《北京》語文教案設計

時間：2024-09-02 23:15:54

《北京》語文教案設計

　　在教學工作者開展教學活動前，就難以避免地要準備教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的《北京》語文教案設計，歡迎閱讀與收藏。

《北京》語文教案設計

《北京》語文教案設計1

　　教學目標：

　　1、認識“卓”“盔”等7個生字，會寫“犧牲”等14個生字。正確讀寫“執行、維護、給予、素質、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語。

　　2、理解信的主要內容，體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　　3、理解含義深刻句子的意思。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　1、了解課文的主要內容，體會作者所表達的情感——渴望和平。

　　2、激發孩子們熱愛和平的情感。

　　課前準備：

　　1、收集資料，了解當今世界戰事。

　　2、準備反映戰爭的多媒體課件，如；伊拉克戰爭、阿富汗戰爭等，重點收集這些戰爭中兒童生活的畫面。

　　課時安排：

　　兩課時。

　　第一課時

　　教學目標：

　　學會本課生字，了解文章主要內容，初步體會作者憎恨戰爭、渴望和平的情感。

　　教學過程：

　　一、談話導入，板書課題。

　　播放一組孩子幸福生活的畫面

　　1、師：同學們，我們生活在一個幸福的世界里，這里有親人的疼愛，朋友的關懷，師長的教誨，這里有鳥語花香、明媚陽光……可是，這樣幸福的日子并不屬于每一個孩子，因為世界上還有不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，許多孩子因為戰爭失去了本該屬于他們的幸福生活。由此，一個中國孩子就發出了強烈的呼吁。今天就讓我們一起來傾聽他的心靈呼喚吧！

　　２、板書課題：一個中國孩子的呼聲（齊讀課題）

　　二、由題質疑，激發感情。

　　1、這個孩子叫什么名字？

　　2、他呼吁什么？為什么要發出呼吁？

　　三、初讀課文，整體感知。

　　師：請同學們輕聲讀讀課文，先把課文讀正確、讀通順，然后從中找一找答案，相信這些問題不會難住你的。（生讀，師巡視指導）

　　四、檢查學習情況。

　　1、抽讀生字，教師及時正音。

　　2、指名學生朗讀課文。同時結合理解一些專用詞語：藍盔、征衣、聯合國、秘書長、維和部隊等。

　　3、交流：師：他有一位怎樣的父親？

　　（1）卓越的軍事觀察員。

　　（2）熱愛家庭的人。

　　（3）熱愛和平的人。

　　（4）優秀的經濟學碩士。

　　4、這位中國孩子雷利的呼聲是什么？用橫線畫出。生讀。

　　板書：要和平不要戰爭

　　五、齊讀板書。

　　六、課堂作業。

　　抄寫生字。

　　第二課時

　　教學目標：

　　理解信的主要內容，理解含義深刻句子的意思，體會作者所表達的情感。有感情地朗讀課文，在真情體驗中樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　　教學過程：

　　一、談話導入，直奔主題。

　　1、師：雷利的父親熱愛和平，熱愛家庭，才華橫溢，可親可敬。卻永遠的離開了他，他怎能不發出呼吁呢？讓我們再一起去聆聽一個中國孩子的呼聲。（出示課題，齊讀）

　　2、通過上節課的學習，你知道這位中國孩子雷利的呼聲是什么？

　　板書：要和平不要戰爭

　　（學生齊讀呼聲）

　　二、感受形象，領悟悲情。

　　（一）雷利為什么要和平不要戰爭？這場戰爭帶給雷利的到底是什么？

　　1、快速閱讀書信正文2、3、4、自然段，找出一個詞來概括。（悲痛）

　　2、交流反饋，燈片出示句子。

　　兩年多來，我們全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。

　　（指導感情朗讀：指名讀，再齊讀。）

　　（二）雷利一家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，同學們，哪些語言讓你讀著讀著也感到了心痛，就把它劃下來，再反復地讀一讀，細細去體味。

　　1、學生自讀思考，教師巡視指導。

　　2、交流研讀（根據學生回答進行教學，重點研讀以下句子。）

　　（1）我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。

　　我們如約捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。

　　①學生談理解，（無法實現與父親的約定感到悲痛……）

　　②朗讀這句話。

　　③回讀重點句。師引讀：面對失去父親的巨痛，雷利不想讓所有的孩子都失去父親、母親。他要呼吁——生齊讀：要和平不要戰爭

　　（2）現在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。

　　①出示關于這句話的'課件圖片，渲染氣氛。

　　②問：如果你是雷利，你會想到什么？

　　③學生有感情朗讀。

　　④再次回讀重點句。師引讀：可惡的戰爭，你不僅奪去了爸爸的生命，還奪去了許多無辜人的生命。雷利要呼吁——生齊讀：要和平不要戰爭

　　⑤再次回讀重點句。師引讀：爸爸再也不會回來了，雷利對戰爭充滿了仇恨，他要大聲的呼吁——生：要和平不要戰爭

　　三、精品細讀，感悟對和平的渴望。

　　（一）燈片出示：爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么，啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”

　　1、“呼喚”是什么意思？爸爸還能大聲呼喚嗎？從哪個詞可看出？

　　2、透過“仿佛”，你讀明白了這一聲聲的和平是誰的呼喊？

　　3、作者為什么連用了三個“和平”？連用了三個“！！！”？

　　（對和平的強烈渴望）

　　（二）創設情境，進行導讀2——4自然段

　　配樂《無悔》的輕音樂，師領讀，生跟讀。

　　（三）師：這一聲聲帶淚的呼喚，這一聲聲帶血的呼喚，喚醒了那些制造戰爭的惡魔了嗎？自由讀第5、6自然段，用筆劃出具體的句子。

　　（四）交流，理解含義深刻的句子。燈片出示

　　世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

　　1、你知道現在哪些地方并不太平？

　　2、課件出示：伊拉克戰爭的視頻老師解

　　3、當你們看到這些時，想說些什么？

　　四、總結升華，抒發情感。

　　1、師小結：是的，是可惡的戰爭，殘酷的戰爭，無情的戰爭，奪去了雷利爸爸的生命。此時此刻，我們禁不住要和雷利一同呼吁——（生齊：要和平，不要戰爭！）

　　2、世界需要和平，這不僅是一個中國孩子的呼聲，這是全世界人民的呼聲：（生讀：要和平，不要戰爭）

　　3、我們作為21世紀的小學生，為維護和平，制止戰爭，能做點什么呢？

　　（課件顯示和平鴿、世界人民祈盼和平的畫面）

　　師：讓我們一起呼吁—— （課件顯示：讓世界充滿陽光，讓和平永駐人間！）

　　在《讓世界充滿愛》的歌曲中結束本課。

　　五、作業。

　　1、有感情朗讀課文。

　　2、把印象深刻的詞句摘抄下來。

　　板書設計：

　　一個中國孩子的呼聲

　　要和平不要戰爭

《北京》語文教案設計2

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能正確地背誦課文。

　　2、學會本課10個生字，綠線內的字只識不寫，認識一個新偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3、通過對課文的朗讀感悟，感受申奧成功的喜悅，激發學生的愛國情感，弘揚奧運精神。

　　教學重點、難點：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、正確、美觀地書寫漢字，并學會所有生字。

　　3、以朗讀為主線，啟發學生讀懂詞句，體味情感，受到愛國熱情的感染。

　　教學準備：

　　多媒體課件，課文拼圖，生字卡片。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1、出示中國申奧會徽，提問：你認識這個標志嗎？

　　學生交流搜集的有關申奧資料。

　　2、揭示并板書課題，指名讀課題。（，！用紅筆寫）

　　3、讀了課題，你有什么發現？（課題里出現了標點符號）

　　教師簡單介紹申奧的艱辛歷程，指導學生有感情地讀課題，體會“！”的作用。

　　4、師：2008年，北京將舉辦盛大的奧運會，這是中國第一次承辦奧運會，人們的心情一定很----（激動）齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、播放申奧成功后人們歡慶場面的多媒體錄象。

　　提問：在畫面中，你看到了什么？聽到了什么？

　　2、學生交流，教師相機出示易讀錯的`字詞、短句，以學生當小老師的形式，在音、形、義上做介紹。

　　yíng shēn chéng gōng

　　如“北京贏啦” “北京申奧成功”等

　　3、想知道課文的作者是怎樣把這激動人心的場面記錄下來的嗎？

　　提出自讀要求：⑴讀準生字。

　　⑵讀通課文，不添字，不漏字。

　　⑶給自然段標上序號。

　　學生各自借助拼音大聲練讀.

