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    《一杯水的觀察》教學設計

    時間:2025-04-29 17:26:03

    《一杯水的觀察》教學設計(精選7篇)

      在教學工作者實際的教學活動中,通常會被要求編寫教學設計,教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律,選擇教學目標,以解決教什么的問題。那么問題來了,教學設計應該怎么寫?下面是小編為大家收集的《一杯水的觀察》教學設計(精選7篇),歡迎大家分享。

    《一杯水的觀察》教學設計(精選7篇)

      《一杯水的觀察》教學設計 1

      教學目標:

      1、會用自己的感官(眼、鼻、舌、手、耳朵)和簡單的器材來觀察水是一種什么樣的東西。

      2、通過觀察、對比等方法認識水是什么樣的,有什么特性。

      3、認識生活中常見的液體,并能判斷什么樣的物質是液體。

      4、在觀察、研究活動中,培養(yǎng)學生留心觀察、敢于提出不同的見解,樂于合作與交流,樂于探究發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的學習習慣。

      教學重點:

      認識水是什么樣的,有什么特性,并在認識過程中培養(yǎng)學生觀察能力、比較能力、綜合分析能力。

      教學難點:

      幫助學生理解水是會流動的,沒有固定形狀的,進一步認識水是怎樣的液體。

      教具:

      1、號抽屜:每組各一杯可樂、醋、糖水、牛奶、醬油、雪碧、酒、油

      2、號抽屜:培養(yǎng)皿。

      教學過程:

      一、導入新課

      1、出示:礦泉水

      這里面是什么?它有什么用途?

      2、引入課題 板書:水

      二、用感官觀察水

      1、現(xiàn)在,請同學們一起來觀察這杯水,它是什么樣的。比一比,哪一組發(fā)現(xiàn)的秘密最多?

      2、學生實驗,師巡視。

      3、匯報觀察結果。師板書:沒有味道,沒有氣味,沒有顏色。

      三、用比較的`方法觀察水

      1、剛才同學們運用鼻、舌、眼睛、耳朵、手發(fā)現(xiàn)了水是沒有味道,沒有氣味、透明,沒有顏色的。請大家拿出1號抽屜中的1號杯,與水比較一下。水是怎樣的。

      2、學生進行比較,師巡視指導。

      3、匯報交流。

      4、你們說水是沒有味道、沒有顏色、透明的、沒有氣味的東西(出示:玻璃)它也具有上述特點,你是怎么解釋呢?拿出1號抽屜的玻璃,比較一下。

      5、學生討論、交流。

      6、學生做水流動實驗。

      7、水與玻璃還有什么不同之處?

      學生說(硬或軟,形狀上有區(qū)別)

      師:玻璃是什么形狀?(學生說長方形)

      師:那么水的形狀又是怎樣的呢?

      8、學生實驗、討論、匯報。

      9、小結。板書:沒有固定形狀。

      10、總給什么叫液體。

      四、區(qū)分各種各樣的液體

      1、你是如何判斷它們是液體的?大家試試看

      2、學生實驗

      3、出示:醋、糖水、牛奶、醬油、雪碧、酒、油有什么方法區(qū)分杯子中的液體?

      4、學生上臺,并說理由。

      5、是不是所有的液體都可以直接地聞或者嘗。

      6、學生說,師小結。

      五、總結。

      板書:

      水

      看 沒有氣味 沒有顏色 沒有味道 透明

      聞 水平面 氣泡 放大 變彎 溶解 沉浮 重量

      嘗 會流動 沒有固定形狀——液體

      摸

      聽

      《一杯水的觀察》教學設計 2

      教學目標

      1.引導學生進行觀察,讓他們以沙與水為例。首先,請學生將一些沙子放入一個透明容器中,并加入足夠的水攪拌。觀察時,學生可以注意到沙子會懸浮在水中,形成一個混濁的液體。接下來,讓學生再嘗試將相同量的油加入另一個容器的水中。這次觀察時,學生會發(fā)現(xiàn)油和水不溶于彼此,形成了兩個分離的層。油在上部漂浮,而水則保持在下部。通過這兩個觀察實驗,學生可以開始比較沙與水以及油與水的性質。他們可以得出結論,沙子和水混合后會形成懸濁物,而油和水則不混合。接著,我們可以鼓勵學生思考日常生活中的其他液體,并了解它們的特點和用途。例如,學生可以考慮牛奶、果汁、洗潔劑、汽油等。讓他們描述這些液體的外觀、顏色、質地、密度等特征,并思考它們在生活中的應用。這樣,學生可以對液體有更深入的認識,并理解不同液體的'特性和用途。通過這種觀察和探索液體的方式,學生可以提高對液體性質的認識。同時,他們也能培養(yǎng)觀察力和實驗設計能力。

