冀教版小學四年級語文下冊第一單元教案
第一單元分析
單元主題：享受童年的快樂
春天，菜花叢中，追尋翻飛的蝴蝶是一種歡愉與驚喜；夏日，小溪岸邊剝食新鮮的蓮蓬是一種閑適與安逸。草地上，大家踢一會兒足球，是一種暢快與瀟灑；河面上，放逐自己折疊的小船，則滿載著憧憬和樂趣……
本組由五篇課文和閱讀連接、綜合學習組成的。《宿新市徐公店》和《清平樂》是古詩詞，一個“古”字好像離孩子們的生活有點遙遠，但是古代的“兒童”和現在的“兒童”都是“孩子”， 詩中記錄的都是童年的足跡；留下的都是值得回味的記憶。《天窗》中那被關在鄉下屋中的孩子，是那一方天窗讓他們的想象豐富起來，也讓他們的渴望豐富起來，天窗雖小，但是，卻把他們的心引得好遠，好遠。《快樂的足球賽》是詩歌，足球賽是孩子們詩意的生活。課文為我們呈現的是孩子的群體形象，閱讀的過程就是快樂在迅速地傳遞。孩子都有孩子的小把戲，蘆葉船就是其中之一。蘆葉是自然的賞賜，做蘆葉船則可以看出孩子是否手巧，是否心靈。《女孩烏塔》中的烏塔的世界要大得多，而且，她的這個大世界是自己闖蕩出來的，看起來很瀟灑，也很讓中國的孩子羨慕。女孩的故事給人的啟示是多方位的，一篇篇課文，為我們展現了一幅幅饒有情趣的兒童生活圖，并在其中折射著一種思想，那就是人類特別是少年兒童，要想活得快樂、充實，就必須“回歸自然，尊重天性，熱愛生活”。
因此，學習這一單元要注意兩個層面：一是閱讀過程中的理解內容、體會樂趣、感悟生活。要通過閱讀感受古代兒童、當代兒童還有外國兒童的不同生活情趣，豐富孩子的閱讀感受，引發兒童對現實生活的思考。二是面對現實生活，師生要積極創造快樂、記錄快樂，實實在在提高孩子的生活質量。可以組織孩子進行一些他們感興趣的娛樂游戲活動，踏春、調查訪問等。為了使“閱讀鏈接”“我的小筆頭”內容更充實，活動開展更豐富，關于“兒時的游戲”邀請家長、任課教師、交流座談可以提前布置。豐富了孩子的實踐活動，也就豐富了孩子的對生活的體會、理解和感悟，從而促進孩子閱讀和寫作的能力以及人格素養的健康發展。
課時安排：
古詩二首……………………………..二課時
天窗…………………………………..2課時
快樂足球賽…………………………..1課時
蘆葉船………………………………..2課時
女孩烏塔………………………………2課時
閱讀鏈接………………………………1課時
綜合學習……………………………..4課時課時
1、古詩二首
一、教材分析：
《宿新市徐公店》這首詩描寫了詩人在徐公店投宿時所見到的景物，展現了春夏之交兒童捕蝶嬉戲的生動情景。全詩情景交融，抒發了詩人熱愛田園生活，喜愛鄉村春天美景的思想感情。詩中前兩句是靜態描寫，后兩句是動態描寫，全詩動靜結合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。《清平樂 村居》一課是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農村生活的著名詞作,作者通過對農村清新秀麗、樸素恬靜的環境描寫以及對翁媼及其三個兒子形象的刻畫，抒發了作者對鄉村田園生活的熱愛和向往之情。 在教學時，從一開始的簡介作者及背景到品詞析句直至想象意境，都要注意把握著詩人的情感脈搏。同時，還要注重詩歌朗讀的層次性。在研讀古詩前只要求讀通全詩，在品詞析句中要求品讀詩句，在想象意境中就要求放聲感情朗讀為了更好地激發學生學習古詩的興趣，品味古詩無窮的語言魅力，可以讓學生搜集楊萬里、辛棄疾的另外的詩、詞來賞讀，讓學生在體會詩情美，培養閱讀古詩的興趣，最終達到審美教育，促進學生文學素養的提高。