　　4、以小組為單位分段朗讀。

　　將學生提出的難讀的長句子，以教師范讀、學生比賽讀的形式，保證全部同學能正確、流利地讀。

　　三、指導書寫

　　1、出示生字卡片，開火車認讀。

　　2、小小組合作，選擇一個生字，學習生字的讀音、結構、難寫之處、組詞。全班交流。

　　3、認識包字頭，指導書寫“句“。

　　4、學生描紅，仿影，完成《習字冊》。

　　四、布置作業

　　1、練習正確、流利地朗讀課文。

　　2、抄寫生字。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、出示生字詞語卡，指名讀，領讀。

　　（教師重點指導讀準前后鼻音的生字。）

　　2、聽寫課后練習3的詞語。

　　二、精讀課文

　　1、播放多媒體，師旁白第二自然段：在這個特殊的日子----（2001年7月13日晚上），申奧成功的喜訊剛剛傳來，北京就----（沸騰了）。（板書：沸騰）

　　2、理解“沸騰”。（先了解本義。）

　　在課文中“沸騰”到底是什么意思呢？你能找到寫明北京沸騰的自然段嗎？指名讀第三自然段。

　　3、你從這一段哪些地方可以看出北京沸騰了？學生自讀第三自然段。

　　根據學生回答，理解每句話的意思。

　　師相機板書：人多

　　沸騰狂歡

　　人們會聚在天安門廣場，用各種各樣的方法慶祝，此時的廣場沸騰了，更成了----（歡樂的海洋）（板書：歡樂的海洋。）

　　現在誰能說說“沸騰”的意思了？可以根據課文內容回答。

　　4、如此歡快的場面，同學讀了也許覺得還不足以表達內心的感受，還愿意說說嗎？

　　⑴請你用“有的……有的……還有的……”，說說第三自然段。

　　⑵你能用我們學過的哪些成語來形容此時此刻的北京嗎？（例：欣喜若狂，歡聲雷動，燈火輝煌，載歌載舞）

　　5、人們此時的心情是如此激動，你能體會到人們的心情嗎？自己有感情地朗讀第三自然段，將自己讀得最棒的一句和大家分享。

　　學生評價，要求說說別人什么地方值得自己學習。

　　6、仔細聽，人群中都是同一個聲音----引讀第一自然段。

　　指導學生體會兩個“！”，讀出自豪興奮之感。范讀，比賽讀。

　　7、今天我們成功了，在這激動人心的夜晚，人們會說些什么呢？理解“千言萬語”。

　　重點指導朗讀最后一句：“2008，北京！”

　　8、回顧課文，指名分段朗讀課文。

　　三、背誦指導

　　1、再次播放多媒體，讓學生感受當時場面。（畫面沒有聲音）

　　你們覺得畫面少了什么？（聲音）

　　2、嘗試用課文中的語句，給畫面配音。

　　四、總結談話

　　1、同學們，學習了課文以后，我們知道了----（2001年7月13日）那天我們申奧成功了，北京將在----（2008年）舉辦奧運會。全國人民都在為奧運會出力，我們小朋友可以為奧運會做些什么呢？

　　2、交流。

　　3、課外延伸：出示奧運會會徽，簡單介紹會徽含義。

　　五、布置作業

　　1、完成詞語抄寫。

　　2、有感情地背誦課文。

　　3、完成課后練習4。

　　附板書

　　2008，北京！

　　人多

　　沸騰歡樂的海洋

　　狂歡

《北京》語文教案設計3

　　課文簡析:

　　《北京亮起來了》這篇課文充滿濃郁的現代氣息，以生動地語言描繪了我國首都北京燈光迷人的夜景，展示了北京這座文化古城改革開放以來發生的巨大變化，表達了作者對首都北京的熱愛、贊美之情。金碧輝煌的天安門，煥然一新的商業街，絢麗多姿的故宮把古老的北京城點綴得如詩如畫。文章文質兼美，層次清晰，是小學生了解我國首都、學習語言的好好教材。學習時要引導學生有感情地朗讀課文，咀嚼優美詞匯，積累語言。

　　教學目標

　　1．會認10個生字，會寫“束”等幾個字

　　2．有感情朗讀課文，結合重點詞句自主感受首都北京夜晚的美麗景色。背誦自己喜歡的部分。

　　3．通過課外資料的收集，更多地了解北京，從而激發對首都北京的熱愛之情。

　　教學重點

　　1．在語言環境中識字，指導寫字。

　　2．感受首都北京夜晚的美麗景色，激發對首都北京的熱愛之情。

　　教學難點

　　積累運用詞語，培養學生創新能力。

　　教學過程

　　出示圖片，點明課題：、

　　師出示以下景物的圖片：東西長安街；天安門城樓；環形路上的立交橋；王府井、西單商業街；故宮、角樓，讓學生說說這是什么地方？簡要的介紹介紹。圖片上的這些地方你覺得怎么樣？（漂亮）

　　師：夜幕降臨了，這些景物會變成什么樣呢？讓我們從課文中找到答案。教師板書課題：《北京亮起來了》。

　　初讀課文，整體感知，詞句中識字

　　學生自由朗讀

　　點名說從文字中對北京夜晚的感覺（亮、美、繁華）

　　從那些詞中看出來北京夜晚的亮、美、繁華？

　　（夜幕降臨、五光十色、銀光閃閃、光彩奪目、華燈高照、川流不息、金碧輝煌、絢麗多彩）

　　出示這些詞語，學生齊讀，在詞語中認讀生字“幕、臨、閃、奪、”。

　　找出帶這些詞語的句子讀一讀，句中認讀生字“勾、噴、府、紫、禁、束”

　　出示生字卡，檢查生字。

　　再讀課文（鞏固生字，讀通課文）。

　　三、精讀課文，深入理解

　　1．讓學生自由讀課文，找一找哪個自然段寫北京城特別美。（引導學生理解燈的海洋，光的世界）

　　2．讓學生讀第二自然段，再讓學生說說這段寫的是什么地方？并要畫出自己喜歡的句子及不明白的.詞語。

　　引導看圖理解“華燈高照”“川流不息”“銀河”也可以聯系實際理解詞句）

　　3．指導感情朗讀一、二自然段。（多種形式讀）

　　4．組織合作學習第三—五自然段及理解詞句。

　　5．學生匯報交流，教師點撥引導。

　　（1）學生匯報第三自然段時，引導學生聯系上下文理解“猶如”一詞并引導學生抓住“猶如道道彩虹”這個比喻句，想象出立交橋，拱型的橋身，凌空飛架，彩燈交相輝映的壯麗景象及引導學生抓住“照明燈、草坪燈……”等，體會燈的形狀和色彩，體會街道的美麗，繁華并指導感情朗讀。

　　（2）學生匯報第四自然段時，讓學生結合“煥然一新”、“五光十色”體會如“白晝一般”也可以讓學生聯系實際說一說自己的感受。并指導感情朗讀。

　　（3）學生匯報“古老的故宮為什么變得年輕了？”這個問題時引導學生抓住“倒映”、“銀光閃閃”等重點詞語，體會古老的故宮年輕而美麗，并讀出自己的感受。

　　6．齊讀最后一段（讀出北京的明亮、輝煌）

　　四、積累運用

　　1、給出一兩個城市的夜景圖片，用以下詞語說話，看誰用得多。（教參P69高大的建筑物）

　　2、利用本課的詞語說說自己的家鄉。

　　教學反思

　　本單元教材圍繞愛祖國、愛家鄉的專題來組織的。通過本節課的學習，讓學生感受北京夜晚猶如“燈的海洋，光的世界”。文章文質兼美，語言生動、優美的詞語，字里行間都體現出晚上的首都是多么的美麗。本節課的教學設計本著以下幾個特點：

