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    最新聽《泉城》后感

    時間:2024-07-30 17:01:45

    最新聽《泉城》后感

    最新聽《泉城》后感

      聽《泉城》后感

      昨天我聽了張丹君老師的《泉城》一課后,值得我學的地方很多。這是一篇寫景狀物的散文,介紹了泉城最具特色的自然景觀。張老師在教學時,首先通過學生細致觀察的基礎上,有扶到放,學生不同形式的讀,師生理解濟南名泉的奇麗景色,激發學生說的愿望。課堂上,運用了親切的激勵性語言,激發了學生興趣,整節課激發了孩子們的學習熱情和參與情緒,喚起他們的主體意識,引導他們自主探究。課上孩子們學得相當主動,積極,興趣盎然,思維活躍。在這樣充滿活力的學習中,孩子們真正體驗到了發現的喜悅和探索的快樂,進一步激發了他們強烈的求知欲。

      例:首先師生所了解的泉城如此美麗,但作者筆下的泉城又是怎樣的呢?現在我們就跟隨作者一起到泉城去游一游。指讀課文,讓學生讀中悟。

      接著說濟南的泉水是這樣的美麗和神奇,我們就跟隨作者,一起去游覽一下濟南的四大名泉。師過渡,正是因為泉水有生命力,才體現出泉水的神奇。

      珠串一會兒聚在一起,仿佛形成一顆大的珍珠,有時又分散開,仿佛珍珠散落了滿地;有時又斷斷續續地,有時上升得快,有時升得慢。同學們先自瀆課文,找出描寫泉水特點的句子,,仔細體會一下泉水的樣子。最后我們已經興致勃勃地游完了濟南的四大名泉,你想說些什么呢?生說

      因為濟南的泉水是獨一無二的,所以天下聞名。課堂上張老師尊重了學生說,但是有些忘卻了自己的引導作用,在學生介紹景點時,學生說得比較少,景點之間的跳躍較大,在介紹時,由于其他學生看畫面去了,使得“導游”“游人”之間缺乏交流、共鳴。使結尾顯得快了些,要是將學生的說引向深處就更好了。

      其次,張老師能夠借助情景的描述,使學生對泉城的美麗能夠充分感悟。本課中教師能充分發揮電教媒體的優勢其次,在教學中充分運用了課件幫助學生理解課文,因為思維是學生對書面語言的再創造,再加上優美動聽的過渡語,讓學生從直觀上感受到泉城的美麗神奇。

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