關于《草船借箭》第一課時教學設計
關于《草船借箭》第一課時教學設計
教學目標
1、認識生字。讀讀記記“妒忌、都督、遲延、私自、水寨、丞相、擂鼓、吶喊、幔子”等詞語。
2、正確流利地朗讀課文。
重點難點
重點：讀懂課文內容，了解故事起因、經過、結果。
難點：體會諸葛亮的神機妙算，感受其形象。
教法與學法
師：引導閱讀法。
生：探究體驗相結合。
教學過程
一、激情導入
1、師：《三國演義》是我國著名的歷史長篇小說，你知道《三國演義》中的那些故事？故事是從哪里知道的？今天，我們來學習《三國演義》中諸葛亮神機妙算的一個故事。板書課題：《草船借箭》。
2.教師介紹歷史背景
［設計意圖：由談話導入，孩子們都會愿意分享，一下子就活躍了課堂氛圍。和孩子們交流，讓他們回憶起很多精彩的內容，激發了學習興趣。］
二、學習生字
（一）讓學生初讀課文，標清自然段序號，把不認識的字畫出來。
（二）借助字典和生字表自學生字。
1．指導讀準字音。
督、懲、寨、飲
2．指導區分字的結構。
（1）加一加：
如：“督”，又如：“懲”，再如：“飲”
（2）換一換：
如：“寨”與“賽”的字形相近，它們上半部分相同，“寨”的下半部分是把“賽”下面的“貝”換成“木”。
（3）組一組：
如：“罰”是由三部分組成，上面是“罒”，下面由“讠”和“刂”組成。
3．指導理解詞意：
（1）讓學生從文中找出不理解的詞語。
（2）查字典理解詞意，要使學生掌握：
妒忌 遲延 才干 甘受 懲罰 自有妙用 疑惑 調度
虛實 軍令狀 弓弩 丞相 神機妙算
［設計意圖：讀準字音，是學習課文的基礎，第一課時，應重視學生的字詞學習。］
三、初讀課文，整體感知
1.再讀課文，檢查學生對生字是否能讀準字音，對生詞是否理解詞意。
2.三讀課文，提出不懂的問題。
［設計意圖：讓學生在反復的閱讀中根據課前提示理清脈絡，為后面感悟諸葛亮形象作準備。］
四、問題探究，了解“草船借箭”的經過
1、請同學們用較快的速度閱讀全文，注意把句子讀準確、通順。
2.試講故事的起因、經過、結果
【設計意圖：此環節意在引導學生初讀課文，整體感知全文內容，了解“草船借箭”的起因及經過。我將重點放在了理解“起因”上，結合對“妒忌”一詞的理解，比較輕松地處理了課文一、二自然段的內容，對“經過”只是引導學生用簡潔的語言完整地講講，下一步重點進行研讀。】
五．切入中心，領悟“神妙”：
（一）抓住中心句，理解體會：
1、整個故事是圍繞哪句話講的？請你畫出全文的中心句。（出示句子：周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”）
[設計意圖：從課文中心句入手，重點引導學生理解周瑜的“長嘆”，體會他當時的心情。個性化的理解，個性化的朗讀，充分體現了“以讀為本，以人為本”的教學原則。]
2、“神機妙算”是什么意思？結合課文，圍繞這個詞你還有什么問題要問？
[設計意圖：發現問題比解決問題更重要，此環節我啟發學生抓住“神機妙算”一詞自由質疑，逐步歸納、提煉出中心問題，下一步引導學生重點去體會、感悟。】
（二）、體會諸葛亮的“知天文”
1.我們常稱贊諸葛亮“上知天文，下知地理”，他的“知天文”主要體現在哪里呢？請你帶著這個問題用心讀課文，畫出相關語句，待會兒與同學交流。
[設計意圖：此環節我抓住重點句子引導學生品讀、體會，問題設計環環相扣、步步深入，同時在文本內容的基礎上積極地進行拓展，學生不再是停留在課文文字的表面，而是談出了自己的理解和感悟，在此基礎上的朗讀也就比較到位了，最后落腳到全文的中心句——“諸葛亮神機妙算，我真比不上他”，學生的體會加深了一層。】
（三）、體會諸葛亮的“懂地理”
1.江上大霧彌漫，諸葛亮在天還沒亮時就把船靠近了曹軍水寨，他是怎樣布船？
[設計意圖：此環節抓住關鍵詞句，借助示意圖讓學生理解了“順風順水”一詞，學生較好地理解了諸葛亮之所以能“順風順水”是與他事先的周密安排、巧用地勢分不開的，最后又落腳到全文的中心句——“諸葛亮神機妙算，我真比不上他”，學生體會又加深了一層，朗讀更有感情。】
（四）、體會諸葛亮的“識人心”
1、周瑜、曹操、魯肅三人性格各不相同，這一切均在諸葛亮的掌握之中，他巧妙進行利用才使得“草船借箭”的計劃得以順利實施。下面我們分三個小組展開對這三人性格的探究，看看他們的性格分別是怎樣的？你從哪里看出來的？諸葛亮又是如何巧妙利用的？（三個小組分別展開討論、交流）
[設計意圖：此環節采用小組合作探究的學習方式，充分發揮了集體的智慧，放手讓學生們自主學習、討論交流，老師只作點撥指導，既節省了學習時間，學生學得還有實效，最后又一次落腳到全文的中心句——“諸葛亮神機妙算，我真比不上他”，學生體會更深了，朗讀更有感情了。】
六、拓展延伸：
1、師：“草船借箭”實際上是諸葛亮從曹操那里智取了十多萬枝箭，為什么課題卻用“借”字？你覺得這個字用得合適嗎？為什么？
[設計意圖：一個“借”字的體會使得課堂上閃現出求異思維的火花，不僅提高了學生對語言文字的感悟能力，更重要的是學生敢于、樂于去表達自己的理解，把他們學習的潛力充分挖掘了出來。】
七、作業布置
1.講講“草船借箭”的故事，繼續讀《三國演義》中自己喜歡或感興趣的故事。
2.抄寫本課學到的詞語。
八、板書設計
19、草船借箭
周瑜（1-2） 魯肅（3-5） 諸葛亮（6-9） 曹操（10）
算計 幫助 神機妙算 中計
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