厘米和米教學(xué)設(shè)計(jì)
厘米和米教學(xué)設(shè)計(jì)
篇一：《厘米和米》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)內(nèi)容】：蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》二年級(jí)（上冊(cè)）P50–52。
【教材簡(jiǎn)解】：
“認(rèn)識(shí)厘米”是“空間與圖形”知識(shí)板塊中的內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)中，注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在觀察，操作等活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，形成技能。
本課是長(zhǎng)度單位教學(xué)的開始。在此之前，學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了線段，知道了量物體的長(zhǎng)度，實(shí)際上就是量線段的長(zhǎng)度，這些為本課建立長(zhǎng)度觀念奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程，用問題情境引起學(xué)生思考，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過看、猜、量等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成厘米的長(zhǎng)度表象，能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量。并為以后學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“米、千米、分米、毫米”以及進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算打下基礎(chǔ)。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法。
2、體會(huì)厘米在日常生活中的應(yīng)用，能結(jié)合具體情境進(jìn)行估測(cè)。
3、通過引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、分析、討論，培養(yǎng)學(xué)生合作、交流意識(shí)以及對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：
1、教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，學(xué)會(huì)用尺量物體長(zhǎng)度的方法。
2、教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
【設(shè)計(jì)理念】：
“優(yōu)化教學(xué)過程最根本的是引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人”，鑒于此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上著重以下幾方面考慮：
1、充分借助形象直觀，運(yùn)用多媒體的特殊功能，促使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。
2、重視學(xué)生的主體參與，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。
3、重信息反饋，堅(jiān)持師生間的雙向交流。
4、堅(jiān)持面向全體，發(fā)展為本。
在教學(xué)中，本著“以發(fā)展為主旨，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以教材為主源”的素質(zhì)教育課堂觀，準(zhǔn)確把握知識(shí)的層次與深度，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，自主探索，通過看一看、比一比、估一估、找一找、量一量、畫一畫，想一想等實(shí)
踐操作活動(dòng)，使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)過程中，從而主動(dòng)認(rèn)識(shí)新知。
【設(shè)計(jì)思路】：
結(jié)合本人對(duì)教材的分析和學(xué)生的了解，本課的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)了：
一、在活動(dòng)中體驗(yàn)——建立表象。
從各種方法測(cè)量課桌邊的長(zhǎng)到發(fā)現(xiàn)用尺量更好些，從認(rèn)識(shí)尺到認(rèn)識(shí)厘米，從量整厘米數(shù)的物體到量生活中接近整厘米數(shù)的物體的長(zhǎng)度??都遵循了從直觀到抽象，從特殊到一般，由淺入深的認(rèn)知規(guī)律，從而使學(xué)生始終處在探索—發(fā)展—再探索的氛圍中，讓學(xué)生在恰如其分的多維活動(dòng)中建立表象。
二、在應(yīng)用中拓展——理解概念。
皮亞杰說：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始�！痹诒菊n的教學(xué)中，我注重創(chuàng)設(shè)多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐與應(yīng)用。通過看一看、比一比、估一估、找一找、量一量、畫一畫，想一想等系列活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)厘米的內(nèi)化，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)到學(xué)有所用，學(xué)有所得。
【教學(xué)過程】：
一、切入問題，誘發(fā)興趣。
1、教師激趣：“今天，我們的數(shù)學(xué)課堂里來了一位愛學(xué)習(xí)的小伙伴，它是誰呢？（課件出示小螞蟻在課桌上爬行）
2、提問：“小螞蟻給大家?guī)砹藘蓚�(gè)問題：它爬的是哪條課桌邊？你能用各種工具幫它量一量這條課桌邊有多長(zhǎng)嗎？”
生：用手，大約有8拃長(zhǎng)。
生：用文具盒量，大約有4個(gè)文具盒長(zhǎng)。
生：用鉛筆量，大約有5枝鉛筆長(zhǎng)???