二、教學目標
1、學會“籬、疏、蝶、吳、蓮、徐、剝、鋤、蓬、賴、媚、檐”十二個生字。
2、理解詩、詞句意思，了解古代兒童的生活樂趣，感悟詩、詞的意境。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。能默寫。
三、教學重點、難點：
理解詩句內容。體會詩的意境，體會詩人的感情
四、教學時間：2課時
五、教學過程
（一）、導入新課
誰來說說，你覺得最快樂事情？
今天，我們來看看，古時候小朋友在作什么？他們快樂嗎？
（二）、學習《 宿新市徐公店》
1．簡介作者，請學生根據已知進行介紹。介紹詩人：這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細膩，形象鮮明，平易自然。因為他長期居住農村，，對農村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風趣。
2、反復讀題，理解題意。
3、．自學理解詩的內容。
（1）自讀古詩，讀正確、流利。
（2）提出不理解的地方，全班交流解決。
（3）圍繞“詩人楊萬里在新市徐公店看到了什么”這一問題展開討論，理解古詩。
農家菜園邊有一道稀稀疏疏的竹籬笆，籬笆旁有一條小路伸向很遠的地方。路邊樹上的花朵已經凋謝，但是樹葉長得還不茂密。兒童正在追逐黃色的蝴蝶。呀！蝴蝶不見了，原來它飛入了黃色的菜花叢中。）
（通過學生自主學習，改變了以往機械記憶古詩內容的方式，使詩的內容得到了真正的內化，激發了學習古詩的興趣。）
（4）交流各自的學習體會。
4．有感情地朗讀《宿新市徐公店》。
籬落／疏疏||一徑…深，
樹頭／花落||未成…陰。
兒童／急走||追黃…蝶，
飛入／菜花||無處…尋。
5．拓展性練習，你還知道楊萬里的哪些詩。
（把課內學習和校本課程結合起來，充分利用了有效的教育資源）
第二課時
- 復習古詩
1、背誦。 2、說說詩中描繪了怎樣的景象？
二、學習《清平樂.村居》
1、了解宋詞的特點。
2、簡介辛棄疾
3、讀《清平樂村居》。
4提出不懂的地方，解決疑難。
5、感悟詩的內容和意境，
上闋：邊讀邊想你看到什么樣的圖畫？
（1）一條小溪兩岸上長滿了青草。一對老夫婦坐在屋檐上，十分親熱，一邊喝酒一邊聊天。
（2）這個家庭給你什么樣的感覺？
（3）這溫馨和睦的家庭怎么讀出來的。
（4）老婆子老頭子喝酒聊天，絮絮叨叨，為什么在辛棄疾眼里就那么美好,他肯定很羨慕這對老人，他們是那樣的無憂無慮。對美好生活的向往。
想象辛棄疾略帶一點醉意，沿著小溪前行，看到一對……醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼。看到這樣的情景，他怎能不感到媚好呢？再讀。
（5）這里的醉僅僅是喝醉了嗎？是誰在陶醉？我們在讀的時候，誰在陶醉。自由練讀。指讀。齊讀。
（6）你覺得這是什么樣的村居？
（7）剛才我們從文中看到了一些看似矛盾的地方，通過我們讀書，體味，卻發現村居是和諧的。
通過讀中感悟，說中理解，加深學生對詞的記憶。
下闋：
（1）自讀。指讀。
（2）古詩中，一般都不能重復，但是課文里卻有三次用了溪。
板書：溪上、溪東、溪頭。
（3）如果你到農村去旅游，你看到有人在鋤豆子，有人在織雞籠，你會感到有詩意嗎？你覺得他的心情如何？
（4）我們從平淡瑣碎的細節可以看出，是懷著平民的心態的去看，是因為心中有詩意，才能看到詩意，是對農民生活有美好的情感。
5）指名朗讀。
拓展練習：
1、師生共同介紹辛棄疾的詩詞
2、師介紹詞：《如夢令》《滿江紅》《沁園春》
