數學第十冊《數字與信息》教學反思
數學第十冊《數字與信息》教學反思
《數字與信息》是蘇教版第十冊的一節(jié)實踐活動課。在實施教學時，結合數學閱讀，我做了如下幾點：
（一）在課前，先讓學生收集自己和親友的身份證號碼，以及相關身份證編碼的規(guī)律。通過這一環(huán)節(jié)，讓學生做好首次閱讀，制止一種“老師還要講”的意識的產生。當然，這樣的準備能提高學生的學習興趣。
（二）在探討郵政編碼的編排規(guī)律時，先讓學生觀察教材上的信封，并說說可以獲得的信息；接著讓學生觀察江蘇各地的郵政編碼，并說出它們的相同點及不同點，為了解編排規(guī)律提供感性認識；然后默讀課本上的編排介紹，匯報讀懂了什么，教師及時補充，將感性的認識上升為較為抽象的規(guī)律認識；最后，根據編排的規(guī)律，說說泰州郵政編碼的意義，教師及時說明泰州郵編的特殊性。
（三）在了解身份證的編排規(guī)律時，先讓學生交流在課前收集到的編碼信息，在此基礎上，再讓學生閱讀身份證編碼的相關介紹，并且與他人交流又讀懂了什么，豐富了學生的認識；接著，運用這個規(guī)律了解具體的身份證號碼中的信息。
（四）通過出示、舉例，說出圖書編號的好處，由以上介紹的數字信息拓展到生活中的其他數字信息，我認為這是學生在生活中進行數學閱讀的一種反饋，也能體現(xiàn)出學生在“讀”。
（五）留疑下課。讓學生課后查閱相關資料，了解靖江的郵政編碼為什么與眾不同。讓學生帶著這樣的疑問，繼續(xù)閱讀，將課內閱讀延伸到課外閱讀，逐步認識到“學會學習，首先要學會閱讀”。
最后，我也提出我在教學本節(jié)課時的一些困惑：
1、在探討郵政編碼的編排規(guī)律時，通過閱讀，學生只能照本宣科地說出得到的信息，并不能概括性地總結出規(guī)律，這一部分主要還是依賴于我的介紹。課前我也思考了很久，要求學生根據一個郵政編碼的介紹得出編排的規(guī)律，這的確很難，而且以學生的能力通過網絡查找相關的資料，他們也比較難以總結出理想的結果。
2、郵政編碼的編排規(guī)律得出后，要求學生根據這個規(guī)律來說說泰州的郵政編碼的意義，學生也只能說出“22”的意義，其他的信息也要依靠教師來告之，我就在想，郵政編碼的規(guī)律如何才能像身份證號碼的編排規(guī)律那樣一目了然地顯現(xiàn)出來呢？
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