小學四年級語文教學落花生教案（通用10篇）
作為一名教學工作者，常常要寫一份優秀的教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的小學四年級語文教學落花生教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學四年級語文教學落花生教案 1
教學目標
1 、學習本課生字“辟、茅、榨、慕”聯系上下文理解詞語“居然”、“愛慕之心”。
2 、理解課文思想感情，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格。
3 、練習有感情地朗讀課文。
教學重難點
重點、難點：理解父親贊美花生的話的深刻含義。
教學過程：
一、談話導入，板書課題
謎面：麻屋子，紅帳子，里面睡著個白胖子（花生）
板書課題20 、落花生
二、指導學生自學課文
1 、讀課文劃出文中的生字詞
2 、找出文中不理解的地方
三、檢查自學情況，整體感知課文內容
1 、認識生字新詞
2 、指名讀課文，糾正學生讀音。
3 、本文主要內容及理清課文的敘述順序。
四、深入理解課文內容
講讀父親的話
（1 ）什么是“愛慕之心”，“之”什么意思？“生愛慕之心”什么意思？
（2 ）、父親對什么產生愛慕之心？你從哪個詞看出來的？
（3 ）、“可貴”是什么意思？父親為什么認為花生最可貴？
五、學生再讀課文，并根據自己對課文的`理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。
1 、花生好，桃子、石榴、蘋果不好。
2 、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。
3 、我們不需要外表美。
六、生活中有沒有其它事物，讓人一見就生愛慕之心？有沒有具有花生品質的其它事物？
七、講讀“我”的話
1 、什么叫只講體面？
2 、這句話的意思是什么？
3 、我們要做怎樣的人？你身邊有沒有這種默默奉獻的人？請說一說。
八、指導有感情地朗讀課文
九、小結
做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。
小學四年級語文教學落花生教案 2
一、教學目標
知識與能力：
1．掌握六個生字；通過朗讀課文以及查資料、查字典了解詞語的意思。
2．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句，正確抄寫第十自然段，會用“居然”造句。
3．抓住關鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果，初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達手法，借以關注此類寫作方法的文章。
4．通過學習花生最可貴之處，領會作者從生活中得到的做人道理。學習感悟身邊的事物，從中得到一些啟示，嘗試著寫一寫。
過程與方法：
以讀為本，重感悟，悟其情、悟其意、悟其法；重實踐，在實踐中運用語言體會表達。
情感態度與價值觀：
學習感悟身邊的事物，從中得到一些生活中的啟示，逐步培養邊觀察邊感悟的習慣。
二、教學重難點
教學重點：
1．通過學習花生最可貴之處，領會作者從生活中得到的做人道理。學習感悟身邊的事物，從中得到一些生活中的啟示，嘗試著寫一寫。
2．抓住關鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果，初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達手法，借以關注此類寫作方法的文章。
教學難點：
1．通過學習花生最可貴之處，領會作者從生活中得到的做人道理。學習感悟身邊的事物，從中得到一些生活中的啟示，嘗試著寫一寫。
2．抓住關鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果，初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達手法，借以關注此類寫作方法的文章。
三、教學策略
1．品讀與感悟相結合，在讀中悟，悟后促讀。
2．自主學習與集體交流相結合，通過生生、師生之間的交流悟其情、悟其意、悟其法。
3．設置不同角度的問題，激發學生多向思維。引導、鼓勵學生大膽交流，培養學生的創造性思維和口頭表達能力。
4．結合生活實際學習多種表達手法，學會觀察即生活、思考即表達。
四、教學過程
（一）激趣導入，初步感知
1．啟發談話：同學們，大家都吃過花生嗎？今天我們就來學習一篇關于寫花生的課文。“落花生”就是我們平時常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？我們來聽聽這個謎語：“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。”是否說出了其中的原因。課前同學們都查閱了資料，誰來談一談？我們了解一下它是如何“落花生”的。
