《美國教育技術(shù)的發(fā)展與演變》讀后感900字
在讀完張祖忻教授的《美國教育技術(shù)的理論及其演變》之后，我更進一步了解了教育技術(shù)的發(fā)展歷程。說實話，在沒考研之前我壓根不知道教育技術(shù)學這門學科。在考研的時候也是為了應(yīng)付考試讀了一些關(guān)于這個學科的書籍，零零散散的不是很清楚。但是現(xiàn)在我對其如何產(chǎn)生，發(fā)展，形成的各個階段都有了進一步的認識。
因為這本書的脈絡(luò)比較清晰，他從三條線索展開詳細的闡述。第一條是視聽教學運動的發(fā)展，第二條是個別化教學的發(fā)展，第三條是教學系統(tǒng)方法的發(fā)展。書的最后兩章是介紹教學開發(fā)成果推行的研究與應(yīng)用。這本書系統(tǒng)全面無疑是我們通入教育技術(shù)領(lǐng)域中的鋪路磚。其實教育技術(shù)學是現(xiàn)代教育科學發(fā)展的重要成果，是現(xiàn)代化教育教學中不可或缺的工具。正是這個工具讓我們在學習和教學過程中享受到了科技的無限魅力。縱觀整個教育技術(shù)的.發(fā)展演變不難看出，美國在這個領(lǐng)域是佼佼者，領(lǐng)軍人。而中國由于教育技術(shù)專業(yè)形成與發(fā)展的學科背景、社會環(huán)境與西方不同，因而起步較晚，但是發(fā)展卻是很迅速。在很多大中小城市的高校及中小學都普及了電話教育。
記得我上初中的時候，我們學校都有了微機房，語言實驗室，當時的感覺就是特新鮮，很好玩，老師在一邊指導我們在一邊學，可大部分時間都是自己在那隨便玩，一個星期就一節(jié)課，什么都沒學到，壓根就沒起到什么作用，到后來學習任務(wù)多了，里面的機子和桌子都蒙上了厚厚的灰塵。不難看出，學校把這些機器當成了一種擺設(shè)，沒有發(fā)揮電化教育的優(yōu)勢。造成這種情況的原因很簡單，第一：學校沒有重視電化教育，因為幾千年來的黑板粉筆根深蒂固;第二：學校里面也沒有配備相關(guān)電化教育的師資力量。而就在信息技術(shù)飛速發(fā)展，以計算機為核心的信息技術(shù)運用與教育教學過程中的時候，我們再到縣城以下的學校看看，那里依然是一張課桌，一位老師，一塊黑板，一只粉筆。根本看不到現(xiàn)代教育教學的影子。
我們一直在提把現(xiàn)代教育技術(shù)作為教育改革的“制高點”和“突破口”，并號召各級各類老師緊跟科技步伐，努力掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，以提高自身素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展要求。口號喊得確實響亮并且一直在喊，可是真正做到全國普及卻不是一年兩年的時間。因此，我覺得教育技術(shù)要想在教育教學上獲得更好的發(fā)展，不僅要對學習資源和學習過程進行設(shè)計，開發(fā)，運用，管理，評價，更重要的是要提高廣大教師的教育技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能，多關(guān)注一些農(nóng)村及偏遠山區(qū)的電化教育，讓教育技術(shù)的理論真正落實到實踐中去。總的來說，以上就是我看完這本書想的最多的問題，希望老師能提出寶貴意見。
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