　　一、創設情境，增強直觀感受

　　夜晚的北京燈光絢麗多彩、璀璨奪目，課文用生動的語言描繪了絢麗多姿的夜景，詞句非常優美，但這一切對于我們處在偏遠山區的一個小縣城的大多數沒去過北京的學生來說卻是非常陌生的，更何況二年級的學生以形象思維為主。怎樣讓理性的文字變得感性，讓每一個優美的詞句都變成生動鮮活的畫面印在學生的腦海中，使學生享受到審美的樂趣，我的做法是：

　　多媒體創設環境，用圖片縮短時空的距離。例如：師出示景物的圖片：東西長安街；天安門城樓；環形路上的立交橋；王府井、西單商業街；故宮、角樓，讓學生對北京有所認識，在理解“金碧輝煌”“燈光閃爍的汽車，像銀河從天而降”“夜晚的立交橋猶如道道彩虹”“煥然一新”等詞句時，教師根據教材的特點并配合學生的年齡特點，通過生動的課件去沖擊學生的視覺，直觀理解詞句，激活學生的思維，調動學生的情感，讓學生處于積極主動的學習狀態。

　　二、在語言環境中識字

　　現行的《小學語文教學大綱》在“識字、寫字教學”部分明確提出：“要在語言環境中教學識字，把字的音、形、義緊密地結合起來。”在語言環境中識字，有助建立字的音、形、義之間的牢固聯系，準確理解字（詞）義，提高識字、學詞的質量。

　　三、以讀為主、以讀帶講、讀中感悟

　　新《課標》強調語文學習以讀為主，并指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在教學中，我以讀帶講，培養學生的語感。因此，本節課中我力圖讓學生在讀中感受首都北京燦爛迷人的夜景。整堂課上，我讓學生全方位的讀書，有個人讀，引讀、齊讀、賽讀，小組讀，男、女同學分別讀，感悟后讀等，讓學生在讀中自解、自悟。在“讀”中領悟詞句的意思；在“讀”中升華了情感；在“讀”中積累了優美的語言。本著“以人為本”的教學理念，我鼓勵學生大膽開口，為他們提供表達的機會。通過個人說，大家說，討論說等形式，讓他們表達自己感受，表達見解。并且充分調動學生的各種感官，讓學生在看、讀、劃、問、說、之中學得輕松自如，生動活潑。

　　四、注重學生的積累運用，培養學生的創新精神。

　　陶行知先生曾經說過，處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。課堂上，角色的轉換，擴展想象、拓展練習都是創新精神的體現。因此，我努力為學生提供開放的教學空間，給學生提供兩個城市的圖片讓他們用本課的詞語描述，用本課所學詞語來說自己的家鄉。這么一個環節讓學生自然而然地表達出熱愛祖國、熱愛北京的美好感情。感受到祖國日新月異的變化，為我們是中國人而自豪。

《北京》語文教案設計4

　　教學目標：

　　1．認識6個生字。

　　2．體會“雖然······但是······”在句中的意思。

　　3．了解四合院的結構特點、人們居住情況以及它的發展變化，對北京的文化產生興趣。二。教學重點

　　了解四合院的'結構特點及人們居住的情況，對北京的文化產生興趣。

　　準備：北京四合院的資料。

　　教學課時：一課時。

　　教學過程：

　　一．談話導入（課文特點）

　　二．初讀課文，遇到不認識的字查字典，了解課文內容。

　　1．按要求自瀆課文。

　　2．集體交流讀課文。（指名讀——自愿讀——重點段齊讀）

　　3．這篇課文主要講了什么？

　　三．課文是從哪幾方面介紹四合院的？

　　1．帶著問題自讀課文。做批注劃。

　　2．集體交流。結合查閱的資料。

　　3．師結合學生匯報，相機板書。

　　（1）北京老城區仍然保存著“四合院”這種老式住宅。

　　（2）介紹了四合院的結構特點、人們居住情況及大小規格。

　　（3）介紹四合院的發展變化。（由一家一戶到一家多戶，連外國都人仿著建設。）

　　4．看課件四合院課件。

　　四．讀下面的句子，體會帶點詞語的用法。（雖然······但是······）

　　1讀句字體會前后分句的意思有什么不同？（第一段中和第三段中）

　　2．師小結。表達的意思不同，后一分句沒有順著前一個分句的意思說，意思改變了。我們把這樣的句子叫做轉折關系的復句。

　　五．讀全文，對北京的古文產興趣。

　　六。作業：1、繼續閱讀有關四合院的資料。

　　2、從學過的課文中摘錄（雖然······但是·······）關系的句式的句子。

《北京》語文教案設計5

　　教學重難點：

　　重點：識字、寫字朗讀課文。

　　難點：正確、流利、有感情地朗讀課文。感受北京的美麗和巨大變化。

　　教學方法：引導自主合作學習

　　教具準備：生字卡片、課件

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、看圖說話，出示詞語

　　1．出示課文插圖或播放根據課文插圖制作的多媒體課件。

　　2．看圖說話，認讀詞語。

　　你看到了北京的哪些美麗的景物，這些景物美在哪里？(根據學生的介紹，隨機出示詞語。)

　　二、讀句識字

　　1、激勵學生自己認字。

　　誰會認生字條中的字？能說說你是怎樣記住的'嗎？

　　（學生復習已會生字，交流自主認識的生字。)

　　2、打開課本，學生自主學詞學字。

　　(1)讀課文，用橫線畫出生字詞。

　　(2)借助拼音讀詞語，用三角畫出詞語中的生字，認一認，讀一讀。

　　(3)發現容易讀錯的字并正音。

　　3．出示詞語卡片，領讀。(老師領讀，學生當小老師領讀。)

　　三、指導朗讀課文，感知課文內容

　　1．聽教師范讀，想一想：課文是圍繞哪一句話來寫的？

　　2．自由朗讀課文。

　　思考：作者抓住哪些景物寫出了北京的美？這些景物分別有哪些特點？

　　3．學生質疑不理解的詞，師生共同解答。(莊嚴、矗立、綠樹成陰、川流不息）

　　4．指名朗讀課文，大家評議，教師進行朗讀指導。讀出北京的美麗，讀出我們的自豪，讀出我們熱愛偉大祖國的語氣。

　　5．小組交流搜集到的北京新變化的資料。

　　四、反饋評價

　　這節課你有什么收獲？

　　第二課時

　　一、感情朗讀課文

　　1、小組讀

　　2、讀喜歡的段

　　二、指導寫字

　　1、找出左右結構的字，引導發現左右結構的字書什么特點。

　　2、教師范寫，有重點地指導。

　　本課要寫的字，包含了獨體、上下、左右、全包圍四種結構。提示、范寫易錯的筆畫和不容易寫好的字。

　　同偏旁的字：壇、城，國、圖。

　　突出主筆的字：央(長橫)、旁(禿寶蓋)、城(斜霍：

　　觀察字形后，邊示范邊講解：提土旁橫宜短，豎起筆要高；方框不要充滿格子，上下左右都應該留出空隙；禿寶蓋的橫宜長，覆蓋下面的方字的彎度，就像一把弓。

　　3、學生描紅練習

　　三、實戰活動

　　搜集有關北京的圖片、明信片照片、郵票、火花、文字資料等，在班上展示、交流。

　　附板書設計：

　　10北京

　　天安門

　　美柏油馬路

《北京》語文教案設計6

　　【學習目標】

　　1、學會本課的14個生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛。

　　3、學習課文有順序、詳略得當的寫法。

　　4、積累詞匯，培養語感，能仿照課文說說自己家鄉過年的習俗。培養學生熱愛家鄉，熱愛生活的思想感情。

　　【學習重點】

　　1、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　2、了解老北京風俗習慣，感受傳統年文化的獨特魅力。