2．教師板書課題，學生齊讀課題，閱讀資料袋了解許地山，帶著問題學習課文后大家可以更清楚地了解“落花生”的含義。出示課件：有關許地山照片及篩選整理的情況資料。
3．過渡：課文圍繞花生講了一些什么事？同學們讀讀課文就知道了。
【設計意圖】激趣導入，在初步感知的基礎上了解作者與“落花生”的聯系，進而繼續學習。
（二）整體感知，把握內容
1．在預習的基礎上，同桌互讀互查，糾正讀錯或讀破句的地方。
2．用生字詞卡片檢查認讀生字詞情況，可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀；檢查學生讀課文情況，指名讀，評議讀的情況。
3．默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？
①種花生、收花生。
②準備收獲節。
③嘗花生和議花生。
按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。我們家的后園有半畝空地，在母親的建議下，我們開辟出來種花生。經過買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月，居然收獲了。一天晚上，母親把花生做成了好幾樣食品，叫上父親辦了個收獲節。我們一邊品嘗花生，一邊討論花生的可貴之處。最后，父親說到讓我們要像花生，雖然不好看，可是很有用。
出示課件：全家人過收獲節的圖片。
4．默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方？
5．細讀課文時，同學們哪些想一起深入探討的問題。
預設：為什么要拿花生和桃子、石榴、蘋果相比較呢？桃子、石榴、蘋果不是也挺好吃的，為什么讓他的孩子們要像花生一樣？為什么不要做只講體面，而對別人沒有好處的人？當年爸爸的教誨，給許地山后來的影響是什么？他是如何勉勵自己做一個具有落花生品格的人？這篇文章為什么這樣安排詳略，有什么好處？什么是借物喻人的寫法？同學們的主要問題集中在第三部分的內容，那就讓我們仔細品味。
【設計意圖】在學生初讀的基礎上教師適時點撥，幫助學生理清課文結構，了解課文大意，培養學生概括能力。
（三）深入品味，感悟表達
1．默讀課文，想一想“議花生”這部分內容講了幾層意思？
講了兩層意思，第一層（三至十一自然段）議論花生的好處；第二層（十二至十五自然段）從談花生到論做人。
2．自讀課文，畫出父親說的話，談談你的理解，體會文中對花生好處的議論以及怎樣從談花生到論做人的。
3．小組討論交流。
4．全班交流，教師引導。
（1）體會第一層意思。（重點理解父親的話。）
①課件出示父親的話。
②指名讀父親的話，然后完成師生對讀的填空。
③讀讀父親的話，學生討論有關的問題，教師點撥。
a．“愛慕”是什么意思？什么是“愛慕之心”？
b．誰能讀讀描寫桃子、石榴和蘋果的句子，表達出“愛慕之心”。
c．父親認為花生的哪一樣最可貴？為什么是“最可貴”的呢？
引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，愛炫耀；而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。）
d．對比著讀一讀，再次感受花生的可貴之處。
④同學們之前提出的問題，查看一下解決了嗎？
原來父親把花生同桃子、石榴、蘋果相比，就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格。
⑤生活中有沒有具有花生品質的其他事物呢？大家觀察過嗎？
（2）體會第二層意思。
過渡：父親給我們指出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的可貴之處，我們都知道這不僅僅是在說花生，而是要說到做人，父親是怎樣說的？
①學生自讀，談理解。
父親引導孩子談花生的.目的是為了論做人，他贊美花生默默奉獻的品格也是為了說明應該做這樣人；父親教育孩子們要學習花生的優秀品格，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。
②教師：對于父親的話，孩子們聽明白了嗎？從哪兒看出來？
③理解“我”說的話。
a．齊讀。
b．討論交流。“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯系？
c．你身邊有沒有這種默默奉獻的人？請說一說。
d．我們要做什么樣的人，師生對讀。
5．分角色有感情地朗讀課文的第三部分，感受借物喻人的表達手法。
由于落花生的特點就是“矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道”這跟社會上那些甘于寂寞、默默無聞的人有著內在精神的契合。作者許地山就是巧妙地抓住了這一點，從落花生的可貴之處延伸到做人的品格，從而揭示了一個耐人尋味的做人道理，這種表達的手法顯而易見，特點鮮明，值得學習。