師：為什么大家測(cè)量同一樣物體的長(zhǎng)度量得的數(shù)卻不同呢？你知道更好更統(tǒng)一的測(cè)量方法嗎？
生：用尺量更好些。
師：對(duì)，我們可以根據(jù)尺上的刻度來確定要量的物體有多長(zhǎng)。下面我們就一起來認(rèn)識(shí)一位新朋友---尺。（課件出示各種各樣的尺：學(xué)生尺、三角尺、米尺、卷尺??）
【設(shè)計(jì)意圖：將情境創(chuàng)設(shè)與生活經(jīng)驗(yàn)有效結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在量一量、說一說中，喚醒他們頭腦里的已有生活經(jīng)驗(yàn)，為下面的探究過程奠定了良好的心理準(zhǔn)備和認(rèn)知基礎(chǔ)�！�
二、自主探索，感悟新知。
1、認(rèn)識(shí)尺。
（1）自主觀察。
師：請(qǐng)仔細(xì)觀察這些尺，你發(fā)現(xiàn)每把尺上都有些什么？
（2）說一說自己的發(fā)現(xiàn)。
生：每把尺上都有數(shù)字，從0開始從小到大排列。
生：尺上有很多線段，有的長(zhǎng)，有的短，長(zhǎng)線段還對(duì)著數(shù)字。
生：尺上有的寫著“厘米”，有的寫著“cm”
師：誰來說說這些數(shù)字和符號(hào)表示什么意思呢？
指名介紹，教師及時(shí)補(bǔ)充或指正。
教師小結(jié)：數(shù)字0對(duì)著的刻度線是0刻度線，表示起點(diǎn)；“cm”表示厘米的意思；0刻度線到1刻度線就是1厘米的長(zhǎng)度。
�。�3）揭題：今天我們就一起來“認(rèn)識(shí)厘米”
【設(shè)計(jì)意圖：在觀察與交流中，引導(dǎo)學(xué)生自主得出尺的特征，水到渠成的揭題，很自然地將學(xué)生帶入下面的自主探索中】
2、認(rèn)識(shí)1厘米。
�。�1）看一看
讓學(xué)生先在尺上找到刻度0到刻度1之間表示的1厘米，再讓學(xué)生看一看，還有哪兩個(gè)數(shù)之間的長(zhǎng)度也是1厘米，加強(qiáng)對(duì)1厘米的感受。
�。�2）比一比。
引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)比一比1厘米的長(zhǎng)度。
（3）估一估。
給學(xué)生提供長(zhǎng)1厘米左右的學(xué)具，讓學(xué)生利用已有的1厘米表象進(jìn)行估測(cè)，再量一量。
�。�4）找一找。
找一找生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米。
�。�5）思考：量怎樣的物體用厘米做單位比較合適？
指出：量比較短的物品，可以用厘米做單位。
【設(shè)計(jì)意圖：不僅在看一看、比一比、估一估、找一找等多維活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及應(yīng)用意識(shí)，更在合作和交流的過程中讓學(xué)生獲得成功的喜悅�！�、
3、認(rèn)識(shí)幾厘米
師：請(qǐng)你在學(xué)生尺上找一找2厘米、4厘米各有多長(zhǎng)？
指名學(xué)生拿尺介紹兩者的長(zhǎng)度，同時(shí)介紹認(rèn)的方法，滲透量長(zhǎng)度的方法。
4、探索測(cè)量方法。
�。�1）學(xué)生嘗試獨(dú)立測(cè)量。
師：用尺怎樣量出一根小棒的長(zhǎng)度呢？
學(xué)生先嘗試量一量，再匯報(bào)交流。
�。�2）教師示范量法：小棒的左端對(duì)準(zhǔn)0刻度線，尺放平，看小棒右端對(duì)著的數(shù)字是幾，就表示小棒長(zhǎng)幾厘米。
（3）試一試：完成例題“量一量”。
（4）“想想做做”第1題：讓學(xué)生通過觀察，判斷題中測(cè)量方法的正誤。（充分讓學(xué)生發(fā)表自己的見解）
�。�5）練一練：
①量整厘米的物體長(zhǎng)度；（“想想做做”第2題）
�、诹糠钦迕椎奈矬w長(zhǎng)度。
完成“想想做做”第3-4題。
量文具盒的寬大約長(zhǎng)幾厘米。
指名量量老師食指、手掌的寬。
量量同桌食指、手掌的寬。
�、垩由欤耗氵�想量什么？
小結(jié)：食指、手掌的寬、一拃等的長(zhǎng)都可以看做我們身上的“尺”
【設(shè)計(jì)意圖：層次鮮明的練習(xí)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知需要，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，又使其享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功感。】
5、估一估、量一量。
師：下面，讓我們利用身上的“尺”或別的方法來估一估自己的中指長(zhǎng)。注意啊，不能用尺量。
學(xué)生匯報(bào)后，將估計(jì)結(jié)果填入“想想做做”第5題相應(yīng)“估計(jì)”欄。 追問：你是用什么方法估計(jì)的？
師：你的估計(jì)合理嗎？大家可用尺量來檢驗(yàn)一下。
學(xué)生匯報(bào)后，再將各自量的結(jié)果填入“想想做做”第5題相應(yīng)“量一量”欄。 學(xué)生獨(dú)立按先估一估、再量一量的方法完成剩下的填空。
匯報(bào)交流。
6、探索畫法。
�。�1）嘗試畫一條3厘米的線段。