板書設計：
清平樂
村居
茅——醉？
相媚——翁媼？
溪上、溪東、溪頭。？
最喜——無賴？
教學反思：
2. 天 窗
教材分析：
課文語言樸實，沒有多少雕琢，但字里行間卻流露出一種童稚的真情。一方面作者抓住孩子好動、愛玩兒的天性。如“夏天，陣雨來了時，孩子們最喜歡在雨里跑跳，仰著臉看閃電。”“晚上，當你被逼著上床去‘休息’的時候，也許你還忘不了月光下的草地、河灘，你偷偷地從帳子里伸出頭來，仰起了臉。” 一處處生動的描寫，會使我們自覺地想起自己的童年。表現童趣的另一方面是豐富的想象。愛幻想、愛想象是孩子的共有特征，作者抓住孩子愛玩、愛想的特點，把天窗下的孩童世界描寫得細膩而生動。
學習目標：
1、能在閱讀中自覺復習鞏固已學過的字，積累并了解“慰藉、一瞥、猛厲、銳利、闊達”等詞的意思。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉。”理解課文內容，了解天窗給鄉下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。感受天窗給作者童年帶來的歡樂，激發學生通過窗戶看世界的情趣。
4、培養學生有豐富的想象和聯想。
5背誦課文4——6自然段。
教學重點、難點:
學習課文，理解作者對天窗的特殊感情，激發學生通過窗戶看世界的情趣。
教學時間：二課時
教學過程:
（一）導入新課：
1、介紹你見到過的天窗。
（由學生的生活入手，拉近學生和文本的距離。）
2、今天我們來欣賞著名作家矛盾的散文《天窗》。板書課題、齊讀。
（二）檢查預習：
1、讀課文。
2、認讀生字。
3、了解課文的主要內容。
4、提出不懂的問題？引導學生自由讀課文4—9節，有不理解的地方做上記號。巡祝指導針對學生的疑問，加以歸納：
為什么作者把小小的天窗說是神奇的，是精神的慰藉呢？
（課堂要有意識培養學生提出問題，解決問題的能力。盡管學生的問題很幼稚，零散，但這種問題意識還是應特別重視的。）
第二課時
（一）圍繞學生提出的問題感悟課文
為什么作者把小小的天窗說是神奇的，是精神的慰藉呢？
（二）預案：
1、讀課文3-6小節，找找有關語句，多讀幾遍，在小組內交流自己的感受。2、自主學習，小組交流。
3、集體交流，結合學生的發言，指導學生進一步感悟課文內容，從而體會作者的思想感情。
4、欣賞3、4、5小節，出示：
學生展開想象，用自己的語言來說一說想象到的畫面。、啟發孩子結合自己生活談感受，寫感受。教師啟發提問：“在你無奈的時候，什么是你的慰藉？”讓學生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書？看電視？也許是擺弄什么小玩具？這樣，把閱讀和生活結合起來，把讀和寫結合起來。
有感情讀出自己的感受。
你會想到什么？
5、引導6節
（1） 讀到這兒， 你還有什么問題呢？
（2） 為什么作者看到的很少，卻想到的很多？
（3） 集體交流。
（4） 感情朗讀。
小結：愿大家都能擁有這樣一個神奇的“天窗”，去想象。
四、拓展渠道，延伸學習
介紹茅盾有關作品，激發學生閱讀的興趣。
與大師交朋友，上網查尋，以后也會成為一名大作家。
課后反思：
3. 快樂的足球賽
教材分析：
本詩語言通俗易懂，運用押韻詩歌形式，描寫了孩子們在小河邊的草地上進行足球賽的熱鬧場面，處處洋溢著幽默、風趣，充滿著童真、童趣，無時不讓人感受著這場足球賽的快樂氣氛。作者用樸素、簡潔的語言生動的再現了一場精彩的球賽。先來感受一下孩子們的賽前準備吧，雖然不用海報，不貼門票，但球賽卻異常火爆，瞧，沒有正規的場地，雙方不用限制人數的多少，球門是兩個沒有上學的“小豆豆”，沒有比賽的時間，沒有裁判，可從文中“熱鬧、飛跑、亂跑亂叫”這些詞語卻讓人充分感覺到了球場上的孩子們早已是躍躍欲試，摩拳擦掌了，讓人不得不相信這場比賽將會進行得熱熱鬧鬧。
