《濟(jì)南的冬天》優(yōu)質(zhì)教案
《濟(jì)南的冬天》優(yōu)質(zhì)教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2.學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
3.體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2.體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
1.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會(huì)寫生字、準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。
2.課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱一些有關(guān)資料，依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)導(dǎo)游詞。
3.準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
整體感悟、研讀賞析②-⑤小節(jié)。
教學(xué)步驟：
一、整體感悟
1.導(dǎo)入新課
同學(xué)們，春天是昂揚(yáng)向上的，她帶給人以視覺上的享受，希望和力量。冬天帶給我們的，更多的是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便但是不禁如此，冬天也有雪后的美景
，無(wú)限的生機(jī)和令人向往的溫暖。今天，我們就要追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受濟(jì)南的冬天。（板書課題，濟(jì)南兩字寫大，突出一下）
2.教師配樂范讀課文。
要求：注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。
3.學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問題。
（多媒體或投影顯示問題組）
問題：①為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)寶地？
②濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的？
③第①小節(jié)與第②④⑤小節(jié)之間有什么關(guān)系？
④文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情？
⑤標(biāo)題可否換為
冬天的濟(jì)南？
（四人小組討論）
明確：①濟(jì)南的冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日天氣溫晴；濟(jì)南三面環(huán)山，像在小搖
籃里，冬天是慈善的；有美麗的山景；冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。
②陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山。寫水從色彩的角度寫的。
③總分關(guān)系。第①小節(jié)先說(shuō)明天氣的總特征溫晴；第②③④節(jié)具體寫山景；第⑤小節(jié)寫水色。
④滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天的喜愛之情。
⑤不可以。因?yàn)闈?jì)南的冬天表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天；冬天的濟(jì)南目的在于贊美冬天這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南。
課堂小結(jié)：文章先與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比，突出濟(jì)南天氣溫晴
的總特點(diǎn)；然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛。
二、研讀賞析
1.研讀第②-⑤小節(jié)：
學(xué)生默讀課文思考：
（四人小組討論）
①文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(diǎn)？（抓關(guān)鍵詞概括）
②三幅山景圖之間有什么關(guān)系？
③四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么？
（四人小組討論后明確）
明確：
①陽(yáng)光朗照下的山溫靜；薄雪覆蓋下的山秀氣；城外的遠(yuǎn)山淡雅。
水色綠。
②第一幅圖是總寫，第二三幅圖是具體寫。
③因?yàn)楸⊙└采w下的山寫得最細(xì)膩、最生動(dòng)，色彩豐富，富有人情美所以學(xué)生大都喜歡這幅圖。
還有學(xué)生喜歡陽(yáng)光朗照下的山，寫出了安靜、和諧、溫暖的氣氛令人向往。
還有學(xué)生喜歡水色圖，因?yàn)閷懗隽松拭朗侨诵曰亩臁?/p>
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
重點(diǎn)研讀薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語(yǔ)言；拓展延伸設(shè)計(jì)濟(jì)南的導(dǎo)游詞。
2.重點(diǎn)研讀：第③小節(jié)和第⑤小節(jié)。
問題：
①第③小節(jié)和第⑤小節(jié)寫景順序有什么不同之處？
②第③小節(jié)和第⑤小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處。
③找出你認(rèn)為寫得美的語(yǔ)句，有感情地讀一讀、想想為什么寫得好？
（多媒體或投影顯示問題組）
明確：①寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰
寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。
②都是對(duì)冬天的喜愛、贊美的感情；都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。
③比喻、擬人句。（美句賞析參考，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用）
A山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。
描繪了雪色與草色相間的美景，像穿著好看的衣服，給讀者以動(dòng)人的生活實(shí)感。
山的肌膚是指春天來(lái)臨后的滿山的花草，表現(xiàn)對(duì)春天的期盼。
B樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦寫出景物的外形飽含喜愛之情。自上而下的順序，山上、山尖、山腰。自上而下的順序，山上、山尖、山腰。
C天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！將水寫得脈脈含情，要用自己的身體助長(zhǎng)蓬勃的生機(jī)。垂柳也像人一樣有愛美的愿望，水也具有鐘愛它的感情。這個(gè)擬人句將景與情緊密結(jié)合，把景寫活，以情感人。
D自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。水是澄清的，天是藍(lán)汪汪的，水天渾然一體，晶瑩、透明，比喻貼切、富有美感。
3.美句尋蹤。
（過(guò)渡）濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人，是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭，文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)好在哪兒？
討論明確：
①好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。用了比喻，把濟(jì)南比做在搖籃里的寶寶，承受母親的慈愛、溫暖，符合濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)
②全在天底下曬著太陽(yáng)，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。用擬人的修辭，將老城人格化，使之有生命力，寫出了濟(jì)南冬天暖和、安適的特點(diǎn)，生動(dòng)、形象。
③山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。寫村莊、雪的狀樣、情態(tài)，活靈活現(xiàn)。
三、體驗(yàn)反思
提問：為什么濟(jì)南的冬天的景色會(huì)如此動(dòng)人？
明確：①細(xì)致觀察②抓住特征③安排順序（角度）④運(yùn)用修辭⑤情景交融
四、拓展延伸
1.比較《春》和《濟(jì)南的冬天》在寫法上的異同。
明確：都能抓住特征；安排順序（角度）；運(yùn)用比喻、擬人等修辭采用情景交融的寫法，色彩絢麗。《春》還從多種感官角度來(lái)描寫。
2.假如你是一位導(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來(lái)濟(jì)南，追隨老舍的足跡，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞。
（此題是讓學(xué)生用第一人稱的方式，以濟(jì)南的冬天一文為參照，介紹冬季的美景，設(shè)計(jì)行程。）
應(yīng)先介紹濟(jì)南的歷史、地理位置、氣候特點(diǎn)、與其有聯(lián)系的幾位名人（李清照、辛棄疾等）。游覽千佛山大明湖、趵突泉，介紹冬景。
五、布置作業(yè)
1片段練習(xí)：寫故鄉(xiāng)的冬天，抓住景物的特征。
2.比較閱讀：讀
郁達(dá)夫《故都的秋》。
（比較在感情、寫法、語(yǔ)言等方面的異同）
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