師：你能根據(jù)剛才量的方法，畫出3厘米的線段嗎？試試看！
學(xué)生獨(dú)立練習(xí)后，指定一名學(xué)生上實(shí)物投影儀演示，并讓其介紹畫法。
�。�2）茄子博士介紹畫法。
師：這個(gè)畫法對(duì)嗎？我們一起來聽聽茄子博士是怎么說的。（課件展示配音，在介紹0-3厘米方法的同時(shí)肯定多種正確的方法）
�。�3）練一練：想想做做第6題。
【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生已掌握了量法的基礎(chǔ)上，充分放手讓學(xué)生自己去進(jìn)行探索畫法、鞏固畫法，重視了新知的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)�！�
三、拓展練習(xí)，豐富認(rèn)知。
1、我是“火眼金睛”。
2、斷尺量小刀。
【設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生的充分討論與交流，探索出解決問題的多種策略，從而使其體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣】
四、總結(jié)評(píng)價(jià)，內(nèi)化延伸。
師：小朋友們，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了什么？你學(xué)會(huì)了什么？還有什么問題需要和大家一起來商量的嗎？
暢所欲言。
延伸：希望同學(xué)們課后多做有心人，繼續(xù)觀察生活中還有哪些地方也要用到厘米，下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)新的長(zhǎng)度單位，請(qǐng)大家提前做好預(yù)習(xí)。
篇二：厘米和米單元教案
本單元是教學(xué)線段的認(rèn)識(shí)、厘米和米的認(rèn)識(shí)，以及用厘米和米作單位測(cè)量物體或線段的長(zhǎng)度。在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)數(shù)的意義，并能熟練進(jìn)行100以內(nèi)數(shù)的大小比較。所有這些都是教學(xué)本單元的重要基礎(chǔ)。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，一方面能使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)從量的角度觀察和分析日常生活現(xiàn)象的意識(shí)，拓寬用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的范圍，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系；另一方面，也能為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)空間與圖形領(lǐng)域的內(nèi)容，學(xué)習(xí)長(zhǎng)度、面積和體積的測(cè)量打好基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．初步認(rèn)識(shí)線段的特征，能在一些簡(jiǎn)單的圖中識(shí)別線段，會(huì)數(shù)線段的條數(shù)，會(huì)選擇合適的工具畫線段。
2．結(jié)合實(shí)際問題，經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程，體會(huì)建立統(tǒng)一計(jì)量單位的必要性，形成相應(yīng)的長(zhǎng)度觀念。
3．聯(lián)系具體情景認(rèn)識(shí)厘米和米，建立初步的1厘米和米的實(shí)際長(zhǎng)度表象，會(huì)用厘米和米作單位測(cè)量線段或物體的長(zhǎng)度，能估計(jì)它們的長(zhǎng)度，會(huì)畫指定的線段，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
4．使學(xué)生在相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，增強(qiáng)與他人的合作交流意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)線段、會(huì)畫線段。
進(jìn)度安排：
認(rèn)識(shí)線段 1課時(shí)
認(rèn)識(shí)厘米和米 2課時(shí)
我們身上的尺 1課時(shí)
單元練習(xí) 2課時(shí)
機(jī)動(dòng)1課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)線段，教材第59、60頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過操作、觀察，初步認(rèn)識(shí)線段，知道線段的特征，會(huì)用直尺畫不定長(zhǎng)的線段。