再看看比賽的過程，那一個個精彩絕倫的鏡頭又怎能不讓你捧腹大笑？瞧，“球滿場亂飛、人人大汗直冒”足以讓人想象得到此時的孩子們是何等的興奮與快樂，哎呀，“小胖把球射進了自家球門，他還在拍手叫好，我呢，才要進攻，球門卻找不到了，原來是去草地上摔跤，”多么純真、可愛的孩子呀。大家正在起哄，球又讓小狗叼跑了，此時不要說那些球場上飛跑的孩子們會笑鬧成一團，就是讀著文字的我，也早已滿臉笑意了。
比賽結束了，孩子們用自己喜歡的方式繼續著這份難得的快樂，有的閉目養神，有的在小河里洗澡，有的在一起談天說地，有的追跑玩耍…..看著這其樂融融的畫面，會不由讓人感動，又有誰忍心去打擾？是啊，還孩子們一個快樂的童年吧，充滿笑聲的童年生活真好！
教學目標：
1、認會本課四個生字，能正確書寫生字。
2、體會足球給孩子們帶來的快樂。
教學過程；
1、讀課文，讀正確、流利。
2、認讀生字。
3、體會足球給孩子帶來的快樂。
（1）找出孩子們的足球賽和平時看到的足球賽有什么不同？
（場地、時間、隊員、人數、守門、裁判、射門、比分）
（2）從哪體會出足球的快樂？讀出快樂之情。
引導學生從“比賽前、比賽中”，足以讓人捧腹的精彩鏡頭去體會，在學文的過程中鼓勵學生大膽想象，比如“小胖把球射進自家球門，他還拍手叫好，球門不見了，去草地上摔跤，球讓小狗叼跑時”，這種種狀況發生后，場上的其他小伙伴會有什么表現呢？想象當時場上的情景，讓學生們一起去感受那份快樂，也是非常重要的。
4. 蘆葉船
教材分析：
玩是兒童的天性。但是玩什么卻千差萬別。在孩子的眼里，藍天、大海、山、水、花、草，一草一木都可以成為孩子的玩具。然而，吳成筆下的童年歡樂則來自于小小的蘆葉。他們用蘆葉做成一只只小小的蘆葉船，這種快樂遠離城市的喧囂，是一種自然的從內心流露出來的樸素與真摯。
初讀《蘆葉船》，一群天真爛漫的孩子在河邊，手拿蘆葉船快樂嬉戲玩耍的情景便躍然紙上。那片片極其簡單的蘆葉，在孩子們的眼中卻成了天然的玩具，他們用自己靈巧的雙手不僅可以做成各式各樣的小船，并能得心應手的操作。那嫻熟的動作，動聽的吹奏，歡樂的場面，不禁讓人想起那悠遠的童年時代……
文章脈落清晰，層次分明。作者先回憶了自己的家鄉，那“像蜘蛛網一樣的河道”，一個簡單明了的比喻，便生動地再現了縱橫交錯、如迷宮般江南水鄉的環境，這樣的環境又怎能不讓那些喜歡追尋快樂自由的孩子們眉開眼笑呢？這也正是孩子們快樂玩耍的基礎。不僅如此，到了春天，隨著一個“冒”字，那密密層層的蘆葦便快速地生長起來，“像船上的桅桿，像升起的綠色風帆”這樣兩個生動的比喻，不僅描寫了蘆葦的樣子，從中也體會到了那濃濃的春意，作者對家鄉、對蘆葦那發自內心的喜愛之情。的確，美妙的江南水鄉，本就是人們向往的人間天堂，再加上那縱橫交錯的河道旁密密層層的蘆葦，那如綠色風帆般的蘆葉隨風搖曳，不禁會讓人由衷想說：給作者帶來快樂的地方真美。
知識目標
1、自學本課生字新詞，準確理解詞句的意思。認識本課生字新詞，讀準生字，積累詞匯。
2、有感情地朗讀課文。了解蘆葉船給水鄉的孩子所帶來的歡樂
3、抓住課文重點，通過“想象、感情朗讀”等教學策略，品味語言。讀懂課文，體會作者的思想感情。
4體味作者愉快的童年生活，以及他對童年生活的無限眷戀。
教學重點
學習抓住課文重點部分，讀懂文章內容，理解文章所表達的思想感情。
教學過程