今天向大家推薦此類表達手法的文章，有袁鷹的《白楊》；茅盾的《白楊禮贊》；楊朔的《荔枝蜜》。
【設計意圖】引導學生在讀中感悟作者從生活中得到的做人道理。進一步學習感悟身邊的人和事，從中得到生活中的啟示，在反復回讀中，領悟文章的表達方式和表達效果。
（四）布局謀篇，突出中心
1．按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。
種花生→（ ）→（ ）→（ ）
2．思考：從種花生到收花生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論做人又經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？這樣詳略得當的安排，就是為了重點突出作者最想表達的內容學習落花生的品格。
【設計意圖】引導學生在讀中感悟作者言之有序、言之有物表達觀點的方法。
（五）總結全文，延伸拓展
1．分角色朗讀課文。
2．學習了這篇課文，大家的問題都解決了嗎？談談你的收獲。
3．總結：課文講了一家人過花生收獲節的經過，通過收獲節上對花生好處的談論，教導子女要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候詳略得當。正是由于主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰鮮明的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在寫文章的時候也要注意詳略得當，突出中心。
4．延伸拓展。
（1）人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理。你能以一些常見的事物為例，說說你得到的啟示嗎？
（2）許地山當年真的記住了父親的話，讀讀文章的結尾部分。
出示課件：許地山生平簡介。
后人的評價：許地山是“五四”新文學運動時期具有一定影響力的作家，他在抗日戰爭時期為抗日救國事業奔走呼號，因勞累過度而病逝。在許地山的文字當中走一個來回，就是和一個高尚的人在談話。
5．讓我們一起記住許地山的話，齊讀。
【設計意圖】一是幫助學生了解課文詳略得當的描寫方法以及這樣表達的目的。二是學以致用，學習感悟身邊的事物，把學到的借物喻人和托物言志的表達方法運用到學生的習作中，培養學生關注此類寫作方法的文章。
6．布置作業。
小練筆：作者由落花生領悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領悟到了什么？試著選擇一種事物寫一寫。
小學四年級語文教學落花生教案 3
【教學目標】
１、掌握本課６個生字。能正確抄寫第１０自然段，會用居然造句。
２、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人的道理。
３、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的'話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。
４、初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
【教學重難點】
１、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人的道理。
２、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、激趣導入
１、啟發談話：
同學們，你們吃過花生嗎？今天我們就來學習一篇關于寫花生的課文。
２、教師板書課題，學生齊讀課題。
３、落花生就是我們平時常見常吃的花生，可為什么叫它落花生呢？課前同學們都查閱了資料，誰來談一談？
４、過渡：
課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學們讀讀課文就知道了。
二、初讀課文，整體感知
１、自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。
２、同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。
３、用生字詞卡片檢查認讀生字詞情況。
（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀。）
４、檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。
５、默讀課文，思考：
課文圍繞落花生講了哪些事？
⑴ 種花生、收花生。
⑵ 母親提議過一個收獲節，并為收獲節做了準備。
⑶ 吃花生時的議論。
