小椅子的表情社會(huì)教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的小椅子的表情社會(huì)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小椅子的表情社會(huì)教案 1
●活動(dòng)由來(lái)
在日常活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)班上的孩子缺乏推小椅子，愛(ài)護(hù)小椅子的方法和意識(shí)。雖然教師也采用了隨時(shí)指導(dǎo)和提醒等方法，但收效不大。因此我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，希望通過(guò)活動(dòng)使幼兒能夠?qū)⑼埔巫舆@一常規(guī)要求曲被動(dòng)服從變?yōu)橹鲃?dòng)實(shí)行，最終內(nèi)化成習(xí)慣。
●活動(dòng)目標(biāo)
1.知道離開(kāi)位子要推好小椅子，養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣。
2．掌握用雙手輕輕推小椅子的方法，知道要愛(ài)護(hù)小椅子。
●活動(dòng)準(zhǔn)備
1．經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：知道推椅子的常規(guī)要求，有刷畫(huà)的經(jīng)驗(yàn)。
2．材料準(zhǔn)備：椅子2把，1把外觀上比較完整，l把外觀破損，魔法紙（畫(huà)有笑臉和哭臉的白色蠟筆畫(huà)），刷子、水彩 掌握用雙手推椅子的方法，知道自身行為和椅子的“表情”相聯(lián)系的。
●活動(dòng)難點(diǎn)
能根據(jù)自己小椅子的表情”，自覺(jué)地調(diào)整行為。
●活動(dòng)過(guò)程
1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)
�。�1）以擬人化的形式把“椅子客人”介紹給幼兒，引導(dǎo)幼兒比較并說(shuō)出兩把椅子在外觀上的區(qū)別。
�。�2）分別將畫(huà)有笑臉和哭臉的兩張魔法紙貼在兩把小椅子上，并用施展魔法的形式，用刷子蘸上神奇的藥水（有色顏料）刷在魔法紙上，將兩種表情刷出來(lái)。
(3)提出問(wèn)題。為什么一把椅子笑了，一把椅子哭了呢？
分析 在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要注意引導(dǎo)幼兒在“小椅子的外觀”和“小椅子的表情”之間建立一定的聯(lián)系，這樣既可以提高幼兒的興趣和探知欲，支持幼兒專(zhuān)心傾聽(tīng)，也有助于他們對(duì)后面故事情節(jié)的理解。另外，為了易于幼乳后面的操作，教師在此環(huán)節(jié)還要讓穗們直觀地看到刷表情的過(guò)程，了解其中的'方法。
2、情景故事。
（1）情景一
外觀破損的椅子（哭臉）：我的朋友離開(kāi)位子時(shí)忘記把我送回家，把其他小朋友絆倒了，我很傷心。
外觀完整的椅子（笑臉）：我的朋友離開(kāi)位子時(shí)，就會(huì)把我推到桌子下。（教師示范）
(2)情境二。 外觀破損的椅子（哭臉）：我的朋友用力推我回桌子，身上撞出很多傷，好痛��！
外觀寬整的椅子（笑臉）：我的朋友會(huì)用雙手輕輕地把我推回家（教師示范），我現(xiàn)在還是這么漂亮。 分析 兩把椅子前后的對(duì)話，形成了鮮明的對(duì)比。此情境的設(shè)置是為了引導(dǎo)幼兒在“小椅子的表情”和“小朋友的行為”之間建立聯(lián)系。活動(dòng)中，對(duì)話要簡(jiǎn)潔明了。易于幼兒理解和比較。教師可以利用動(dòng)作和語(yǔ)言，對(duì)如何正確地推椅子進(jìn)行強(qiáng)化性的示范和講解，以鞏固幼兒正向的行為。
3、提出問(wèn)題。
(1)小朋友應(yīng)該怎么做，小椅子才會(huì)笑？ (2)想想自己的小椅子是哭了，還是笑了？
分析 在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師通過(guò)引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和感受等方法，幫助幼兒歸整思路，加深理解。但因?yàn)檫@種邏輯性的語(yǔ)富表達(dá)對(duì)小小班幼兒有難度，所以教師還可以在幼兒有了更深刻的體驗(yàn)后，進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)和強(qiáng)化。
