滬教版五年級《科林的圣誕蠟燭》教學設計
滬教版五年級《科林的圣誕蠟燭》教學設計
教學目標：
1、讀準“搖曳”，“步履沉重”的讀音，能聯系上下文理解詞意。
2、能聯系上下文讀懂“主意”、“奇跡”的內容。
3、有感情地朗讀課文，初步了表現人物心情的幾種方法。
4、理解課題中“圣誕蠟燭”的含義，感受科林對父親的愛，感受“愛”能創造“幸福”。
教學過程：
一、預習反饋，揭示課題
1、分步出示課題，齊讀
2、反饋預習 （打開書）預習過課文了，誰能用上“蠟燭”這個詞來說說你讀了課文后了解了什么。
習俗
正音：盡量，燭光搖曳
引讀
事件內容
用一句話說說科林在圣誕節前夜做的事
補充說清做這件事的原因
3、小結 預習時，對課題中的關鍵詞多加以關注，就能幫助我們迅速了解文章的主要內容。
二、深入學習課文，體會情感的表達方式
1、指導借助課后練習，初步了解人物情感變化的線索
2、明確學習任務 這篇課文講述了一個感人的故事，相信大家在預習時都感受到了。（指板書）但是這三個表示心情的詞語，在文中一個都沒有出現過，作者是怎么把它們表現出來的呢，這節課我們就要來深入學習。
3、學習1——3節，了解作者通過人物表現，景物和反復強調來襯托人物心情的表現方法
（1）自讀1——3節，圈出能讓你感受到科林焦慮的詞句
（2）交流
A 人物的表現
慢慢地，步履沉重 ◇理解“步履沉重”，復習“履”的音節 ◇指名讀句
望了望，注視 ◇學生交流 ◇引讀體會 科林望了望——（“望了望”泛紅），然后眼睛一眨不眨地看著——（“注視”泛紅）。他始終看著——，（師點泛紅的這兩個詞語），你覺得這時候他在想什么？
小結 看來我們都已經學會透過主人公的舉動，感受人物內心的焦慮之情。除了人物舉動之外，作者還用了什么方法來表現科林的焦慮呢？
B 景物
師范讀第2節
重點指導“鉛灰色”
在老師的指導下學習在書上做批注——環境襯托 C 反復強調
引導發現句中反復出現的詞語——七天
交流感受 “七天”這個詞反復出現，讓你感受到什么？（等待的時間長，牽掛深）
引讀、小結
指導做批注——反復強調
（3）指導朗讀1——3節，深化感悟
（4）體會“不像圣誕節”的含義
此刻，科林感覺——（生說：今晚不像圣誕前夜。）
圣誕夜原本應該是——（生說：熱鬧，合家團圓）
是啊，漂泊在海上的父親音訊全無，科林覺得——（生說）
4、學習7——15節，從對話中進一步感受人物的焦慮
（1）自讀7——15節，簡要復述科林與達菲先生的對話內容
（2）體會對話形式對表現人物心情的作用
師生對讀，體會連續對話的形式對表現人物心情的作用
小結：寫對話用哪種形式與人物當時的心情密切相關。這里，科林的心情焦慮而急切，所以用這種沒有提示語，連續對話的形式最為適切。
（3）體會科林提問的集中與明確
了解科林問話的核心內容
指導學生發現對話內容中反復出現的詞，進一步體會強調手法對表現人物心情的作用
聯系科林回家路上的舉動，深入體會科林當時還在想些什么。
小結 5、學習17——22節，通過動作描寫感受人物內心的焦慮
（1）出示描寫科林搜集煤油的三句話
（2）自讀，提取三句話中的有效信息
要點1 ◇板書：三小時，四大桶 半杯 ◇為什么不多要一點？ ◇煤油是生活必需品，可是家家戶戶都少得可憐。即便如此，科林還是搜集到了——（指板書：四大桶）這讓達菲先生稱之為——（生說：奇跡）。
要點2 ◇你覺得科林為什么能搜集到這么多煤油？ 板書：問遍 ◇聯系習俗初步感受愛爾蘭人的善良可見，17節有關習俗的這段插敘是必須要寫的，這是因為這樣的習俗，使科林能搜集到足夠的煤油成為可能。從中我們也感受到愛爾蘭人——（生說：善良、樂于助人）
（3）引導體會簡要敘述對表現人物心情的作用
搜集煤油的過程一定有很多內容可以寫，你覺得可以寫點什么？
對照之前科林與達菲先生的對話，引導學生感受敘述的方式與人物心情之間的聯系。
小結
6、學習22——25節，體會標點符號對表現人物心情的作用
（1）引讀積累描寫燈柱的句子
（2）想象說話 科林回到家，對媽媽說——我們已經知道這巨大的蠟燭就是——，我們看見這道巨大的光束——此刻，我們仿佛聽見科林正對自己說——
（3）引讀，小結 標點符號雖小，卻也能讓我們感受到人物的內心世界，因此我們在讀文的時候可千萬不要忽略了它們。
三、對比開頭，復習景物及人物動作對人物心情的襯托作用
1、小組學習26，27節，對比開頭感受人物的驚喜之情
2、體會“圣誕節真的來了。”這句的含義
四、總結全文，深化感悟
1、總結方法
2、這是個感人的故事，學生交流感動的原因
3、再讀課題
板書設計：
科林的圣誕蠟燭
習俗 （燈塔） 驚喜 點亮 自豪 搜集三小時四大桶 半杯、問遍 焦慮詢問（印證
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