數學在導學案教學模式中看到的變化

數學在導學案教學模式中看到的變化

數學在導學案教學模式中看到的變化

　　從這學期開始，我在數學課堂上，進行了大膽的教學嘗試——“導學案”教學模式，有針對性、突破性付諸實施。

　　這種教學模式的漸進性、全新性實施，引發了師生關系等一系列問題的變化。依據自己的觀察和體會，發現在導學案教學模式中，可以看到這些明顯的變化：

　　1、學生學習主觀性的變化。學生的學習由原來的被動學習——教師讓學生學習，真正變成了主動學習——我自己來學習。學生在課堂上的學習熱情非常高，整節課學生學習氣氛非常的濃厚。主要表現為：大多數學生都能夠主動的進行合作、交流，參與匯報。一改以前或沉默，或圍觀的現象。學生課堂學習的效率大大的提高，真正實現了課堂教學的高效。

　　2、教學內容處理手段的變化。原來在課堂上教師要講授才可以完成的內容，現在大部分或全部變成了學生自學內容。學生自己解決了知識上的問題，經過消化吸收后，再通過匯報這個環節，展現出來。這樣，使學生自己真正體驗到了獲得新知的快樂、成功的喜悅。這種體驗，是學生一生難忘的經歷。

　　3、家庭作業方面的變化。以前家庭作業的內容，在這種教學模式中，可以當堂課就解決。在完成這部分內容時，學生之間在課堂上除了能夠互相學習之外，還培養了學生自我檢查和相互檢查的習慣。

　　4、教師角色的變化。教師由原來的講授者，轉變成了傾聽者、引導者、欣賞者。教師在這種模式教學中，起到查缺補漏的作用。真正將課堂還給了學生。

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