4、親自體驗(yàn)。
(1)幼兒按桌到老師處領(lǐng)取魔法紙。
(2)教師觀察幼兒離開(kāi)位子時(shí)推椅子的行為表現(xiàn)，發(fā)給相對(duì)應(yīng)的表情畫(huà)。 （適當(dāng)進(jìn)行提示）
(3)幼兒刷畫(huà)，看表情。 預(yù)想及指導(dǎo)策略：對(duì)刷出笑險(xiǎn)的幼兒，教師予以肯定其行為，給予鼓勵(lì)；對(duì)刷出哭臉的幼兒，教師引導(dǎo)其反思自己的表現(xiàn)，嘗試正確的方法。
�。�4）提問(wèn)：我們的小椅子為什在笑？ 分析 教師要注意對(duì)幼兒的行為表現(xiàn)進(jìn)行隨機(jī)觀察，一方面要觀察幼兒接受理解的情況；另一方面，還要根據(jù)幼兒所反映出的問(wèn)題，給予再次的提示，和引導(dǎo)，使幼兒的常規(guī)行為意識(shí)得到進(jìn)一步強(qiáng)化。特別是針對(duì)“推”這個(gè)動(dòng)作，一定要讓幼兒在具體的操作中去體驗(yàn)。
同時(shí)，幼兒在刷畫(huà)的過(guò)程中，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，進(jìn)一步幫助幼兒感知畫(huà)中的表情與自身行為的直接關(guān)系。指導(dǎo)幼兒調(diào)整自己的行為，肯定幼兒積極的表現(xiàn)，使他們對(duì)遵守推椅子的常規(guī)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而逐漸形成良好的行為習(xí)慣。
5、結(jié)束環(huán)節(jié)。
(1)將椅子放在～起，比比誰(shuí)的笑聲最大。
(2)請(qǐng)幼兒將椅子搬固原位，去盥洗室。
分析 此環(huán)節(jié)是為了讓幼兒感受快樂(lè)，肯定自我，并培養(yǎng)幼兒將所學(xué)的本領(lǐng)遷移運(yùn)用到實(shí)際的活動(dòng)申表，鞏固他們?cè)诨顒?dòng)中取得的新經(jīng)驗(yàn)。
●活動(dòng)點(diǎn)評(píng)
在小小班進(jìn)行有效的常規(guī)教育是十分有必要的，這對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)和生活都會(huì)起到重要的作用。那么，如何搭建適宜的支架，使幼兒變被動(dòng)為主動(dòng)，進(jìn)而去自覺(jué)地理解，接納并遵守相應(yīng)的規(guī)則呢？
教師在本次活動(dòng)中進(jìn)行了大膽的嘗試，使幼兒在玩情景游戲的過(guò)程中，學(xué)習(xí)理解，感受和掌握新經(jīng)驗(yàn)。小椅子擬人化的設(shè)計(jì)手法，加上適宜的情境支持，是本次活動(dòng)的一大亮點(diǎn)。教師通過(guò)賦予小椅子以感情，從情感入手，嘗試通過(guò)哭臉和笑臉兩種幼兒喜歡并能理解的形象，引導(dǎo)幼兒在自己的行為與小椅子的表情之間建立一定的聯(lián)系。這樣的方法對(duì)于幼兒從被動(dòng)地接受教師的要求，變?yōu)橐虍a(chǎn)生情感共鳴而去主動(dòng)地愛(ài)椅子，去自覺(jué)地調(diào)整自己的行為等方面，都是十分有效的。（天津市河西區(qū)第一幼兒園 焦楊）
小椅子的表情社會(huì)教案 2
教學(xué)目標(biāo)
觀察小椅子因不同使用方式產(chǎn)生的“表情”（破損/整潔），理解愛(ài)護(hù)物品與尊重他人勞動(dòng)的關(guān)系。
通過(guò)角色扮演和情境討論，萌發(fā)愛(ài)護(hù)公物的責(zé)任感，學(xué)會(huì)正確使用和整理小椅子。
嘗試用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)小椅子的情感，初步建立“物品也有感受”的共情意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教具：
兩組對(duì)比小椅子（一組完好，貼笑臉貼紙；一組損壞，貼哭臉貼紙）。
動(dòng)畫(huà)短片《小椅子的自述》（擬人化椅子講述被愛(ài)護(hù)/被破壞的經(jīng)歷）。
情景圖片（正確坐姿、拖拽椅子、踩踏椅子等）。
環(huán)境：教室布置成“小椅子王國(guó)”（椅子圍成圓圈，地面貼“安全通道”標(biāo)記）。
教學(xué)過(guò)程
情境導(dǎo)入：小椅子的“表情”（5分鐘）
展示兩組小椅子，提問(wèn)：“哪把椅子更開(kāi)心？為什么？”
播放動(dòng)畫(huà)短片，引導(dǎo)幼兒觀察椅子“哭臉”和“笑臉”背后的原因。
探索討論：椅子的.“心情”密碼（15分鐘）
