秋思的教學(xué)設(shè)計(jì)
秋思的教學(xué)設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
1、播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》。
2、你能聽(tīng)出這首歌抒發(fā)了一種什么感情嗎?
(思鄉(xiāng)之情是古代詩(shī)人常常會(huì)抒寫(xiě)的一種真摯的情感。)
二、理解詩(shī)題，簡(jiǎn)介作者
1、板書(shū)課題，簡(jiǎn)介作者。
2、秋思怎么講?作者思什么?
三、自讀古詩(shī)，了解大意
1、觀察詩(shī)中插圖，想象圖中畫(huà)的是什么意思。
2、自由讀詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
3、指名試讀，指名評(píng)價(jià)，全班齊讀。
4、再讀全詩(shī)，結(jié)合注釋理解每句詩(shī)的大意，把不懂的詞句做上標(biāo)記。
5、班級(jí)交流：
你讀懂了哪些詩(shī)句?還有什么難以理解的地方?
四、品讀古詩(shī)，感悟詩(shī)情
1、抓住重點(diǎn)詞句導(dǎo)讀：
體會(huì)見(jiàn)、意萬(wàn)重、恐、又開(kāi)封等詞的含義。
2、引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)中的畫(huà)面和蘊(yùn)含的故事，體味詩(shī)中的情感：
詩(shī)人這樣做是因?yàn)槭裁?從他的行為中你體會(huì)到了什么?
3、讀完此詩(shī)，你被什么感動(dòng)了?你最感動(dòng)的是哪些詞句?
4、感情朗讀。
五、拓展延伸
1、把此詩(shī)改寫(xiě)成一個(gè)小故事。
2、課外搜集、積累表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
秋思
唐·張籍
見(jiàn)秋風(fēng)
欲作書(shū)
意萬(wàn)重
恐不盡
又開(kāi)封
【教后反思】
《秋思》是人教實(shí)驗(yàn)版第九冊(cè)第六課《古詩(shī)詞三首》的第二首。這三首詩(shī)都是抒發(fā)作者思鄉(xiāng)之情的詩(shī)歌。通過(guò)前一首詩(shī)《泊船瓜洲》的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上已經(jīng)掌握了理解詩(shī)句意思，體味詩(shī)中感情的方法，因此在進(jìn)行這首詩(shī)的學(xué)習(xí)時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)的思想是調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，放手讓學(xué)生通過(guò)小組合作的形式，依靠自己的閱讀理解詩(shī)句的意思，而把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)境，體味詩(shī)情之上。
詩(shī)歌是講求意境的，而古詩(shī)更有語(yǔ)言高度精煉概括的特點(diǎn)，思維跳躍，因此留給讀者的想象空間非常大。基于這一特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我努力引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)中的情境，通過(guò)設(shè)身處地想象來(lái)體味詩(shī)人的情感。如首句洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，秋風(fēng)是不可見(jiàn)的，那么作者見(jiàn)到的是什么?引導(dǎo)想象詩(shī)外之境，從而感悟到正是蕭瑟的秋景勾起了作者的思鄉(xiāng)之情。
本課的教學(xué)基本按照教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行，結(jié)構(gòu)比較完整，教學(xué)效果也比較滿意。但是課堂氣氛仍然不夠活躍，沒(méi)有調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與思考的積極性，教者說(shuō)得過(guò)多，學(xué)生說(shuō)得不夠，在啟發(fā)引導(dǎo)上花了較多的時(shí)間，以至于拓展環(huán)節(jié)──把這首詩(shī)改寫(xiě)成一個(gè)故事──沒(méi)有能夠當(dāng)堂完成，是一個(gè)很大的遺憾。由此，在本班今后的語(yǔ)文教學(xué)中，仍然要著重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，多給學(xué)生創(chuàng)造口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生參與語(yǔ)文課堂的積極性。
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