　　【教學難點】

　　品味老舍的語言風格，/jr學習作者為突出北京春節的民俗特點所采用的表達方法，尤其是有順序、詳略得當的寫作方法。

　　【教學時數】

　　兩課時

　　第一課時

　　一、激發興趣，導入新課

　　師：播放鞭炮聲（你會想起什么場景，引出春節）師板書春節

　　師：大家回憶下，在20xx年春節聯歡晚會上，有一個提著燈籠的小孩念了一首歌謠：

　　孩子孩子你別饞，

　　過了喇叭就是年。

　　臘八粥喝幾天，

　　哩哩啦啦二十三。

　　二十三，糖瓜兒粘，

　　二十四，掃房日，

　　二十五，炸豆腐，

　　二十六，燉羊肉，

　　二十七，殺只雞，

　　二十八，把面發，

　　二十九，蒸饅頭，

　　三十晚上熬一宿，

　　大年初一扭一扭。

　　師：老舍先生有一篇文章，就寫了老北京過春節的情景，今天我們就一起來學習這篇課文。題目就叫：老北京的春節。補充完課題。首先我們來了解一下人民偉大的作家老舍先生：

　　老舍（1899—1966），滿族，原名舒慶春，字舍予，生于北京在中國現代文學史上，老舍是用地道的北京話從事創作的一位作家。他的絕大多數作品以北京為背景，例如，《駱駝祥子》《我這一輩子》《四世同堂》《正紅旗下》。這些作品的語言，都富有濃郁的北京特色。老舍作品語言的北京韻味，有賴于老舍的作品取材于北京下層市民生活。

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：請同學們自由地讀課文，把自然段標出來，同時想一想：北京的春節從整體上給你留下了什么印象？如果有不理解的地方，自己做好記錄。

　　· 整體感知：

　　說說北京的春節從整體上給你留下了什么印象？

　　· 交流讀懂的地方和不懂的地方：

　　⑴在學習過程中，自己讀懂了哪些地方？如：

　　臘月：農歷的十二月。臘月的最后一天，就是我們說的除夕。除夕的第二天就是正月初一，也就是我們說的過年。

　　初旬：一個月分上中下三旬，一旬是十天。初旬就是一個月的開頭十天。

　　⑵還有哪些地方沒有讀懂，提出來，大家一起解決。如：

　　空竹：可以看看錄像或圖片，了解空竹有不同種類，玩法很多，還能發出哨聲，很好玩。

　　逛天橋：不是逛我們平常說的人行天橋。天橋是老北京一個非常熱鬧的地方，當時有河也有橋，所以叫天橋。天橋是一個非常大的市場，有很多民間藝人在賣藝，有很多北京小吃，還有很多說書的，還可以買賣各種東西等。

　　殘燈末廟：結合注釋，聯系課文內容，可以知道是指春節結束的時候。

　　三、讀課文，了解老北京春節的時間和風俗習慣

　　了解北京的春節有多長時間：

　　北京的春節是從哪一天開始，到哪一天結束？

　　（課文在第一自然段開頭寫了“照北京的老規矩，春節差不多從臘月初旬就開始了”，在最后一段又寫了“春節在正月十九結束了”。可見北京的春節時間特別長，有一個多月。）

　　· 默讀課文，/jr思考下列問題。

　　在這一個多月的時間里，老舍先生寫到了哪些天的事情呢？請同學們默讀課文，把老舍先生寫到的時間畫出來，再看看在這些時間里具體有哪些風俗習慣，一會兒大家匯報。

　　· 匯報交流，了解寫作的順序和春節的習俗：

　　⑴請同學們一邊聽一邊對照自己找出的答案，看看有哪些地方不一樣，做上記號，呆會兒一起討論。

　　⑵同學們在了解老北京春節的時間和風俗習慣的同時，有沒有發現課文的寫作順序？（時間順序）

　　四、自由朗讀，練習難讀的句段

　　· 自由練讀：

　　師：通過閱讀與交流，我們對北京春節的習俗了解得更清楚了。現在自由練習朗讀課文。如果有覺得難讀的地方，多讀幾遍，爭取讀的熟練準確。

　　· 展示朗讀：

　　五、課外延伸：

　　1、搜集春節的來歷。

　　2、收集各地春節習俗。

　　第二課時

　　一、聽寫新詞，回顧導入

　　· 初旬、蒜瓣、翡翠、色味雙美、餃子、雜拌兒、榛子、栗子、鞭炮、風箏、截然、寺院、逛廟會、張燈結彩。

　　· 回顧寫作順序和主要內容

　　學生回憶，同桌互相說說：老舍先生是按什么順序來寫的？主要寫了什么？

　　二、深入探討，感受春節

　　· 引導學生找出文中關鍵的句子和詞語，讀中體會人們忙碌中洋溢著的喜悅和希望：你是從哪些具體的詞句中體會到的。

　　①這不是粥，而是小型的農業展覽會。

　　“農業展覽會”指臘八粥里的米、豆、干果的品種很多，多得好像是聚在一起開展覽會。作者用了“打比方”的表達方法，生動形象地寫出了老北京春節熬臘八粥這一民俗特點。

　　②除夕夜家家燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。在外邊做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來吃團圓飯。這一夜，除了很小的孩子，沒有什么人睡覺，都要守歲。

　　從第一句話可充分感受到“除夕真熱鬧”。透過“萬不得已”“必定”等詞語，可以體會到人們多么重視除夕夜“吃團圓飯”，這里飽含著濃濃親情，浸潤著傳統美德。按照老北京的習慣，年三十晚上不能睡覺，要痛痛快快地玩一宿，這叫“守歲”。“守歲”有兩重意義：歲數大的人在除夕之夜守歲有珍惜光陰的意思；年輕人守歲則是為了給父母延壽。品讀這些句子，不僅了解北京的春節習俗，還要深入領悟傳統民俗文化的豐富內涵。

　　③元宵上市，春節的又一個高潮到了。

　　此處元宵如同南方的“湯圓”。“除夕真熱鬧”，這是春節的第一個高潮；初一拜年、逛廟會，雖“光景與除夕截然不同”，但同樣熱鬧，這是春節的第二個高潮；到了正月十五元宵節，集市上賣元宵、家家戶戶吃元宵，這是春節的第三個高潮。一個“又”字，表現出作者在結構文章、統籌內容上的匠心獨運。

　　④一眨眼，到了殘燈末廟，/jr春節在正月十九結束了。

　　這句話在文中起承上啟下的作用。殘燈：花燈逐漸少了、熄滅了；末廟：廟會的最后一天。從正月初一人們就開始逛廟會，正月初五又到處張燈結彩鬧花燈，到了正月十九，花燈逐漸少了、熄了，廟會也到了最后一天，隆重、熱鬧的春節結束了。十九天“美好快樂的日子”竟然“一眨眼”就過去了，作者戀戀不舍的心緒躍然句中。這個句子還與課文的首句“照北京的老規矩，春節差不多在臘月的初旬就開始了”相呼應，使文章結構完整，渾然一體。

　　· 同是熱鬧，但鬧中各有不同，默讀思考：

　　除夕、初一、正月十五這三個日子各自的特點是什么？引導學生重點品讀四個節日。學生自由讀，指名讀，抓住文中關鍵詞抓關鍵詞“趕、到處、都穿起、貼上”感受除夕的喜慶、熱烈；抓“除非，必定”體會春節在人們心目中的位置，感受團圓的氛圍。重點指導朗讀“逛廟會”時人們的表現來體會悠閑與快樂。反復讀一讀，想一想。

　　除夕：喜慶、團圓；初一：悠閑、快樂；十五：紅火、美麗。

　　三、比較閱讀，領悟寫法，臨場磨練。

　　· 先默讀課文，獨立思考，再小組討論：

　　①課文哪些部分寫得詳細，哪些部分寫得簡略，這樣寫有什么好處？

　　②再讀臘八一段，思考：臘八的活動很多，為什么單寫臘八粥、臘八蒜，這樣寫有什么好處？這種抓主要特點描寫的方法文中還有很多，你能再舉一例嗎？

　　· 假如此時再請你寫春節，你打算怎樣寫？

　　· 課堂小練筆：每個人寫春節里的一天，然后小組組合成一篇小作文。課堂朗讀，其他學生評價。（作文要求：詳略得當，要有地方特色）

　　引導學生借鑒學到的寫法談，如：選材要詳略得當、描寫節日要抓最主要的特點、可以加入自己的感受夾敘夾議等。

　　四、學習“閱讀鏈接”

