小學(xué)數(shù)學(xué)三年級綜合性評價(jià)的方案范文
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級綜合性評價(jià)的方案范文
不同的評價(jià)途徑對學(xué)生起著不同的作用。紙筆式的評價(jià)可以簡捷方便地了解學(xué)生對某些知識技能的掌握情況，而開放式的、綜合性的評價(jià)有助于了解學(xué)生的思考過程、學(xué)習(xí)過程和進(jìn)步過程。
1.觀察課堂動態(tài)作出評價(jià)。
教學(xué)中，在學(xué)生完成任務(wù)，解決問題的過程中觀察學(xué)生的表現(xiàn)。如，學(xué)生怎樣提出問題、分析問題，怎樣進(jìn)行推理，怎樣解決問題，如何與他人合作學(xué)習(xí)，如何與他人交 數(shù)流自己的成果，教師通過“課堂觀察分析”對課堂觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行客觀分析、總結(jié)，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生以正確的評價(jià)。在進(jìn)行課堂觀察時(shí)要注意兩點(diǎn)：
一是教師應(yīng)該有計(jì)劃地進(jìn)行。在一節(jié)課或一個(gè)活動中，教師不可能對所有的學(xué)生進(jìn)行全程觀察，應(yīng)該有重點(diǎn)地觀察幾個(gè)學(xué)生或所有學(xué)生的一個(gè)項(xiàng)目；
二是教師對觀察對象要作具體的分析，特別要注意激勵(lì)性評價(jià)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同情況作出評價(jià)。對較好的學(xué)生不要輕易給予表揚(yáng)，而對于領(lǐng)會較慢的學(xué)生，只要他答出簡單問題或只要敢回答問題就應(yīng)給予充分肯定。
2.根據(jù)作業(yè)情況做出評價(jià)。
為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我們把作業(yè)分為課內(nèi)作業(yè)與課外作業(yè)兩部分，課內(nèi)作業(yè)以書面作業(yè)為主；課外作業(yè)，我們將數(shù)學(xué)知識融于活動，融于生活。作業(yè)形式靈活多樣，口頭作業(yè)有說算理、說算法、說過程等形式；書面作業(yè)有基礎(chǔ)性練習(xí)、數(shù)學(xué)日記等形式；操作作業(yè)有小設(shè)計(jì)、小發(fā)明、小制作、小調(diào)查等。
對學(xué)生書面作業(yè)的評價(jià)從兩個(gè)方面進(jìn)行：一是從對作業(yè)的態(tài)度、書寫及格式的規(guī)范程度進(jìn)行評價(jià)；二是從對基本知識和基本技能的掌握程度進(jìn)行評價(jià)，而且要給學(xué)生及時(shí)訂正錯(cuò)誤、再次學(xué)習(xí)的機(jī)會。比如某個(gè)學(xué)生的作業(yè)從態(tài)度上看非常認(rèn)真，書寫清楚規(guī)范，但存在一小部分錯(cuò)誤，教師可以在做錯(cuò)的地方打上問號或劃上橫線，那么對他本次作業(yè)的評價(jià)是：“整潔：甲，成績：良”學(xué)生通過再次學(xué)習(xí)，及時(shí)訂正后，教師應(yīng)對他的作業(yè)進(jìn)行“二次評價(jià)”。此時(shí)，對該生的基本知識和基本技能的掌握程度的評價(jià)是“成績：優(yōu)”，且作為本次作業(yè)的最后評價(jià)結(jié)果。對于解題方法獨(dú)特或進(jìn)步很快的學(xué)生，除得“甲”、“優(yōu)”外，另加激勵(lì)性語言，并定期進(jìn)行作業(yè)展覽或向家長發(fā)表揚(yáng)信息。
開始，學(xué)生會覺得這種形式有困難，這時(shí)教師可以要求學(xué)生寫一寫他們是如何解決某一個(gè)問題或記錄某一天的問題以及解決活動的過程，或者寫一寫每節(jié)課后的自我反思，對老師的教學(xué)有什么疑惑或建議等。
總之，老師的評價(jià)應(yīng)針對不同學(xué)生的特點(diǎn)和具體內(nèi)容的特征，選擇恰當(dāng)有效的方法，更多地關(guān)注學(xué)生自身的發(fā)展。
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