第一課時
- 揭示課題，設疑激趣。
同學們玩過自制的小紙船、小木船，也從商店買過玩具輪船、艦船、但是你玩過從大自然中得到的蘆葉船嗎？蘆葉船給作者童年生活帶來了什么呢？我們來學習課文《蘆葉船》。
匯報預習：
1、指定學生朗讀，評估朗讀效果。抽幾個學生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。
2、學習生字交流記憶的方法。
（了解學生對本課生字的認讀情況，培養學生在朗讀中主動認字的習慣。）
了解課文講了關于蘆葉船的什么事？
用自己喜歡的方式讀課文，把自己感興趣的內容多讀幾遍。
（讓學生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內容，為學生后面的學習奠定基礎。）
第二課時
一、感悟課文，理解感情。
1、把你感興趣的內容朗讀給大家聽，并說說你為什么感興趣。
二、理解句子。
通過“折、做、疊”幾個動詞，體會孩子們的智慧，“吐、跑、扔”體會孩子們操作的得心應手，可以引導學生想象，孩子們把船放入江水中，吹奏動聽的樂曲時，彼此可能會說些什么，心里可能會怎么想？（學生可能會想象到“還是我的船做得精致，肯定會跑得遠，”“我的船比你的結實，一定不會輸給你的…….”，
（通過這樣的角色體驗，進一步體會蘆葉讓孩子們更富有創造力，也給孩子們帶來的無盡歡樂。）
當學生談到“我和表兄玩兒蘆葉船”的情景時，引導學生勾劃出描寫表兄語言、動作的句子，從中體會表兄的自信與聰明。小小的蘆葉船順水而下，也將作者的思緒牽得好遠好遠。引導學生想象，小船可能會漂向哪里呢？指導感情朗讀最后兩句讀，讀中體會小作者的無限遐想。
（抓住詞句引導學生理解課文內容，并認真品味精美的詞句，學習描寫的方法。培養學生自學習慣為終身學習奠定基礎培養學生的口語表達能力及拓展知識面。）
3、展開想象，小小的蘆葉船帶著童年的快樂，票向了長江，票向了東海……蘆葉船到底會漂到什么地方？又會發生怎樣的故事呢？
三、拓展：說說自己童年的快樂事情。
5. 女孩兒烏塔
教材分析
烏塔是一位14歲的德國小姑娘，課文主要寫了她獨自一人游歐洲的事。通過攀談，“我”知道了中德孩子所受教育的差異，中國的孩子從小依賴性強，是家里的寶貝，一般由爸爸媽媽帶他們出去玩。而德國的孩子從小獨立生活能力很強，見多識廣，知識豐富。
文章按照事情發展的順序，寫了“我”與烏塔在旅館相識，通過“我”的親眼目睹和“我”與烏塔的交談，為我們刻畫了一個獨自一人出門在外，并能從容處理各種事情，適應各種環境，做事有計劃、果斷、膽大而心細的小姑娘的形象。
課文主要通過以下幾種方法來突出烏塔鮮明的性格特點。
（1）在描寫中展現性格特點。語言描寫集中在第8、9自然段里，這些語言表現了烏塔對事物有自己獨特的見解，體現了她在思想上的獨立。（2）在對比中突出人物性格特點。一是和作者對比。作者寫了自己在青年旅館里“筋疲力盡”“匆匆洗漱”“疲倦地回到旅館”，而烏塔卻可以在旅館里“愜意地趴在床墊上，一邊吃糖，一邊看一本厚厚的書”。二是和中國孩子對比。文中寫了中國孩子的生活，有電視，有兒童圖書，有游樂園，但父母一般不放心讓他們一個人出遠門；而烏塔卻在14歲的年齡獨自一人游歐洲。在這樣的對比中突出了烏塔的自立意識和獨立生活的能力。
教學目標:
1、會認本課的12個生字，正確書寫12個生字。
2、讀懂課文內容，并能對課文的內容發表自己的見解。有感情地朗讀課文。
3．學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。思考作為自己應該有怎樣的自主能力。