　　· 自主閱讀“閱讀鏈接”中的`第一篇短文，比較：同是寫過年，在寫法上有什么不同？

　　五：課外延伸：

　　熟讀課文，寫下自己的讀后感。

　　板書設計

　　北京的春節

　　北京的春節—獨特的民俗文化

　　臘八—臘月二十三—/jr除夕—正月初—正月十五—正月十九

　　爆竹煙火酒肉香味悠閑娛樂

　　熱鬧喜慶團圓祥和

　　教學反思

　　我以為一節好課就是細膩，就是對課文重點語段進行感悟。是讓學生通過反復的讀、反復的想，再進行反復說的訓練。最近看了一些教學參考資料，結合自己的教學認識到：其實一節精致的語文課，在教學中還需要擁有大局的目光；需要擺正教學的詳略；需要謀劃適當的方法。

　　· 著眼于整個篇章

　　六年級是小學階段最高年級。六年級已擁有了一定的語感，能在教師的引導下對文章聯系前后課文進行理解。我們的教學便更應該著眼于整個篇章。今天的教學，我有些糾纏于段的教學。“除夕”“正月初一”“元宵”三個片斷之間沒能進行整體的了解與梳理。其實三個部分的寫作，是有著它們的共同點的。除夕重在一個“忙” 字，正月初一重在一個“逛”字，元宵重在一個“鬧”字或“燈”字，為什么分別選這個特點進行描寫？因為這是它的顯著特色，除夕也掛燈，可是這不是它的主要特色，正月初一也忙，但相對除夕卻是無法比的。所以在教學“元宵”這一部分時，還可把三個部分聯系起來進行比較，讓學生明白，老舍是選取了它們的典型特點進行描寫的。而元宵的典型特點是“燈”，如果讓學生先體會燈，再來體會觀燈時人山人海的情形，就不會在課堂中那么淡而無味了。

　　· 注意教學的詳略

　　看到老舍的文章，總覺得寫得太好，教學時這也不舍，那也不棄。語言特色要教，北京的人文底蘊要講，春節的傳統文化也要說……教學仿佛一鍋“熬臘八粥”。文中六個特別的日子真的不知如何取舍。“臘八粥”“臘八蒜”要讓學生讀和了解。其實學生一讀就明白，根本不用花功夫，可課堂上自己就是不敢放手，總忍不住要講。“臘八”如此，其他日子了更不用說。教學就躡手躡腳了。課后仔細地想寫作有詳略之分，教學也應有詳略之分，該舍得大舍。略不敢略，那么詳總能詳了吧？可惜的是，對于原本應該詳細探討的教學內容，卻又顯得力量單薄。

　　· 謀劃適當的方法

　　在重點語段的處理上，我的“策略”往往是讓學生通過反復讀，反復地想象來展開。方法單一，效果自然不理想。因為這種方法，很大程度上要依靠學生的能力，因為班上學生能力不足，課堂很容易成為少數學生的舞臺。比如教“除夕”這部分時，我先讓學生讀這段，然后說說看到了哪些畫面，體會老舍一句一景的寫作方法，之后再通過教師的引導，體會這熱鬧是“家家”“人人”“處處”“時時”的熱鬧。剛開始時，學生還能說說看到的畫面，但是當讓他們體會“家家”“人人”等時，多數學生就沒有感覺了，課堂出現了冷場。于是，我只能通過再次引導讓學生去體會，總是希望學生能夠聽懂我的暗示。而忽略了自己是成/jr年人，是多次解讀過教材的，我自然明白文章是怎么寫的，可是學生年齡小知識有限，他們才讀了幾遍課文，即使是讀了多遍，又能指望他們讀得有多深呢？面對我的暗示，他們自然不明白老師的意思。更何況教學目標怎能以暗示來達成呢？

　　所以，對于重點段的教學，還需要可行的策略，讓學生參與思考，參與讀悟。這個環節，我還是應該讓學生通過比較來體會老舍寫作的用心所在。可以通過關鍵詞的理解，讓學生去比較讀，在朗讀中細細體會這些詞背后的含義。這樣教學，效果才會更好。

《北京》語文教案設計7

　　一、教學目標

　　1、情感目標：

　　感受首都北京是一座美麗的城市，激發同學熱愛首都，熱愛北京的感情。

　　2、能力目標：

　　①、讓同學學會上網查找資料、運用資料的方法，培養同學利用網絡收集信息，處置信息，運用現代信息技術協助學習的能力。

　　②、通過人機交互培養同學的自主學習能力和動手操作能力。

　　③、培養同學團結協作的精神，訓練同學的創新能力，語言表達能力。

　　3、認知目標：

　　①、學會本課11個生字和帶生字的新詞。

　　②、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　二、教學內容及重點、難點分析

　　《北京》是人教版小學語文第三冊中一篇寫景的游記。作者用生動的語言、準確的詞匯，為讀者介紹了首都北京的美景：北京是一座令人向往的城市，在那有莊嚴美麗的天安門；寬闊肅穆的天安門廣場；高大的人民英雄紀念碑；又寬又長的柏油馬路和壯觀的立交橋，還有許多名勝古跡、高樓大廈和風景優美的公園。這是一篇培養同學語感，協助同學積累語言、運用語言的好文章，也是增強同學的民族自豪感的好教材。

　　本課的二、三、四自然段，條理清晰，詳略分明地介紹了雄偉、莊嚴的天安門；現代化建筑立交橋；名勝古跡、風景優美的公園和新建的高樓大廈。由于同學年齡小，大局部小朋友從未到過北京，因此，理解課文的二、三、四自然段的內容，感受首都北京是一座美麗的城市，激發同學熱愛首都，熱愛北京的感情既是本課的重點，又是本課的難點。特別是課文的第四自然段，課文對所提到的名勝古跡、公園、新建的高樓大廈未做詳細介紹，因此，要全面地了解北京，對于小朋友們來說有難度。為了突破教學的重難點，在引導同學扎扎實實地理解語言文字的同時，俺采取的相應對策是充沛運用國際互聯網、學校網中提供的豐富的教學資源，增加同學的'表象積累，括寬同學的視野，協助同學理解課文內容。

　　三、教學對象分析

　　首都北京對于在校同學，尤其是二年級的同學來說，幾乎都沒去過。絕大局部同學缺少對北京的直接感知，這就對課文的理解造成了一定的難度。但可喜的是，本班同學從一年級便開始接觸計算機，到了本學期已熟練地掌握了WORD基本操作及上網瀏覽、查詢資料等計算機操作技能。基于這一有利前提，在教學中采用教師提出學習任務，引導同學到http//bjkj網站中，瀏覽查尋相關資料；復制圖片摘抄文字；利用收集到的資料在word中制作電子板報；推選出一位導游向游客解說景點的方法，讓同學主動積極獲取知識，讓其學會、會學，從真正意義上成為學習的主人。

　　四、教學戰略及教法設計

　　1、教學戰略一

　　創設情景、激發情感。通過充沛運用多媒體網絡，讓同學更直觀、更準確地感受祖國首都北京的美，激發同學對北京的熱愛之情。當北京風景以及風俗民情真實地展現在同學眼前時，同學有一種身臨其境的感覺，使同學真實、生動、形象地感受北京的偉大、美麗，同時有助于同學理解文章中重點詞語。

　　2、教學戰略二

　　提出任務、自主上網學習。在同學自讀課文后，提出學習任務：①從“天安門”、“立交橋”這兩個景點中，任選其中的一個，到http//bjkj這個網站中，瀏覽查尋相關資料；②復制圖片摘抄文字；③利用收集到的資料在word中，制作電子板報；④推選出一位導游向游客解說你最喜歡的景點。