教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。
三、學習課文的第一、二部分
１、默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：
你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。
２、匯報交流：
⑴ 說一說你都讀懂了什么？
⑵ 質疑、解疑：
① 開辟是什么意思？為什么不說開發出一塊空地？
② 居然一詞怎么理解，你能找一個和它意思相近的詞嗎？
３、指導感情朗讀。
四、布置作業
１、熟讀課文。
２、預習課文的第三部分。
小學四年級語文教學落花生教案 4
教學目的：
1 、學會本課 8 個生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價錢、石榴、愛慕”等詞語。
2 、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。
3 、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得 " 人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人 " 的道理。
4 、學習作者主次分明、借物喻理的表達方式。
教學重點：
1 、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
2 、初步學習分清文章主次的閱讀方法。
教學難點：
如何把花生的品格與做人的道理聯系起來進而悟出做人的道理。
教學過程：
一、揭示課題。
1 ．老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。
“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。” （板書：花生）
2 ． 花生又叫落花生，（圖示花生生長過程）因為花生的花落了，子房柄就鉆到土里長成花生莢，所以叫落花生。（板書： 19 ．落花生）
這篇課文的作者許地山是現代小說家、散文家。他給自己取的的筆名是“落華生”。這是因為小時候父親關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，成為他一生做人的準則。那么，他的父親關于花生談了些什么，是怎樣談的`呢？我們來看課文。
二、初步感知：
自由選擇你喜歡的方式讀課文，思考課文圍繞題目寫了哪些內容？其中哪部分是主要的？
（板書：種花生——收花生——嘗花生——議花生）
三、重點學習“議花生”
1 、默讀 3 — 15 自然段，看看一家幾個人在一塊談論花生？
2 、分角色朗讀課文，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？
3 、兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。下面我們來看看父親對花生是怎樣評論的？
（板書：花生——桃子、石榴、蘋果）
4 、齊讀父親的話。思考：父親是怎樣通過比較說明花生可貴之處的？
（父親認為桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，炫耀自己，而花生卻埋在地里。）
5 、該抓住哪些關鍵詞語來突出花生的可貴之處？
（板書：埋在地里、高高地掛在枝上）
6 、指導朗讀。
7 、桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質是什么？
（默默奉獻、無私奉獻、不求名利，樸實無華……）
8 、父親這樣談花生的用意是什么？用——劃出來。誰來讀讀？（父親由花生的特點引申出去，進一步用花生來比喻怎樣做人，由物及人，借物說理，使意思更進一層。）
作者“我”對父親的話是不是理解了？從哪看出來的？
（要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。）作者把“外表好看”引申為“只講體面”，把“沒有實用”引申為“對別人沒有好處”，這說明作者不但理解了父親的話，而且深有體會。說出了父親沒有說出的話。
小學四年級語文教學落花生教案 5
教學目標：
1. 知識與技能：認識“榴”等6個生字，會寫“畝、播”等8個生字；掌握“便”這個多音字，理解“便宜、愛慕”等詞語的意思。
2. 過程與方法：通過分角色朗讀課文，背誦課文重點句，把握課文內容；抓住關鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果。
3. 情感態度與價值觀：學習花生樸實無華、默默奉獻的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的'道理。
教學過程：
1. 導入新課
謎語導入：“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。”（謎底：花生）