4．開闊學生的視野，使學生了解世界上其他國家兒童的成長經歷，培養自己獨立生活的意識和能力。
5.培養學生閱讀有自己的見解，并愿意與大家交流閱讀感受。
教學重點：
讀懂課文，能對文章記敘事情闡述自己的看法和見解。
教學難點：
從敘述、描寫中了解人物的特點、感悟深層意思并談出自己見解。
教具準備：小黑板、地圖。
教學時間：2課時
教學過程：
一、談話導入，在學生預習的基礎上感知課文。
1、你們獨自一個人出過門嗎？最遠的到過哪？看樣去的？
2、有個了不起的小姑娘，她才14歲就一個人周游歐洲。她的名字叫－－烏塔（板書課題）
3、出示地圖，介紹歐洲，讓學生對烏塔油然而生敬意。
（從學生的生活出發，形成對比，激發學生的興趣。）
二、檢查自學情況
1、檢查課文讀通情況。
⑴分組通讀課文，教師發現錯誤，及時引導學生糾正。
（2）認讀生字，交流識字的方法。
2、出示地圖，介紹歐洲，讓學生對烏塔油然而生敬意。
3、再讀課文，說說你了解到了什么？
第二課時：
- 憶課文內容。
二、深入學習，感悟課文。
（一）你最佩服烏他塔的哪些地方？在文中找出理由談談自己的看法，聯系自己的生活實際談想法。
1、烏塔如何掌握游歷歐洲的路線。
2、烏塔不怕一個人路上碰到危險。
3、烏塔都到過的地方。
4、給家人買禮物。
（把課本中的人物經歷和學生自己生活實際進行對照，使學生得到啟示，達到教學的目的。）
（三）反饋學習情況，教師點撥，加深理解。
四、聯系生活實際、討論。
1、提出討論的論題：一個未成年的孩子該不該一個人遠行。
2、初步了解學生的看法后，根據該和不該將學生分為兩部分，在班級反饋。
3、教師根據情況行當評價。
（展開辯論，訓練學生的思維的廣度和靈活性，提高口語交際的能力） 五、總結全文，有感情地朗讀課文。
板書設計：
1.打工掙錢
烏塔 周游歐洲 2.閱讀書籍，了解各國
3.懂得自保、自救
閱讀鏈接
這一“閱讀鏈接”從“享受童年的快樂”這一文化主題出發，安排了“兒時的游戲”的系列內容。教材包括兩部分：一是“我喜歡這樣玩兒”，以“翻繩”“染指甲”“踢毽子”為例游戲的玩法與妙處作了介紹。二是以“昨天他們怎樣玩兒”為內容，意在讓學生更加廣泛地了解過去的或者別人喜歡的各種各樣的游戲。教材附有一張調查表，可以讓學生做簡單的采訪記錄。教材配有提示性的插圖，包括跳方兜、拍手歌、跳皮筋、推鐵環、轉陀螺、編花籃等。
教學目標：
- 通過了解課文中童年的生活，匯報自己的快樂游戲。
- 開展社會調查，體會長輩的童年樂趣，增長社會閱歷。
課前準備：社會調查
教學過程：
- 活動準備。
為了把這次活動搞好，教師要提醒學生認真做好準備。
- 讓學生想清楚、講清楚自己喜歡什么。
班里組織的一次重要活動，每個學生都要積極準備，爭取在大家面前有一個好的表現，把陽光的一面，自己的特長展示給大家。這就要求每位同學都要認真思考自己的特長是什么，自己最喜歡玩什么。要想清楚自己是怎么喜歡的，其中的甘苦與快樂是什么。必要時可以用實物或者行動展示。
- 邀請、鼓動其他教師或家長參加班級活動。
二、導入：
著名詩人雷抒雁說得好，說得實在，“一個不會游戲的人，大家總會覺著他的生活有點枯燥；而過些日子如果不去玩一玩，你也許會覺得生活太憋悶了”
你，兒時的游戲有哪些？哪些游戲給你留下的印象最深刻？把蘊涵在“兒時的游戲”中的歡笑、哀愁、酸甜苦辣，跟大家盡情表白吧。這次語文活動給了大家暢所欲言的機會。
三、閱讀課文，談談感受。
四、說說自己喜歡的游戲活動，要說出喜歡的理由。
五、匯報調查
1、匯報結果。
- 談談感受。
綜合學習一
教學目標：