“為什么有的椅子會(huì)‘哭’？”（幼兒回答：被踩、被拖、坐姿歪扭）
“如果椅子會(huì)說(shuō)話，它會(huì)對(duì)小朋友說(shuō)什么？”（幼兒模仿椅子語(yǔ)氣表達(dá)感受）
“怎樣讓椅子一直‘笑’？”（引導(dǎo)說(shuō)出“輕拿輕放”“坐端正”等）
問(wèn)題鏈：
情景判斷：
展示圖片，幼兒用表情貼紙（笑臉/哭臉）判斷行為是否正確。
游戲體驗(yàn)：我是椅子小衛(wèi)士（12分鐘）
任務(wù)一：椅子體檢員
幼兒分組檢查教室椅子，用“放大鏡”道具（紙筒）尋找“受傷部位”，記錄并討論修復(fù)方法。
任務(wù)二：椅子模仿秀
幼兒模仿椅子被正確使用（坐端正）和被破壞（歪倒、被踩）時(shí)的狀態(tài)，感受差異。
總結(jié)延伸：椅子的“悄悄話”（8分鐘）
幼兒用繪畫(huà)或符號(hào)記錄“愛(ài)護(hù)椅子承諾書(shū)”（如畫(huà)笑臉和正確坐姿）。
布置任務(wù)：回家觀察家中椅子，與家長(zhǎng)討論如何愛(ài)護(hù)，次日分享。
教學(xué)反思
成功點(diǎn)：通過(guò)擬人化動(dòng)畫(huà)和角色扮演，幼兒對(duì)“愛(ài)護(hù)公物”的理解從抽象轉(zhuǎn)為具象，90%的幼兒能準(zhǔn)確判斷椅子表情背后的原因。
改進(jìn)點(diǎn)：部分幼兒對(duì)“椅子也有感受”的共情需深化，后續(xù)可增加“椅子生病了”繪本共讀活動(dòng)。
小椅子的表情社會(huì)教案 3
教學(xué)目標(biāo)
理解小椅子因不同使用方式產(chǎn)生的“情緒”（舒適/痛苦），關(guān)聯(lián)自身行為對(duì)他人的影響。
通過(guò)小組合作設(shè)計(jì)“椅子保護(hù)計(jì)劃”，提升問(wèn)題解決能力和責(zé)任感。
初步建立“公共物品需要共同愛(ài)護(hù)”的規(guī)則意識(shí)，遷移至愛(ài)護(hù)班級(jí)其他物品。
教學(xué)準(zhǔn)備
教具：
破損椅子實(shí)物（松動(dòng)的.螺絲、劃痕等）與完好椅子對(duì)比。
情景視頻（幼兒拖拽椅子導(dǎo)致他人摔倒、正確使用椅子安靜活動(dòng)的對(duì)比）。
任務(wù)卡（“椅子醫(yī)生”“安全檢查員”“宣傳設(shè)計(jì)師”角色卡）。
材料：工具箱（螺絲刀、抹布等）、宣傳海報(bào)模板、安全標(biāo)志貼紙。
教學(xué)過(guò)程
問(wèn)題聚焦：椅子的“情緒”信號(hào)（6分鐘）
展示破損椅子，提問(wèn)：“這把椅子好像很不開(kāi)心，它哪里受傷了？為什么會(huì)這樣？”
播放情景視頻，引導(dǎo)幼兒討論：“椅子的‘痛苦’會(huì)帶來(lái)什么后果？”（如噪音、安全隱患）
深度探究：椅子的“情緒”與我的關(guān)系（18分鐘）
椅子醫(yī)生組：使用工具修復(fù)破損椅子，記錄問(wèn)題原因（如螺絲松動(dòng)、被踩變形）。
安全檢查員組：檢查教室椅子，張貼安全標(biāo)志（如“輕拿輕放”“禁止踩踏”）。
宣傳設(shè)計(jì)師組：設(shè)計(jì)“愛(ài)護(hù)椅子”宣傳畫(huà)，用符號(hào)或簡(jiǎn)單文字說(shuō)明規(guī)則。
小組任務(wù)：
全班分享：各組展示成果，討論“如果所有椅子都受傷了，會(huì)發(fā)生什么？”
規(guī)則制定：我們的“椅子公約”（10分鐘）
幼兒共同制定“椅子使用公約”（如“離開(kāi)座位時(shí)推回原位”“不用椅子當(dāng)武器”），用繪畫(huà)+符號(hào)形式記錄。
角色扮演“我是小老師”，互相監(jiān)督執(zhí)行公約。
總結(jié)延伸：從椅子到班級(jí)（6分鐘）
提問(wèn)：“除了椅子，班級(jí)里還有哪些物品需要愛(ài)護(hù)？我們可以怎么做？”
布置任務(wù)：觀察幼兒園其他公共物品（如圖書(shū)、玩具），下周分享“愛(ài)護(hù)計(jì)劃”。
教學(xué)反思
成功點(diǎn)：通過(guò)角色分工和任務(wù)驅(qū)動(dòng)，幼兒從“被動(dòng)接受規(guī)則”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)解決問(wèn)題”，對(duì)“公共物品需要共同愛(ài)護(hù)”的理解更深刻。
改進(jìn)點(diǎn)：部分幼兒對(duì)工具使用不熟練，后續(xù)可增加“小小修理工”家長(zhǎng)助教活動(dòng)，強(qiáng)化實(shí)踐技能。
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