      2.通過動手、觀察、比較、討論等方法來培養(yǎng)認識液體的能力。教學準備沙、水、食用油、碘酒、醬油、白醋、玻璃杯、盤子、農藥水、鹽酸引入課題誰能說說液體是怎樣的?

      液體是一種物質狀態(tài),其具有流動性和固定體積的特征。下面是液體的幾個例子:水、酒、石油、牛奶、果汁等。比較沙與水觀察桌子上的一杯沙和一杯水,記錄如下:

      1.外觀:一杯沙呈現(xiàn)灰黃色,粒狀顆粒狀,而一杯水呈現(xiàn)無色透明,形成了一個連續(xù)的液體體積。

      2.流動性:傾斜玻璃杯時,沙不會流動,而水會隨著杯子的傾斜程度而流動。

      3.固定體積:無論如何移動或傾斜玻璃杯,沙的體積保持不變,而水的體積會根據(jù)杯子的傾斜程度而發(fā)生改變。

      傾斜一下杯子,看看沙與水又有什么不同?討論沙與水有什么不同?

      堆堆看,沙和水各有什么不同?

      兩滴水合起來與兩粒沙合起來又有什么發(fā)現(xiàn)?比較油和水出示油,問:它是液體嗎?

      觀察油和水,同時倒倒玩玩看,你有什么發(fā)現(xiàn)?

      匯報油與水的異同。認識日常生活中的液體討論這些液體在日常生活的作用?

      出示的酒精、面對未知的液體,我們應該如何認識它呢?沒有標簽的液體可能存在風險,因此我們需要謹慎處理。首先,我們可以觀察液體的顏色、氣味和粘度等特征來嘗試了解它的性質。然后,我們可以進行簡單的實驗,例如滴少許液體在紙上觀察其滲透性或與其他物質的反應等,以獲得更多信息。此外,我們可以咨詢相關專家或借助化學測試工具,如試紙或測試儀器,來進一步分析液體。總之,在處理未知液體時,我們應該采取小心謹慎的態(tài)度,并遵循安全操作指南。相比之下,有標簽的液體能夠提供更多信息幫助我們了解它們。通過讀取標簽上的文字、符號和警告,我們可以得知液體的成分、用途、儲存條件等重要信息。此外,標簽上通常也會包含使用說明和安全注意事項,這些都能幫助我們正確地使用液體,并避免潛在的危險。因此,有標簽的液體能夠讓我們更加了解它們的性質和用途,并且能夠為我們的安全提供一定的保障。綜上所述,面對未知液體時,我們需要采取謹慎的態(tài)度,并通過觀察、實驗等方法盡可能地了解其性質。而有標簽的液體則能夠提供更多信息,幫助我們更好地認識和使用它們。無論是處理未知液體還是有標簽的液體,我們都應該注重安全,并遵循相關的操作指南與注意事項。

      為了保證學生的安全,我們需要對他們進行相關安全指導。在教授如何安全處理一些危險液體時,我們可以提供一些有關農藥水和鹽酸的注意事項,并詢問學生他們如何了解這些有毒液體的信息。

      《一杯水的觀察》教學設計 3

      一、教學目標:

      學會用自己的感官(眼、鼻、舌、手、耳)觀察研究水的物理性質;

      通過比較的方法進一步認識“水”;

      在觀察研究活動中,培養(yǎng)學生留心觀察、敢于提出不同的見解、樂于合作交流、樂于發(fā)現(xiàn)探索周圍事物奧秘的學習態(tài)度和習慣;

      體會人體感官在認識事物上的重要性,理解用感官觀察水要有順序,培養(yǎng)學生的安全意識;

      二,教學重難點和材料準備:

      教學重點:通過觀察和比較,認識水的性質特點。

      教學難點:水是流動的,沒有固定形狀。(下一課時將作主要研究)

      注意點:觀察要有一個合理的順序;

      課前準備(每組):礦泉水、牛奶、有色飲料(芬達)、透明玻璃、一次性塑料杯、塑料吸管、黑瓶子(分辨演示:黑瓶子內裝:沙子、 醋、牛奶、醬油、糖水、酒、礦泉水、食用油);

      三,教學過程:

      導入新課:

      1、板書篆體的“水”

      2、古代的人通過觀察水,發(fā)明了“水”字,我們今天也來認真地觀察水,看看會有什么發(fā)現(xiàn)呢?