2.通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì)量線段、畫線段的方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、操作等能力，合作意識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)畫線段的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：兩根線、直尺、一張長(zhǎng)方形紙。
教學(xué)過程：
一、初步認(rèn)識(shí)線段。
1、請(qǐng)學(xué)生拿出一根白線，隨意地放在桌上。
提問：這根線是直的嗎？（不是，是彎的）
找一找：這個(gè)線有幾頭？（兩頭）
說明：這兩頭也叫兩端。（板書）。請(qǐng)學(xué)生齊讀。
2、請(qǐng)學(xué)生再將一根紅線拉直，看一看，這時(shí)線怎么了？（直了）
3、揭示課題：
這時(shí)兩手之間一段直的線叫線段。這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)線段。（板書課題）
4、請(qǐng)學(xué)生觀察、比較，線段與桌上的白線比一比，有什么不同？（線段是直的，桌上的白線是彎曲的）
5、請(qǐng)學(xué)生將拉緊的線豎起來。
提問：這叫不叫線段？為什么？
再將它斜拉。
提問：這叫不叫線段？為什么？
再將兩手放松。
提問：這是不是線段？為什么？
6、小結(jié)：線段可長(zhǎng)、可短，但是一定要直的，而且它有兩個(gè)端點(diǎn)，所以彎彎曲曲的線都不能說是線段。
7、請(qǐng)學(xué)生摸一摸課桌的邊，提問：是不是直的？?jī)蓚�(gè)端點(diǎn)在哪里？再指一指黑板的每一條邊，說說從哪里到哪里是一條線段？
8、請(qǐng)學(xué)生舉一個(gè)例子：在日常生活中還有哪些物體的邊可以看成是一條線段？
9、完成“想想做做”第1題。
讓學(xué)生說說圖中哪些是線段，哪些不是？
對(duì)能說明為什么不是線段的學(xué)生給予表揚(yáng)。
二、教學(xué)畫線段。
1.說一說：線段有哪些特點(diǎn)？（說明：我們可以根據(jù)這些特點(diǎn)來畫線段）
2.請(qǐng)學(xué)生用自己的方法，并借助一些工具，畫一條線段。
學(xué)生說說自己是用什么工具來畫的，是怎樣畫的？
3.師介紹：在眾多的工具中，我們一般用直尺畫線段比較漂亮。用直尺畫線段時(shí)，先用左手將直尺固定，再用筆緊貼直尺的一邊畫線段。當(dāng)然在畫時(shí)千萬不能忘記線的兩端要各點(diǎn)上一點(diǎn)，表示兩端。（師邊說邊示范）
4.學(xué)生用直尺畫一條線段。
三、鞏固練習(xí)。
1.完成“想想做做”第3題。學(xué)生自己練習(xí)。
2.完成“想想做做”第4題。
（1）請(qǐng)學(xué)生把兩點(diǎn)連成一條線段。
�。�2）集體訂正。
4.完成“想想做做”第5題。
四、課堂作業(yè)：“想想做做”第2題。
五、全課總結(jié)。通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？
教學(xué)內(nèi)容：教材第61－63頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1.初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度概念。
2.初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法，學(xué)會(huì)用直尺畫定長(zhǎng)線段。
教學(xué)準(zhǔn)備：直尺。
1.培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生初步建立對(duì)1厘米的印象
教學(xué)難點(diǎn)：能用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
教學(xué)過程：
一、遷移導(dǎo)入。
1.請(qǐng)同學(xué)們看一看自己的課桌的寬。
提問：你們覺得這條邊有多長(zhǎng)？再說說你是用什么方法得知的？
2.提問：想一想為什么他們說的數(shù)不同？
3.小結(jié)：為了更加準(zhǔn)確，我們一般情況下用尺子來量一量最好，要量出物體的長(zhǎng)度，首先要認(rèn)識(shí)尺上的長(zhǎng)度單位，這節(jié)課我們先來認(rèn)識(shí)較小的長(zhǎng)度單位“厘米”。（板書課題）
二、探究研討。
1.認(rèn)識(shí)厘米
（1）觀察尺上的“厘米”刻度。
出示米尺圖，告訴學(xué)生：
這是米尺的一部分，它上面一個(gè)又一個(gè)的刻度叫刻度線，刻度線的數(shù)字表示所對(duì)應(yīng)的刻度長(zhǎng)多少，看左端的刻度數(shù)字寫著“0”。聲明刻度由此開始，從0到1是1厘米。從1到2也是1厘米……每一個(gè)這么長(zhǎng)就是1厘米，厘米可以用字母“cm”表示。（板書：1厘米）那么從0到3的長(zhǎng)度就是3厘米，從0到7的長(zhǎng)度就是7厘米。
（2）看刻度回答：“0”在哪里？0到1的長(zhǎng)度是幾厘米？1到2是幾厘米？3到4呢？從刻度0到5是幾厘米？從0到10呢？
(3)請(qǐng)學(xué)生用食指、拇指比劃一下1厘米有多長(zhǎng)。
（4）請(qǐng)每位學(xué)生觀察一下2厘米、5厘米各有多長(zhǎng)，再用手比劃出它們的長(zhǎng)度。
3、教學(xué)量一量。
�。�1）出示一支鉛筆。
