四年級上冊《跳動起來會怎樣》教學(xué)設(shè)計
四年級上冊《跳動起來會怎樣》教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念：
1、人體運(yùn)動需要氧氣，肺的氣體交換作用將氧氣吸收進(jìn)血液，將二氧化碳排出體外。
2、人體運(yùn)動量越大，消耗的氧氣也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸收進(jìn)更多的氧氣。
3、經(jīng)常鍛煉身體，可以加大身體的肺活量，這樣有利于身體健康。
過程與方法：
1、合理使用實驗記錄單，能夠測量單位時間內(nèi)心跳與呼吸的次數(shù)，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。
2、能夠結(jié)合實驗現(xiàn)象、相關(guān)信息資料，作出對呼吸次數(shù)加快原因的分析。
情感態(tài)度價值觀：
1、愿意與同學(xué)相互交流，能夠在合作中完成實驗活動。
2、能夠耐心、細(xì)致的完成心跳和呼吸次數(shù)的測量活動。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
以學(xué)生很容易感受到的身體活動后的變化為線索，將呼吸和循環(huán)系統(tǒng)引入學(xué)生的視野，并展現(xiàn)出這兩大系統(tǒng)在支持人體活動上的作用與聯(lián)系。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
以學(xué)生很容易感受到的身體活動后的變化為線索，將呼吸和循環(huán)系統(tǒng)引入學(xué)生的視野，并展現(xiàn)出這兩大系統(tǒng)在支持人體活動上的作用與聯(lián)系。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
秒表、聽診器、塑料袋、吸管、肺活量測量儀
五、活動過程：
（一）引入
當(dāng)我們跳動的時候，骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉都參與了運(yùn)動，發(fā)生了變化，我們的身體里還發(fā)生了什么變化？
（二）測量心跳和呼吸
（1）播放一段有關(guān)運(yùn)動的錄像。（播放學(xué)生跑步后的體征表現(xiàn)，如流汗、氣喘、疲憊的視頻資料）
（2）匯報交流：運(yùn)動后身體發(fā)生哪些變化？（呼吸加快、流汗、心跳加快等）
（3）提出問題：為什么會出現(xiàn)這種反應(yīng)？今天我們就一起來研究我們的身體在運(yùn)動后究竟會發(fā)生哪些變化。
2、探究運(yùn)動前后呼吸次數(shù)的變化
（1）測試運(yùn)動前的呼吸次數(shù)
①一分鐘自己的呼吸為幾次？(一呼一吸算呼吸一次).
②討論交流掌握測試呼吸次數(shù)的方法。
③學(xué)生測平靜時的呼吸次數(shù)并做好記錄。
④匯報統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)：平靜時大多數(shù)同學(xué)的每分鐘呼吸次數(shù)在20-40次左右。
（3）測試運(yùn)動后的心跳和呼吸次數(shù)
①根據(jù)我們上課的這個環(huán)境，你能不能設(shè)計一個運(yùn)動量比較大運(yùn)動項目？
②學(xué)生設(shè)計并交流室內(nèi)運(yùn)動。
③強(qiáng)調(diào)運(yùn)動時注意事項后做運(yùn)動，測試運(yùn)動后的心跳和呼吸的次數(shù)并做好記錄。
④匯報交流：運(yùn)動后的呼吸次數(shù)。
⑤對比運(yùn)動前后呼吸次數(shù)的數(shù)據(jù)，分析這些數(shù)據(jù)說明了什么？
⑥發(fā)現(xiàn)：運(yùn)動后人體的呼吸次數(shù)明顯加快了。（板書：運(yùn)動 呼吸加快）
（三）呼吸為什么加快
1、提出問題：我們每時每刻都在進(jìn)行著呼吸，伴隨著運(yùn)動量的增加，每分鐘呼吸的次數(shù)也會增加，那么運(yùn)動與呼吸有什么關(guān)系呢？
2、體驗活動：反復(fù)呼吸塑料袋里的空氣，有什么感覺？
試著解釋為什么會這樣。
學(xué)生猜測。
在這個活動中學(xué)生將會采集人體在平靜、一定量的運(yùn)動以及運(yùn)動后幾段時間內(nèi)的每分鐘心跳與呼吸次數(shù)的數(shù)據(jù)。并引出問題“呼吸為什么會加快”。
驗證活動：比較三瓶不同的氣體。
借助資料，認(rèn)識到呼吸是氣體的交換過程。
3、對運(yùn)動和呼吸之間的關(guān)系做出解釋。
通過測量跳動后的心跳與呼吸次數(shù)的變化，研究呼吸為什么會加快，將呼吸、心跳與人體活動的關(guān)系引入學(xué)生的研究視野之內(nèi)。
知道運(yùn)動要消耗氧氣，而呼吸的功能就是在進(jìn)行氧氣與二氧化碳?xì)獾慕粨Q。
（四）課的延伸。
每天堅持跑步鍛煉，如果我們的呼吸量增加了，說明我們的身體得到了鍛煉。
（五）作業(yè)
板書設(shè)計：
跳動起來會怎樣
呼吸 心跳
氧氣 氮?dú)?二氧化碳
呼吸量
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