介紹作者許地山及其筆名“落花生”的由來。
2. 初讀課文，整體感知
自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。
同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。
檢查生字詞認讀情況，指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀。
3. 再讀課文，抓重點內容
默讀課文，思考課文圍繞“落花生”寫了哪幾件事？（種花生、收花生、嘗花生、議花生）
重點學習“議花生”部分，理解父親的話的含義，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。
4. 深入研讀，領悟道理
分角色朗讀課文第三部分，體會父親對花生的贊美和由此引申出的做人道理。
小組討論：為什么父親讓我們學習花生？我們身邊有哪些像花生一樣的人？
5. 總結歸納，拓展延伸
總結課文主題，強調做人的道理。
拓展練習：以一種常見的事物為例，運用“借物喻人”的寫法，說說你體會到的道理，并寫到日記本上。
小學四年級語文教學落花生教案 6
教學目標：
1. 知識目標：掌握六個生字，理解并會運用詞語；分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。
2. 能力目標：初步感悟“借物喻人”的表達手法，并能在寫作中嘗試運用。
3. 情感目標：通過學習花生最可貴之處，領會作者從生活中得到的做人道理，學習感悟身邊的事物，從中得到一些啟示。
教學過程：
1. 激趣導入
提問學生是否吃過花生，并引出“落花生”的稱呼原因。
介紹作者許地山及其作品背景。
2. 預習檢查
檢查生字詞掌握情況，通過指名讀、齊讀等方式進行。
檢查課文朗讀情況，糾正發音和斷句。
3. 整體感知
默讀課文，思考課文圍繞“落花生”講了哪些事，并將課文分成三部分理解。
4. 深入品味
重點學習“議花生”部分，理解父親的話的含義，體會花生不求虛名、默默奉獻的精神。
通過小組討論，交流對父親話的理解，并引導學生聯系生活實際，談談身邊有哪些像花生一樣的人。
5. 領悟表達
學習“借物喻人”的表達手法，理解作者如何通過花生來闡述做人的道理。
指導學生有感情地朗讀課文，特別是父親的話和作者的'感悟部分。
6. 總結拓展
總結課文主題，強調做人的道理和“借物喻人”的寫作手法。
拓展練習：推薦類似“借物喻人”的文章給學生閱讀，如袁鷹的《白楊》、茅盾的《白楊禮贊》等，并鼓勵學生嘗試寫作。
小學四年級語文教學落花生教案 7
一、教學目標
1. 知識與技能：
認識并會寫“榴”等6個生字，理解“便宜、愛慕”等詞語的意思。
分角色朗讀課文，背誦課文重點句，把握課文內容。
2. 過程與方法：
通過小組討論、角色扮演等方式，深入理解課文內容，體會“借物喻人”的寫作手法。
抓住關鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果。
3. 情感態度與價值觀：
學習花生樸實無華、默默奉獻的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
二、教學重難點
重點：理解父親贊美花生的話的深刻含義，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。
難點：初步了解“借物喻人”的'寫作手法，并能在實際寫作中運用。
三、教學過程
1. 導入新課
謎語導入：“根根胡須放泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。”（謎底：花生）
介紹作者許地山及其筆名“落花生”的由來，激發學生興趣。
2. 初讀課文，整體感知
自由朗讀課文，標出自然段序號，讀準字音，讀通句子。
概括課文主要內容，圍繞“落花生”寫了哪些事？（種花生、收花生、嘗花生、議花生）
3. 精讀課文，深入理解
默讀第3-15自然段，思考并討論：
父親提出什么話題讓大家討論？
兄妹們和父親各是怎樣議論花生的？
父親拿什么與花生對比？目的是什么？
小組匯報，教師適時點撥，引導學生體會父親贊美花生的話的深刻含義。
4. 感悟寫法，拓展延伸
體會“借物喻人”的寫作手法，討論生活中還有哪些事物可以象征某種品質或精神。
嘗試運用“借物喻人”的手法寫一段話，表達自己的感悟。
5. 總結全文，布置作業
總結課文主旨，強調花生樸實無華、默默奉獻的精神。
布置作業：背誦課文重點句，預習下節課內容；觀察生活中具有花生品質的人或事，準備分享。
小學四年級語文教學落花生教案 8
一、教學目標
1. 知識與技能：
掌握生字詞，理解課文內容。
分角色朗讀課文，感受文章語言特點。
2. 過程與方法：
通過質疑、解疑的方式，深入理解課文內容。
學習作者由物及人、借物喻人的寫作方法。
3. 情感態度與價值觀：