      板書:一杯水的觀察

      [評析:從篆體的水字入手,把學生的注意力一下子便吸引到課堂中來,學生對于這個字的觀察和猜測也經歷了一個簡單的研究過程。把科學的理念和古代的燦爛文化有機結合,有新意。]

      3、用感官觀察水

      1、每組桌上都有一杯水,你準備用哪些感覺器官來觀察這杯水呢?

      2、學生匯報;

      3、按學生說的順序板書;

      4、這么多方法,可老師只給你一杯水,誰能安排一個合理的順序?

      5、老師調整板書順序;

      6、馬上要開始實驗了,組里可以分工合作,定兩個人記錄。好,開始實驗吧!

      7、學生實驗,老師巡視;

      8、學生匯報;

      9、到現(xiàn)在為止,你認為水是一種怎樣的東西?

      師選擇性板書:無色、無氣味、無味道、透明

      [評析:運用感覺器官進行觀察是這個學期重點要訓練的內容。讓學生先自由地發(fā)表想法,說說準備用什么感官來觀察一杯水,然后老師再加以引導,讓學生明白觀察是要按一定順序的。這樣的設計符合學生的認知規(guī)律,使學生的觀察能力在課堂上有所提高和收獲。]

      再用感官,用比較的方法觀察水

      教學過渡:

      教師:(出示玻璃)這個東西也是沒有顏色、沒有氣味、透明的呀,它也是水吧?

      學生:不是。是玻璃。

      1、那玻璃跟水究竟有什么不同之處呢?我們可以繼續(xù)用感覺器官,把玻璃和水進行比較,這樣就能有更多的發(fā)現(xiàn)。

      板書:比較

      2、接下來我們就用比較的方法繼續(xù)觀察和研究水;

      老師這里有幾組東西,小黑板出示:

      實驗一:玻璃和水比較;

      實驗二:牛奶、芬達和水比較;

      實驗三: 兩個瓶子里的東西比較(有一瓶是水)

      3、各組可以自由選擇做哪一組實驗,要求運用感覺器官進行比較,發(fā)現(xiàn)水和這些物體在哪些方面有不同點?其中實驗三不能打開瓶子。如果覺得實驗有困難,可以參考老師的實驗提示卡。各組組長上來領實驗器材、和提示卡;

      4、學生做比較實驗。老師巡視;

      5、各組交流;

      (1)實驗二請一個小組整個小組匯報。(組內成員互相補充,其他組有什么新發(fā)現(xiàn)也可以補充。)

      (2)實驗一以答記者問的形式交流。

      (3)實驗三,老師請其他組的一位代表采訪做實驗三的同學,看他們是如何不打開瓶子就知道是水的;

      6、老師:大家真聰明!很會做實驗,很會研究,真像一個個小科學家呀!

      誰來總結一下,到目前為止你認為水是一種什么東西?

      [評析:三個對比實驗的設計既體現(xiàn)了以學生為主體,讓他們進行自主地選擇,也使學生的研究能夠更加深入,而不是浮于表面的觀察。因為課堂時間有限,如何讓學生在有限的時間之內得到最大的收獲,所以我讓學生從三個實驗中任選一個實驗。后面的交流使學生雖然沒有親身經歷三個實驗,可通過其他組的不同形式的匯報和相互交流也能從中收益。在一個個對比實驗中,學生的觀察能力進一步增強,對水的認識也逐步完善起來,提高了學生的探究能力,培養(yǎng)了學生思維的深度和廣度。對知識的概念是在實際的實驗中逐步生成的,而不是老師強加給他們的,增強了知識的實踐性。另外,由于是第一次接觸對比實驗,提示卡給實驗有困難的同學提供了幫助,真正體現(xiàn)了教學的層次性。]

      鞏固加深認識,課堂延伸

      1、今天同學們運用感覺器官研究了水,發(fā)現(xiàn)了水的不少秘密。現(xiàn)在,老師要增加難度了,這些瓶子中間只有一瓶是礦泉水,誰能把它找出來?