積累成語和充滿童趣的古詩。學習好的讀書方法。以讓你我都快樂為題進行口語交際，提高口語表達能力。寫自己的童年趣事，逐步學會修改文章，提高習作的水平。
教學時間：四課時
教學過程：
- 學習我的采蜜集
1、讀成語，比一比誰記得又準又多。
2、補充自己知道的有關成語。
面帶微笑；
幾聲冷笑；
一臉奸笑；
哈哈大笑；
一陣爆笑；
會心一笑；
回眸一笑；
皮笑肉不笑
二、讀讀背背
1、讀詩
2、了解詩的內容，談談感受。
3、背誦古詩。
三、我的好方法
1、學習書中的方法。
2、介紹自己的好方法。
第二課時
口語交際
1、看課文啟發學生，拓展學生的思路。
2、想想怎樣讓別人和自己快樂。
3、小組交流
提出說的要求：第一、讓大家聽清楚快樂的根源或苦惱的根源是什么。
第二、聽清楚表達的同學什么地方說得好。
第三、聽眾要積極想辦法，并組織好自己的語言。要善意地、文明地講究表達方式地說明自己的意思。
提出聽的要求：
4、全班交流
第三課時
準備活動：
在你的生活里，曾經發生過哪些有趣的故事呢？也許大家一時想不起來了。不要緊，老師建議大家先開展一個“趣味故事大搜捕”的活動。請同學們先認真地在課外書籍、報刊雜志以及網上找一找“趣味故事”，或者讓大人們給講一些“趣味故事”。
一、讀短文，說說你從哪體會出有趣了？
“趣”的第一個要義：使自己快樂、好玩、高興的事情。第二個要義：驚奇、意外、特別的情節或者結果”。這是幽默的藝術。這是高層次的趣。
二、學習作者能抓住人物的語言、動作的寫作方法。
“那些地方讓我們覺得作者或者文中的任務很快樂？用了哪些具體的事例？”“哪些語言現象（語句和段落）表達了作者的快樂的情感？”“在文章中，哪些情節讓我們讀者發笑？為什么會發笑？哪些語言把讓人發笑的做法、情節很好的寫下來了？”
三、指導習作：
看，這次習作是多么有趣呀！如果我們把童年的趣事寫下來講給大家聽，那么每個人的生活中就會飛揚出一串串笑聲，這是一件多么有意義的事情呀！
為了讓笑聲在生活中響起來，我們來開展個“童年趣事大比拼”活動怎么樣？如果喜歡的話，大家就一起來吧！
趣味故事“大搜捕”
把搜集來的故事講給大家聽，聽完了、笑夠了，就認真想一想：你覺得這些故事哪里有趣？為什么？
童年趣事“集中營”
讀了、聽了別人的趣味故事之后，你是不是也想起自己生活中的趣事了？好好想想：自己的生活中，哪件、哪幾件事情想起來就好笑？這幾件事的哪些地方好笑？如果你想好了，就把這幾件事講給同桌或者要好的伙伴聽，看他們聽了之后會不會發出開心的笑聲。如果聽完了他們真的笑了，要讓他們談一談：他們為什么要笑，哪里有趣？如果聽完了他們沒笑，那就要讓他們幫助分析一下：是這件事沒有意思，還是自己講得不好？聽聽他們的分析，認真想想：怎樣講才能讓別人覺得有趣？
為童年趣事“留影”
根據伙伴的建議，把你自己選出來的趣味故事寫下來。寫的時候，注意把你或者同伴認為最有趣的地方寫得細致一些。一邊寫一邊讀，看自己是不是又笑了起來。
當然，還要注意一點，就是要把事情的前后經過交代清楚，讓別人明白到底發生了什么可笑的事情，事情是怎么發生和發展的。寫好以后，請老師給指點一下，按照老師的指點進行修改。
在笑聲中成長
最后，我們可以把同學們寫的童年趣事編印成小冊子，每人一份。然后我建議大家對這些故事進行一下分類：哪些故事給人以有益的啟示？哪些故事僅僅是讓人一笑了之？哪些故事是善意的？哪些故事不值得效仿的？以后的生活中我們應該注意什么？
建議“馬上動筆”！
三、自己習作。
四、作文講評。
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