　　3、教學戰略三

　　查詢信息，制作電子板報。在查詢信息階段，充沛利用學校網中提供的豐富的教學資源，讓同學在老師所提供的資源目錄和網站中自由、大膽地搜索查詢相關的資料。然后，同學根據課文內容把學校網上收集到的資料按一定要求，分工合作，在word中制成一份電子簡報，并用自身的話把它介紹出來。同學在協作交流的過程中理解了課文內容，從而達到教學目的。

　　4、教學戰略四

　　展示、評價電子板報。在同學完成他們的電子板報制作后，組織全班同學對他們的作品進行評價。評價的目的是檢驗同學是否通過制作電子板報掌握了相關主題的學習內容，完成了意義建構。

　　這時，利用多媒體網絡的廣播功能，向全體同學提供同學的典型案例，采用教師指導，同學參與的方法進行講評。在講評中主要從同學的口頭表達、電子板報中所涉及到的寫作方法、詞語的理解、獲取知識的途徑、方法等方面對同學的電子板報進行點評，這樣既體現了語文學科的特點，又激發了同學的創新意識。

　　5、教學戰略五

　　查詢資料，拓展延伸。為了激發同學主動探索知識的欲望，在課的最后，讓小朋友再到網站中查尋北京還有哪些名勝古跡、公園和大廈。網站以圖文、影像相結合的形式為同學提供了有關北京的各種信息資源，開闊了同學的視野，使同學學習到了課文中無法獲得的知識。

　　五、教學媒體設計

　　媒體類型

　　媒體內容

　　何時作用

　　媒體在教學中的作用

　　多媒體文本

　　天安門、立交橋

　　復習舊知

　　復習上節課的內容，為導入新課做準備

　　多媒體文本

　　本節課學習任務

　　學習第2、3自然段

　　提出學習任務,讓同學帶著任務自主上網學習

　　HTML

　　有關北京的網站

　　學習第2、3、4

　　自然段

　　同學在網站中自由、大膽地搜索、查詢相關文字、影像、圖片資料。然后，根據課文內容把網上收集到的資料在word中制成一份電子簡報，讓同學在協作交流的過程中，理解課文內容。

　　多媒體網絡

　　同學自主完成的電子板報

　　展示、評價

　　電子板報

　　在同學完成電子板報的制作后，利用多媒體網絡的廣播功能，組織全班同學對他們的作品進行評價。評價的目的是檢驗同學是否通過制作電子板報掌握了相關主題的學習內容，完成了意義建構。

　　媒體播放器

　　抒情的鋼琴曲

　　配樂朗誦全文

　　在音樂的隨同下，有感情地朗讀課文，感受首都北京是一座美麗的城市，進一步激發同學熱愛首都，熱愛北京的感情。

　　六、教學過程設計與分析

　　公開課教案

　　一、復習導入：

　　師：上節課，同學們和老師一塊兒初游了北京，已經領略到了北京美麗的景色。下面，誰來說說俺們主要游覽了哪些地方？

　　課件出示以下文本內容：天安門立交橋

　　二、自讀課文第2、3自然段：

　　1、師：作者是怎樣具體地描寫這兩個地方美麗的景色呢？請同學們帶著這個問題，輕聲地讀課文的2、3自然段，找出你認為寫得最美的句子，有感情地把它多讀幾遍。

　　2、同學自讀課文，找出優美詞句，有感情地朗讀。

　　3、師：哪位小朋友愿意把你喜歡的句子讀給大家聽。

　　三、出示學習任務：

　　師：經過作者的這一番描寫，再加上小朋友有感情的朗讀，老師感到北京更美了。現在，北京已經成為了2008年奧運會的主辦城市，有更多的人想了解北京。你們愿不愿意當小導游把北京天安門和立交橋的景色介紹給他們呢？下面請小朋友們在這兩個景點當中任選一個,與自身的學習伙伴一塊合作,上網訪問http//bjkj這個網站，查找有關的資料，復制圖片、摘抄文字；然后把你收集到的資料在WORD當中制作成電子板報；最后推選出一名小導游把北京美麗的景色向游客們描述出來。下面請你們找到自身的學習伙伴，開始上網學習吧！

　　課件出示以下文本內容：①上網瀏覽查尋相關資料，網址：http//bjkj；②復制圖片摘抄文字；③利用收集到的資料制作電子板報；④推選出一位導游向游客解說。

　　四、查詢信息，制作電子板報：

　　1、同學尋找學習伙伴，根據教師提出的學習任務，開始上網查詢資料，在WORD中制作成電子板報。

　　（向同學提供教師自制的有關北京的網站）

　　2、小組推選小導游，在組內試說。

　　五、交流反饋:

　　1、師：哪位小導游愿意向大家介紹天安門的景色呢？

　　A、小導游根據制作的電子板報向游客介紹。

　　B、對導游的解說進行評價。

　　C、組員補充。

　　D、相機對同學進行朗讀指導。

　　2、師：除了美麗的天安門以外，北京的立交橋也非常漂亮，哪位導游愿意來介紹一下北京的立交橋。

　　A、小導游根據制作的電子板報向游客介紹。

　　B、對導游的解說進行評價。

　　C、組員補充。

　　D、相機對同學進行朗讀指導。

　　多媒體網絡對全班同學廣播典型的案例。

　　六、配樂朗讀：

　　1、師：北京的景色實在太美了，而小導游們精彩的講解更讓俺們領略到了北京的無窮魅力。下面讓俺們在音樂的隨同下，再把課文的2、3自然段美美地讀一讀。

　　2、全班配樂朗讀。

　　媒體播放優美的鋼琴曲。

　　七、拓展延伸：

　　1、師：北京除了俺們今天游覽的這兩個景點之外，還有很多高樓大廈、名勝古跡和風景優美的公園，你們想去看看嗎？那就請你們再到網站中去查詢有關的資料。

　　2、除了課文上介紹的內容外，你還從網站中了解到了什么？（指名回答）

　　（向同學提供教師自制的有關北京的網站）

　　八、教師總結：

　　剛才小導游們在網站中,查詢到了很多有關北京高樓大廈、名勝古跡和公園的資料。下節課,俺們再請小導游把你們在網站中看到的、聽到向游客們介紹，好嗎？

　　設計思路及多媒體

　　應用分析

　　復習上節課的內容，為導入新課做準備。

　　讓同學在初步了解課文內容的基礎上,通過有感情地自讀課文,來體會北京的美。在讀中感知,讀中感悟,從而激發同學的愛美情趣,激發同學進一步學習課文的欲望,為課文的進一步學習打下基礎。

　　這一環節也就是所謂的“任務驅動”環節，教師把所要講授的內容隱含在任務中，其目的就是給同學一個確定的學習目標和學習任務，讓同學根據電腦屏幕上出示的問題，有選擇性地學習課文內容，防止了盲目性。

　　任務的驅動讓同學進入了學習情景，在查詢信息階段，教師只是一個協助者和指導者。在活動中，同學通過小組內的協作交流，把從網站上收集到的資料整合在一起，一起制作成電子板報。這樣，不只培養了同學收集、處置信息的能力，也培養了同學團結協作的精神。

　　通過小組內的解說，同學的語言表達能力得到了充沛的發展。

　　在這一環節中，充沛運用多媒體網絡傳輸、廣播的功能，向全體同學提供某組同學的典型案例。采用教師指導，同學參與的方法進行講評。在講評中主要從同學的口頭表達、電子板報中所涉及到的寫作方法如“對比、假設、擬人”、詞語的理解、獲取知識的途徑、方法等方面對同學的電子板報進行點評。評價的目的是檢驗同學是否通過制作電子板報掌握了相關主題的學習內容，完成了意義建構。

　　配樂有感情地朗讀，既能培養同學的語感，又使全體同學沉溺在北京美麗的景色當中，再次受到美的熏陶。

　　為了激發同學主動探索知識的欲望，在課的最后，讓小朋友再到網站中查尋北京還有哪些名勝古跡、公園和大廈。網站以圖文、影像相結合的形式為同學提供了有關北京的各種信息資源，開闊了同學的視野。