體會花生樸實無華、默默奉獻的品格，領悟做人的道理。
二、教學重難點
重點：理解父親的話的含義，學習花生樸實無華、默默奉獻的品格。
難點：領悟“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理，并能在實際生活中踐行。
三、教學過程
1. 復習導入
復習上節課學習的生字詞和課文內容。
引入新課：繼續學習《落花生》，深入理解課文主旨。
2. 研讀課文，感悟道理
默讀課文第3-15自然段，思考并討論：
父親是如何引導孩子們議論花生的？
父親的話中包含了哪些做人的道理？
學生匯報，教師總結：父親通過贊美花生，教育孩子們要做有用的人，不要只講體面。
3. 品讀詞句，體會情感
找出課文中含義深刻的句子，品讀并體會其表達的情感和哲理。
引導學生聯系生活實際，談談自己對這些句子的'理解和感悟。
4. 學習寫法，拓展運用
講解“借物喻人”的寫作手法，并舉例說明其在課文中的運用。
引導學生思考：生活中還有哪些事物可以象征某種品質或精神？嘗試運用“借物喻人”的手法寫一段話。
5. 總結提升，布置作業
總結課文主旨和寫作手法，強調做人的道理。
布置作業：背誦課文重點段落；觀察生活中具有花生品質的人或事，寫一篇短文。
小學四年級語文教學落花生教案 9
教學目標：
1. 知識與技能：
認識“榴”等6個生字，會寫“畝、播”等8個生字；掌握“便”這個多音字，理解“便宜、愛慕”等詞語的意思。
分角色朗讀課文，背誦課文重點句，把握課文內容。
2. 過程與方法：
通過朗讀、討論、合作學習等方式，理解課文中含義深刻的句子。
學習對比手法在文中的作用，初步了解借物喻人的寫作方法。
3. 情感態度與價值觀：
理解父親贊美花生的話的深刻含義，學習花生樸實無華、默默奉獻的精神。
懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的`道理。
教學過程：
1. 導入新課：
謎語導入：“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。”（謎底：花生）
介紹作者許地山及其筆名“落花生”的由來。
2. 初讀課文，整體感知：
自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。
同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。
檢查生字詞認讀情況，指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀。
3. 精讀課文，深入理解：
默讀課文，思考課文圍繞花生寫了哪幾件事？（種花生、收花生、嘗花生、議花生）
找出課文中詳寫和略寫的部分，理解詳略得當的寫作手法。
重點學習“議花生”部分，通過分角色朗讀、小組討論等方式，理解父親贊美花生的話的含義。
4. 領悟道理，學習寫法：
討論：為什么父親說花生最可貴？花生有哪些品質值得我們學習？
引導學生理解父親借花生教育孩子們要做有用的人，不要只講體面的道理。
學習借物喻人的寫作手法，體會其在文中的作用。
5. 總結拓展：
總結課文內容，強調做人的道理和寫作手法。
引導學生思考生活中還有哪些事物可以借以喻人，嘗試用借物喻人的手法寫一篇短文。
小學四年級語文教學落花生教案 10
教學目標：
1. 知識與技能：
掌握生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內容，體會作者從生活中得到的做人道理。
2. 過程與方法：
通過自主學習、合作學習、探究學習等方式，深入理解課文。
抓住關鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果。
3. 情感態度與價值觀：
學習花生樸實無華、默默奉獻的精神，樹立正確的人生觀和價值觀。
懂得做人要做有用的人，不要只講體面而對別人沒有好處。
教學過程：
1. 激趣導入：
出示花生實物或圖片，引導學生觀察并說說花生的`特點。
揭示課題，激發學生閱讀興趣。
2. 初讀課文，整體感知：
學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
檢查預習情況，糾正讀音錯誤。
概括課文主要內容，理清文章脈絡。
3. 深入研讀，領悟道理：
默讀課文第三部分（議花生），思考父親提出的話題和大家的討論內容。
分角色朗讀課文，體會人物情感和態度。
引導學生理解父親贊美花生的話的深刻含義，學習花生樸實無華、默默奉獻的品質。
4. 學習寫法，遷移運用：
分析課文中的對比手法和借物喻人的寫作手法。
引導學生思考生活中還有哪些事物可以借以喻人，并嘗試用借物喻人的手法寫一段話。
5. 總結提升：
總結課文內容，強調做人的道理和寫作手法的重要性。
鼓勵學生多讀書、多觀察、多思考，從生活中汲取智慧和力量。
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