      2、出示瓶子,請一位同學上來。

      (1)能先不打開瓶子嗎?

      (2)注意點: 聞:指導聞的方法。

      嘗:不是什么東西都可以嘗的哦。

      (3) 表揚獎勵。

      3、今天我們的研究用了身體的哪些器官?

      4、人體的器官真神奇呀,幫助我們發(fā)現(xiàn)了很多奧秘,我們可要愛護自己的身體。

      5、水的秘密還有很多,感興趣的同學課后還可以繼續(xù)研究。可以做實驗(但是要注意安全哦),可以看書查資料,還可以上網(wǎng)。

      [評析:最后的游戲性實驗無疑使學生興趣盎然,不管能否找到那瓶水,學生都經歷了探究的過程,而且對他們的影響也是深遠的,說不定有的孩子課后還會找別的液體繼續(xù)探究。老師最后的總結也不是終止這堂課的研究,而是把課堂延伸到了課外,課雖然結束,新的研究也許又將開始。]

      四,教后思考:

      通過前三個單元的學習,學生已經具備了初步的觀察能力,能用不同的感覺器官進行觀察,本課還要進一步引導學生通過兩種或幾種液體的比較,通過比較進一步認識事物。三年級的學生以直接興趣為主,他們的觀察往往只停留在一些表面現(xiàn)象,往往被事物的表面現(xiàn)象所吸引,探究的開展隨興所至,探究過程簡單、短暫且不嚴格,這需要教師引導他們向更深層次研究,引導他們進行深入觀察,從而發(fā)現(xiàn)更多水的`秘密。整個課堂教學的設計是開放性的,是面向全體學生的。

      在本課的教學設計中盡量體現(xiàn)《科學課程標準》的教學理念,引導學生充分經歷科學探究的過程,在活動過程中培養(yǎng)學生的科學探究能力,發(fā)展學生的科學素養(yǎng):

      1、 體現(xiàn)“科學教學要以學生為主體,以探究為中心”這一基本理念,重視對學生觀察能力的培養(yǎng)。三年級科學課上冊教材將將著重點放在發(fā)展學生觀察能力和對科學觀察的理解之上,以學生有系統(tǒng)的觀察活動為主線展開教學。這個單元提出讓學生學會運用感覺器官,在實驗條件下進行觀察,讓學生在探究中培養(yǎng)科學能力和科學素養(yǎng),并能體驗從中的樂趣。

      2、 體現(xiàn)探究活動的整體結構效益。本課試圖通過良好的結構組織起來的科學探究活動發(fā)揮結構的整體效益,有利于學生對科學知識的理解、探究能力的提高和思維能力的發(fā)展。本課的探究活動都是以四個觀察活動的形式展開的,前一個活動是尋找基本的性質,形成初步的概念,后三個活動是思維的碰撞,是運用多種感官對兩種或兩種以上的液體進行比較,體現(xiàn)探究活動的層次性和嚴密性。

      3、 教學內容貼近兒童生活,通過兒童身邊的一些液體進行科學的探究,使學生從自己的生活走近課堂,盡可能使每一個學生都能獲得成功的體驗,從而激發(fā)他們學習科學的興趣。

      《一杯水的觀察》教學設計 4

      課題

      總課時

      第2課時

      教學目標

      1、 會用自己的感官(眼、鼻、舌、手、耳朵)來觀察水是一種什么樣的東西。

      2、 通過比較方法認識水是什么樣的。

      3、 體會人體感官在認識事物上的重要性,理解用感官觀察水要有順序,培養(yǎng)學生安全意識。

      教學重點

      體會人體感官在認識事物上的重要性,理解用感官觀察水要有順序,培養(yǎng)學生安全意識。

      教學難點

      通過比較方法認識水是什么樣的

      教學準備

      分組觀察: 礦泉水,牛奶,有色飲料等(粘的液體),透明玻璃、毛玻璃,紅旗塘水

      分辨演示: 醋、牛奶、醬油、雪碧、酒、礦泉水、油

      教學過程

      教 師 活 動

      一、導入 新課

      1、 出示礦泉水。這里面是什么?你知道哪些地方有水?如果沒有水會怎樣?

