五年級科學《光的行進》的公開課教學設計
五年級科學《光的行進》的公開課教學設計
教學目標：
1、能夠找到光源，并區分自然光源和人造光源。
2、能夠對光是怎樣行進的提出假設。
3、能夠制作小孔成像實驗盒。
科學知識：
1、了解什么是光源以及光源的種類。
2、知道光在同一種介質中是沿著直線傳播。
3、初步了解“小孔成像”原理。
情感、態度與價值觀：
1、體驗科學探究的樂趣。
2、感受到光學世界的神奇與奧秘。
教學重點 ：
通過實驗了解光是沿直線行進。
教學難點 ：
觀察小孔成像現象，進一步驗證光是沿直線傳播的。
教學準備 ：
教師：手電筒、蠟燭、小孔成像道具。
學生：手電筒、卡紙三張（中間鉆孔）、蠟燭、小孔成像道具
教學過程：
一、 創設情境，產生問題
1、朗讀單元小詩，問：單元小詩中寫的究竟是“誰”？
2、談話：光與們人類有著非常密切的關系，同學們對它也并不陌生，請談談對于光與色彩你都知道些什么。
二、認識光源及其分類
1、談話：同學們，光從哪里來的？你們知道哪些物體會發光嗎？
2、學生交流。（師把學生的匯報板書，引導學生分析這些物體是否都是自己發光）
3、小結：我們把這些能自己發光的物體，稱為光源。
4、學生活動：把這些光源進行分類。
5、介紹自然光源和人造光源、冷光源和熱光源、生物光源。
三、初步認識光是沿直線傳播的
1、談話：光源發出光后，是怎樣行進的？（板書課題）
2、生看書上17頁的圖進行推測、舉例、交流。（可讓學生在黑板上板書）
四、驗證光是沿直線傳播的
1、談話：剛坰學們都提出了自己的想法，你們的想法對嗎？怎樣驗證自己的觀點？
2、引導學生討論設計方案：怎樣做這個實驗？需要些什么材料?（拿什么做光源？）要注意些什么？
3、學生分組實驗，匯報交流實驗現象。
五、初步認識小孔成像現象
1、談話：在兩千多年以前，中國古代的學者黑子曾發現一個有趣的現象，是什么呢？請同學閱讀課文18頁的相關內容。
2、分析：為什么會出現這種現象？
�。ɡ蠋熡谜n件解釋）
3、指導學生動手嘗試小孔成像實驗。
�。�1）學生閱讀資料，了解制作過程。
（2）師指出注意事項。
�。�3）學生分組活動，交流、評比。
六、鞏固總結
1、提問：今天科學課上，你們研究了什么？有什么收獲？
2、教師總結。
七、課后拓展
師：實驗中我們中發現光在空氣中沿直線傳播，在水中怎樣呢？請同學們設計實驗進一步展開研究。
【五年級科學《光的行進》的公開課教學設計】相關文章：
五年級科學《溶解與分離》教學設計02-23
科學下冊《水結冰了》教學設計09-06
《光的色散》教案設計（精選6篇）04-07
司馬光教學反思03-19
小學科學五年級下冊《無處不在的能量》教學設計（精選10篇）06-07
七色光的教學反思03-19
《從百草園到三味書屋》公開課教學設計02-15