�。�2）教師邊講解，邊示范：將鉛筆的一端與尺子的0刻度對(duì)齊，鉛筆的右邊對(duì)著刻度幾就是幾厘米。
請(qǐng)學(xué)生說一說鉛筆的長(zhǎng)度。
�。�3）想一想：在量的時(shí)候?yàn)槭裁淬U筆的左邊要對(duì)準(zhǔn)0刻度？不對(duì)齊行嗎？
�。�4）打開書第62頁，學(xué)生看書將例題中括號(hào)填完整。
小結(jié)：在量物體長(zhǎng)度時(shí)，一般要把物體的左端與尺子的0刻度對(duì)齊，再看物體的右端對(duì)著幾就是幾厘米。
4、完成“想想做做”第3題。
�。�1）提問：紅線長(zhǎng)幾厘米？是整厘米數(shù)嗎？那么它接近幾厘米？為什么？藍(lán)線呢？為什么接近8厘米？
�。�2）小結(jié)：在我們量一條線段或物體的長(zhǎng)度時(shí)，不一定是整厘米數(shù)，只要接近幾厘米，我們就說它大約幾厘米。
5、教學(xué)例4。
�。�1）教師示范，學(xué)生觀察。
分三步畫：先對(duì)著0刻度，點(diǎn)出一個(gè)端點(diǎn)。
從尺的0刻度開始，畫到所要的刻度4。
（2）學(xué)生按這樣的方式試一試，畫一畫。
（3）提問：我們?cè)鯓赢嬕粭l線段？
6、完成“想想做做”第1、2題。學(xué)生獨(dú)立完成。
三、運(yùn)用實(shí)踐。
1、完成“想想做做”第4題。
�。�1）學(xué)生估計(jì)。
�。�2）再測(cè)量。
（3）同學(xué)間交流數(shù)據(jù)。
2、完成“想想做做”第5、6、7題。
四、課堂小結(jié)：
通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
第三課時(shí)：認(rèn)識(shí)米
教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)米，教材第64、65頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1.初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米，初步學(xué)會(huì)用刻度量物體長(zhǎng)度的方法。
2.通過實(shí)際的測(cè)量活動(dòng)，初步學(xué)會(huì)用米尺測(cè)量較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度。
教學(xué)重點(diǎn)：初步建立米的長(zhǎng)度觀念，知道1米＝100厘米。
教學(xué)難點(diǎn)：以米為單位測(cè)量較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度。
教學(xué)準(zhǔn)備：米尺，1米和3米長(zhǎng)的繩子各一根。
教學(xué)過程：
一、遷移導(dǎo)入。
1、量比較短的物品，通常用（ ）作單位。
2、量一量，我們的課本大約長(zhǎng)（ ）厘米，寬（ ）厘米。
二、探究研討。
量比較短的物體，我們可以用厘米作單位，但要量教室、操場(chǎng)這些較大的物體，還用厘米作單位，這就麻煩了，這時(shí)就要用比厘米大的長(zhǎng)度單位——米（板書課題）。今天我們就來認(rèn)識(shí)它。
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米”。
�。�1）出示米尺。
介紹：這就是米尺，它的長(zhǎng)度正好是1米，米可以用字母“m”表示，1米可以寫作1m。
�。�2）請(qǐng)學(xué)生將1米長(zhǎng)的繩子拉直，試著用兩只手比劃一下1米大約有多長(zhǎng)。再用1米長(zhǎng)的繩子量一量課桌的長(zhǎng)、自己的身高、以及鉛筆的長(zhǎng)度，進(jìn)一步加深1米的實(shí)際長(zhǎng)度。
�。�3）出示米尺，觀察刻度。
數(shù)一數(shù)米尺中厘米的刻度，看一看1米是多少厘米。
提問：1米是多少厘米？（板書：1米=100厘米）
說明：1米是100厘米，也就是100厘米等于1米。
2、教學(xué)試一試。
（1）出示第1題量一量。
�。�2）請(qǐng)學(xué)生用米尺量一量黑板的長(zhǎng)，注意在量的時(shí)候：應(yīng)從物體的端點(diǎn)開始，一直量到另一個(gè)端點(diǎn)，尺子要擺平，這樣才能量出長(zhǎng)度。
�。�3）量一量教室的長(zhǎng)度。
三、應(yīng)用實(shí)踐。
1.完成“想想做做”1。學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說一說，教師再加以總結(jié)。
2.完成“想想做做”2。學(xué)生實(shí)際進(jìn)行測(cè)量，老師給予適當(dāng)幫助。
3.完成“想想做做”3。學(xué)生填寫，教師提醒看清單位名稱。
4.完成“想想做做”4。
�。�1）分小組完成下面的活動(dòng)。
�。�2）提醒注意測(cè)量的方法。
5.完成“想想做做”5�？诖�，并說明原因。
四、課堂小結(jié)。
今天我們認(rèn)識(shí)了什么長(zhǎng)度單位？它有多長(zhǎng)？用手比劃一下，在通常量哪些物體的長(zhǎng)度時(shí)用米做單位？
五、課堂作業(yè)：“想想做做”第6題。
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