語文教師走教體會
語文教師走教體會
為了提升教師教學能力，激發(fā)學生學習興趣，這學期我校繼續(xù)進行了教師“走教”的課題研究。我們按照學校教研室的要求，本學期共進行了兩輪 “走教”，全體語文教師積極主動地參與了這一課題實驗。每次“走教”在形式和內(nèi)容上都有所不同。第一輪兩人一組，共同完成一課。第二輪三人一組，每個人講完整的一課。通過兩輪“走教”，老師們感受頗深。
一、“走教”的優(yōu)勢。
（一）提升教師能力。
1、有助于教師深度研究教材。“走教”對于教師本身來講，無疑也有著重要的影響。雖然學校為了不增加教師負擔，要求常態(tài)化教學，但教師為了帶給孩子們更好的課，會精心準備，參考各種教學資料，研究課堂實錄，制作精美課件，促使教師深度研究教材。
2、促進教師間自主交流。每個小組都是一個集體，在備課、講課中遇到問題組內(nèi)成員間會相互研討，為彼此出謀劃策。一些授課者自己發(fā)現(xiàn)不了的問題，組員間也會善意提醒，共同商榷，一節(jié)課往往包含了一個組的智慧。
3、提高教師課堂教學能力。“走教”是教師了解不同層次學生情況的窗口，對于不同教育環(huán)境、不同生活水平、不同生活方式的學生，“走教”教師必須在教學方式方法上區(qū)別對待，這樣對于教師自身教學方法的不斷改進、教學方法的不斷完善有著重要作用。
4、組間交流，資源共享。“走教”不僅促進了組內(nèi)間的交流，還加強了組間溝通。每人精備兩節(jié)課，教學設(shè)計、課件等資源所有教師共用，這樣每學期近一半的課程都是精品教案，同時也減輕了教師的備課負擔。也為年輕教師提供了可學習的優(yōu)質(zhì)資源，特別有助于年輕教師的成長。
5、促進教師自身學習。為了跟上學校改革步伐，教師們不斷提高自我修養(yǎng)，閱讀各種資料。于此同時，通過“走教”這一不同條件下的教學實踐，讓教師從不同的角度看待教育、看待生活、看待社會。
（二）激發(fā)學生學習興趣，提高學生適應(yīng)能力。
教師“走教”制度下，最大的受益者是廣大學生。教師“走教”的初衷是提升教師教學能力，提高學生學習效率，而從現(xiàn)實教學實踐上來看，教師“走教”確實可以提升教師教學能力，還激發(fā)了學生的學習興趣。同時，除了單純的教學影響外，不同教師的不同教學方式對學生的學習和生活觀念的影響也是非常重要的。對于學生來說，教師“走教”對于他們來說是一種了解不同的世界、增長見識的另一途徑，各種人際交往、溝通方式的培養(yǎng)，各種生活方式、思想的交流更是能夠?qū)W生起到“多元化”啟蒙的作用。
二、“走教”中存在的問題。
1、打破日常教學工作，排課、調(diào)課與工作存在沖突。
2、由于在不在本班講課，課后鞏固還需和本班教師多做協(xié)調(diào)，及時查漏補缺。
3、對走教班級的學情不夠了解，課堂處理突發(fā)問題難度較大。
三、措施。
1、小組的組合2人較合適，最好與數(shù)學代課老師協(xié)調(diào)開。這樣“走教”可在一個星期內(nèi)完成，排課、調(diào)課較容易。
2、小組組合暫固定，這樣既能激發(fā)學生的好奇心、學習興趣，也能促進教師與學生間的了解，教師間配合更默契，有利于授課與鞏固完美銜接。
教師“走教”工作，有收獲，有喜悅，有教訓，也有不足。最大的體會是：只要有愛心，肯花精力、花時間，多學習，多摸索，工作就能會有成績。雖然“走教”這種新形勢才剛剛開始，但大家認真的工作態(tài)度，鉆研的精神，一定會使“走教”煥發(fā)生機。
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