhì)，注重學(xué)生全面發(fā)展；家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子心聲，建立良好親子關(guān)系；社會(huì)應(yīng)倡導(dǎo)積極健康的價(jià)值觀，營(yíng)造風(fēng)清氣正的環(huán)境。只有這樣，才能為年輕人創(chuàng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的空間，讓他們?cè)诿鎸?duì) “三重門” 時(shí)，不再迷茫，能夠勇敢追求自己的夢(mèng)想，成為對(duì)社會(huì)有用的人才。《三重門》是對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的深刻批判，更是對(duì)我們的警醒，促使我們共同努力，改變現(xiàn)狀，創(chuàng)造更美好的未來(lái)。
三重門讀后感800字 21
《三重門》如同一首青春成長(zhǎng)的苦澀樂(lè)章，韓寒用細(xì)膩筆觸勾勒出主人公林雨翔在成長(zhǎng)過(guò)程中的迷茫、掙扎與無(wú)奈，讓我沉浸其中，感慨萬(wàn)千。
林雨翔的青春，被學(xué)業(yè)的壓力籠罩。在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，成績(jī)成為衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)。他偏科嚴(yán)重，文科出眾卻因理科成績(jī)拖后腿，在學(xué)校飽受老師的批評(píng)與同學(xué)的排擠。課堂上，他努力想要跟上老師的節(jié)奏，卻在復(fù)雜的.數(shù)學(xué)公式和理化知識(shí)面前力不從心。課后，面對(duì)堆積如山的作業(yè)和試卷，他感到無(wú)比疲憊與迷茫。這種以成績(jī)論英雄的教育模式，讓無(wú)數(shù)像林雨翔這樣有個(gè)性、有才華的學(xué)生，在成長(zhǎng)路上迷失方向，失去自信。
在感情方面，林雨翔也經(jīng)歷了青春的懵懂與苦澀。他對(duì) Susan 心生好感，這份純真的喜歡在學(xué)業(yè)壓力和家庭、學(xué)校的束縛下，只能小心翼翼地隱藏。兩人之間純潔的情感交流，在老師和家長(zhǎng)眼中卻成了洪水猛獸，被強(qiáng)行遏制。青春的情感本應(yīng)是美好而自然的，卻因外界的壓力變得壓抑、扭曲，給林雨翔的心靈留下難以磨滅的傷痕。
家庭環(huán)境同樣給林雨翔的成長(zhǎng)帶來(lái)諸多困擾。父母對(duì)他的期望過(guò)高，且方式簡(jiǎn)單粗暴。當(dāng)他成績(jī)下滑時(shí)，換來(lái)的不是鼓勵(lì)與幫助，而是無(wú)休止的責(zé)罵。家庭缺乏溫暖與理解，使他在面對(duì)困難時(shí)，無(wú)法從家庭中獲得支持與力量，只能獨(dú)自在黑暗中摸索。
從林雨翔的經(jīng)歷中，我看到了自己以及身邊許多人的影子。我們都曾在青春的道路上，因?qū)W業(yè)的壓力而焦慮，因懵懂的感情而困惑，因家庭的不理解而傷心。《三重門》讓我明白，青春并非只有陽(yáng)光燦爛，還有風(fēng)雨坎坷。但正是這些苦澀的經(jīng)歷，塑造了我們堅(jiān)韌的性格，讓我們?cè)诖煺壑袑W(xué)會(huì)成長(zhǎng)。同時(shí)，它也提醒著家長(zhǎng)、老師和社會(huì)，要給予青少年更多的理解、支持與引導(dǎo)，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中，不再被沉重的壓力壓垮，能夠自由地追逐夢(mèng)想，綻放青春的光彩。這部小說(shuō)是對(duì)青春成長(zhǎng)的深刻剖析，也是對(duì)現(xiàn)實(shí)的有力反思，值得我們反復(fù)品味，從中汲取成長(zhǎng)的力量。
【三重門讀后感800字】相關(guān)文章：
《三重門》的好句07-28
韓寒三重門經(jīng)典語(yǔ)錄09-13
《三重門》讀后感05-07
三重門的寓言故事07-12
《三重門》讀后感優(yōu)秀12-14
《三重門》讀后感9篇06-10
《三重門》讀后感14篇06-12
韓寒三重門讀后感范文通用06-26