《北京》語文教案設計8

　　教學要求：

　　1、正確、流利有感情的朗讀課文，在此基礎上背誦課文。

　　2、學會本課十個生字。兩條綠線條的七個生字只識不寫，認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3、通過朗讀使學生感受申奧成功的喜悅。

　　教學時間：三課時

　　課前準備

　　1、向父母了解一下關于奧運會的知識。

　　2、會上的小朋友自己查一些關于奧運會的知識。

　　3、把暑期看雅典奧運會的感受和小朋友們交流一下。

　　教學步驟：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、小朋友們，這個暑期是非常幸福的，因為我們看到在雅典奧運會上，健兒為國爭光、勇于拼搏的風采。五星紅旗在奧運賽場上一次又一次地升起，你看奧運了嗎？你對哪場比賽記憶最深刻？你記住了哪個運動員的名字？

　　2、看來大家真是關注奧運了？那你知道8年的奧運會在哪舉辦嗎？

　　3、今天，老師和小朋友們一起感受一下申辦8年奧運會成功時在天安門廣場慶祝的人們喜悅的心情。板書課題《8，北京！》

　　二、初讀感知

　　1、請聽：北京人是怎么歡慶申奧成功的！（播放課件中的朗讀錄音。）

　　2、小朋友們自讀課文，邊讀邊圈出生字，要把課文中的生字的字音讀準。

　　此時，教師在黑板上板演下列詞語：北京成功廣場四面八方人山人海舉著飛奔映亮狂歡跳躍此時此刻匯成一句話

　　3、齊讀、指名、開火車讀詞語，根據學生的具體情況糾正字音。

　　4、指名分自然段朗讀，再次進行正音。把課文讀正確。

　　5、標一下課文有幾個自然段。按自然段一段一段讀流利。

　　6、開火車比賽，看誰讀得流利。

　　三、指導寫字

　　1、先學本課左右結構的字。小朋友們，看課后的小生字表，哪幾個字是左右結構的字？（場此刻匯），讓我們和他們交朋友。

　　2、教師示范：老師和“場”交上了朋友，因為昨天晚上，我去廣場了。在回來的路上，我想起了去年去天安門廣場的事。（目的是讓學生會用這個字組詞，并在實際生活中能運用。）

　　3、學生輪流和生字交朋友。

　　4、想辦法，把這些字記住。

　　5、認真觀察怎樣才能把這些字寫好看呢？

　　6、指導學生描紅、臨貼。

　　7、學習一個獨體字：“申”，想辦法記住它。注意中豎要長。

　　四、課堂作業：

　　1、把這五個生字注一個音，組一個詞寫一遍。

　　2、抄寫：廣場成功跳躍人山人海

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、口頭聽寫：（學生書空）場此刻匯申

　　2、指名讀課文。

　　二、品讀感悟：

　　（一）學習第一自然段

　　1、指名讀第一自然段，想一想：“贏了！”這句話是誰說的？在什么情況下說的？大家說時的心情怎樣？怎樣讀才能表達這種心情呢？

　　3、帶著喜悅、激動的心情讀好這兩個感嘆句。

　　（二）學習第二自然段

　　1、請同學們輕聲讀課文，提出不懂的詞。

　　2、重點理解“申奧”“沸騰”。教師簡介“申奧”就是“申請舉辦奧運會”的簡稱。你見過水開的樣子嗎？想一想北京怎么會沸騰了呢？看25頁和27頁圖來理解一下。怎么讀能突出群情激動，熱鬧非凡的場面？分組比賽讀。

　　（三）學習第三自然段

　　1、教師范讀，學生找一找描寫天安門廣場人多的句子。（第一句和最后一句）。怎樣讀出才能突出人多呢、場面大、氣氛熱烈的氣勢？學生練習讀，指名讀，讓學生誰讀得好。

　　2、在二至五句中找一找哪些動詞是表現人們喜悅心情的？指導學生讀出熱烈激動的氣氛。

　　---------------------------

　　4、再讀一讀，看一看人們都在干什么？用：“有的------有的------有的-----”練習說話。

　　5、齊讀課文第三自然段。

　　（四）學習課文第四自然段

　　1、指名讀第四自然段，想一想：“此時此刻”是指什么樣的時刻？在這樣的時刻人們會有什么樣的千言萬語？

　　2、指導學生滿懷激情地讀好這句話。“8，北京！”要讀出堅定的信心和無比的自豪。

　　三、指導寫字

　　1、本課要求掌握的生字中，除上節課學得之外，哪個字你以前就會寫？說說看。

　　“句京國舉亮”這五個字中，前三個學生都會寫。但對“勹”這個偏旁要加以說明。可讓學生自己說說怎么認識這個字的，什么時候會寫的，來增強學生的識字信心。重點指導“舉亮”兩個字。

　　2、指導學生描紅、臨貼。

　　四、課堂作業

　　1、把剛學的五個字注一個音組一個詞寫一遍。

　　2、抄寫：北京飛奔狂歡四面八方

　　第三課時

　　一、復習鞏固

　　1、書空聽寫本課的十個生字。

　　2、指名認讀偏旁：“勹”

　　二、識字

　　1、交朋友：小朋友，這課中有七個字，我們已經認識他們了，可是還對他們不太熟悉，讓我們和他們交朋友好嗎？

　　2、認讀生字卡：“贏奧訊沸拋幟敲” 教師分別出示，學生給這些字口頭注音、組詞。

　　三、指導背誦課文

　　1、先指名分段有感情地朗讀課文。

　　2、重點指導一下第三自然段。先放課件中人們歡慶申奧成功的錄像，然后再讓學生想一想課文怎么說的。之后一句句地背。

　　3、用比賽的辦法分男女生兩組背誦。給十分鐘的時間，看哪一個小組所有的同學都能背下來。

　　4、比賽。學生背教師看口型，哪些學生背得還不熟練。然后個別指名背。

　　四、為8北京設計吉祥物。

　　發表于《新》教學版3年第10期，現略有改動。

　　在想象中創造，在合作中競爭

　　_____《為8年北京奧運會設計吉祥物》教學設計

　　內蒙古自治區赤峰市實驗學校韓淑華

　　習作內容：

　　請你為8年北京奧運會設計一個吉祥物，先想一想，然后畫一畫，最后寫出你的設計構想。

　　活動訓練目標：

　　1．在開放的課堂教學氛圍中，激發學生的興趣，培養學生動手、動腦能力及自主合作探究的。

　　2、培養學生的想象力、創造力，促進學生個性的發展，提高學生繪圖習文的能力。

　　課前準備：

　　1．重溫《8,北京》一課，并收集8年奧運會資料。

　　2．將全班同學分成以四人為單位的若干小組。

　　3．每位同學準備好美術紙和彩筆。

　　4．多媒體課件。

　　教學過程：

　　一．知識競賽，激發學生的競爭意識

　　師：小朋友們，老師知道你們最近你們了解了許多8年奧運會的知識，誰知道的最多呢？咱們一起來參加一次知識競賽好不好？

　　大屏幕出示8年奧運會知識競賽題：

　　1．最早申辦的是哪一屆奧運會?（ 0年奧運會.）

　　2． 8年北京奧運會的申辦成功是哪一天？（1年7月13日）

　　3.你知道奧林匹克運動會有代表意義的紀念形象，東道國為祝愿運動會圓滿成功，選定一種有本國或本地區特色的動物作為什么？（吉祥物）

　　4.你知道哪一屆的吉祥物？

　　二．信息引入，增加學生的習作興趣

　　大屏幕出示上下載信息：

　　最近六小齡童告訴記者，他最大的計劃是將孫悟空的藝術形象無償給國家奧委會，希望孫悟空能夠成為8年奧運會的吉祥物。據其透露，目前孫悟空的形象是國家工商局惟一注冊并保護的藝術形象，在國際上有很高的知名度。而孫悟空武藝精湛、不屈不撓、追求真理與奧林匹克的體育不謀而合。他表示，最近將向奧委會提出申請。