      2、 如果沒有水我們能活多久?關于水的事情,你知道多少?

      3、 水里面有很多秘密,想知道嗎?你想怎樣來研究水的秘密?

      4、 板書各種感官的名稱。

      5、 引入課題 板書:。

      二、用感官觀察水

      1、 有這么多的方法,誰能安排一個合理的觀察順序?為什么這樣安排?

      2、 現(xiàn)在,請二個同學一起來觀察這杯水,它是什么樣的?記在同一張紙上,比一比,哪一組發(fā)現(xiàn)的秘密最多?

      3、 學生實驗,師巡視。

      匯報觀察結果。師選擇性板書沒有味道,沒有氣味,沒有顏色的相關學生用語。

      三、再用感官,應用比較的方法觀察水。

      1同學們運用鼻、舌、眼睛、耳朵、手發(fā)現(xiàn)了很多水的一些秘密,你想發(fā)現(xiàn)更多的水的秘密嗎?

      2出示牛奶,有色飲料等,它們與水一樣嗎?只要比一比就能發(fā)現(xiàn)水的更多秘密。想一想,說一說,你準備怎樣比?

      3請大家拿出牛奶、有色飲料等,比一比。水是怎樣的。學生進行比較,師巡視指導。

      4出示玻璃、毛玻璃等,它們與水一樣嗎?想一想,說一說,你準備怎樣比?.

      5請大家拿出玻璃、毛玻璃等,比一比。水是怎樣的。學生進行比較,師巡視指導。

      1、 總結:誰能說說水是一種什么樣的物質?(水是沒有味道、沒有顏色、透明的、沒有氣味的東西。)

      2、 通過比較,我們學到了更多的水知識。再比一次,同樣是水,礦泉水和紅旗塘的'水有什么不同?(認識周圍的水環(huán)境,了解水污染的一些情況。)

      四、區(qū)分常見液體中的水

      1、 今天我們研究了水,現(xiàn)在能把水找出來嗎?大家試試看。

      2、 出示:醋、牛奶、醬油、雪碧、酒、礦泉水、油。學生上講臺找一找,說說理由。

      3、 是不是所有的液體都可以直接聞或嘗?

      學生活動

      個性創(chuàng)意

      1、 出示礦泉水。這里面是什么?你知道哪些地方有水?如果沒有水會怎樣?

      2、 如果沒有水我們能活多久?關于水的事情,你知道多少?

      3、 水里面有很多秘密,想知道嗎?你想怎樣來研究水的秘密?

      4、 板書各種感官的名稱。

      5、 引入課題 板書:一杯水的觀察。

      1、 有這么多的方法,誰能安排一個合理的觀察順序?為什么這樣安排?

      2、 現(xiàn)在,請二個同學一起來觀察這杯水,它是什么樣的?記在同一張紙上,比一比,哪一組發(fā)現(xiàn)的秘密最多?

      3、 學生實驗,師巡視。

      學生活動

      想一想,說一說,你備怎樣比

      匯報交流。匯報交流。

      個性創(chuàng)意

      1、 總結:誰能說說水是一種什么樣的物質?(水是沒有味道、沒有顏色、透明的、沒有氣味的東西。)

      2、 通過比較,我們學到了更多的水知識。再比一次,同樣是水,礦泉水和紅旗塘的水有什么不同?(認識周圍的水環(huán)境,了解水污染的一些情況。)

      1、 今天我們研究了水,現(xiàn)在能把水找出來嗎?大家試試看。

      2、 出示:醋、牛奶、醬油、雪碧、酒、礦泉水、油。學生上講臺找一找,說說理由。

      3、 是不是所有的液體都可以直接聞或嘗?

      想一想,說一說,你備怎樣比

      匯報交流。匯報交流。

      板書設計

      一杯水

      課后反思

      1、 今天我們研究了什么?

      2、 我們用到了哪些自身上的器官?怎樣研究水的?

