滬教版《我給奶奶送陽光》教學反思
滬教版《我給奶奶送陽光》教學反思
通過一堂課的教學，完成了預(yù)定教學目標。整堂課從讀通句子到感受句意，從讀好句子到領(lǐng)悟情感，教學過程清晰，環(huán)環(huán)緊扣。字詞教學、閱讀教學、語言實踐有機穿插在整個教學過程中，彼此銜接，自然流暢。
在教學過程中，我覺得有兩點做得尤為好：1、字詞教學從學生興趣出發(fā)，充分利用學生資源，引導(dǎo)他們自主識字、解詞。課堂上，教師讓學生“會讀哪個讀哪個”，鼓勵學生選擇自己喜愛的方法識字，將學生隱藏的難以估量的學習語文的潛力挖掘出來，保持他們學習的積極性、主動性，培養(yǎng)他們的自信；課堂上，教師引導(dǎo)他們用探究的方法，在合作中學習。比如，用什么辦法把生字記�。恳I(lǐng)學生主動地尋求解決的方法；課堂上，教師通過演示的方式、聯(lián)系上下文的方法來理解詞語、運用詞語，使學生在語境中、在游戲中，輕松愉悅地學會字詞。[小學教學設(shè)計網(wǎng)=xxJxsj.CN]2、重視朗讀訓(xùn)練，體現(xiàn)了一定的層次性。“有感情地朗讀課文是本堂課的一個主要教學目標。教學中，我分“抓住生字，讀通課文；品味詞句，讀好句子；體驗情感，讀出語氣”三個層次，引導(dǎo)學生自主閱讀課文，幫助學生一步一步地經(jīng)歷讀書過程，使他們從讀得不熟練到讀得流利、讀得有感情。學生通過自由讀、集體讀、分角色讀、品讀、感情讀等多種形式，在課堂上充分地讀，在讀中走進文本，在讀中品味語言，在讀中感悟意境，在讀中體會情感，在讀中提高認識。
通過教學，我感到這堂課既有收獲，也有不足。在重視字詞教學、朗讀訓(xùn)練的同時，如何適時地增加一些想象，增加意境感悟來幫助學生加深對課文的認識？這是我想在以后教學時要重點研究的問題。
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