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　　同學們，看了這則消息，你有什么感想？

　　生：我同意將孫悟空的藝術形象作為8年奧運會的吉祥物。

　　生：我知道了奧運會的吉祥物必須是有本國或本地區特色的'動物。

　　生：我也想為8年的奧運會設計一個吉祥物。

　　生：就讓我們全班同學開展一次為8年北京奧運會設計吉祥物大賽吧！

　　三．明確要求，滿足學生的創作愿望

　　1. 提出要求：

　　小朋友們，你們的想法真好！如果讓你為8年北京奧運會設計一個吉祥物，你準備怎樣設計？想一想，說一說，再畫一畫。

　　2. 指名說一說

　　生：我想設計一只大熊貓，因為她是國寶。

　　生：我想設計一只大公雞，因為我國的版圖像一只雄雞。

　　生：我想設計一只東北虎，因為它威風凜凜，代表我們的國家繁榮昌盛。

　　生：我想設計一只噴火龍，因為它是我們中華民族的象征。

　　3.師：小朋友們，你們真了不起，老師聽了后，真是太高興了，那你們就動手畫一畫吧！畫完后，再把自己的設計構想寫出來。我期待著你們設計成功！與你們共同分享快樂！

　　4.學生構思、繪畫、習文。教師巡回指導，特別注意繪畫和習作有困難的同學，給他們以信心和勇氣。

　　四．交流品賞，提高學生的交際能力

　　1.小朋友們，老師知道你們想急于介紹自己獨特的設計，這樣好不好，我們先在小組內交流，由組長組織大家輪流匯報，小組成員聽后，要針對每一個同學作品的優點充分給予肯定，有不足之處也指出來，請他（她）根據你的意見進行修改。

　　2.學生很有秩序地交流，教師巡回瀏覽學生作品，并掌握同學們交流的情況。

　　3.小朋友們在交流中充分展示了自己的作品，并給組內同學提出了寶貴的意見，老師覺得你們真會學習。下面同學們繼續發表自己的觀點，評出組內最佳創意獎來代表你們組參加一會兒舉行的“奧運會吉祥物新聞發布會”。

　　4.教師繼續巡回觀看指導。

　　5.小朋友們，再有5分鐘新聞發布會就開始了，請各組推選一名同學對本組的設計做簡要的說明，并請最佳創意的同學做好展示說明的準備發言。

　　五．新聞發布，展示學生的創作才華

　　1.（教師做主持人）同學們，第29屆北京8年奧運會吉祥物新聞發布會在此舉行，我代表組委會向各位設計者表示忠心的感謝，下面進行發布會的第一項，有請各組代表簡介本組同學的設計。

　　2.按組指派代表上臺發言。

　　3.師：下面進行發布會的第二項，有請本組“最佳創意者”展示并說明自己的作品。

　　4.各組“最佳創意者”展示作品并作說明。

　　5.投票?

《北京》語文教案設計9

　　教學目標：

　　認識央、瓦等13個生字；讀課文，了解課文內容；激發學生對北京的熱愛。

　　教學方法應用：

　　小組合作學習法、質疑問難。

　　教師教具、學生學具準備：

　　CAI課件、課前布置學生收集關于北京的資料。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1．課件出示：北京行政圖。

　　2．師：同學們，你們知道這是哪個城市的地圖嗎？

　　3．師：是的，今天老師就要帶同學們到北京去旅游一番。

　　4．板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，學習生字

　　1．師：讓我們把課本打開，翻到第45頁，同學們試著把課文讀一遍，并畫出生字。

　　2．師：讀生字的字音，再將生字連成詞讀一讀。（課件出示詞語。）

　　3．請小老師帶大家讀詞語，愿意讀哪個就讀哪個。

　　4．全體齊讀詞語。

　　三、再讀課文，理解新知，指導朗讀

　　1．再讀課文

　　（1）師：同學們，你們的`詞語讀得可真不錯，你們能把課文也讀好嗎？

　　（2）師：請一位同學來試一試，老師給他配上音樂。其他同學一邊聽一邊想：北京的哪兒最吸引你？你最想去北京的什么地方旅游？

　　（3）師：說說看，他讀得怎么樣？

　　（總結：讀書要聲音響亮、有感情、字音要讀得準、注意停頓。）

　　2．理解課文、指導朗讀。

　　師：現在你們最想去哪兒看看？

　　（1）教學第二自然段。

　　生：我想去北京的中心看看。

　　（點擊課件，展示天安門以及天安門廣場畫面和第二自然段文字。）

　　師：說說你看到了什么？

　　師：讓我們看看課文中是怎么說的。（教師范讀第二自然段。）

　　你讀懂了什么？有什么不明白的問題？

　　理解中央莊嚴矗立等詞的意思。

　　小組選出代表配樂比賽朗讀第二自然段，評出最佳朗讀獎。

　　（2）學生自主學習第三自然段。

　　生：我還想去看看北京的馬路。

　　師：好，剛才是老師帶領大家去參觀天安門和天安門廣場的，這一次，老師讓大家自己去看看北京的馬路。

　　課件出示北京馬路和立交橋畫面以及第三自然段文字。

　　師：先說說你看到了什么？再讀讀文字說說你讀懂了什么？有什么不懂的問題。

　　點擊課件，出示自學要求：

　　1。說說從畫面看到了什么。

　　2。讀讀這一自然段。

　　3。說說讀懂了什么。

　　4。問問不懂的問題。

　　學生分四人一小組自學討論。

　　分小組匯報自學的四個要求。

　　理解綠樹成陰川流不息等詞的意思。

　　分男、女生比賽朗讀第三自然段，評出最佳朗讀獎。

　　（3）教學第三自然段，拓展知識。

　　生：我還想去看看北京的名勝古跡。

　　集體朗讀第四自然段。用有還有到處到處說話。

　　點擊課件，播放北京各種名勝古跡、公園、高樓大廈畫面，讓學生感受北京的美。

　　自由組合，互相討論看到了什么，以某個景點為例，續編一個自然段。

　　當回小導游：分小組選代表上講臺演講續編的內容，教師點擊課件，配上相應的圖畫。游客有問題，也可以向導游提問。

　　評出最佳導游獎和最佳小組合作獎。

　　四、課外延伸

　　師：北京是我們的首都，她歷史悠久，文化底蘊豐厚，把你收集來的關于北京資料告訴大家。

　　師：此刻，你最想對北京說什么？

　　總結：北京，首都，值得我們每個中國人驕傲！

　　五、集體配樂齊讀全文

《北京》語文教案設計10

　　【教學目標】

　　1、認識“央、瓦”等13個生字。會寫“央、交”等10個字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，感受北京的美麗和巨大的變化。

　　3、有熱愛祖國首都的意識和感情。

　　【教學重點】

　　學習生字詞，朗讀課文，背誦課文。

　　【教學難點】

　　學會本課的生字，感受祖國首都的美麗。

　　【用具準備】

　　多媒體課件。

　　【教學設想】

　　從小就知道北京是我國的首都，是祖國的心臟。從北京傳出來的聲音，響遍神州大地。世界各國人民的眼睛，也越來越多的聚焦于北京。培養學生的愛國意識，激發他們的愛國情感，讓他們愛北京、以北京為豪。在學習時我打算先讓學生說說自己對北京了解了哪些，在放幻燈片，讓學生對北京古老而現代的景觀有所了解，再進入本文的學習。生字的學習還是發揮小組的`作用，有小組長帶領讀一讀、說一說、記一記，再通過讀短文檢查。課文的朗讀發揮學生的自主、合作的作用讀通、讀順、讀的有感情。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、說說北京，導入新課

　　1、說說你知道的北京。

　　2、課件出示：美麗的北京。

　　展現北京古老的文明和現代的文明：天安門廣場、立交橋、頤和園、故宮、中華世紀壇……

　　請同學們認真觀看。說說你看到的北京。

　　3、北京多美呀!今天，我們一起出發去北京游玩。

　　二、初讀識字

　　1、自由讀課文，要求讀準字音。

　　2、檢查學生認讀情況：

　　⑴ 學生用生字卡片互相檢查。