      《一杯水的觀察》教學設計 5

      教學目標

      1、引導學生認識到水是一種無色無味,沒有氣味,透明易流動的液體;能分辨水與其它液體的不同。

      2、能綜合運用感官對水進行有序的觀察;在觀察的基礎上,通過比較的方法加深對水的認識。

      3、在觀察活動中善于發(fā)表自己的見解,樂于合作交流解決觀察中的問題;認識有序觀察的意義。

      教學重點:認識水是一各無色無味,沒有味道透明的液體

      教學難點:有序觀察水的重要性

      教學具準備:水果、水槽12個、純凈水24杯、醬油12杯、鹽水12杯、白醋12杯、各種文具

      教學過程:

      一、引導探究的方法

      師(出示水果):這是什么?

      生:蘋果。

      師:你是怎樣知道的?

      生:是圓的,紅的。

      師:是用哪種感覺器官知道的?

      生:用眼睛看到的(齊答)

      師:晚上黑燈瞎火的看不見,又怎么分辨它呢?

      生1:吃一口。

      師:拿不準可不能隨便嘗喲!

      生2:可以先聞一聞有沒有蘋果味兒。

      生3:用手摸一摸(形狀)。

      生4:還可以拍一拍,聽一聽聲音......

      師:看來同學們的辦法還真不少,大家愿不愿意用類似的辦法來玩水?

      眾生:愿意!

      師:好,這節(jié)課我們就來觀察水。(板書課題)

      面對熟悉的水,學生活躍不起來,教師牽著鼻子走又會束縛學生思維。通過前一單元的學習,學生對運用感覺器官探究已熟悉,我作了一些變動,先以水果調動興趣,借用探究水果的方法(形色香味等)為后面探究水起到拋磚引玉的作用。

      二、指導學生觀察水

      1、講解觀察要求。

      師:每組桌上有一杯水,是純凈水。還有一個玻璃做的東西,誰知道它的名字嗎?

      生:玻璃盆(學生笑)

      師:以前沒見過當然不知道,我告訴大家,它叫水槽。我們一起讀一遍好嗎?“水槽。”

      師:水槽里裝的是普通的自來水,喝了可要鬧肚子的。

      好了,我們可以運用眼、耳、鼻、舌、手等和身邊的各種材料,用研究蘋果的辦法,來感覺水、認識水。我們比一比,哪個組觀察到的現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)的.水的秘密最多?

      2、學生玩水,教師巡視。(引導學生把發(fā)現(xiàn)用較準確的語言表達)

      師:這組已經有了三個發(fā)現(xiàn),那一組有了五個,還有更多的發(fā)現(xiàn)嗎?(煽情,鼓勵更多的探究)

      3、學生匯報玩水的發(fā)現(xiàn),教師歸類板書。

      師:下面有請各個小組代表把你們做實驗時看到的現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)的秘密向大家匯報。

      生:乒乓球漂在水上,按下去一松手就上來了。

      師:乒乓球能浮在水上。

      生:我的橡皮擦沉下去了。

      生:我嘗了杯子里的水,一點味道也沒有。

      生:水可以攪動。

      生:用手抓不住,但是可用杯子舀起來。

      生:水是白色的。

      生:不對,江里的水是綠色的,夏天是黃的。

      生:橡皮在水下我能看到。

      生:可以用筆桿吹氣,水里冒泡泡,還咕咚咕咚的響。

      師:眼睛嘴巴耳朵都用上了,不錯!我們的鼻子就沒用途了嗎?

      (部分學生忙去聞了一下):沒有氣味。

      生:我還有一個發(fā)現(xiàn),隔著水槽看我的手指變粗了。

      生:還有……

      師:對不起!時間關系,更多的發(fā)現(xiàn)我們留到課后再去交流,好嗎?

      4、糾正、篩選和整理學生匯報材料。

      師:同學們能有這么多的發(fā)現(xiàn),真高興。對這些,你有不同的意見嗎?

      生:水不是白的,也不是綠的,把水庫的(綠)水舀起來顏色就變了。師:那你們認為它該是什么色呢?老師這有瓶營養(yǎng)快線(往塑料杯里倒)

      生:白色的

      師:與水比一比——

      生:水不是白,它是無色的。

      師:隔著營養(yǎng)快線,大家能看到我的手指頭嗎?

      生:不能。

      師:隔著水槽卻能看到手指頭,這說明水是……

      生:透明的

      師:黑板上這么多發(fā)現(xiàn),哪些才是水特有的呢?

      生:沒有味道、沒有氣味、還沒有顏色。

      生:我補充一點,水是透明的。

      生:水是能流動的液體。

      師:你還知道水是液體,不錯!

      5、凸現(xiàn)水的主要特征。

      師:現(xiàn)在,你該怎樣給大家介紹水呢?

      生:水是液體,透明,無氣味,無顏色,沒有味道。

      師:能用一段通順的語言表達嗎?

      《一杯水的觀察》教學設計 6

      教學目標:

      1.引導學生對沙與水進行觀察,以及對油與水進行比較,以及對日常生活液體的了解,來提高對液體的認識;

      2.通過動手、觀察、比較、討論等方法來培養(yǎng)認識液體的能力。

      教學準備:沙、水、食用油、碘酒、醬油、白醋、玻璃杯、盤子、農藥水、鹽酸引入課題誰能說說液體是怎樣的?

      舉例說明哪些是液體?比較沙與水觀察桌子上的一杯沙和一杯水,把觀察到的內容記錄下來。

      傾斜一下杯子,看看沙與水又有什么不同?討論沙與水有什么不同?

      堆堆看,沙和水各有什么不同?

      兩滴水合起來與兩粒沙合起來又有什么發(fā)現(xiàn)?比較油和水出示油,問:它是液體嗎?

      觀察油和水,同時倒倒玩玩看,你有什么發(fā)現(xiàn)?

      匯報油與水的異同。認識日常生活中的液體討論這些液體在日常生活的'作用?

      出示的酒精、白醋以及沒有標簽的碘酒、飲料。討論:面對不知名的液體,我們該如何去認識它?有標簽的液體我們又怎樣去了解它們?

      對學生進行安全指導。了解一些危險液體的注意事項出示農藥水、鹽酸,問:你們將怎樣了解這些有毒液體呢?

      《一杯水的觀察》教學設計 7

      教學內容

      教科版小學科學三年級上冊第四單元第51頁至52頁

      教學目標

      1、通過一系列的活動讓學生會描述“水的形狀”,它與固體的形狀相比有著本質的區(qū)別。

      2、讓學生在玩水的活動中認識能流動是水的基本性質。

      3、讓學生在交流活動中總結水是一種什么樣的物體,認識怎么樣的物體叫液體。

      4、引導學生認識水平面,討論水平面的運用。

      5、在實驗中培養(yǎng)學生的動手操作能力,使他們養(yǎng)成認真傾聽的習慣,學會與人合作交流,通過互評達到反思學習的目的。

      教學重點

      1、通過一系列的活動讓學生會描述“水的形狀”,它與固體的形狀相比有著本質的區(qū)別。

      2、讓學生在玩水的活動中認識能流動是水的基本性質。

      3、讓學生在交流活動中總結水是一種什么樣的物體,認識怎么樣的物體叫液體。

      教學難點

      引導學生認識水平面,討論水平面的運用。

      教學準備

      學生準備

      各種形狀的'能裝水的容器、一瓶水、。

      教師準備

      分組實驗材料:水槽(裝有水)。演示實驗材料:木塊(立方體)、玻璃(圓柱體)球、啞鈴;五個杯子,里面分別裝有蒸餾水、雪碧、牛奶、橙汁、酒精、五顆小球。

      教學流程

      教師活動

      學生活動

      設計意圖

      一、復習回顧

      1、實物投影出示五個杯子提問:同學們,你能判斷一下,這五個杯子里哪個裝的是水?

      1、出講臺判斷,說出原因。

      鞏固原有的知識,為下一個環(huán)節(jié)做好鋪墊。

      二、提出問題,

      引入學習新知識

      1、 實物投影分別出示木塊(立方體)、玻璃(圓柱體)、球、啞鈴,提問:這是什么?它是什么形狀?

      2、 實物投影出示剛才學生判斷正確的一杯水,問:這是什么?

      3、 問:你能猜一猜,水是什么形狀的?

      1、 一一回答。

      2、 集體回答。

      3、 小組討論,小組代表發(fā)言,說出看法和根據(jù)。

      引起學生的注意和學習興趣,引入課題。

      三、探究新知識

      (一)認識水的形狀

      1、 談話:到底哪一種說法對呢?我們光聽別人說而不親自動手去試一試,行嗎?

      2、 課件出示實驗要求。

      3、 指導學生實驗。

      4、 談話:通過這個實驗,你們發(fā)現(xiàn)了什么?

      5、 總結:你們的發(fā)現(xiàn)真了不起!不錯,水在不同的容器里有不同的形狀。水在自然界里的形狀是怎樣的呢?(課件出示影片)

      6、 提問:水在自然界里的形狀是怎樣的呢?

      1、 集體回答。

      2、 閱讀要求。

      3、 按要求小組合作完成實驗操作和實驗報告。

      4、 各小組代表把實驗報告投影出示,匯報實驗現(xiàn)象和結論。(其他學生認真傾聽,小組互評)

      5、 觀看。

      6、 描述。

      1、 讓學生通過實驗認識水的形狀。

      2、 在實驗中培養(yǎng)學生的動手操作能力,使他們養(yǎng)成認真傾聽的習慣,學會與人合作交流,通過互評達到反思學習的目的。

      3、 通過讓學生觀看自然界里的水的影片,讓學生在感受水的壯觀的同時,體會到水是沒有固定的形狀的。

      (二)發(fā)現(xiàn)水的流動性

      1、 談話:水還有哪些特性?我們一起來玩一玩,好嗎?怎樣玩?(課件出示操作圖)

      2、 與學生一起做實驗:

      (1)讓水從杯子里流到水槽里,

      (2)用雙手撥動水槽里的水。

      3、提問:你看到了什么?

      4、演示實驗:小球從杯子里落到水槽里。

      5、提問:你看到了什么?

      6、提問:你認為這兩個實驗有什么不一樣?

      7、 談話:同學們,你能告訴你的同學,水是一種什么樣的物體?

      8、 提問:誰能大聲地告訴我們,水是一種什么樣的物體?

      1、集體回答,觀看操作圖。

      2、與教師一起做這個實驗。

      3、回答。

      4、仔細觀察。

      5、回答。

      6、回答。

      7、 交流。

      8、 回答。

      1、 讓學生在“玩水”中發(fā)現(xiàn)水的流動性。

      2、教師通過與學生一起“玩”,使學生在自由和信任的課堂上玩得更開心,發(fā)現(xiàn)更多。

      3、讓學生在交流活動中總結水是一種什么樣的物體,認識怎么樣的物體叫液體。

      (三)認識水平面

      1、指導學生觀察同一瓶里的水的水面。

      2、讓學生談談發(fā)現(xiàn)。

      3、指導學生觀察不同容器中水的水面。

      4、讓學生談談發(fā)現(xiàn)。

      1、小組討論,觀察。

      2、談發(fā)現(xiàn)。

      3、小組討論,觀察。

      4、談發(fā)現(xiàn)。

      1、 使學生在觀察中認識水平面。

      2、 培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。

      四、思維拓展

      1、 把一張凳子放上講臺,問:我們用什么方法可以檢測這張凳子是否放平?小組討論。

      2、 談話:通過這節(jié)課的學習,你有什么收獲?

      1、小組討論。

      小組代表回答。

      2、回答。

      1、 讓學生的思維得到拓展。

      2、鼓勵學生在課后繼續(xù)研究水。

      五、板書設計

      一杯水的觀察(二)

      1、認識水的形狀

      2、發(fā)現(xiàn)水的流動性

      3、認識水平面

      六、教學設計的評價(自評)

      這個教學設計,體現(xiàn)了本次課程改革在教學改革方面的突破:

      (1)強調教學與課程的整合。教學過程中的演示實驗:小球從杯子里落到水槽里是教材里沒有的。我在教學過程中加入了這一環(huán)節(jié),是為了讓學生更好地領會到水與石頭不一樣,水會流動。同樣地,在教學過程中,我將教材里的討論“我們用什么方法可以檢測桌子是否放平”改為“我們用什么方法可以檢測凳子是否放平”,目的有兩個:

      一是便于操作(把凳子放上講臺),

      二是讓學生理解“放平”,只有理解了,才能討論。

      (2)注重科學探究的教學,在整個教學過程中突出以學生為中心和全體參與。

      (3)關注體驗性教學,讓學生在玩水中發(fā)現(xiàn)水的流動性。

      (4)讓學生在交流與合作中學習。

      (5)鼓勵學生自主創(chuàng)新學習。

      (6)推進信息技術在教學中的應用。

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